三年级语文下册《槐乡五月》教学设计.docx
- 文档编号:3534930
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:22.23KB
三年级语文下册《槐乡五月》教学设计.docx
《三年级语文下册《槐乡五月》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文下册《槐乡五月》教学设计.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级语文下册《槐乡五月》教学设计
三年级语文下册《槐乡五月》
【课标分析】
《语文课程标准》提出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”学习语文知识是为了运用,应该促使知识向能力方面转化,要特别重视在大量的阅读实践中培养学生的语感。
阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”以字词句的训练为“纬”。
因此,在阅读教学中创设美好的情境,帮助学生理解,丰富学生的积累。
从美入手,以读解文,以情带读引导学生读中感悟,读中品味,读中想象,通过开放的教学设计精美的多媒体课件,把学生带入课文描述的优美意境,让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受,在引导学生感受美、欣赏美的同时发展学生观察、想象的能力,提高学生的阅读能力。
充分提到了指导学生丰富语言积累。
学生要有丰富的积累,朗读感悟自至烂熟于心是至关重要的。
它能有效地巩固学过的字词,加深对课文的理解,规范学生的语言,培养良好的语感,提高读写能力,有利于积累运用。
因此,多样的方法运用巧妙地引领学生去品读、去感悟语词、句段中的语文味,是本课教学的重心。
本节课在教学方式上,将传统的课堂教学模式引向多媒体信息领域,利用多媒体信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性,丰富教学形式,提高教育效率;在教学内容上,充分利用各种信息资源,与小学语文教学内容相结合,使学生的学习内容更具有时代气息,更贴近生活,使教材“活”起来。
三年级语文下册《槐乡五月》
【教材分析】
《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文。
作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的五月槐乡,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
文章写花又写人,花与人交融在一起,使花美人更美,这一主旨自然地生发开去。
课文共四个自然段。
第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花,婀娜多姿,香气醉人。
第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。
第三自然段写孩子们用槐花装扮自己,表示他们对槐花的喜爱之情。
第四自然段总写五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
三年级语文下册《槐乡五月》
【学情分析】
1、三年级孩子的思维方式处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,仍以形象思维为主,因此课堂上应利用槐花、槐乡、槐乡孩子的相关图画,帮助学生理解和把握诗一样的语言。
2、三年级是语言能力发展的一个跨越阶段,语言积累是重点。
本文的句式工整又富有变化,出现了很多叠词和象声词,都是学生语言积累的素材,课堂教学应突出这一环节。
3、朗读始终是重点培养的能力之一,本文语言和意境优美,正是提高学生朗读能力的范本。
4、语文教学不能是单向的解释和灌输,应该是学生自主的学习。
自主学习要学之有法,三年级的孩子在这方面需要指导和渗透。
更加生动,并尝试写话训练。
【教学过程】《槐乡五月》第一课时教学设计
【教学目标】1.初读课文,认识生字词,感知课文大概内容。
2.熟读课文第一自然段,感受槐花的美,体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法。
3.通过有感情的朗读背诵,使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花,婀娜多姿,香气醉人的景象,激发学生对生活的热爱之情4.感受“小蜜蜂”和“孩子们”的出现使上下文紧密结合并使文章【教学重点、难点】教学重点:
引导学生读通读顺课文,掌握课文中的生字和新词,引导学生学习课文第一部分,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的那份喜悦之情,激发学生对生活的热爱。
教学难点:
在读中思考文字中蕴藏的意思,在读中想象文字中蕴藏的画面,在读中感受文字中蕴藏的情感。
【教具、学具准备】多媒体课件田字格
教学过程:
1、导入新课1、谈话:
今天李老师和大家一起学习一篇新的课文,学习之前,先给大家看几幅图片(出示槐花的图片)同学们,图片上向我们展示了什么呀?
(槐花)我们今天学习的这篇课文就是写槐花的。
2、“槐”是本课的生字,同学们伸出手和老师一起写一写这个字,注意最后两笔不能丢。
你能给“槐”找个朋友吗?
(说到槐乡,就板书)槐乡的什么多?
3、真聪明,槐树特别多又特别好,所以,才被称作槐乡。
今天老师就和大家一起走进槐乡,去看看那里的槐花,通过预习,你知道槐花是在什么季节盛开吗?
