秦兵马俑资料.docx
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秦兵马俑资料.docx
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秦兵马俑资料
秦兵马俑
一、谈话导入,揭示理解课题
1、同学们,我们感受了横贯东西的长城,游览了气势宏大的皇家园林颐和园,今天老师带大家去西安看一看,知道去看什么吗?
今天我们就一起走进秦兵马俑,了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。
(写课题,齐读课题)
2、这兵马俑究竟有多壮观呢,我们先欣赏一下图片。
3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马,那么你明白什么是“俑”吗?
(课件出示)俑是殉葬时所用,我们了解一下殉葬。
(课件出示)课题中的“秦”又是指什么呢?
(秦始皇)了解一下秦始皇与兵马俑。
4、秦始皇身体力行,成为第一个结束殉葬制度的君王,而改用俑来陪葬,为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢,请同学们读读课文。
(出示自学要求)
二、检查自学
1、检查生字词
读了这篇课文以后,你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢?
(规模宏大、类型众多、个性鲜明)
2、课文主要写了哪些内容呢?
(规模宏大、类型众多、个性鲜明)你从课文的哪里知道呢?
(第3段)你能说说这段话的作用吗?
(过渡段,承上启下,概括文章大意,中心句)
哪个自然段写了规模宏大呢?
(2)哪些段落写了类型众多?
(4-7)个性鲜明呢?
(8)
那第一段和最后一段写了什么呢?
三、教学首尾段
1、我们先来看第一段,写了兵马俑的什么呢?
(地理位置、世界地位)作者一开始就怎样称赞它?
(举世无双、享誉世界、珍贵历史文物)“举世无双”是什么意思呢?
(独一无二)谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。
2、我们再来看看第9自然段。
第9自然段写了什么呢?
请同学们自己读读。
刚才大家读时,有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。
(绝无仅有)
从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么?
(珍贵、非常少有)
为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢?
(它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
)
用你的朗读来告诉大家吧!
课文第一自然段说秦兵马俑举世无双,最后一自然段又说它绝无仅有,那究竟是怎样一番景象?
我们继续学习课文。
三、研读“规模宏大”
1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的理解,想一想作者用了哪些好方法呢?
(1)列数字:
那么多的数字展现在你面前,有什么好处呢?
(2)作比较
想象学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,现在开始在上面放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个,啊,看见没有,要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上,一定站不下啊!
如果作者不用篮球场作比较来说明,你能想到秦兵马俑的规模宏大吗?
(3)作者围绕哪句话写的?
这一段作者还采取看总分的结构。
让我们读一读,读出兵马俑的规模宏大。
2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中,作者介绍了哪一个?
(1号)这种方法叫举例子。
作者是站在怎样的角度去看一号坑(鸟瞰)你知道“鸟瞰”的意思吗?
(站在高处往下看)
你能从哪些词语中感受到规模宏大呢?
(一行行、一列列)看了这样的兵马俑,作者觉得真像是(大军句子)是啊,当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊,他死后仍要统率六军,南征北战,让更辽阔的土地,更多的人臣服在他的脚下!
看看图片,再次感受一号坑的规模宏大。
(课件出示)让我们的朗读来表现吧!
四、教“类型众多”部分
1、课文除了写“规模宏大”外,还写了什么?
(类型众多,个性鲜明)
2、读读课文的4-7段,课文描写了哪几种类型的兵马俑?
找出你最喜欢的兵马俑。
(将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马)
3、说说你最喜欢哪一种俑啊?
(1)将军俑:
先读读课文。
作者在描写将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢?
(外貌、动作、神态)你看描写时都采用四字词语,读起来朗朗上口啊!
如果你在当时的战场,你一定是一位威风凛凛的将军。
一起再读读,现在你就是将军了,你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。
(2)武士俑:
体形(列数字)、衣着、动作
(3)骑兵俑:
衣着、动作。
老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。
(4)马俑:
衣着、动作。
“跃跃欲试”是什么意思?
(急切地想试试)你能读出“跃跃欲试”的样子吗?
作者不光抓住陶马的特点,还加进去自己的联想。
美国前总统克林顿参观秦兵马俑时,说过:
“我真担心它会不会踢我一脚!
”
这4种兵马俑各有各的特点,你会连一连吗?
(课件出示)
4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗?
