开题报告省课题《信息化教学环境下高中生生物学科社会责任核心素养养成研究》开题报告.docx
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开题报告省课题《信息化教学环境下高中生生物学科社会责任核心素养养成研究》开题报告.docx
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开题报告省课题《信息化教学环境下高中生生物学科社会责任核心素养养成研究》开题报告
福建省教育科学规划课题
开题报告
课题名称
信息化教学环境下高中生生物学科
社会责任核心素养养成研究
立项批准号
课题负责人
所在单位
福建教育科学规划领导小组办公室制
2019年11月
一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]
开题时间:
2019年11月13日上午
开题地点:
行政楼二楼会议室
过程简述:
主持人校长介绍参加开题论证会的领导、专家,校长宣读课题立项通知文件,课题负责人作课题组成员有关情况介绍及陈述课题开题报告。
课题组指导专家分别对课题实施的科学性与可行性进行评议,并对研究中可能存在的困难和问题进行指导;xx校长作保障性讲话。
评议专家:
参与人员:
课题组全体成员,
二、开题报告要点(研究背景、核心概念、国内外同一研究领域现状与研究价值、研究目标、内容、方法、组织分工、进度安排、经费分配、预期成果等,限8000字,可加页)
研究背景:
党的十九大明确提出:
“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培育“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
2013年,教育部启动了普通高中课程修订工作,2017年出台了《高中生物课程标准》,指出高中生物学课程是科学领域的重要学科课程之一,是以提高学生生物学学科核心素养为宗旨的学科课程,是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。
生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力,是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现,生物学学科核心素养的培养应贯穿于课堂教学及考试评价中。
在科学技术迅猛发展、技术产品高度融入生活的时代,获得并提升生物学学科核心素养关乎学生一生的发展,因此教师应该关注信息化环境下的课程及教与学方式的变革,课堂中关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,探索促进人才培养的信息化教学模式;教师要提供学生扩展、深入学习生物学知识的途径,特别要注意借助信息化教学环境促进学生能力和品格方面的提升,着力推进学生学科核心素养的养成。
核心概念:
信息化教学和信息化教学环境;高中生物学社会责任素养;信息化教学与社会责任。
1.信息化教学和信息化教学环境
大力推进教育信息化是国家意志。
信息化教学是指:
为了促进学习,在信息化环境中,师生合理有效地运用现代教育媒体、信息资源而进行的教与学的双边活动。
信息化教学环境是指:
指网络学习环境或相应设备的信息化教学环境。
在这样的网络环境下可以支持多用户、多终端而开展、灵活有效的多种学习模式,师生可以依据学习目标和知识体系、基于数字化资源、运用信息化手段,有组织有计划开展合理的教与学的过程。
2.高中生物学社会责任素养
2017版《高中生物课程标准》提出的“社会责任”核心素养是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论,作出理性解释和判断,尝试解决生产生活中的生物学问题
的担当和能力。
学生应能够关注涉及生物学的社会议题,参与讨论并作出理性解释,辨别迷信和伪科学;主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识;结合本地资源开展科学实践,尝试解决现实生活中与生物学相关的问题;树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念,形成生态意识,参与环境保护实践;主动向他人宣传关爱生命的观念和知识,崇尚健康文明的生活方式,成为健康中国的促进者和实践者。