(补全课题)快,我们一起走进五月的槐乡吧,请大家齐读课题。
二、初读课文,整体感知1、同学们,赶快读读课文吧,听清要求:
读准字音,读通每一个句子。
长句子或难读的句子多读几遍,孩子们,听明白了吗?
学生自由读课文。
2、这节课的生字特别多,你都会读了吗?
(1)出示生字:
niàngruìxūnchún
酿瑞雪熏醉醇香kuàjùnqiàojīnchéncù挎俊俏衣襟陈醋diāoxuàn
玉雕的圆球风打的旋儿谁来读一读?
大家一齐把这几个字读一读。
2、有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
3、同学们,把这些词语和句子代入到课文中,大家再读读课文,看看五月的槐乡给作者留下了怎样的印象?
文中哪句话概括出来了?
4、学生自由朗读课文5、说一说五月的槐乡给你留下了怎样的印象?
课文里有一句话把作者游览完槐乡的感受给写了出来,你找到了吗?
(最后一小节)6、出示最后一小节,齐读。
过渡:
五月,是洋槐开花的季节,是槐花飘香的季节,现在就让我们一起走进槐乡,一起感受一下这个槐花飘香的季节?
请大家自由读第一小节。
3、学习课文第一小节1、读第一小节,你看到了什么样的槐花?
2、根据学生的回答板书:
白茫茫白生生香喷喷3、用一个字赞美槐花:
多美香
过渡:
槐花这么多的滋味,请大家默读第一小节,划出有关多、美、香的句子。
根据学生的回答板书:
说到“多”出示:
(1)槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
一片白茫茫是什么样子,你仿佛看到了什么?
(像大雪,是什么做的雪?
槐花做的雪)出示图片:
大家看,这就是槐花雪,山山洼洼,坡坡岗岗,到处都是槐花,多吗?
美吗?
那你能美美地读一读吗?
(评价:
槐花雪白雪白的,真美,你读得更美。
谁再读一读?
)过渡:
是啊,来到槐乡,一片白茫茫映入眼帘,槐乡真是槐花的世界啊,走近一点去看槐花,它是什么样子的?
(2)有的槐花抱在一起...近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
你们喜欢吗?
①玉雕的圆球给你什么样的感觉?
很圆,像玉一样晶莹剔透、摸起来很光滑。
你们说的真好,老师要奖励你们看看这像玉雕的圆球一样的槐花。
②你们看,槐花是怎么样在一起的?
(对啊,是抱在一起的你感受到了什么?
很多,很密,就像人一样靠在一起,把槐花当做人来写,写活了)是啊,作者这个词用的太巧妙了,把槐花写得像人一样,谁来读一读,读出小伙伴之间抱在一起那亲密无间的感觉。
③除了像玉雕的圆球,还像什么?
(像维吾尔族姑娘的小辫儿)出示图片,你们看,像吗?
这时,如果一阵风吹来,像什么(小姑娘在翩翩起舞)是啊,看作者比喻得多么形象。
你能读好吗?
(学生说像什么之后就读)④看,在作者的眼中,槐花像雪,像圆球,想维吾尔族姑娘的小辫儿,那在你的眼中,槐花像什么呢?
⑤中午,桌子上就摆出了香喷喷的槐花饭...整个槐乡都浸在香海中了。
你仿佛闻到了什么?
这是一种怎样的香?
(清香、醇香、浓香)想一想三种香味能不能换一下?
(不能,香味是越来越浓了)那你能把这句话读好吗?
读出越来越浓的这种感觉?
这还有个省略号你读懂它的意思了吗?
(越来越香,已经无法用言语表达了)放入到句子,再读一读。
是啊,都浸在香海里了,槐乡天上地下,四面八方都是香气,我们来感受一下,这么香的语言,我们一起再来读一读吧。
过渡:
这么美的槐花,这么香的语言,把谁吸引来了?
(小蜜蜂和孩子们)(3)出示:
“嗡嗡嗡...”嗡嗡嗡是小蜜蜂的声音,蜜蜂会说些什么呢?
心情怎么样?
啪啪啪......喜盈盈的满足,此时此刻孩子们的心情怎样?
老师把它变换一下形式,你看,现在这是一首小诗了,自己读一读?
