我校实现了跨越式的发展教育教学质量得到显著提高.docx
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我校实现了跨越式的发展教育教学质量得到显著提高
说明:
进入新世纪以来,在上级教育行政部门及江西师大党委、行政的正确领导下,在全校师生的共同努力下,我校实现了跨越式的发展,教育教学质量得到显著提高,尤其是中、高考和学科竞赛成绩更是突飞猛进,取得了令人瞩目的成绩。
但是,如何在现有的基础上再上一个层次,如何打造学校的办学特色,如何全面推进素质教育,如何创建全国知名品牌中学,将是我校以后长期努力的方向,为此,学校拟定出《江西师大附中2011年-2015年发展规划》(讨论稿)。
希望全校师生本着热爱学校、关注学校发展的原则,对《讨论稿》提出建议(最好以书面形式,于本学期结束前交至校办公室)。
欢迎大家畅所欲言,为我校又好又快发展献计献策。
江西师大附中2011年-2015年发展规划
(讨论稿)
为深化教育改革,加快学校科学发展,呼应时代发展的潮流,不断满足社会对优质基础教育资源的需求,努力办好让人民满意的教育,把我校办成理念一流、队伍一流、环境一流、设施一流、质量一流的全国知名品牌中学,依据国家、省、市教育行政部门提出的发展要求,根据我校的办学现状,特制定《江西师大附中2011年-2015年发展规划》。
学校办学现状
一、基本情况
江西师大附中创办于1954年5月,是江西省首批重点中学和首批优秀重点中学。
在历届班子的正确领导下,通过几代附中人的不懈奋斗,实现了转折翻身、并舟竞进、力擎旗帜的三大步跨越。
进入新世纪以来,学校进一步丰富、提升了富有附中特色的办学理念和学校文化,形成了一系列运转有效的办学机制,师德师风不断端正和提升。
学校一路弦歌不辍,一路华章出彩。
近年来,我校被评为和授予“全国教育系统先进集体”、“全国60所最具影响力中学”、“全国示范性优秀高中”、“中国百强中学”、“全国优秀体传校”、“全国群体工作先进单位”、“中华传统美德教育试验学校”、“全国奥林匹克教育示范学校”、“全国五四红旗创建单位”、“中国基础教育卓越贡献奖”、“江西省德育示范学校”、“江西省文明单位”、“江西省十大和谐校园”、“江西人民最满意的学校”“江西省科研兴校先进单位”、“江西省现代教育技术示范学校”“江西人民最尊敬的学校”等荣誉称号。
2009年,随着我校滨江校区正式开办,学校形成一校两区的办学格局。
这是我校建校55年来办学格局的重大变化,是学校发展的一次大跨越。
新校区坐落在南昌市红谷滩新区凤凰洲锦江路169号,东临赣江、西靠丰和北大道、南眺八一大桥,北望洪都、英雄大桥。
新校区建设设计先进,布局合理,现代化气息浓厚;教育设施完备,功能齐全;校园风景如画,宁静幽雅,环境优美,是莘莘学子理想的求学胜地。
学校现有教职工363人,其中在职教职工301人,离退休教师62人;其中专任教师268人,高级教师146人、比例为54.5%,研究生学历78人、比例为29.1%。
学校初、高中分区办学,现有86个教学班,其中高中52个教学班,初中34个教学班,学生5000余人。
改革开放30余年来,我校以“校风正、教风严、学风浓”,教育教学质量好享誉省内外,得到了学生、家长和社会的充分肯定。
今后一段时期,是学校实现更好发展的机遇期,同时也是促进学校内涵发展、进一步提升办学层次的关键时期。
二、现实问题
面对快速发展的教育潮流,从全面推进素质教育、整体优化办学品质、提升办学层次、创办特色学校的要求出发,目前我校客观上存在以下现实问题:
1、学校文化建设尚未形成理想的科学体系。
新老校区校园文化的定位、挖掘和开发还有很大的空间,有待进一步加强。
2、教师队伍结构不够理想,专业能力有待进一步提高。
青年教师所占比例较大,他们有朝气,有活力,上进心强,但教学经验和能力相对不足;部分中年教师理念更新较慢,教学方法、手段较为传统、保守,转型不够及时;部分老教师习惯于传统的教育模式,缺乏自我拓宽的渠道和方式,对新的教育思想、教育方式缺乏热情,吸收、运用和提高速度跟不上。
