四年级英语下册 Unit6 PartA教案 新版闽教版.docx
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四年级英语下册Unit6PartA教案新版闽教版
Unit6Weather
文化和语言注释
1.在英美国家,天气是人们津津乐道的话题。
初次见面或在彼此不是很了解的情况下,谈论天气是最稳妥的办法。
英国是世界上少有的几个天气多变的国家之一,往往是上午还是阳光灿烂,下午就会大雨滂沱;一小时前还是晴空万里,一小时后就会云雾茫茫。
因此,谈论或预测天气很自然地就成了英国人最感兴趣的话题。
学英语的中国学生应该了解这一特点,尽量不用中国人见面的习俗语作为对话的开场白。
诸如Hello,whereareyougoing?
(你好,你上哪?
)Whereareyoufrom?
(你是哪国人?
)Haveyouhadyourmeal?
(你吃过饭了吗?
)这一类的开场白往往让外国人感到意外,误认为你在打探他的隐私。
在教学中教师要提醒学生这些文化差异,为学生将来的跨文化交际打下基础。
2.—HowistheweatherinBeijing?
(北京的天气怎样?
)
—It’ssnowing.It’sverycold.(在下雪,很冷。
)
(1)snow可以作名词或动词使用,如:
作名词:
Lookatthesnowonthetrees.(瞧树上的白雪。
)
作动词:
ItoftensnowsinwinterinChangchun.(冬天长春经常下雪。
)
It’ssnowing.(在下雪。
)
snowy是形容词,意思是“下雪的”、“多雪的”。
snowy之后要接名词,如:
onesnowynight(一个下雪的夜晚)。
又如:
—Howistheweathertoday?
(今天天气怎么样?
)—It’sasnowyday.(是个下雪天。
)注意:
不说成It’ssnowy.
(2)it的用法:
a)指无生命、动物、植物和在性别不计或不详时指人和婴儿。
如:
Mimiisacat.It’sveryclever.(咪咪是只猫,它很聪明。
)
Whoisit?
(是谁?
)
b)可以代替指示代词this和that,如:
—What’sthis/that?
(这/那是什么?
)
—It’sarabbit.(是一只兔子。
)
c)作非人称代词的主语,表时间、天气、距离、温度等,如:
指时间:
It’sseveno’clock.(七点钟。
)
指天气:
It’ssnowing.It’sverycold.(在下雪,很冷。
)
指距离:
It’sfarfromhere.(离这里很远。
)
3.—Doyouwearacoat?
(你穿大衣了吗?
)
—Yes,Ido.(穿了。
)
本课的教学话题是天气和服装,coat是新出现的单词,教师可以借此机会复习学过的服装词汇,同时复习以助动词do开头的一般疑问句及其肯定和否定回答。
4.—HowistheweatherinFuzhou?
(福州天气怎样?
)
—It’sraining,butIt’swarm.(在下雨,但是天气暖和。
)
(1)rain可以作名词或作动词使用,如:
作名词:
Theboysareplayingintherain.(男孩子们正在雨中玩耍。
)
作动词:
Itisraining.(在下雨。
)
rainy是形容词,意思是“下雨的”、“多雨的”。
rainy之后要接名词,如:
Springisarainyseason.(春天是个多雨的季节)。
又如:
—Howistheweathertoday?
(今天天气怎么样?
)—It’sarainyday.(是个下雨天。
)注意:
不说成It’srainy.
(2)but是个连词,意思是“但是”,表示转折。
(3)warm意为“暖和的”,其反义词是cool。
warm还可用来指(人、态度等)“关怀的”、“热情的”,如:
awarmwelcome(热烈的欢迎)。
5.—Whatdoyouwear?
(你穿什么衣服?
)
—Iwearasweater.(我穿毛衣。
)
注意wear表示穿着的状态,puton表示穿衣的动作。
如:
表示动作:
It’scold.Putonyourcoat.(天气很冷,穿上你的大衣。
)
表示状态:
Heoftenwearsaredjacket.(他经常穿一件红色的夹克衫。
)
6.—Howistheweathertoday?
(今天天气如何?