你发现什么了吗?
(句子是对称的)真了不起,发现了对称读起来会很有节奏,句子很整齐,写法也很整齐,读起来就更加地好听了。
分角色朗读,女生读蜜蜂,男生读孩子们。
(4)过渡:
这么热闹的场面,同学们想想还吸引了哪些游客呢?
同桌互相说说。
香气进入到每个人的心里,槐乡五月,真是槐花飘香的季节,怪不得,一到五月,槐乡的孩子们就会喊道——洋槐开花了。
让我们齐读第一小节,再一次感受槐花的美与香。
(配乐朗读)(5)试着背诵第一小节。
过渡:
孩子们,今天我们步入槐乡,领略到槐乡的美丽,五月不仅是槐花飘香的季节,它还是槐乡孩子的季节呢,我们下节课再来学习。
四、作业窗:
五月到,槐乡的槐花真多啊五月到,槐乡的槐花真白啊五月到,槐乡的槐花真香啊五月到,槐乡的槐花真美啊板书设计:
21、槐乡五月白茫茫多白生生槐花美香喷喷香
作业窗:
完成下面的填空:
五月到,槐乡的槐花真多啊
五月到,槐乡的槐花真白啊
五月到,槐乡的槐花真香啊
五月到,槐乡的槐花真美啊
【课堂效果分析】
(1)课件的制作必须与文本有效结合才能提高课堂教学效率。
在引导学生欣赏盛开的槐花的形态美的时候,我特将网上搜索的有关的槐花的图片展示给学生看。
因为有了形象的图片感知,学生对于槐花的美的感悟就有了依据。
他们凭借图片欣赏着槐花之美想象着槐花之美。
(2)善用空白:
本篇课文对槐花的描写,作者留下了许多艺术的“空白”,如“嗡嗡嗡?
小蜜蜂飞来了?
”“啪啪啪?
?
孩子们跑来了?
”就给读者留下了想象的空间,利用这一点,我引导孩子们发挥想象,听弦外之音,会言外之意,拓展、丰富、充实课文内容,调动学生平常的生活积累和知识积累,还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音,有利于培养学生的语感。
更重要的是,发展了学生的思维能力,激发了热爱生活、热爱语文的情感,
(3)“以读为主,读中感悟”一方面我设计了不同形式的读,如,指名个别读,小组读,男女生读,自由读,齐读等,学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美,另一方面,通过多媒体手段,配乐,图片欣赏等从美入手,以读解文,在读中表达美再现美。
但在朗读时还是发现了一些问题,齐读时由于语速偏慢一定程度上影响了情感的充分体现。
这是我在以后教学中要注意的一个问题,通过老师多一些的范读,使学生朗读水平更上一个台阶在教学中我也很注重抓关键字、词、句,从关键字词句入手,让学生有一个从整体到局部的概念。
(4)重视感悟:
在教学设计中,我比较重视学生对文本的感悟与理解,让学生在反复的阅读中,理解、感悟课文的点滴妙处。
《语文新课程标准》在课堂的基本理念和课程目标中,充分提到了指导学生丰富语言积累。
学生要有丰富的积累,朗读感悟自至烂熟于心是至关重要的。
它能有效地巩固学过的字词,加深对课文的理解,规范学生的语言,培养良好的语感,提高读写能力,有利于积累运用。
因此,多样的方法运用,巧妙地引领学生去品读、去感悟语词、句段中的语文味,是本课教学的重心。
相信只要我有意识地这样去做了,并且持续去做,效果一定会显现。
槐乡五月
【观课记录】
李老师的《槐乡五月》让浓浓的香味至今飘荡心间。
课堂伊始,一簇簇盛开的槐花,一段声情并茂的配乐图片,把孩子们带入了浓浓的槐香之中。
一、个性阅读,理解“飘香的季节”,赏槐花之美,品语言之诗韵“阅读教学的过程,是每个学生潜心读书,获得个人体验和独特感受的过程;是学生、教师文本对话、思维碰撞、情感交流的过程;是教师引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达的过程。
”对这样一篇诗一般的美文,不同的孩子感受的方式各异,教学时引导孩子选择最擅长的方式进行学习。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出,“只有多读,才能有较丰富的积累,形成良好的语感,只形成独立阅读能力。
”而多读中又特别强调了朗读。
李老师根据教材自身的特点多次引导学生读课文,在教师相机引导时又再次引导学生去读。
在这一次又一次的读文过程中,采用男、女分读,很快让他们找到了感觉,似乎感到自己就是槐乡女孩和男孩,情绪高涨,感情投入,体会到位,和文中的槐乡孩子融为一体。
三、抓关键词品赏,感悟朗读。
李老师抓住一些关键字词让学生品析,体会,注重感情朗读的指导,让学生在读中感悟,读中生情。
如:
