六年级语文上册导学案电子备课教案.docx
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六年级语文上册导学案电子备课教案
吉安县永阳镇小学(六年级语文上册)导学案电子备课教案
课题
《山中访友》
课型
新授课
主备人
彭娇
审核人
执教人
上课时间
年级
六年级
课时
第一课时
教学内容
及目标
1.会写8个生字,正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。
了解散文的基本特点。
教学重点
与难点
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习通过联想与想象表达感情的方法。
学法指导
通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。
学具准备
课件
教学流程
课改模式:
导—→学—→展—→评
导:
一、谈话导入。
同学们,我们都有访友的经历,有位作家李汉荣也曾到山中拜访朋友,带回了好心情,好记忆,今天就让我们就追随李汉荣先生的足迹去山中拜访他的朋友。
大家一定很想知道他究竟拜访了怎样的朋友?
就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。
学:
二、预习检查。
在上课之前我们来检查同学们的预习情况。
1.【出示生字词】指名读生字词,师生相机正音。
2.检查生字书写情况,投影课前书写的生字,师生点评,再练写。
3.小组合作分段读课文,比比谁读得准确、通顺。
三、自主学习、合作探究、汇报展示。
(一)整体感知:
思考:
作者在山中拜访了哪些“朋友”?
小组交流讨论并汇报:
古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、落花、落叶、石头、阵雨„„
(二)默读批注
从哪些描写中,可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
1.老师巡视,检查同学们批注情况。
2.小组交流讨论批注内容。
(三)品析感悟1——3自然段
1.品析一二自然段,感受作者的心情。
(心情好,高兴)
(1)哪些词语体会出作者的心情?
(2)出示露水、栀子花、幽径的图片,感受大自然的美妙。
(3)怀着满怀的好心情朗读这两段话。
2.品析第三自然段,感受古桥的品质。
(1)自读自悟,作批注。
(2)小组交流讨论:
古桥有什么品质?
作者是怎样写的?
(3)教师相机引导感悟:
①引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?
交流明确:
“德高望重”:
道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具体体现:
引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,服务认真,默默无闻,任劳任怨。
②随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。
难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:
啊,老桥,你如„„)
③小结:
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。
④我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
说说我们学习这一部分的方法。
(讨论明确:
朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
)
展:
四、拓展延伸。
如果是你,你会对老桥说些什么?
1、小组内讨论交流。
2、学生反馈。
评:
五、小结。
同学们,李汉荣先生与山为友,与树为友,与小溪为友,与鸟儿为友,他施善于万物。
本节课我们认识了他的第一位“好友”——老桥,下节课我们继续学习。
教师复备
(学生生成)
课后反思:
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课题
《山中访友》
课型
新授课
主备人
彭娇
审核人
执教人
上课时间
年级
六年级
课时
第二课时
教学内容
及目标
1.会写8个生字,正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。
了解散文的基本特点。
教学重点
与难点
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习通过联想与想象表达感情的方法。
学法指导
通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,学习作者运用比喻、拟人、排比、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。
学具准备
课件
教学流程
课改模式:
导—→学—→展—→评
导:
一、复习导入。
听写词语。
邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道、德高望重、 岁月悠悠
学:
二、品析探究
(一)在树林里。
1.默读第四自然段,思考:
作者写了哪些朋友?
是怎样写的?
2.小组合作,讨论交流。
3.重点引导感悟:
出示句子一:
“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
”
(1)作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
(2)有感情地朗读。
出示句子二:
“我靠在一棵树上,„„在年轮里旋转、流淌。
”
(1)作者在这里运用了什么表现手法?
这样写有什么好处?
(2)闭上眼睛想象文字描写的物我交融的情景。
3)有感情地朗读。
(二)山中的一切。
1.默读第五自然段。
思考:
作者写了哪些朋友?
是怎样写的?
2.小组合作,讨论交流。
3.重点进行如下训练和感悟:
(1)第一句是什么句?
为什么用反问句?
(2)这段话写了哪些朋友?
作者将山中的景物都联想成什么了?
(3)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(4)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:
“_______________________”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
(5)作者采用什么表现手法来写这些朋友的?
(比喻、拟人、排比)有什么好处?
(6)仿写:
①你好,芬芳的落花!
_____________________
②你好,__________!
_____________________
(三)默读第六七自然段。
出示第六自然段
1.细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
2.引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
3.有感情地朗读这段文字。
出示第七自然段
1.默读,提出不懂的问题,互相交流。
2.雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
3. 结合《山雨》,想一想山雨会是怎么下?