老师再来介绍几种。
但不管我怎么介绍都介绍不完,那里可是有近八千个兵马俑啊!
而且每一个都是(神态各异)
五、教“个性鲜明”部分
1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?
默读第八自然段。
2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢?
(4种)发现有什么特点吗?
(有的……好像……,分号,排比句)作者先写兵马俑的什么?
(神态)
听老师读读:
有点颔首低眉若有所思;有的目光炯炯,神态庄重;有的紧握双拳;有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来,能写得生动逼真吗?
后面还写了(作者的联想)。
让我们结合兵马俑,一起读一读。
3、我们看看图片,一眼看感觉都差不多,但你仔细看发现怎样(都不一样)都个都有每个的样子啊,近八千个啊,一个个做,说明了什么?
(中国古代劳动人民辛苦,细心,智慧)是呀,不然能创造出世界上的第八大奇迹吗?
这句话以省略号结尾,在这里是什么作用?
(列举的省略)作者省略了什么?
现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。
(课堂练笔)
4、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。
你从这体会到什么?
(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精美的艺术珍品)
六、总结升华
1、现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗?
如果不是“极为精美”,怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。
秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词(课件出示)
现在让我们再来读第一和第九自然段。
2、这两段有什么联系呢?
(前后呼应)
你发现课文的结构了吗?
(总分总)
3、我们随对着作者的文字,一起观赏了秦兵马俑,同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法,知道了总分总的文章结构。
课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,向家长介绍秦兵马俑。
《秦兵马俑》教学设计第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
3、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教学重点、难点:
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、回首秦俑,激情导入:
1、上节课我们已踏上了古都西安,对秦兵马俑有了初步认识,谁来说说兵马俑给你留下什么印象?
(学生交流)
2、大家想亲眼目睹秦兵马俑的风采吗?
(出示课件:
秦兵马俑视频)谈谈你观看后的感受。
那么,这节课我们继续学习十三课,请同学们带着自己的感受齐读课题——秦兵马俑。
二、整体感知
1、课文中有一句话概括了兵马俑的特点,谁知道?
出示:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
(齐读)
2、这就是我们这节课学习的重点。
(教师板书:
规模宏大、类型众多、个性鲜明)
三、细读感悟
“规模宏大”——
1、秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?
请请同学们默读第2自然段,划出文中能让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”的句子?
2、引导学生读后交流。
(1)这些句子的那些地方引起了你的注意?
(数字)
(2)读读这些数字,你感受到了什么?
(学生交流)
(3)用具体的数字以及拿我们熟悉的事物来比较说明事物的特点,这
就叫列数字、作比较。
(4)你能读出它的规模宏大吗?
(5)再读读你还能读出什么?
读出你的体会。
3、示图(一号坑、二号坑、三号坑),指导学生朗读体会秦兵马俑的规模宏大。
“类型众多、个性鲜明”——
1、师:
领略了秦兵马俑规模是如此的宏大,现在让我们走近每一个兵马俑感受它们的类型众多,个性鲜明。
2、请同学们快速浏览课文4——9自然段,说说文中列举了哪些类型的兵马俑?
(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵佣、弓奴手、马俑、)师相机示图。
3、喜欢这些兵马俑吗?
请选择一种自己喜欢的兵马俑,结合文中的描写,用心地读一读,体会他的个性特点。
(1)学生自主选择,读书体会。
(2)和你的同桌交流你的体会。
(3)全班交流:
将军佣——威风凛凛、沉着镇定
武士佣——英勇无畏、整装待发
骑兵佣——能骑善战、勇猛无比
车兵佣——分工明确、各司其职
弓奴手——神情专注
马佣——跃跃欲试、形态逼真
4、能用朗读把你的喜欢、体会表现出来吗?