)
—It’ssunny.(是个晴天。
)
sunny,cloudy,windy是形容词,由名词sun,cloud,wind分别加形容词后缀y构成,分别意为“晴朗的”、“多云的”、“刮风的”。
前面第2、4小点分别谈到的snowy和rainy也用了类似的构词法,但是由于sun,cloud,wind都不能作动词,和rainy,snowy在使用方面有所不同。
针对问题Howistheweathertoday?
(今天天气如何?
)我们可以用It’ssunny.(是个晴天。
)也可以用It’sasunnyday.(是个晴天。
)来回答。
7.Takeanumbrellawithyou.(带一把雨伞去。
)
take指“带去”、“拿走”,是把东西从说话人所在的地点拿走。
take和bring是反义词,bring是把东西带到说话人所在的地点。
如:
Takeacamerawithyou.(带一架相机去。
)
Don’tforgettobringyourEnglishbook.(别忘了带你的英语书来。
)
8.Itmayrainintheafternoon.(下午可能下雨。
)
may是情态动词,后接原形动词,意思是“可以”、“可能”。
在本课中may的意思是“可能”,和本套教材三年级上册第7单元PartB中出现的MayIuseyourpencil?
(我可以使用你的铅笔吗?
)的意思不同。
9.It’srainingcatsanddogs.(下暴雨了。
)
这句话的意思是“下暴雨”、“下倾盆大雨”。
该说法来自一个典故。
据传从前英国某地每逢暴雨就会从下水道溢出一些流浪猫、流浪狗的尸体,就好像是大雨把这些猫狗带来似的,所以下了很大的雨就说成了It’srainingcatsanddogs.这个句子。
10.在可数名词后加上字母s构成名词复数,如果名词是以浊辅音、鼻辅音结尾,此时s读/z/,如:
girls,dogs,pens,apples等;如果名词词尾以d结尾,加上字母s后,构成辅音连缀ds,读/dz/,已经学过的以d结尾加s构成复数的单词有:
hands,birds,kids,cards等。
PartA
教学目标
◆语言知识目标
1.学习单词snow,cold,rain,warm,weather,coat和but等。
2.学习句子Howistheweatherin...?
It’s....
Whatdoyouwear?
Iwear....
3.学习以辅音音素结尾的名词,变为复数时加s,读/z/音。
4.学唱歌曲:
Rain,Rain,GoAway.
5.功能:
询问不同地区的天气情况。
◆语言技能目标
1.能认读并正确书写单词snow,cold,rain,warm。
2.能用英语询问各地的天气情况。
◆情感态度
通过学习,培养学生良好的人际交往与合作的能力,学会关注天气,合理着装。
◆文化意识
了解西方国家人们的交往习惯。
教具准备
1.有关天气和服饰的单词卡片。
2.各地不同的风光图片和气候图片。
3.录音机或教学光盘。
教学步骤
Step1Warmingup
1.师生互致问候。
2.欣赏歌曲:
Rain,Rain,GoAway.
3.通过歌曲及当天的天气情况,引出新单词weather的教学。
结合单词sweater进行教学,让学生感知字母组合ea在单词中的读音/e/,再结合单词father和mother进行教学,感知字母组合ther在单词中的读音//。
4.揭示并板书课题:
Unit6WeatherPartA
Step2Review
1.教师和学生谈论当天的天气,例如:
“It’safineday,isn’tit?
”或者“Oh!
It’sraining,butIthinkitwillbefinelater.”“Iwearasweatertoday.Isitbeautiful?
”教师指着衣服说,让学生初步感知句型。
2.复习有关服饰的单词。
(1)教师出示单词卡片T-shirt,shirt,skirt,hat和sweater,学生认读单词。
(2)游戏——看谁说得快。
游戏规则:
PPT呈现不断上升的气球,气球里有字母、数字和服饰,学生要认真看,当看到表示服饰的单词时,要起立并快速说出该单词,说得对且快的学生所在的小组可以得分。
Step3Presentation
(一)单词和句型教学
1.教授单词coat和句型Whatdoyouwear?
Iwear....
(1)教师指着自己的衣服说:
“It’sabitcoldtoday.Iwearasweater.Whatdoyouwear?
”
(2)请学生根据自己的着装情况,用Iwear....来回答,让学生理解句子的意思,带读、操练并板书句子Whatdoyouwear?
