吉林市首届学苑杯专题教学竞赛语文学科优秀课例.docx
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吉林市首届学苑杯专题教学竞赛语文学科优秀课例
吉林市首届“学苑杯”专题教学竞赛语文学科优秀课例
永吉县实验小学刘晔
第一部分:
说课
一、教学目标的确立
我所执教的漫画习作指导课,是人教课标版六年级上册第四单元的第二项习作内容,是与单元教材主题有着密切联系的。
对于高年级习作来说,看漫画习作重点应放在看漫画写感受上,这就不同于一般的看图作文,因为它不是简单地把图意写下来,而是要写自己的理解和感受。
但又不能局限于此,还应该鼓励学生写出个性化的习作。
针对这一特点,我把教学目标确定为以下三点:
1、指导学生看懂图意,让学生明白漫画同故事性图画的不同之处,即画家是从生活中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
2、要引导学生看懂图意,体会作者的用意。
3、使学生掌握漫画作文的习作方法,把内容写具体,写生动,并要写出自己的感受和联想。
教学重点:
引导学生看懂图意,体会作者的用意。
教学难点:
使学生掌握漫画作文的习作方法,把内容写具体,写生动,并要写出自己的感受和联想。
二、设计理念
1、欣赏漫画,激发兴趣
新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习环境。
”漫画与作文的结合,图文并茂,通俗易懂,它使学生说话和写作的热情倍增,在饶有兴趣的解读漫画、创作漫画的过程中,学生顿时会沉浸在浓浓的生活气息中,有话可说,有事可写,有情可抒,写作或说话欲望由然而生,学生在不知不觉中提高了观察能力,思维能力。
为激发学生的学习兴趣。
一上课,我让学生展示自己搜集的不同风格的漫画,先给学生以视觉上的享受,调动学生的学习热情,具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画,对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。
打开一幅幅生动有趣的漫画,生活的气息就会扑面而来,学生喜闻乐见,兴味盎然。
当学生畅所欲言说图意、说联想,还没有意识到是在学习时,教师已经在学生不经意间,引导他们进入了怎样读懂漫画了解漫画特点的学习过程,达到“润物细无声”的境界。
2、明确目标大胆说图
作文课的目标不仅仅是培养学生的一种能力,而应该是让学生在课堂中能得到生命的成长,品味到世间百味,记录生活百态;不仅让学生倾听内心的呼喊,还让学生倾诉真我的需求。
在这节课的教学中,我从指导看图、说图入手,先引导学生把握看图要领,如何仔细观察,展开想象。
一堂好的作文课,必需要有言语的交流,在指导看图、说图后,教学设计中安排小组说图这一环节,让每个学生根据自己的兴趣畅所欲言说图,学生的思维再次被击活。
在集体交流中,学生争先恐后说图,课堂涌动着智慧的波涛,感受到作文的快乐。
这样不仅培养了学生的观察能力,还培养了学生的口语表达能力。
3、尊重个性,鼓励创新
习作课,低年级叫写话,中高年级叫习作,低年级重在乐于表达,中高年级重在自由表达和个性表达,在内容上有自己的观察、发现、有自己的认识、情感,在语言上说真话,说自己的话。
这里的“个性表达”“有自己的认识”“说自己的话”就是指小学生作文要能不拘形式写下见闻、感受和想象,要求教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容,尊重学生独特的审美体验和儿童化的语言,真正解放学生的手脚,让他们写出充满童趣、童真的富有个性的习作。
漫画是生活的缩影,它以其独特的震撼力吸引着学生的目光,激起了学生想说的冲动,调动了学生的欲望,它适合学生的心理特征,为学生广开写作思路,一幅咫咫小画,打开学生广阔思维的大门,激发了他们写作的兴趣和自信心,感受到了作文很简单,从而愿意写作文。
在教学设计中,我依据书中的要求,尊重学生,允许自由选择内容,虽然我重点指导了写故事谈感受,但仍然鼓励学生们可以选择自己喜欢的文体来进行习作。
4、利用课件,打开思路
作文教学应引导学生热爱生活,关注现实,表达真情实感。
