学年广西贵港市七校高一上学期期中联考语文试题 扫描版.docx
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学年广西贵港市七校高一上学期期中联考语文试题扫描版
2018年秋季期期中贵港市七校联考试题
高一语文参考答案
1.A【解析】题干是“汉字”作用,A中却是“汉字造字有六法”,答非所问。
2.D【解析】“呼吁学生少上网和少发微博”,说法错误,应适当去做,且正确使用汉字。
3.B【解析】“使得中文系、新闻系的大学生遣词造句的能力都非常糟糕”,错在不仅限于这两者,以偏概全。
4.D【解析】“着意引导读者了解乡村生活状况,关心乡村生活建设”分析有误。
5.①充当线索人物,串起了画家给房东祖父画肖像、在野外写生、荞麦花开等场景。
②小扣子对画作的感受,衬托出女画家高超的画技,使人物形象更鲜明。
③小扣子欣赏画作、要求种植荞麦,表现出村民对美的感受被逐步唤醒,突出了小说的主旨。
试题分析:
次要人物的作用①对主要人物的对比衬托作用。
②充当线索或推动情节的发展作用③揭示或深化主题的作用
6.①照应了上文女画家的回忆内容,也照应“遍地白花”的文题,体现了文章巧妙的构思。
②强化了文章的主旨:
存在于人们心中的遥远的乡村之美、乡村诗意与田园之梦,是可以被唤醒的,村民对美的感受也是可以被唤醒的。
③荞麦花开,恍如仙境,营造了美的意境,增强了艺术感染力。
7.B【解析】“要得到民众的认可,要交由民众充分商讨”错误,原文有“确需充分的民意支持、经过充分商讨,完成行政和法律程序”,意思是政府的“禁炮令”能出台的条件是要经过这三个阶段,并不是说交由民众充分商讨。
8.A【解析】“要注意地域特点”原文无依据。
9.①传统民俗使然。
鞭炮寄托着人们对新年蜒美好祝福,是我国流传已久的民俗,认为“年味儿”就是“炮昧儿”。
②认为燃放鞭炮是安全的。
鞭炮具有不安全因素,无论制作、运输还是燃放,都有危险伴随,但有些民众忽视了这些不安全因素。
③对燃放鞭炮造成的环境污染理解不够。
有些民众没有认识到每个人都是减少环境污染的一分子的道理,认为燃放鞭炮对环境不会造成污染。
10.B【解析】通过“下邳”“留”“陛下”这些标志可以判断。
原文标点:
始臣起下邳,与上会留,此天以臣授陛下。
陛下用臣计,幸而时中,臣愿封留足矣,不敢当三万户
11.C【解析】“崩”比喻帝王和王后的死
12.B【解析】“没费一兵一卒”错。
13.
(1)大王为何不烧断所经过的栈道,向天下表示不再回来的决心,以此稳住项王的心。
(得分点:
绝、示、固各1分,句意2分)
(2)如果放弃攻打郑国,把它当作东方道路上的主人,出行的官吏来来往往的时候,郑国可以提供给他们缺少的东西,对您也没有什么坏处。
(得分点:
“以为”“东道主”“行李”各1分,句意2分)
【参考译文】
张良,字子房,他的先人是韩国人。
张良年轻时没有在韩国做官。
韩国灭亡后,张良家有奴仆三百人,弟弟死了不厚葬,用全部财产寻求勇士谋刺秦王,为韩国报仇,这是因为他的祖父、父亲任过五代韩王之相的缘故。
张良曾经在淮阳学习礼法。
到东方见到了仓海君。
他找得一个大力士,造了一个一百二十斤重的铁锤。
秦始皇到东方巡游,张良与大力士在博浪沙这个地方袭击秦始皇,误中了副车。
秦始皇大怒,在全国大肆搜捕,寻拿刺客非常急迫,这是为了张良的缘故。
张良于是改名换姓,逃到下邳躲藏起来。
张良住在下邳时,行侠仗义。
项伯曾经杀了人,跟随张良躲藏起来。
过了十年,陈涉等人起兵反秦,张良也聚集了一百多个青年。
景驹自立为代楚王,驻在留县。
张良打算前去跟随他,半道上遇见了沛公。
沛公率领几千人,夺取下邳以西的地方,张良便归附了他。
沛公任命张良做厩将。
张良多次根据《太公兵法》向沛公献策,沛公很赏识他,经常采用他的计谋。
张良对别人讲这些,别人都不能领悟。
张良说:
“沛公大概是天授予人间的。
”所以张良就跟随了沛公,没有离开他去见景驹。
沛公从洛阳向南穿过轩辕山时,张良率兵跟从沛公。
沛公想用两万人的兵力攻打秦朝峣关的军队,张良劝告说:
“秦军还很强大,不可轻视。
我听说峣关的守将是屠户的儿子,市侩容易以利相诱。
希望沛公暂且留守军营,派人先去,给五万人预备吃的东西,在各个山头上多增挂旗帜,作为疑兵,叫郦食其带着贵重的宝物利诱秦军的将领。
