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香港职业训练局全人发展课程的考察及启示精
2012年第11期
第33卷总681期
职业技术教育
VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION
No.11,2012
Vol.33
香港职业训练局全人发展课程的考察及启示
郭华生
(广东工程职业技术学院,广东广州
510520)
摘要香港职业训练局全人发展课程具有独特的教育理念、教学内容、授课形式以及考核方式,旨在
帮助学生发展多种关键技能,促进学生“德、智、体、群、美”全面发展,将学生培育成为“全人”。
内地高职院校思想政治理论课教学可借鉴其特色和经验,强化以学生为本的教学改革理念,培育优质公选课,拓展思想政治理论课域外功能,加强实践教学改革,增强思想政治理论课教学实效。
关键词香港;职业训练局;全人发展课程;思想政治理论课;高职院校中图分类号
G719.20
文献标识码A文章编号
1008-3219(2012)11-0092-04
香港职业训练局(亦称“VTC”)于1982年成立,是香港最具规模的专业教育培训及发展机构,辖下设有13个直属机构,每年约为24万名不同背景及文化程度的学生及在职人士提供多元化课程,促进行业人力资源发展。
职业训练局崇尚“思考与实践”并重的教学方针,不仅让学生掌握专业技术知识,也注重培养学生对学习的热忱。
为此,香港职业训练局于2007~2008学年开始在辖下的学院及高中学校全面推行全人发展课程(StructuredWholePersonDev-elopmentProgramme),辖下的学院包括9所香港专业教育学
院(IVE)、香港知专设计学院(HKDI)、7所青年学院(YC)及邱子文高中学校(YCM)。
形象与职业道德、表现自信、事业发展和工作态度。
与此同时,此课程也致力于帮助学生建立四大核心价值,即发挥创意、积极参与、关心社会及道德伦理。
通过教育培养,使学生能发展多种关键技能,促进“德、智、体、群、美”的发展,使学生有足够的能力成为有效的沟通者、能主导终身学习的人士、懂得关怀和负责任的公民、忠诚和具道德操守的工作者及身心健康的“全人”。
(二)全人发展课程的内容、对象及推行时间表
全人发展课程主要涵盖香港职业训练局全日制及夜间兼读制
一、香港职业训练局全人发展课程概述
(一)全人发展课程的目的及使命
全人发展课程旨在提升学生的自信心及情绪智商,教给学生一些可在不同工作岗位上应用的关键技能,培养学生正确的人生价值观和工作态度,引导学生拓展潜能,并着重帮助学生培养八大特质,即团队精神、解难有道、沟通无碍、学习得宜、自家社之结合、事业
收稿日期:
2012-01-18
作者简介:
郭华生(1979-),男,广东湛江人,广东工程职业技术学院思想政治理论课教学部讲师。
基金项目:
中国伦理学会德育专业委员会“十二五”规划重点课题《高职院校社会主义核心价值体系的和谐教育研究》(编
号:
HXDY-0522),主持人:
郭华生。
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课程的学生(如果夜间兼读制课程的学生,在毕业前拥有不少于一年的全职工作经验,将可豁免部分或全部的全人发展课程)。
同时,修读不同文凭的学生将修读不同内容的全人发展课程,且需要学习相关的全人发展课程单元取得及格成绩才可毕业。
具体见表1、表2。
表12~4年制高级文凭全人发展课程
开始推行学年2007-20082008-2009
课程名称
全人发展基础概念(60小时)全人发展:
团队与沟通(30小时)
全人教育思潮起源于西方20世纪60年代,它是以促进人的整体发展为主要目的,整合了以往“以社会为本”和“以人为本”的两种教育观点,形成既重视社会价值,又重视人的价值的教育新理念。
香港职业训练局全人发展课程就是以全人教育理念为指导,落
通》单元课程的目标是通过协助学生参与合适的团队活动及运用妥善的沟通技巧,以加强与人合作的效能;《全人发展:
事业形象与操守及综合课题》单元课程的目标则是通过帮助学生建立专业形象及个人品格,使其成为良好公民及具生产力的雇员。
可见,香港职业训练局全人发展课程在教学内容上融合了不同的学科理论,涉及了不同的学习范畴,大致包括个人成长、人际关系、职业发展和融合社会等诸多内容。
而在课程目标上,既让学生得以提高自身的自信心和改善自身的情绪智商,又希望能帮助学生逐步学会、掌握社会生活中适
须修读的学生1年制基础文凭
3年4年
制高制高级文级文
凭凭
2009-2010
全人发展:
健康生活(15小时)(曾修读《全人发展基
础概念》课程,并取得合格成绩的学生可获得豁免)全人发展:
自信与事业发展(15小时)
2010-2011全人发展:
事业形象与操守及综合课题(15小时)
2年
制高级文凭
2年制文凭
表22年制高级文凭(5学期制)全人发展课程
开始推行学年2009-2010
课程名称
全人发展:
个人效能(28小时)全人发展:
人际关系(14小时)
全人发展:
全球化下的公民教育(14小时)全人发展:
事业发展(14小时)
2年制高级文凭(5学期制)须修读的学生
当的关键技能。
(二)融合多学科知识与技能,培养关键技能
香港职业训练局全人发展课程是一门倾向于人文素质教育的课程,融合了心理学、社会学、政治学、管理学等多个社会学科的知识与技能。
不是一门从理论到理论的课程,而是一门知识与技能并重的课程,既强调课程知识的系统性,也强调课程技能的应用性。