“生活是写作的源泉”,学生具备感悟生活的能力,能从生活中广泛的取材,写出来的作文才会充实,才能生动感人,所以我在教学时引导学生联想生活,充实自己的情感体验。
尽管漫画是生活的缩影,但对于六年级的学生来说,如能比较深刻地理解其内容,还存在着一定的障碍,有一定的难度,这也是教学的难点所在。
所以我借助多媒体课件,播放课前搜集到的有关环境保护问题的录象片,为学生谈感受谈联想拓宽思路,也减轻了学生的习作负担。
第二部分:
教学设计
学科:
语文
课例名称:
看漫画习作
课型:
习作指导
年级:
六年级
执教教师:
刘晔
指导教师:
宋秀伟
教材版本:
人教课标版
教
学
设
计
教学目标:
1、指导学生看懂图意,让学生明白漫画同故事性图画的不同之处,即画家是从生活中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
2、要引导学生看懂图意,体会作者的用意。
3、使学生掌握漫画作文的习作方法,把内容写具体,写生动,并要写出自己的感受和联想。
学生和内容分析:
本次漫画习作,是人教课标版六年级上册第四单元的第二项习作内容,是与单元教材主题有着密切联系的。
对于高年级习作来说,看漫画习作重点应放在看漫画写感受上,这就不同于一般的看图作文,因为它不是简单地把图意写下来,而是要写自己的理解和感受。
但又不能局限于此,还应该鼓励学生写出个性化的习作。
课时安排:
一课时
教学方法、手段:
1、欣赏漫画,激发兴趣2、合作交流大胆表达3、启发引导,主动探究4、利用课件,打开思路
课堂练习或测试:
课后作业:
继续习作,独立修改
课堂板书:
看漫画习作观察——从整体到局部细致
内容——写感受与联想(重点)
编写故事(生动,活泼,细致)
其他漫画
教学
实录
一、看图激趣。
师:
同学们,老师课前布置大家独立阅读第四单元的课文,大家一定都读了吧?
这组教材的主题是什么?
(环保)这节课我们也来围绕这一主题学习“看漫画写作文”。
师:
老师要大家搜集的漫画,你们搜集到了吗?
拿出你的漫画和同桌分享一下。
谁愿意到前面来给大家介绍一下你搜集的漫画?
(大屏幕展示学生搜集到的漫画)(找两名学生汇报)
师:
我们欣赏了这么多的漫画,能说说它的特点吗?
(学生汇报)
小结:
是呀,漫画非常有趣,其中还蕴涵着丰富的含义,在笑过之后,往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?
引导观察,师小结:
漫画是通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
二、指导看图
师:
我们书中有一幅漫画也十分有趣,我们一起来欣赏欣赏,好吗?
(出示漫画)
1、指导观察方法。
师:
我们已经不是第一次接触漫画了,大家都会观察对吗?
现在大家就来观察。
说说你是怎样来观察漫画呢?
(学生汇报:
按顺序,由整体到局部,由远及近,由近及远)
师:
还要注意什么?
(观察要细致等等)
2、学生试写图意。
师:
观察后我们就该开始习作了,会写吗?
给你们几分钟的时间写一写这幅漫画的意思。
(学生习作)
3、交流习作内容。
指名读文,师:
你认为这样写行不行?
为什么不行?
小结:
大家都认为这样写不符合我们年段的习作要求。
原因是过于简单,不充实。
那对于一幅漫画来说呢?
只简单地写出图意可以不可以呢?
那结合我们年段的特点和漫画的特点,应该写些什么呢?
(小组讨论)
4、集体汇报:
要写对漫画的理解、联想和感受。
5师:
现在我们在来观察思考,老师给大家提供几个问题供大家参考:
(课件出示)
(1)图中有哪些人和物?
他们在做什么?
(2)怎么理解“这块木头里一定有虫”这句话?
“木头”和“虫”指的是什么?
(3)看到这幅漫画,你想到什么?
师:
在这几个问题中,你们认为哪个有点难度?
(学生回答)对有难度的问题可以和同桌讨论讨论。
3、学生观察,组内交流。
4、全班汇报,师相机指导。
三、明确要求
师:
大家说的真好,可以看出我们都是很有思想的很有深度的孩子。
确实,环保问题虽然已经受到了重视,但仍然存在像这样的一些不良现象,要想让这样的现象得到杜绝,我们每个人都有责任和义务,那么孩子们,你们想不想用自己的笔把这幅漫画的内容及你的感受写下来,来警示你身边的人呢?
那么本次习作有哪些具体要求呢?