社会责任是价值观素养的核心成分,更是实现个人发展与社会发展相统一的关键素养。
它主要包括家庭责任、集体责任、国家责任和人类可持续发展等多个方面,是个人认知、情感和能力的综合表现。
培养高中学生社会责任素养应以“中国梦”和“社会主义核心价值观”为价值导向,融入现有课程体系与开发新课程相结合,注重基于情感体验和过程评价的教学方法与评价方式。
3.信息化教学与社会责任
现代社会是信息化的社会,学生可以借助网络环境获得多方面的知识。
在学校创设的“智慧校园”、“智慧教室”的配套设施环境下,遴选富有社会责任的生物学具体教学案例进行教学,创设条件,以“网络互动式教学、在线慕课”进行生物主题的辩论、生物主题的研究性学习、校本课程开设”等教学模式,让学生更好地身临其境去感知、体会、融合,从学科角度达到培养所应承担的社会责任意识,并将之内化为个人的行为,实现个人发展与社会发展二者相统一。
研究价值:
1.2014年国家颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》中特别提到:
“教师应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求,主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的信息化教学条件下,利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
”信息化教学环境可以提供海量资源支持自主学习、个性化学习,多样的外部刺激,有利于知识的获取与保持,教师应该学会在信息化教学环境下如何对教学信息进行最有效的组织与管理,不断提升信息化应用水平。
2.在信息化的教学环境下,生物教师在课堂教学过程中把“信息技术、信息资源和课程”有机融合,提供和生物学有关的“社会议题”,结合学生学习内容选择恰当的教学模式,应用丰富的资源助学、应用多元评价激励、做好人际交互设计、关注学习态度与价值观、重视学习分析技术应用,达到对学生全方位的学习支持服务。
借助一定的教学平台,把教师和学生、学生与学生融合成一个无间隙的教学有机整体,在课堂上开展师生实时、零距离的活动,活络师生互动,活化课堂气氛,还可以把教学活动延伸至课后,丰富“议题”的时间和空间维度,让生生之间、师生之间全方位参与“议题”的讨论,辨别迷信和伪科学,探讨安全及伦理问题,明辨是非,提升生物学科素养和责任意识。
3.通过信息化教学创设训练学生解决问题的意识和能力的环境,加深对生物学重要概念的理解和把握,提升学以致用的成就感,培育学生相信科学、善待生命、环境友好、造福人类的态度和价值观、培养学生社会责任感,以及坚持真理、实事求是的科学态度与科学精神,树立振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感,推动形成学生社会责任核心素养的养成有良好效应。
研究现状:
1.国内外研究现状
“学生发展核心素养”是为了适应信息化时代挑战而诞生的概念。
近年来,各国都在不遗余力地推进基于核心素养的教育教学改革。
联合国教科文组织(UNESC0)、欧盟(EU)、经合作与发展组织(OECD),以及各个发达国家和地区都开展了提升其国民核心素养的研究。
自2017年《高中生物课程标准》明确提出了核心素养这一概念以来,各个生物学段的教育活动和理论研究都围绕“生物学科核心素养”这个主题开展,在中国知网上搜索“高中生物核心素养”有162个词条,但是关于“高中生物核心素养之社会责任素养”的研究文献仅12条,基于“信息化教学环境下高中生生物学科社会责任核心素养养成研究”几乎是空白的。
2.学校研究现状
本课题共有14位成员参与研究,成员由城东中学高中部全体生物教师、丰泽区进修学校生物教研员、泉州市第九中学1名高中生物教师、泉港区第二中学1名高中生物教师组成。
有5位高级教师,7位一级教师,2位二级教师。
成员年龄结构较为合理,信息化教学应用能力较强,近3年有1名教师获得福建省教师网络空间大赛一等奖,1人获得福建省教学成果二等奖,4人次获得信息化教学类比赛市级一等奖,2人开设省级公开课,5人开设市级公开课,6人次开设市级讲座,近5年研究成员共发表涉及信息化教学的5篇CN级文章。