最为重要的是,特别注重培养学生在社会生活中所需掌握的关键技能。
如中七以上2年制高级文凭(5学期制)的全人发展课程,设有个人效能、人际关系、全球化下的公民教育与事业发展等单元课程。
其中,《全人发展:
个人效能》单元课程是帮助学生获取知识和技巧以及学习健康的生活模式,以提升自信心与改善情绪智商,以促进个人效能;《全人发展:
人际关系》单元课程是让学生学习、运用
2010-2011
此外,该课程注重理论与实践的结合,主要是让学生通过参与一系列课程活动而获得发展。
课程教学采取各类工作坊、体育课、历奇教育营、环保活动、体验式学习活动及野战体验日、营会等多元化的授课形式。
同时,采用课堂练习、小测验、日常表现、日常自我评估、活动参与及汇报等灵活多样的评核方法,注重过程评价,课程结束后大多不安排考试。
课程的评定成绩则分为三个等级:
及格、不及格和优异。
实“成就全人教育”香港课改政策的具体举措。
无论是课程的教学内容,还是课程要达到的目标,都充分展现了“以学生为主体,知识、能力与品格并重,让学习者的身、心和灵性都得到全面发展”的教育理念。
以中五以上4年制高级文凭的全人发展课程为例。
该课程的教学内容包括基础概念、团队与沟通、健康生活、自信与事业发展、事业形象与操守及综合课题等单元课程,而每个单元课程则有不同的课程目标。
例如,《全人发展:
基础概念》单元课程的目标是为通过帮助学生获取关于学习、解决困难及健康生活的知识及技巧,促进其提高生活效能;《全人发展:
团队与沟
二、香港职业训练局全人发展课程的特色
(一)全人教育理念贯穿课程全过程
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有效的人际沟通技巧以及于不同范畴的团队建立策略,以提升沟通技巧及团队精神;《全人发展:
全球化下的公民教育》单元课程是要帮助学生获取知识及解难原则,促进学生以全球化的角度面对自身、家庭、工作及社会的问题;《事业发展》单元课程则是要让学生学习、运用有效的求职策略,并培养正确的工作态度及职业道德,以帮助学生确立长远而进取的事业计划。
(三)突出实践性教学,实效性明显
香港职业训练局崇尚“良机、实干、成功”的理念,其教学方法注重传授实际技能,讲究“实干”,强调的是实践经验及成效。
而全人发展课程也是一脉相承地展现了实践教学的特性:
一是实践教学学时占总学时比例相当大,很多单元课程全部为实践教学学时。
如中五以上程度的《全人发展、基础概念》单元课程共计60小时,其中讲授28小时、健体课程8小时、历奇教育营9小时、活动9小时、报告6小时,大部分均为实践活动时间。
而中七以上程度的《全人发展:
个人效能》单元课程共计28小时,工作坊3小时、体育课6小时、营会8小时、活动4小时,全部均为实践活动时间。
二是实践教学主要采用认知发展法、价值澄清法、活动教学法、情景熏陶法等体验式教学方法,让学生通过真实的体验来学习相应的技巧。
如在《全人发展:
基础概念》和《全人发展:
健康生活》单元课程中相应设置了农耕活动:
学生通过尝试下田耕种了解有机耕种的原理,体验可持续的耕种
模式,增强对有机食物对健康生活意义的认识。
此外,全人发展课程对应不同的单元课程还有不同主题的户外教育日营、各类工作坊、技能测试等相关实践活动。
其次,要培育优质公选课,拓展思想政治理论课域外功能。
全人发展课程是一门融合多学科的课程,借鉴和使用了许多不同学科领域的内容和手段,呈现出了多元交融的课程特性,符合香港地区“华洋杂处、中西交汇”多维兼蓄的社会特点,也满足了香港地区学生追求个性发展的多元需求。
内地高职院校应紧紧围绕提升大学生综合素质的中心目标,以思想政治理论课为主阵地,科学合理地开设公选课,通过师生互动与模块统筹,构筑和打造思想政治教育与素质教育相结合的公选课模块,如可分为思想道德素质模块、职业与就业道德素质模块、人文艺术素质模块、身心健康素质模块等。
同时,也应结合素质教育的要求,规范管理好公选课各个模块,使每门公选课都能对应不同模块的目标要求,且每门公选课的名称及内容明确具体,具有可操作性,易于学生理解和接受。
另外,每个模块内的各门公选课融合后,应能使整个公选课模块有确定的教育目标和清晰的课程架构,使不同的公选课程相互补充后能形成一个整体,以弥补思想政治理论课的缺失,从而有针对性地提升大学生的思想道德素质、法律素质、政治素质和人文素质。
通过培育一批优质的公选课,构建一个整全的思想政治教育和素质教育相结合的公选课模块,可使思想政治理论课向哲学、教育学、心理学和法学等方面渗透,既在宏观教学领域上拓展了教育阵地,方便学生更自由地拓展知识与素质,也能在效用上进一步增强思
三、对内地高职院校思想政治理论课教学改革的启示
目前内地高职院校普遍开设有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》等思想政治理论课。
为了取得实效,高职院校也因势适时地进行了教学改革。
这些教学改革取得了一定的成果,但还存在学生学习动力不足、教学实效不明显等一系列问题。
而香港职业训练局全人发展课程虽然开课时间不长,但却深受学生欢迎与社会认同,其教学理念、教学特性以及一些具体的做法,值得内地高职院校借鉴。
首先,要强化以学生为本的改革理念,致力于促进学生全面发展。
香港职业训练局全人发展课程的出发点、落脚点,实质都是在指向一个大写的“人”,包括人的体魄、人的技能、人的知识、人的心理素质、人的德行品性、人的思想水平以及人的完美生存所孕育的各种自然、社会、文化素养等。