4.如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
(四)默读第八自然段。
1.这段话描写什么时候的景色?
(傍晚)从哪里知道的?
2.再读第一自然段,发现课文开头和结尾有什么特点?
(作者在山中访友的时间长;前后照应)
展:
四、拓展延伸。
节假日,同学们也曾经有过像作者一样,不骑车,不带礼物,哼着小曲儿,和朋友,和家人,和同学有过精神之旅吧?
回归自然,走进大自然,与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,学习了李汉荣的散文,让我们也拿起笔,学习作者运用的写作方法介绍你曾经所看到的一个朋友吧。
1、学生练习、交流。
2、学生反馈。
评:
五、总结。
作者通过丰富的想象和联想,运用拟人、排比、比喻等手法,表达了对山中朋友的深厚感情。
让我们再次诵读全文感受文章的语言美、自然美。
教师复备
(学生生成)
课后反思:
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课题
《山雨》
课型
新授课
主备人
彭娇
审核人
执教人
上课时间
年级
六年级
课时
第一课时
教学内容
及目标
1、有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。
教学重点
与难点
1、理解课文内容,想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
学法指导
通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,学习作者运用比喻、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。
学具准备
多媒体课件
教学流程
课改模式:
导—→学—→展—→评
导:
一、创设情境导入
大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是——(生接)。
那你们喜欢下雨吗?
(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)
学生写课题。
把自己写的课题读一读。
欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。
打开书,自己读读阅读提示,(点课件)看看你能读懂什么?
学:
二、初步感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。
1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音,并理解这个词:
啼(tí)啭(zhuàn)
3、谈谈对课文的初步印象。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面?
(音乐美、色彩美)
三、自主研读。
1、(课件出示雨前景象)请看!
你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?
(学生朗读一段)
听了他的朗读,你感受到了什么?
(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。
(学生读)
2、(自学雨中)
听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
3、小组交流。
(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。
)
4、集体汇报。
说到哪句点哪句。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
1)(谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样?
2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!
(点课件)
3)和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧!
(在雨声中再读一读)
(2)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
1)(几个学生谈感受)
2)听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?
(学生说)说到神奇,问,他会是怎样神奇呢?
3)是的,的确是____的歌谣。
把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!
谁来试着读读?
(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受?
4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
(3)雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。
1)(学生谈感受)
2)真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。
第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。
(配合读。
)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?
(学生说)
3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。
赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?
(学生反馈)
展:
四、拓展延伸。
向同学推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
评:
五、小结。
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达,作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我产生无限美好的遐想。
下节课我们一起走进山雨的色彩美。
教师复备
(学生生成)
课后反思:
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课题
《山雨》
课型
新授课
主备人
彭娇
审核人
执教人
上课时间
年级
六年级
课时
第二课时
教学内容
及目标
1、有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
3、从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。
教学重点
与难点
1、理解课文内容,想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。
学法指导
通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,学习作者运用比喻、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。
学具准备
多媒体课件
教学流程
课改模式:
导—→学—→展—→评
导:
二、复习导入
上节课,我们学习了山雨的——(学生:
音乐美)这节课我们继续感受山雨的魅力,走进它的——(学生:
色彩美)
学:
三、自主研读。
感悟山雨的色彩美:
阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。
在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(谈感受)
1)(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。
(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得_____,有_____,有_____,也有_____,然而雨中的山林,所有的色彩都_____,绿得_____。
这清新的绿仿佛在_____,流进_____,流进_____。
2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,可以吗!
学生再读。
3)此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?
同桌互相说。
请学生说。
4)我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)
5、雨后。
不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?
赶快去读读吧!
。
(汇报)雨后是怎样的画面?
1)、鸟。
歌声为什么那么动听?
它会唱些什么呢?
谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?
(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!
2)、雨滴。
点课件,一起来演奏。
展:
三、拓展延伸。
如果你就是这山林中的一个孩子,当看到了雨中山林美丽的景色,听到山雨动听的声音时,你想说些什么?
或者,你想做些什么?