学校智慧校园建设较为先进,管理平台运行良好;配备有3间录播教室,1间显微互动式生物实验室,高中每间教室建设了班班通、配备白板、无线wifi覆盖,教师及学生全员开通福建省教育资源平台账号,个人100%拥有网络教学、学习空间,教师2016年9月至今已在网络环境下互动教学进行多次尝试,开设多节省市级公开示范课、讲座。
学校高中课程实施良好,在高一年、高二年均开设了研究性学习课程、校本选修课,课外活动和社会实践课程丰富、校园科技节定期举行,校本教研、学术研究氛围较好。
研究目标:
1.研究如何在信息化教学环境下,利用各种现代信息技术平台,探索运用信息化教学手段培养学生社会责任核心素养的教学策略。
2.研究如何在信息化教学环境下,创设学生“爱学、乐学、会学”生物学空间,创设能够提高学生负责任的运用生物学学习成果,遵循生命世界的法则处理个人与社会的关系,乐于从生物学的视角参与讨论、做出理性的判断和解释,并采取建设性的决策和行动,初步具有解释生产生活中生物学问题的能力和勇气的有效教学途径。
3.研究如何在信息化教学环境下开展基于“社会责任”素养培养的教学设计和教与学实践,建构信息化教学环境下高中生生物学社会责任素养养成的教学模式。
研究内容:
1.对2017版《高中生物课程标准》进行深入的解读和理解。
2.深入学习多种常见现代信息技术,如多媒体互动平台、家校帮、希沃白板、鸿合软件、UMU、微课制作等,分析各种应用教学软件、辅助教学设备的优点和不足,并勤于在常规教学中实践。
3.梳理高中生物教材内容,挖掘社会责任素材的内涵,整理涉及社会责任的知识、及有关社会责任要求。
4.结合高中课程要求,开设相应的常规课程、课外活动。
(1)结合必修一、必修二、必修三,开设与生物学社会议题相关的的研究性学习课题,在信息化教学化环境下进行研究课题的汇报、展示。
(2)开发、开设与生物学社会议题相关的校本选修课教材,在信息化教学化环境下结合“生物学议题”进行主题辩论会、生物新科技介绍、健康生活方式等方面的交流。
(3)结合课外活动、学校科技节、专家讲座、社区服务、校园绿化、给校内植物挂牌、主题培训等多种形式培养学生生物学责任意识、社会担当。
4.对目前现代信息技术环境下高中生物学教育资源与学生学习方式现状的调查和分析。
(1)高中生物学教育资源的调查和分析。
(传统教育资源、互联网、多媒体、电子图书馆、信息搜索、专业网站、网上课程与远程学习)
(2)信息技术环境下高中生生物学习方式现状的调查和分析。
5.当前信息技术环境下高中生物学社会责任素养养成的研究。
(1)课堂中学生社会责任素养养成教学模式的研究:
教师主导:
引入社会性问题→启发引导(或示范指导)→组织讨论→组织评价→启发生成生命社会责任观。
学生主体:
主动参与发现问题→讨论现象与学科知识的关联→尝试用学科知识解释现象→得出定论(“真”、“伪”、“善”、“恶”)→迁移应用联系实际→担当和宣扬正面的社会责任。
⑵网络课堂学生自主学习模式的研究:
建立校园网络资源→构建校园网络学习平台→创设有利于培养学生社会责任的情境→发布校园网络学习任务→分工搜索生物知识→合作交流学习所得→参与校园网络资源建设→提出校园网络资源建议和意见→师生共建校园网络资源→学生校园网络自主学习→学生校园网络评价。
研究方法:
1.文献研究法:
通过对前人的文献研究,掌握课题研究的基础、发展态势、明确课题研究思路和研究方向。
2.行动研究法:
在不改变现有学制课程计划、大纲和教材的教学常态下,按教学内容,有计划、有步骤、有系统地开展实验研究。
对实验研究情况进行阶段性小结,通过课堂评估展示、课堂教学展示,总结课题实施的阶段性成果。
3.调查法:
通过问卷调查,师生座谈等形式了解实验动态。
4.经验总结法:
定期或不定期对实验情况进行反思,及时总结、归纳,为形成教科研成果积累丰富的经验材料。
组织分工:
1.课题主持人,全面掌握课题进度安排,邀请专家指导,建构校园网络课堂教学模式,撰写课题研究报告。
2.核心成员协助课题主持人分割研究模块,负责跟进课题研究进度;协助主持人构建校园网络课堂,选编优质教学案例集、教师教学论文集、学案、课件、试题库。
3.其他成员搜集资料,开展公开课,制作微课;探索实施社会责任素养培育的信息化教学策略、实施途径、课堂教学模式。