整体教师队伍教育教学的研究意识和科研能力不强,专业发展的速度不快,教师培训及教育教学改革力度还须加大。
3、在省市有较大影响力的知名教师不多。
省特级教师、南昌市名师、市级以上学科带头人、市级以上骨干教师数量还不够多,打造一支优秀教师队伍和名师团队的力度还须加大。
4、学校教育教学方面尚未形成鲜明的特色。
有些正在形成,需要潜心培植,精心打造,总结提炼,尽快变成社会和主管部门一致公认和称道的特色。
5、科研兴校的氛围还不够浓厚。
较多教师从事教科研的积极性不高,课题申报、研究结题的数量较少,作为科研成果推广的就更少,教师的论文发表数量也明显不足。
6、如何积极应对高中教育逐渐走向均衡化、普及化。
7、如何开展好新校区的二期工程建设,如何积极利用好新校区尝试国际合作办学。
8、如何抓住新课程实验改革的契机进一步提升教育教学品质。
学校发展目标
一、指导思想
以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻第四次全国教育工作会议和国家中长期教育规划纲要、人才规划纲要精神,探索和遵循基础教育办学规律,紧紧围绕建设省内领先、全国知名、特色鲜明的完全中学的办学定位,全面推进素质教育,不断提高教育质量,大力加强内涵建设,促进师生全面、和谐成长,在新的起点上实现学校的科学发展,为江西和社会的文明进步、健康发展做出更大的贡献。
二、总体目标
我校今后五年的总体目标是:
进一步弘扬以“责任”为核心的学校文化,坚持“依法治校,质量立校,人才筑校,科研兴校、文化强校”的办学理念,以迎接、举办60周年校庆为契机,以内涵建设为主题,以提升质量为核心,以校园文化建设为主线,以管理制度创新、学科建设、人才队伍建设为重点,以改革创新为动力,进一步铸就办学特色,提升办学整体实力和核心竞争力,把我校打造成一所高质量、现代化、有特色的省内领先、全国知名的示范性中学。
三、具体目标
1、办学规模
学校在未来五年内,由86个班级逐步发展为98个班级的规模,班额控制在50人以内,全校学生人数控制在5000人左右;同时,抓住“教育优先发展”的契机,争取上级部门支持,实现教育经费、教师工资全额拨款,完成新校区二期工程建设,开展并逐步深化国际交流与合作办学,使教育国际化水平成为学校发展的新亮点,尽可能让更多的学子享受到优质教育资源。
2、办学条件
以江西省首批示范性高中的办学条件为依据,逐步更新老校区的教学设备,在新校区设施的配备上从高要求,达到省级示范性高中的要求。
以迎接、举办60周年校庆为契机,进一步加强校园物质文化建设,进一步挖掘我校办学文化积淀,提炼学校精神,形成独特的校园文化,使校园成为净化心灵、陶冶情操、升华情感、启迪思想的隐性教材和教程。
3、管理水平
进一步深化内部管理制度改革,创新管理机制,激发办学活力,不断提高管理水平和管理效益,形成具有示范性的现代学校管理制度。
充分利用校内外各类教育资源,努力使学校的管理水平达到:
制度完善且执行有力;管理团队结构合理且协作有力;制度管理和人文关怀有机融合且效果明显;学校的管理文化取得教职员工的广泛认同,形成教职员工自我教育、自我发展的良性机制。
4、教师队伍
通过扎实有效的工作,建设一支规模适度、结构合理、素质优良、特色鲜明、团结协作、优势明显的具有现代素养的研究型、学者型教师队伍。
加强师德师风建设,使受到省市教育行政部门表彰的优秀教师或先进教育工作者或师德标兵的教师总数达到50人以上;加大教师学历进修和业务培训力度,提高教师的学历水平,使具有硕士学位或研究生学历的教师占学校教师总数的40%以上;进一步提高教师的技术职务水平,使具有高级职称的教师占学校教师总数的60%以上。
实行教师发展性评价,通过学科带头人、骨干教师、优秀教师和合格教师的评定,激发教师的积极性和创造性。
实施教师专业发展规划,培养“有个性、有纪律、有水平、有忧患”的优秀教师队伍,尽快形成一支由特级教师和优秀高级教师引领、以学科带头人和教学能手为主体的优秀教师团队。