(3)教师出示萨莉的图片,与学生做如下对话:
Who’sshe?
WhatdoesSallywear?
WhatdoesSally’sfatherwear?
教师播放课文录音或教学光盘,让学生初步感知课文,引出单词coat的教学。
(4)教学单词coat。
出示单词卡片,教学单词coat,可结合单词boat来教学,强调字母组合oa在单词中的发音//,拼读单词并板书。
2.教授单词snow,cold,rain,warm及句型Howistheweatherin...?
(1)教师出示问题:
WhereisSally’sfather?
WhyisSallywearingasweater?
WhyisSally’sfatherwearingacoat?
(2)教师再次播放课文录音或教学光盘,引导学生带着问题认真听课文,回答第一个问题:
WhereisSally’sfather?
之后,教师问:
“HowistheweatherinBeijing?
”板书句子、带读并操练。
(3)教学单词snow,注意字母组合ow在单词中的发音,讲解snowing是表示正在下雪,带读、操练并板书单词。
(4)教师做出表示很冷的动作,说,“It’ssnowing.It’sverycold.”教学单词cold,带读、操练单词,并板书单词。
3.用相同的方法教学单词rain和warm,学说句子It’sraining,butIt’swarm.帮助学生理解but表示转折,意为“但是”。
4.师生一起表演句子:
It’ssnowing.It’sverycold.和It’sraining,butIt’swarm.
5.游戏——猜单词。
游戏规则:
教师想好一个包含4个字母的单词,在黑板上画上四条短横线,如:
----,学生举手逐个猜单词中的字母,如果猜中,教师则将猜中的字母写在相应的横线上,如:
o,下一个学生继续猜。
当学生猜出一整个单词后,要大声读出单词,并说一个句子。
如:
猜出cold,学生要说:
cold,It’sverycold.
(二)熟读课文,表演对话
1.请学生翻开课本第43页,教师播放课文录音或教学光盘,学生跟着录音模仿说句子和短语。
2.采用全班学生跟读,个别学生、男女生或小组跟读等多种形式模仿课文对话,然后分角色表演课文对话。
(三)巩固训练
1.教师出示天气图片,再出示一个句子,请学生判断句子所表达的内容是否与图意相符,如果相符用“”表示,如果不符用“”表示。
如:
出示下雪图片,再出示It’sraining.的句子,学生则要画出“”。
2.完成课本第44页的Askandanswer.部分。
3.文化渗透:
西方国家,特别是英国,由于天气的特殊性,人们常常见面就谈论天气,以打破彼此间的沉默。
(四)语音教学
1.在黑板上写出单词girl,dog,pen和apple,让学生先认读,然后用红笔逐一在每个单词后加上s,再让学生试着读一读,观察单词词尾加了s后读音有什么变化。
2.教师播放录音让学生跟读几遍,讲解当名词以浊辅音结尾时,变复数加s的发音规则,并带读。
3.教师再写出几个单词让学生尝试拼读,如,legs,pigs,violins,lions等。
4.游戏——找一找。
游戏规则:
教师在黑板上或用PPT呈现几组单词,如:
A.legspigsviolins
B.girlscatsdogs
C.pensappleslions
让学生先认读,如果一组中所有单词的s发音都一样,就用手比划一个“√”,如果有一个发音不同,就在胸前做一个画“×”的手势。
5.教师再次播放课本第44页ListenandlearntheEnglishsounds.部分的录音,学生模仿跟读。
Step4Extension
1.综合活动。
游戏——世界真奇妙。
游戏规则:
学生四人一小组,教师给各小组准备几幅有代表性的图片,让学生运用所学句型,看图说话,也可以加上已经学习过的句型进行补充。
如:
(1)北极的冰天雪地和北极人的着装;
(2)海南的长夏无冬,穿着美丽海岛服的人们;(3)被称为“水城”的贵州省,感受常年下雨的季节等。
先小组间进行交流,交流后把所讲的写下来。
2.学唱歌曲:
Rain,Rain,GoAway.
Step5Homework
1.听录音,熟读并背诵课文内容。
2.抄写新单词各3遍。
3.完成《活动手册》上本课的练习。
4.听当天晚上的天气预报,下节课汇报北京、海南、黑龙江三个地方的天气和着装情况。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨
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