进度安排:
第一阶段:
准备阶段(2019年7月——2019年9月)
1.搜索、积累关于信息化教学环境下高中生生物学科社会责任核心素养养成研究的相关资料,并聘请专家指导,成立课题小组,完成课题申报、立项。
2.在调查研究和搜集资料基础上设计出实践方案,逐步推进各项活动开展。
第二阶段:
研究阶段(2019年9月——2021年1月)
初步研究阶段(2019年9月——2020年8月)
1.加强课题组成员的学习与培训,提高课题组教师的教育理论水平、课题研究水平,以及信息处理能力。
2.课题组成员进行《信息化教学环境下高中生生物学科社会责任核心素养养成研究》的网络教学资源平台建设。
3.在研究过程中采用调查研究法进行问卷调查,提高研究的针对性。
包括学生参与社会性问题的兴趣、思考问题的方式、解决问题的态度;学生使用现代信息技术的现状等。
4.在研究过程中采用行动研究法研讨、总结运用网络教育资源,培养学生捕捉社会性问题,运用生物学科思维思考其中的具体现象,尝试利用本学科的知识解释问题能力的有效途径,及时收集研究资料,形成阶段性小结,迎接中期评估。
深入研究阶段(2020年9月——2021年1月)
1.根据中期评估的反馈结果,修正并完善研究方案,改进研究方法,在研究过程中采用行动研究法完善本校的教育资源网。
2.着力研究信息化教学环境下高中生生物学科社会责任核心素养养成,并邀请有关专家对课题研究进行指导。
3.组织教师进行对外教学展示活动、制作微课、参加信息技术比赛和教学设计比武等;小结阶段研究成果。
4.收集研究个案,课题组成员进行研究小结。
第三阶段:
总结阶段(2021年2月——2021年6月)
1.整理与分析数据与资料
2.进行总结与评价
3.完成相关论文、数据库等资料
4.课题的结题
经费分配:
学校支持,打算购进一套互动教学软硬件。
预期成果:
1.课题研究报告。
2.信息化教学环境下高中生生物学社会责任核心素养的养成教学实践模式。
3.信息化教学环境下高中生生物学社会责任核心素养的养成的优秀教学设计、教学公开课、优质课视频。
4.开发校本教材:
《生物科学与社会责任》。
5.1-3篇CN级论文:
运用信息化教学手段培养学生社会责任核心素养的教学策略、实施途径。
课题负责人签名:
2019年11月13日
三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出建议,限800字)
该课题的优点:
1.课题抓住的研究“点——社会责任”,很新,前人研究较少,高屋建瓴,与时代接轨,能够扣紧树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务,呈现具有时代担当、造福人类的态度和价值观的学科育人的实际研究意义,设立实验班进行对照容易出成果。
2.课题研究成员信息化技能操作能力较强,学校的信息化教学环境有利于课题的具体实施。
3.课题研究背景扣紧高中新课程研究,现状分析准确,便于理解把握。
4.课题研究进度安排合理,工作的具体方向明确,研究的重点突出,思路清晰。
5.课题研究内容有创新点,需要重点解决的问题突出。
需改进的地方:
1.课题研究背景较简单,可增加。
2.课题的核心概念“社会责任”要详细说明。
3.课题的研究现状要增加学校研究基础。
4.课题的研究价值、研究目标、研究内容要进一步梳理,表达应简化、明了。
5.课题预期成果中,要具体,建议形成“信息化教学环境下高中生生物学社会责任核心素养的养成教学实践模式”;研究成员应发表1-3篇涉及“运用信息化教学手段培养学生社会责任核心素养的教学策略、实施途径”方面的CN级论文。
四、重要变更(侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整,限1000字,可加页)
无。
课题负责人签名:
2019年11月13日
五、所在单位(院校)科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年月日
注:
1.不够可加页。
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- 信息化教学环境下高中生生物学科社会责任核心素养养成研究 开题 报告 课题 信息化 教学 环境 高中生 生物 学科 社会 责任 核心 素养 养成 研究