“清香、醇香、浓香”,找出了这些重点词语之后再让学生读句子。
层层递进,让学生读出了香,读出了趣,读出了情。
“清香,浓香,醇香”之间停顿时间要久一些,使人感觉到香气在向四周荡开,通过自主品读,读出了诗的凝练、诗的意境。
李老师在教学中抓住“省略号”,引导学生从课文中想象下去。
教学第一自然段时,李老师引导学生想象,“嗡嗡嗡......”小蜜蜂会说些什么,“啪啪啪......”的脚步声中你听出了什么。
孩子说的都非常好,进一步帮助孩子感受槐花美和香,也让他们感受到槐乡孩子的快乐。
这种想象能力的训练是符合新课程理念的,是符合学生年龄特点的设计。
槐乡五月【教学反思】
《槐乡五月》是一篇文质兼美散文,文章如诗般清新流畅,语言如歌般富有韵律。
读完文章,第一感觉就是,要带着学生美美地读好它。
因此,“以读为主,读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。
(一)以读代讲,感受槐乡美在本课教学时,本人设计了多次读书,力求让学生在课堂上书声朗朗。
个别读、齐读、自由读、配乐读、分角色读、老师范读等形式不同的朗读就不下二十次。
老师设计各种方式让学生能多读、乐读。
学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、感受语言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的读中表达美,再现美。
朗读不光只是一种形式,也不是一种技巧,从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的,这种舍本逐末的指导得到的效果并不好,老师要着力在激发学生的情感上下功夫,以情促读。
因此,巧用媒体,给学生提供图片、音乐创设槐乡五月的意境。
在这样的“阅读情境”中,学生的朗读情趣盎然。
(二)在本课的教学,设计了几处对语言文字的推敲。
“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的,但城市学生对从未见过槐花,要让学生纯粹地从读文感悟,是很困难的。
如何让学生体验到这种美,图文对照学习是一个途径。
在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”时,出示像“玉雕的圆球”状的槐花,让学生看这幅图上的槐花像什么,当学生纷纷回答,像“玉雕的圆球”时,老师追问为什么。
这个“为什么”就提醒学生好好地看图,从花的颜色、光泽、许多花簇拥在一起的样子,感受作者把槐花比作“玉雕的圆球”是十分贴切的。
这时,通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象,“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。
再通过图片,将学生存留在头脑中的文字符号激活,感受加深,体验丰富了。
由图到文,从直观的形象思维到对语言文字的品味,填补了学生认知上的空白,符合儿童认知的一般规律。
再如:
“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”,读读这些拟声词,它们使文章语言更富形象性的同时,也如同一个通道将课堂中的学生与蜜蜂、槐乡孩子相连接。
让学生去猜小蜜蜂说的话,体会槐乡孩子心情,改变身份,融入文字才能感受作者创作时所处的意境。
本课教学,本人的愿望是除了教出阅读的本色,读出文本的特色,还要充分考虑到三年级孩子的心理特点,使课堂开放而富有情趣,在教学中能充分调动学生阅读的内驱力,使他们很积极地走进文本,与文本对话,这是吸收。
接下来小诗的创作,给孩子充分的空间,对文本进行再创造,让学生将内化的语言融入了自己的情感,达到“情动辞发”的境界。
但在具体的课堂操作中,可能有些地方还不尽如人意。
(三)一点遗憾
在教学过程中反思自己的教学过程,除了将预设的教学环节进行之外,因为本人的能力不足,觉得在课堂调控,对学生的关注等仍有欠缺。
另外,在整个教学中给与学生的评价少之又少,今后要多多注意,注意关注每一位学生,及时给与他们不同的评。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 槐乡五月 三年级 语文 下册 五月 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)