5、学科建设
进一步强化教研组在学校教学工作中的基础地位和核心作用,使教研组成为学校教学工作的前线指挥中心、教学质量的保障中心、教师队伍成长的培训中心、教学教研的研究中心,使50%的学科成为南昌市的名科。
适当调整教研组长队伍年龄结构,加大中青年教师在教研组长中的比例,促进学科管理队伍进一步年轻化,使我校的学科管理队伍具有可持续发展的能力。
注重培养青年教师、激励骨干教师、成就优秀教师,努力达到每个学科有2人以上的教师在省市中学界本学科内具有较大的影响,或有2人以上的教师成为省市骨干教师或学科带头人;全校在职教师中获南昌市“名师”达到10人以上,获省特级教师达到5人以上。
切实加强和发挥备课组在教学中的阵地作用。
使备课组成为所在年级教学质量的保障机构、年轻教师的成长园地、教学科研的研究基地,把备课组建设成为落实学校教学工作、推进课程改革、提高课堂教学效果、教书育人的优秀基层团队。
6、教育教学
加强德育团队建设,创新德育方法,拓展德育途径,丰富德育内容。
以爱国主义教育为主线,以心理健康教育为前提,以行为规范教育为基础,以文明礼仪教育为常规,以责任教育为重点,整合学校、家庭与社会的优秀教育资源,形成优质教育合力。
通过德育与各项活动的有机融合,促进德育活动的系统化与课程化,形成“自主体验式”校本德育体系,以“习惯好、方法好、心态好”为基准,培养“身心强健、基础厚实、人格健全、善于进取、勇于创新”的学生。
进一步优化教与学的过程管理,形成科学的学生评价和教师评价体系,构建立体开放的质量监控长效机制。
深化课程改革,推进课程建设与创新,形成保障课程开发与不断更新的制度与机制;围绕精品课程建设,构建合理有效、有学校特色的课程体系。
深化课堂教学改革,向45分钟要效益,推动校本教研,形成校本教学特色,形成有价值的经验和理论总结,构建有利于培养学生创新精神和创造能力的教学方式和学习方式。
7、教育科研
以课题研究、学校课程建设、校本教研、巩固和深化“十一五”省、国家级别课题研究成果为抓手,通过专家引领、同伴互助、自我反思等活动的开展,大力营造教育理论学习、教育科学研究的氛围;努力用学校研发的成果指导教学改革,促进教研工作与课堂教学的结合,促进教师的专业发展,提高教师的研究能力;加强教学反思和教学小结工作,开展与课堂教学紧密结合的教学研究,每学科每学年至少申报立项1个市级以上课题,各学科每学年至少承担一次市级以上的公开教学课,各学科每学年至少3人次获市级以上教学专业委员会论文一等奖或教学比赛一等奖。
8、育华改制
严格按照国家、省市教育行政部门关于民办学校的运行体制和要求,积极进行育华学校的改制工作。
通过停止与江西育华学校资金往来、严格规范财务制度等措施,逐步解决我校与江西育华学校的历史遗留问题,使江西育华学校完全按民办学校的体制和要求运行、办学。
9、办学绩效
学生有强烈的学习愿望与兴趣,有较强的创新精神、实践能力,全面发展、综合素质优秀,有终身学习和适应社会生活的能力;学业水平测试优秀率高;每年绝大多数毕业生能被一本以上高校录取;每年都有成批学生在国内外的重大比赛中获奖。
学生个性得到发展,特长明显。
学校有鲜明的办学特色,在省内外有较大影响和较高知名度;在校生和毕业生声誉好,为社会所公认。
学校不断创新办学方式,有自己独特的办学思想、办学理念,受到社会、政府和教育理论界关注合认可;在长期的办学实践中形成的办学模式、管理模式、培养模式等成为典型,被广泛学习运用。
积极支持兄弟学校建设与发展,参与社区建设,组织学科带头人、骨干教师在市级及以上范围开设学术讲座,在促进教育均衡发展和区域教育现代化建设中做出突出贡献。
学校发展措施
一、优化管理机制,深化内部改革
1、完善管理制度体系
学校将逐步完善学校科学、民主管理,形成人本管理文化。
以优化学校教育教学秩序为原则,规范各个处室的管理职责与管理程序,制订《江西师大附中处室管理规定》,注重各处室间的协作。