从对人的终极关怀上讲,全人发展课程就是以生为本理念的具体体现,也是促进人的全面发展的一种现代化的教育载体,它们所要追求的都是人的、人生的、人类社会的在不同历史阶段所能允许达到的最佳境界和最佳状态,与马克思主义理论教育是内在一致的。
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想政治教育的生命力。
再次,要加强实践教学改革,增强思想政治理论课教学实效。
全人发展课程教学内容大多是与社会日常生活和职业发展息息相关的,具有很强的针对性,学生易于理解和接受。
而教学方法也灵活多样,大多是体验式实践活动,具有极强的操作性和有效性,学生深受其吸引,更是乐于参与。
实践教学已成为香港职业训练局全人发展课程的核心元素,是确保该课程有效实施的重要保障。
与此相应,积极推进实践教学改革,同样也是提升思想政治理论课课堂教学质量的有效途径。
目前内地高职院校思想政治理论课由于所授内容理论系统性极强,再加之经费投入不足、后勤保障不力、实践形式吸引力不强等原因,导致实践教学常流于表面,教学效果也不尽如
人意。
面对诸多困境,内地高职院校思想政治理论课教学工作者必须加强实践教学改革力度,从“争取经费支持,整合教育资源,规划实践学时,创新实践形式,规范考评体系”等方面着手,如在规划思想政治理论课实践学时上,除了加大课内实践学时的比例外,还可单独设立1个学分,安排16~18学时的思想政治理论课社会实践内容,并将其纳入统一教学计划予以执行。
此外,在建构实践教学体系上,一方面要在课堂教学上坚持“教师讲授与学生参与相结合、知识性传授与研究性学习相结合、常规性考试与日常考查相结合”,并结合课程内容特点,灵活运用专题式、参与式、辩论式、演讲式、项目教学法等教学方法,增强学生参与教学的积极性和主动性;另一方面,则要理论联系实际,将思想政
治理论课与学生活动充分结合起来,以课程为中心开展品牌实践活动,或以实践教学基地为依托开展主题实践活动,或以校园文化建设为基础开展大德育实践活动等,以更多喜闻乐见的方式吸引学生参加,使学生能在基于社会生活的项目化教学模式中亲身体验,陶冶情操,理解社会。
参考文献:
[1]香港职业训练局网站,http:
//www.vtc.edu.hk/swpd/.
[2]彭香萍,莫怏.全人教育的理想模式[J].求索,2006(12):
125-126.
[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集:
第23卷[M].北京:
人民出版社,1972:
649.[4]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集:
第1卷[M].北京:
人民出版社,1995:
243.
ReviewofStructuredWholePersonDevelopmentProgramoftheVocationalTrainingCouncilinHongKongandtheImplications
GUOHua-sheng
(GuangdongVocationalandTechnicalCollegeofEngineering,GuangzhouGuangdong510520,China)
Abstract
ThestructuredwholepersondevelopmentprogramoftheHongKongVocationalTrainingCouncilhasunique
educationalphilosophy,coursecontents,teachingmodesandassessmentmethods,anditaimstohelpstudentsdevelopava⁃bodysocialityandaesthetics,andnurturestudentstobecome“structuredwholeperson”.Accordingly,theteachingofideo⁃logicalandpoliticaltheorycourseinhighervocationalcollegesintheMainlandcanrefertoitscharacteristicsandexperi⁃encestoenhancetheteachingeffectiveness,andthefollowingmeasurescanbetaken:
strengthenthereformofstu⁃dent-centeredphilosophy,cultivatehigh-qualitypublicelectivecourses,expandtheextraterritorialfunctionofideologicalandpoliticaltheorycourse,enhancetheteachingeffectiveness,etc.Keywords
caltheorycourse;highervocationalschools
rietyofkeyskills,topromotethecomprehensivedevelopmentofstudentsinfiveaspectsincludingmorality,intellectuality,
HongKong;VocationalTrainingCouncil;structuredwholepersondevelopmentprogram;ideologicalandpoliti⁃
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