(1)学生交流。
(2)学生反馈。
评:
四、总结。
这是这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢著作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情,散文的特征是形散神不散。
五、作业布置
1、摘抄自己喜欢的句子与段落
2、以自己对雨的感觉,写关于雨的一个小片段。
教师复备
(学生生成)
课后反思:
吉安县永阳镇小学(六年级语文上册)导学案电子备课教案
课题
《草虫的村落》
课型
新授课
主备人
彭娇
审核人
执教人
上课时间
年级
六年级
课时
第一课时
教学内容
及目标
1.会写11个生字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3. 在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点
与难点
1.让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
学法指导
通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,学习作者运用比喻、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。
学具准备
课件
教学流程
课改模式:
导—→学—→展—→评
导:
一、谈话导入。
跟随作者的脚步,我们访问了山里的“朋友”,感受到了人与自然的亲密无间,让我们随着下面这篇课文,走进《草虫的村落》。
(板书课题、齐读课题)
学:
二、预习检查。
在上课之前我们来检查同学们的预习情况。
1.【出示生字词】指名读生字词,师生相机正音。
(1)词语:
“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等。
(2)正音,读出下面带点字的正确读音,并在文中注音,联系课文句子多读几遍。
草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)
散布(sàn sǎn) 散聚(sàn sǎn)
2.检查学生生字书写情况,投影学生课前书写的生字,师生点评,再练写。
提示学生注意:
“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”
3.小组合作分段读课文,比比谁读得准确、通顺。
三、理清脉络。
1.朗读课文后思考:
课文分了几个层次来写?
2.小组交流汇报。
3.形成共识:
第一层(第1自然段):
是总起,交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。
第二层(第2-9自然段):
叙写了奇异游历的全过程。
第三层(最后两个自然段):
表达了作者对草虫村落的依恋。
四、整体感受。
1.思考“想一想随着作者的目光,你在草虫的村落中看到什么奇妙的东西?
”
2.小组交流讨论。
如:
在草虫的村落看到了街道、小巷、小圆虫、庞大的蜥蜴等等。
3.课文题目《草虫的村落》,“村落”本来指__________________________,在课文里指_______________________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情
展:
抄写你喜欢的语句:
_____________________________________________
_________________________________________________
评:
五、小结。
这节课我们跟随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现属于小虫子的快乐天地,为什么说这是小虫子的快乐天地呢?
我们下一节课再探究。
教师复备
(学生生成)
课后反思:
吉安县永阳镇小学(六年级语文上册)导学案电子备课教案
课题
《草虫的村落》
课型
新授课
主备人
彭娇
审核人
执教人
上课时间
年级
六年级
课时
第二课时
教学内容
及目标
1.会写11个生字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3. 在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点
与难点
1.让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
学法指导
通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,学习作者运用比喻、联想来表达感情的方法,体会作者的思想感情。
学具准备
课件
教学流程
课改模式:
导—→学—→展—→评
导:
一、复习导入。
听写词语。
1.听写.静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
2.互评互改。
学:
二、讨论交流,探究品味。
(一)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
1.出示课件:
“一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫„„终于走出一条路。
”
2.小组交流讨论:
哪些词语写出了作者的独特感受?
3.教师相机引导:
(1)什么是“傲然”?
从“傲然”“左冲右撞”中,你体会到了什么?
(2)如果是你迷了路,你心里会怎样想?
会怎样做?
(从对比中体会出这是一只勇敢的小甲虫,它具有游侠一样的品质,不服输,不气馁,终于走出了困境。
体会到了勇敢的快乐,成功的喜悦。
)
(3)谁来读一读这几句话,让小游侠在我们的朗读中更显得勇敢?
(4)云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼“游侠”的?
你感受到他们的快乐了吗?
(5)它们是怎样“招呼”和“寒暄”的?
(6)探求写法:
作者用了什么写法让小虫子们简单的接触写得生动有趣?
(作者运用了拟人化手法,再加上他自己独特的想象与联想。
)
(二)从“和谐的生活”中,体会作者的独特感受。
1.出示课件:
“大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,„„好像攀谈得很投机似的。
”
2.小组交流讨论:
作者是怎么表现它们的和谐生活的?
3.教师相机引导:
(1)从“南国的少女”“俏丽”中,你发现了什么?
(运用了比喻和拟人的修辞手法)
(2)把花色斑斓的小圆虫比喻南国的少女有什么好处?
(写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿。
)
(3)“攀谈得很投机”,它们之间会攀谈什么呢?
请发挥你的想象。
从中你体会到什么?
(体会到他们相处的和谐融洽,在一起生活其乐融融。
)
(三)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
1.出示课件:
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
2.小组交流讨论:
作者是怎么赞美甲虫音乐家们演奏的音乐?
3.教师相机指导:
(1)联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐?
(2)作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
(抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
)
(3)小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
(四)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
1.出示课件:
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
2.讨论交流,从哪些词句体会到他们的勤勉呢?
(推着、大过身体两三倍、行色匆匆、赶着路等)
3.小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
展:
三、拓展延伸,升华情感,进行练笔 。
小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?
(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
(3)交流反馈。
评:
四、总结。
课文作者想象丰富
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