根据“能上能下”的原则,实行中层干部、教研组长和年级组长聘任制度和述职制度,定期考核他们的“德、能、勤、绩”,根据上级管理部门与教职工的评价,对中层干部予以年度考核,对教研组长和年级组长予以三年聘任。
同时,致力于将管理文本转化为管理实践。
2、优化学校管理职能
①建立学校管理的“条块协作办公机制”
统筹各校区、各职能部门的分工,合理划分各校区、各处室的分工,建立校区、处室间的条块协作办公机制。
②强化教研组专业引领功能和年级组的教育管理功能
把强化教研组的专业引领功能与强化年级组的教育管理功能有机结合起来。
赋予教研组以教师业务考评权利,引领和指导学科建设工作,负责教师的教学常规管理和教师的业务发展工作;年级组负责年级日常事务、教学规范的落实与学生管理,配合政教处加强班主任队伍建设工作。
3、提升学校管理团队的能力与效率
①学校管理团队将定期或不定期地开展学习和培训,吸收新的教育思想与管理理念,不断更新办学理念与管理方法,不断提高学校教育教学与学校管理工作的理论水平。
②利用省会的方便和江西师范大学等高校的背景,学校管理团队经常向有关领导和专家请教与咨询,征求意见,谋求科学办学和管理的方法与策略。
③注意向省内外、国内外的同行和专家学习,利用与美国瓦萨奇高中国际合作办学的便利,积极借鉴别人先进的管理方法。
4、摸索和形成现代学校管理制度
要充分发挥学校教代会的作用,加强学校与家长、社会各界的联系与合作,整合各种资源,提升学校办学水平,增强学校办学活力。
二、优化队伍结构,提高师资素质
1、优化教师队伍的整体结构
①进一步改善教师队伍的学历结构
提高研究生在教师队伍中的比例。
鼓励已获得学士学位的教师在职申请硕士学位,或进行研究生学历进修;鼓励已获得硕士学位的教师攻读博士学位;有选择地引进具有博士学位的师资,提高教师队伍的学历层次。
②继续实施“名师工程”
重点培养一批在南昌市、江西省乃至国内具有影响的专家型教师。
对于特级教师、南昌市名师、市级以上学科带头人或骨干教师,学校将提供经一定费用于其专业发展。
学校将根据各位优秀教师的实际情况和专业发展规划,为他们创设或提供平台和资源。
③继续实施“青蓝工程”
充分关注青年教师的成长,加强青年教师的管理和培养。
大力推进青年教师成长的“青蓝工程”建设,继续实行新教师岗前培训和“以老带新”、“以新促老”的结对子工作,规范并完善青年教师教育教学及行政管理工作见习制和助理制等措施,从师德修养、专业素养和教学实践等全方位、多角度地培训教师,采用导师带教、专家讲座、技能评比、观摩研讨等多形式的培养方式,促进青年教师快速健康成长。
2、搭建教师专业发展平台
①加强教研组建设
进一步加强教研组建设,充分发挥教研组在课程建设、教学改革、教学研究和教师培训方面的职能,使教研组成为发展教师、研究教学、深化课程改革的学习型组织,在提升我校教师队伍整体素质方面发挥更大的作用。
②构建并完善教学、研究、培训一体化系统
本着“在教学中研究、在研究中改进、在改进中提高”的主旨,以课堂教学为核心,以校本行动研究为主要内容,以提升学生的学习质量为追求,构建并完善教学、研究、培训一体化系统。
在校级理论培训、团队合作发展和个体实践探索等多个层面、多种途径上有机结合,形成教师科学成长的有效机制和模式。
加强我校教师培训经验向周边学校的辐射,使我校成为优秀教师的教师培训基地。
③加强校本教师培训的课程建设
更系统地规划校本教师培训,加强校本教师培训的课程建设,初步构建多渠道、多层次、多途径相结合的校本教师培训课程体系。
教师培训课程体系将包括系统理论学习板块、交流与体验板块、实践探索与研究板块等几个部分。
在系统理论学习板块上,以背靠江西师范大学为平台,继续与相关高校合作,举办培训班,定期邀请专家来我校讲学,引导教师系统学习教育理论,整体提高教师队伍教育理论素养。