”秦军的将领果然背叛秦朝,打算跟沛公联合一起向西袭击咸阳,沛公想听从秦将的计划。
张良说:
“这只是峣关的守将想反叛罢了,恐怕部下的士兵们不听从。
士兵不从必定带来危害,不如趁着他们懈怠时攻打他们。
”沛公于是率兵攻打秦军,大败敌兵。
沛公于是到了咸阳,秦王子婴投降了沛公。
汉元年(前206)正月,汉王让张良厚赠项伯,使项伯代他请求汉中地区。
项王就应允了汉王的请求。
汉王到封国去,张良送到褒中,汉王让张良返回韩国。
张良便劝告汉王说:
“大王为何不烧断所经过的栈道,向天下表示不再回来的决心,以此稳住项王的心。
”汉王便让张良返回韩国。
汉王行进中,烧断了所经过的的栈道。
项王由此不再担忧西边的汉王,因而起兵北上攻打齐国。
又在彭城杀了韩王。
张良逃跑,抄小路回到汉王那里
张良多病,不曾独立带兵作战,一直作为出谋划策的臣子,时时跟从汉王。
汉四年(前203),韩信攻下齐国而想自立为齐王,汉王大怒。
张良劝告汉王,汉王才派张良授予韩信“齐王信”的印信。
汉六年(前201)正月,封赏功臣。
高帝说:
“出谋划策于营帐之中,决定胜负在千里之外,这就是子房的功劳。
你自己从齐国选择三万户作为封邑。
”张良说:
“当初我在下邳起事,与主上会合在留县,这是上天把我交给陛下。
陛下采用我的计谋,幸而经常生效,我只愿受封留县就足够了,不敢承受三万户。
”于是封张良为留侯。
高帝驾崩,过后八年,留侯去世,定谥号叫文成侯。
太史公说:
我原以为此人大概是高大威武的样子,等到看见他的画像,相貌却像个美丽的女子。
孔子说过:
“按照相貌来评判人,在对待子羽上就有所失。
”对于留侯也可以这样说。
14.C【解析】C项“诗人惊叹于祖国的大好河山之美”错误,陶醉于美景中的诗人应是为“远役”所“惊”。
15.①用琴声描摹水流的声响,用画卷比喻山间的美景,生动贴切。
②视听结合,写出了岚州一带的山水之美,令人陶醉。
③情景交融,以景写情,强化了诗人欣赏边地风光的喜悦之情。
(每答出一点给2分,意思答对即可。
如有其他答案,言之有理,亦可酌情给分。
)
16.
(1)携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。
(2)撑一支长篙,向青草更青处漫溯。
(3)敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
17.D【解析】根据对前后文文意的理解,主动者应该是中国人如何,为了主动和被动的一致,要用“创造性地发明了许多不同的样式”。
因此ABC三个选项,主动被动相结合,与前后文语意不连贯。
故答案选D。
18.C【解析】亘古不变:
从古至今永远也不会改变。
亘古不灭:
从古到今,永不绝灭。
形容永久的生命力。
朴素无华:
是指人的朴素朴实。
质朴无华:
是指人或物的内在的气质特点。
扬长避短:
发挥或发扬优点或有利条件,克服或回避缺点或不利条件。
根据后文“各自发挥长处,共同建构中国文字、文化与文明的摩天大厦”此处应该用“扬长避短”。
19.B【解析】原句的病因是“唯一”的位置不当,应放在“可以”前面;A、C两项,中途易辙,偷换主语;D项,滥用介词,造成主语残缺。
20.①“寄奉”改为“惠赐”②“过目”改为“拜读”③“些许”改为“莫大”
④“惠存”改为“珍藏”⑤“光临”改为“前往”
班级分享阅读活动将分组进行,各组要确定阅读主题和数目,并完成相关作业;班内则将开展海报展示、笔记漂流等活动,并通过投票对各组阅读成果进行评比。
【解析】框架图围绕“分享阅读”这个主题,将其分解为两部分,每一部分又包含三种具体做法,可用总分式结构,然后对每一部分进行具体解说。
(6分)
五、作文(40分)
22.【解析】(以议论文为例)
【“心要在焉”的含义】
主谓句子式:
心要在焉
一、字面含义:
心思应该集中在某处。
心:
心思,思想。
要:
必须、应该。
在:
聚焦在、定位在、集中在。
焉:
这里。
与之意思相近的成语有:
全神贯注、专心致志、潜心贯注、一心一意、聚精会神。
二、生活层面的含义
1、心无旁骛,与书中人物交感融汇的读书境界。
2、在其位,尽其责,敬其业,爱其民的为官境界。
3、左思写《三都赋》,曹雪芹写《红楼梦》般闭门谢客,十年苦思,不达目的不罢休的写作境界。