习作要求:
(投影出示)认真观察漫画,在看懂漫画内容的基础上,写出自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事。
如果你对有关珍惜资源保护环境的其他漫画感兴趣,也可以根据上面的习作要求写感受、编故事。
(学生明确要求)
四、试写初稿
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
(3)组内互读互改。
第三部分:
课例点评
本课教学内容具有一定的难度,既涉及学生对漫画的理解,又要联系学生生活实际或已有读书经验,展开一定的想象和联想,并且要有一定的见解和对见解的表述能力。
教学中刘晔老师能够根据学生的年龄特点、思维特点引导学生层层深入的看懂漫画,理解漫画的深刻含义,并在画面内容基础上借助媒体手段引导学生展开丰富的联想,拓展画面内容,引导学生抓住问题实质发表见解。
教学中注重落实新理念,运用新方法,使用新手段,大胆尝试了习作教学自主探讨习作要求的方法,让学生在初步试写中发现问题,自主提出六年级漫画的习作要求,然后在自我习作需要和标准的指导下自由习作,给学生习作以较大的自主空间。
第四部分:
课后反思
漫画与作文的结合,图文并茂,通俗易懂,它使学生说话和写作的热情倍增,在饶有兴趣的解读漫画、创作漫画的过程中,学生顿时会沉浸在浓浓的生活气息中,有话可说,有事可写,有情可抒,写作或说话欲望油然而生,学生在不知不觉中提高了观察能力,思维能力。
看漫画习作也成了老师和同学都喜闻乐见的方式。
我之所以选择这一内容来参加比赛,也是基于这一点原因。
在教学过程的设计中,我自认为体现了一些新的习作教学的理念。
1、1、激发兴趣,以乐为先。
兴趣是最好的老师,是作文最重要的内驱力。
如何激发学生习作的欲望,让学生在激情满怀的状态下激扬文字,是我最初的设计理念。
应该说,我在这节课的激趣上处理还是独具匠心的。
我在课前布置学生搜集喜欢的漫画,课上让孩子们互相欣赏,并介绍自己的漫画。
利用漫画对学生的吸引力,让学生更主动更愉快地参与到学习中来。
2、以学定教,引导探究。
新课程改革中,教师已改变了角色,作为一名引导者、合作者、组织者,教师的行为应该是尊重学生需要、满足学生需要的。
教师要努力做到以学利教,以学促教,这也是我教学的一贯作风,也已成为我教学的独特风格。
所以我在指导习作之前,先让学生试写自己看到的漫画,然后集体评议,这样简单写写图意符合不符合习作要求,并组织讨论:
对于漫画这样一个特殊的图画,还应该写写什么呢?
这样的设计,完群尊重了学生的需要,让学生在合作交流、主动探究中明确“要写什么”的问题,既而明确自己的习作内容。
3、贴近生活,拓宽思路。
《新课标》十分重视引领学生在贴近生活中积累丰富多彩的习作素材,在多样化的习作实践中“学会习作”。
在“习作教学建议”中要求“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”;在“习作评价建议”中要求“用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、讨论、阅读、思考等途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
”对于高年段的学生写漫画习作来说,只写出图意是不够的,还要指导学生写出自己对漫画的理解以及感受,而这也正是难点所在。
我利用一段与学生生活并不遥远的录象,即森林被破坏后给人类造成的伤害,来帮助学生打开思路,联系实际谈联想,谈体会。
4、悉心指导,循序渐进。
无论从学生的说还是学生的写的指导上,我都做到由浅入深、循序渐进,让不同层次的学生都有表现的机会,都有提高的机会,使学生经历由不会写到会写,由不知道写什么都明确内容的提升的过程。
回顾本课的教学,还是存在着一些不足。
由于学生的陌生,不能达到互相了解,尤其是学生不了解我的教学语言及风格,所以有些问题学生不明白,引导起来比较吃力,浪费了许多时间,导致后面重点部分的指导不太到位,显得时间很匆忙。
同样也就冲淡了平时很注重的多元化的评价。
由于指导的不深入,所以也出现了个别学生的不会写,在书写过程中,我一直在努力的进行个别指导,忘记了时间,又导致了短时的超时现象。
教育与教学永远的缺憾的艺术。
一次经历,一次积累,一分成熟,在参加比赛的准备过程中我收获了许多,对习作教学有了更深入的认识,相信自己在今后的教学中会有更大的提升。
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