在交流与体验板块上,创造机会,为部分优秀教师提供到兄弟学校教学交流的机会;组织部分教师赴国外、境外教育考察和学习;定期邀请大学专家、校外名师来校讲学,并与本校教师共同研讨、交流;单独或与相关研究机构合作,组织或承办与中学基础教育相关的全国研讨会,与国内外教育专家、中学同行交流经验,接受先进教育理念;举办“附中论坛”、“附中讲坛”,扩大参加论坛、讲坛的教师参与面;开展“同课异构”教学观摩活动,组织学科带头人和骨干教师展示优秀的课堂教学;继续开展青年教师教学大赛。
在实践探索与研究板块上,进一步促进我校教学改革和研究创新,使教学改革和研究创新过程同时成为促进教师专业素养提高的过程。
其中,教研组作为教学改革和科研创新的基本单位,将在教师培训过程中扮演重要的角色。
④健全激励机制,完善各种评比制度和评比方案。
大力宣传和表彰先进,定期举行学校“三优”教师评比和表彰,弘扬健康、进取、向上的职业精神和职业道德。
尊重教师、依靠教师,为教师的成长和发展营造和谐的工作环境,搭建有利的成长平台。
对工作业绩特别突出的教师、对学校发展作出突出贡献的教师和爱岗敬业、勤勤恳恳、兢兢业业、乐于奉献的教师给予“特别奉献奖”;设立“青年教师奖”,激励优秀青年教师脱颖而出,尽快成长成才;每学年学校对先进教研组、优秀备课组、优秀教师进行评选、表彰和宣传,并把评选结果作为向上一级教育行政部门表彰的推荐基础。
⑤加大教师培训、教科研和教研组建设经费投入
3、指导教师自主发展
①组织教学质量状态及教师专业素质状态评估
根据国家新课程改革要求,组织力量或与相关专业机构合作,对我校教学质量状态和教师专业素质状态全面评估,或进行持续的、跟踪性的状态评估。
通过评估,促成我校教师更自觉地参照国家相关要求和我校近期需要及长期的追求,明晰整体的和个人的教学质量状态和专业素质状态,以便自觉寻找差异,自我更新。
同时,评估结果也将作为学校管理和培训的科学依据,为学校各项相关工作奠定更明确的理性基础。
②制定教师个人专业发展规划
由科教处负责组织,由教研组负责实施,所有教师每三年制定一次教师个人专业发展规划。
在此基础上,学校对各类教师在专业发展的需求上给予相应的指导和必要的支持。
4、优化心理环境,促进教师身心健康
①关注和促进教师的身心健康
关注教师的身心健康,保证教师得到定期的身体检查,鼓励教师进行体育锻炼;通过开展健康卫生宣传等形式,增强教师的健康意识,丰富教师的健康知识,促成良好生活习惯的养成;努力创造机会和组织相关资源,对教师心理压力进行疏导,使广大教师身心健康。
②营造促进教师发展的学校文化
进一步继承和发扬以“责任”为精神内核的学校文化和“奉献、开明、求是”的教风,营造一种健康、向上、人文的氛围,弘扬自强不息、追求卓越的精神。
追求用光荣的事业凝聚人、用光明的前景鼓舞人、用先进思想引领人、用人文关心温暖人、用优良环境熏陶人的美好境界,让广大教师身心愉悦地工作,充分发挥聪明才智和创造潜能,让学校成为广大教师热爱的精神家园。
三、强化德育管理,丰富德育内涵
1、加强育人队伍建设,促进德育工作可持续发展
①牢固树立全员育人的理念。
制定学校各级各类人员的德育工作职责,探索全员育人的新思路,调动全校教职工的育人积极性。
②狠抓班主任队伍建设,通过各种渠道,如班主任业务学习和工作例会、德育研讨会、专业培训等,不断增加班主任的德育知识的储量,强化班主任的基本功,提高班主任德育业务水平和能力,通过不断完善班主任考核制度,激励工作热情。
③充分发挥学生团队组织的作用,通过培训、实践、交流等活动,培养学生自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的能力。
2、拓宽育人途径,增强德育工作的实效性和针对性
①班级育人。
充分发挥班级德育主阵地作用,因地制宜地开展班级文化建设,营造良好的班级文化环境,创设和谐的同学关系,形成一个友爱关怀、尊重信任、互助共进的良好班风。
②实践育人。
进一步健全和完善爱国主义教育基地,社会实践基地,积极开展社会实践活动,作为学生了解社会、拓展技能、培养意志品德的基本途径,促进学生全面发展。
③家庭社区育人。