4、专心致志,孜孜以求,皓首穷经,废寝忘食的研究境界。
5、认准一个目标,不畏艰难困苦,一直向前走的人生境界。
三、哲学层面的含义
1、是儒家强调的“诚意正心”:
心有所止,心有所指,心有所执。
2、是佛家强调的“初学者心态”。
3、是道家庄子所强调的“用志不分,乃凝于神”。
4、是宋·程颢、程颐强调的“君子之学贵乎一,一则明,明则有功”。
(见《二程全书·畅潜道录》)
5、类乎宋·张载的“心不正焉,虽学无成”。
(见《经学理窟·义理》)
6、类乎西哲尼采所言“始终全神专一的人可免于一切的困窘”。
四、美学层面的含义
“呆气”之美;(详见邹韬奋《呆气》)执着之美;痴迷之美;(“心在焉”的极致)
五、“心在焉”相反的概念——心不在焉
字面义:
心思不在这里,指思想不集中。
相关成语:
漫不经心、魂不守舍、心猿意马、三心二意、心神不属、无所用心、心神不定、心神恍惚、六神无主。
人生状态:
干一行,怨一行,毁一行。
这山望着那山高。
心无所指,得过且过。
【为什么要诠释概念(关键词)】
1、对多义性的概念,比喻性的概念,抽象性概念进行合理的诠释,可以明确论域,使切入点更小,说理更深入。
如2011年广东高考题“回到原点”中的“原点”就需要诠释。
2、诠释概念,推敲题目中的关键词是思考的出发点,也是思考的重点。
大部分考场作文泛泛而谈,主要原因是在这一方面没有下功夫,缺乏独立思考或根本没有养成思考的习惯,因而,写出的作文没有思考的含金量。
【议论文常用展开式】
一、展开方式(之一):
“是什么”
二、展开方式(之二):
“为什么”
——为什么强调“心在焉”
1、从个人层面思考:
“心在焉”是成功之道,拓展角度很多——①“心在焉”读书能融会贯通。
②“心在焉”为官能政通人和。
③“心在焉”治学能独树一帜。
④“心在焉”经商能财源滚滚。
⑤“心在焉”从艺能成为名角。
2、从集体、国家层面思考
“心在焉”则企业兴,国力强。
如,沃尔玛,海尔;如,张裕让自己的葡萄酒遍布全球。
张裕在一个世纪前就设想,酿造中国人的葡萄酒。
于是,百年专注酿造,酒在遍布全球。
世界品味到了中国的干红;如,二战后的日本,改革开放后的中国等等……
3、从反向思考:
为什么我们“心不在焉”
①现象。
“心在焉”我们做到了吗?
观今之天下,在围墙高院内的学生们,有多少专注于课堂学业?
高楼大厦里,又有多少人全心专注于自己的工作事业?
那些吃着国家的饭,打着政府的旗号的官员,又有多少专注于自己的职业?
……
②原因。
内因:
缺乏人生目标,缺乏信仰,责任感丧失,欲望太多等等。
外因:
浮躁、喧嚣的社会风气,追名逐利大行其道的世风,商业社会的多种诱惑等等。
③危害。
个人:
德不立,业不精,事难成。
集体和国家:
走向衰败。
④实质。
“心不在焉”——“心”已迷失方向,找不到归家的路。
不知道“我是谁”。
三、展开方式(之三):
“怎么做”
——怎样做到“心在焉”:
多一点比较意识
“怎么做”出彩的方法就是比较。
在比较中遴选、辨别哪一种是正确的做法。
智者、庸者、愚者的思考、行为、结果比较。
古人与今人比较。
中外比较。
同时代不同人生境界的比较。
身边人与事的比较。
四、展开方式(之四):
“我怎样”
——在“我怎样”这一角度用力:
高分作文的秘诀之一
拿到考题后先问自己——为什么命题人会让我来写这道作文题?
我有怎样的思考、感悟、体验?
我、我们、我们这个社会、我们这个时代与这道题有何关联?
我的见解有没有独特之处?
我这种思考是否符合主流价值观?
五、展开方式(之五):
“辩证思考”
“心在焉”境界高下之辨——
第一境界:
专注执着于“不良嗜好”,境界低下。
嗜酒如命,嗜赌成性之类。
第二境界:
专注执着于经营个人的“小天地”,过于看重一己之私利与成名成家,国事天下事概不关心。
第三境界:
专注执着之事旨在为民族,为他人谋永福,有大胸襟,有大爱。
不同的人生阶段对是否“心在焉”要求不同:
少年,中年,老年……
“心在焉”目标正误之辨:
目标正,可敬可赞;目标误,缘木求鱼。
“心在焉”的另一种表现:
偏执狂;方向错误;自我封闭,孤芳自赏……
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