(学生展示读)
引导过渡:
是啊,只要我们用心去感受它们,那我们不光能发现它们“神态各异”,还能感觉到它们内心所思所想。
5、(出示)引读第8自然段:
瞧,这些兵马俑有的……
(1)师配乐范读,学生闭上眼睛回味。
(2)出示图片:
仔细观察,然后用“有的……好象……”说说你看到
的。
(3)学生交流。
(4)面对已经在地下埋了两千多年的陶佣,我们仿佛还能感受到它们
当年的英武,还能感觉到它们轻细的呼吸声,还能倾听到它们娓娓的交谈,难怪作者发出这样的赞叹:
每一件兵马俑都是——
三、抒发情感,提升认识
1、同学们,正是因为秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明,自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,它像一块巨大的磁石,吸引无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦佣风采。
并在参观后纷纷题词留言:
(出示)
江泽民爷爷:
充分利用地下出土文物这份珍贵的文化遗产,大力弘扬中化民族缔造文明自强不息的爱国精神。
法国前总理希拉克:
世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。
不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。
美国前国务卿基辛格:
世界上独一无二的秦代兵马俑,给我留下了深刻的印象。
2、同学们相信此时此刻,大家内心也涌动着许多想说的话,请你也试着题词留言。
3、学生交流。
4、让我们带着自豪之情齐读最后一段。
板书设计:
规模宏大
秦兵马俑类型众多
个性鲜明
一、师导入:
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
秦兵马俑被誉为:
世界第八大奇迹。
让我们一起去神奇的地下王国看一看吧!
二、生观看视频——全景
师问:
你看到了什么?
三、学习第2节:
1、师:
第2自然段写秦兵马俑规模宏大,认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、生自己读
3、指名交流
(师补充:
三个俑坑总面积达19120平方米,我们学校的占地面积大约13000平方米,三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。
)
4、指名当小导游读第2自然段(还有谁?
可邀请)
师过渡:
秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,让我们先来看看将军俑。
四、学习第4节:
1、生看图(将军俑)
请同学说说看了以后有什么感受?
2、指名读第4节
3、自己读课文,体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点?
4、师:
你可以说说你的体会。
你也可以读课文,把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
生交流:
(师评价:
威风凛凛、指挥若定)
5、男生齐读
五、学习第5~9节
1、师:
除了将军俑外,课文中还介绍了哪几种兵马俑?
生:
武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑
师:
选择自己感兴趣的一种兵马俑,用刚才学习第4自然段的方法重点学习,看看图,读读课文,体会体会它们的个性特点。
2、生自学
(时间允许:
两人交流)
3、第5节
(1)选择学习武士俑的举手
(2)谁来说说体会?
还有吗?
读出体会也可以。
(3)现在想介绍武士俑的起立——齐读
(评价:
英勇无畏、整装待发)
4、还有交流其他兵马俑的吗?
第6:
骑兵俑 (能骑善射、勇猛无比)
第7:
车兵俑 (忠心耿耿)
第8:
弓弩手 (箭术高超)
第9:
马俑 (跃跃欲试)
过渡:
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,你会发现它们神态各异。
让我们近距离地再看一看。
——生放视频(神态各异)
六、学习第10节
1、请同学们自己练读这几种神态的描写
2、你能读好哪一种神态,就选这一种来读。
(可邀请伙伴)
师评价:
能征善战 准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切
七、学习第11节
1、师生接读:
秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟(军阵的排列),生动地再现了(秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势),形象地展示了(中华民族的强大力量和英雄气概)。
这在古今中外的雕塑史上是(绝无仅有的)。
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。
1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。
秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。
八、课外延伸:
1、师提问:
对于秦兵马俑你还想了解些什么?
学了课文后你还有不明白的地方吗?
让我们进入资料室找找答案。
介绍资料汇总,举例回复。
介绍两个网站。
这两个是正规网站,3月11日改版,资料科学可信,还要学会辨别。
上网查资料并非解答疑问的唯一途径。
2、还有两个帖子,也可选择回复。
(1)请你谈谈学了课文后的感受。
(2)请你看图或观看视频,展开想象,描述你感兴趣的一个秦兵马俑。
3、生浏览资料,回复
4、交流
一、引导质疑
1、师:
古人说“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”今天,我们共同学习《秦兵马俑》这一课,学习一些质疑的本领。
大家已经预习了课文,为了提高质疑的质量和课堂学习效率,老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。
请大家再一次朗读课文,准备提出自己的疑问。
2、学生质疑,老师简要在黑板边板书,如:
秦兵马俑在哪里?
是什么样的?
为什么被称为“世界第八奇迹”?
是怎么制成的?
是怎么被发现的?
兵马俑有哪些特点?
课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的?
……
3、师生梳理问题,将问题分作三大类:
阅读课文解决类,查阅资料解决类,正在探索研究类。
简单的枝节性问题当即解决,师生共同确定重点问题:
秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”?