通过家长委员会、家长学校、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想,改进教育方法,通过设立家访记录卡、学生行为习惯记录卡、家校联系卡、社区志愿服务记录卡等方法与家庭社区沟通情况,相互配合,做好对学生的教育工作。
3、丰富教育内容,全面提高学生的思想道德素质
①以爱国主义教育为重点。
充分利用传统节日、重要事件及人物纪念日,结合民族精神教育和生命教育,开展系列活动,并着重落实好“四个一”,常抓不懈,即:
每周一次开展班级主题教育活动,每周一次的升国旗仪式,每学期一次的社会实践活动,每学期一次的全校性主题教育活动。
②以基本道德和行为规范教育为主线,认真贯彻落实《中小学生日常行为规范》,针对学生的年龄特点,设计分层教育目标,培养学生学会“爱”,学会对自己负责,对家人负责,对他人负责,对社会负责,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
③设计开展“爱与责任”教育内容达标活动,逐步构建和完善学生行为考核与评价机制。
④以法制教育和心理健康教育为保障。
一是加强法律普及教育,通过举办讲座、组织参观、法律宣传来提高学生辨别是非的能力,增强学生的法制意识;二是加强对学生不良行为习惯的矫正工作;三是加强心理健康教育和青春期教育,引导学生做好心理调整,促进学生良好品性的形成。
四、深化教学改革,推进有效教学
1、继续规范教学常规管理
进一步规范教学常规管理,以管理促改革,以管理促发展。
教学管理将注重制度建设,坚持执行“教学常规细则”与“学科教学计划”,主要从教学时间管理、教学资料管理、学分管理等几个方面入手。
教学时间管理方面,学校将按照素质教育和新课程改革的要求,进一步规范教与学的时间分配,严格规定学科课时,保证学生的自主学习时间。
教学资料管理方面,以“少而精”为原则,规范各科资料的使用。
在现有配套校本教辅的基础上,建立资料库,通过整合与共建,力争在三年内形成各学科系列手册,以达到促进学生学习、提升教师专业素养、增强学校内涵发展后劲的目的。
教学过程管理方面,根据新课程改革要求,力争在三年内制定完成《学科教学指导纲要》,细化各学科教学要求,既作为教研组日常学习的内容,又作为教学过程督导的标准。
细化教学准备、课堂教学、教后辅导诸环节的管理,完善学生自主学习时间内的教师值岗、辅导制度。
学分管理方面,启动并逐步完善学分管理方案,规定各类课程学分认定的主体与标准,合理运用学分管理手段,促进学生学习态度的转变,引导学生全面发展、特长发展和自主发展。
配合学分管理的实施,形成具有学校特色的教学管理模式。
2、聚焦课堂教学,提高教学质量
面对新课程的实施和新高考的要求,我们必须贯彻新课程理念,提高新课程实施水平,及时调整教学安排和教学策略,针对不同学科的特点,采取不同的措施。
今后,我们将深入开展新课程教学的学习培训和观摩研讨活动。
围绕“轻负担、高质量”的目标,以课堂教学为立足点,狠抓教学常规,继续开展“向45分钟要效益”的课堂教学实践和研究,深入开展“问题情境——自主探究”课堂教学模式的研究,追求课堂教学的高效率。
充分利用学校先进教学设施,积极探索信息技术与学科课程的整合,在丰富课堂教学样式的同时,更有效地提高教学质量。
3、加强学校课程资源的建设和管理
整合学科资源,补充学科图书资料,充分发挥图书馆、阅览室、实验室的作用,挖掘社区资源,建立校际合作和社区课程资源共享机制,在丰富学校课程资源的同时,着重课程资源的规范管理。
力争建设完成符合国家课程改革需要、富有附中特色、确能帮助学生健康发展的课程资源系统。
4、深化教学评价制度改革
积极改革评价制度,加强课程与教学评价研究,探索和尝试多元的评价手段,力争形成一套有助于促进教师专业发展、有助于推进课程与教学改革、有助于推动学校内涵发展、有助于促进学生身心发展的课程评价、学生评价和教师评价的体系和方案,从而形成推进新课程的强大动力。
注重多元评价。
首先是评价主
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