4、师生交流解决问题的办法与过程:
边读课文边勾划、批注;查阅相关资料、图片;先自己阅读思考再小组讨论,全班交流等。
二、自主探“疑”
1、自由朗读课文,达到正确、流利朗读,难读词句生生互教或请教老师,特别是文中的四字词语与生字要读正确。
2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。
3、按合作小组讨论交流:
一人组织,依次发言,共同归纳在全班发言的要点与理由。
可以适当作一点儿浅显的记录。
三、全班研“疑”。
在学生或小组代表汇报发言的过程中,教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受,相机渗透相关资料,指导有感情朗读。
▲因为“它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物”。
老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言:
“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。
不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国。
”
▲因为“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。
相机理解“乘”的含义,简介秦始皇陵彩绘铜车马。
▲因为“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。
这是引导理解感悟的重点。
可以结合第二自然段引导学生从数字中,从比照周围事物中感受“规模宏大”。
感悟“类型众多,个性鲜明”,可以把观察图片,朗读课文,想像神态与动作,照样子模拟形象结合起来,如两人一组,一人读句段,一人模拟神态与动作,并在班上适当展示与评议,在模拟表演与评议中形象地理解词句,感悟课文。
四、畅谈感受
教师扮演“记者”,走入学生--“游客”中,采访“游客”,如可问:
秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么?
“参观”了秦兵马俑,你最想说什么?
有一批外国游客想到中国来参观游玩,你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗?
五、小结收获
1、师生小结学习过程与收获,齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。
激励学生提出新的疑问,课后去探究。
如果老师能提供思路有关资料,老师要适时提供给学生。
2、自主积累喜欢的词句:
有感情读一读,再抄一抄。
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
二、教学重点
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
三、教学时间 三教时
第一课时
一、揭示课题、导入新课
1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”。
今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
出示课题,齐读。
二、看录象,创设情景
1、仔细欣赏。
你看到了什么?
听到了什么?
交流。
2、自读课文,了解大意。
选择感兴趣的内容练读,读给同桌听。
3、说说兵马俑给你的印象。
三、学习生字词
1、读带有生字的词语,正音。
2、理解词义,可联系上下文,也可查字典。
3、指名试读课文,读准确,读通顺。
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段,思考:
课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?
2、集体讨论。
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?
(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)
5、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、有感情朗读第二自然段。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大?
2、课文除了讲“规模宏大”,还讲了兵马俑的什么特点?
二、学习第3段
1、提出要求:
这一段具体描绘了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。
请同学们认真默读课文,思考:
课文写了哪些类型的兵马俑?
它们有什么样的鲜明个性?
用笔在文中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、集体讨论,交流。
(1)从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
(2)从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。
(3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
(4)车兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。
5、在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插。
6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(1)读第10自然段,填空:
仔细端详,神态各异:
有的–———,有的————,好像———;……
(2)用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
7、指导有感情朗读4~10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”。
三、学习过渡段
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?
2、指名读第3自然段,思考这句话的作用。
(1)这句话包含了哪些内容?
(2)句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明。
(3)这句话在文中起着承上启下的作用。
四、作业
1、朗读课文。
2、造句。
第三课时
一、复习导入
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?
2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段?
二、指导分段。
1、默读课文,分段。
(1)2~10自然段讲了兵马俑的哪两个方面?
(2)按两个方面给2~10自然段分为两段,过渡段是划上段还是划下段?
2、概括段意。
第一段:
总领全文。
第二段:
写秦兵马俑的规模宏大。
第三段:
写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明。
第四段:
总结全文。
三、学习一、四段
1、指名读第1段。
(1)“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?
这两个词是什么意思?
说明了秦兵马俑的价值怎样?
(2)这一段主要写了什么?
2、指导朗读,抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
3、齐读最后一段。
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段和文章第一段是怎样呼应的?
4、总结。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
四、有感情朗读课文。
板书:
19秦兵马俑(举世无双享誉世界)
(不仅)规模宏大 (而且)类型众多个性鲜明
展示了中华民族的强大力量和英勇气概
第一教时
一、导入新课
秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文,初步感知读准字音,勾划新词,理解词意。
思考:
秦兵马给你的印象是什么?
三、检查、交流:
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思:
享誉世界:
在全世界取得(权利、声誉、威
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