二年级语文《玲玲的画》教案.docx
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二年级语文《玲玲的画》教案
二年级语文《玲玲的画》教案
一、猜谜引课题
1、师:
老师知道大家特别聪明,我想考考大家,能不能接受老师的挑战!
生:
能!
师:
在古时候,有一个小男孩,他动脑筋想办法,从水缸里救出了自己的小伙伴,还记得他的谁吗?
生:
司马光。
师:
还有一种鸟,它想办法喝到瓶子里的水,它是什么?
生:
乌鸦。
师:
这节课,老师再给大家介绍一位新朋友,她很可爱,是个爱动脑筋的孩子,你们想认识她吗?
生:
想!
师:
(出示头像1)她的名字叫玲玲,我们一起和玲玲打个招呼吧!
一起喊喊玲玲的名字。
生:
玲玲。
师:
(出示“玲”)这个字就读“líng”,也是我们今天认识的第一个字,跟老师一起读。
(指名读)“玲”多用于人名,第二个音读轻声,来和老师一起读。
玲玲!
生:
玲玲。
师:
你是怎么记住它的?
生:
左面一个王字旁,右边一个令。
师:
它还有很多的兄弟呢?
你能说说都是谁吗?
生:
领、零、岭、龄……
2、师:
玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢!
下面我们就来学习第25课《玲玲的画》。
(出示课件)板书课题。
和老师一起书空和读一遍课题(齐读)。
二、初读课文,学字词
1、录音范读课文,要求学生听准字音。
师:
玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!
咱们一起来看看吧。
让我们打开书,先听录音读一遍课文,大家要认真听呦!
生:
认真倾听。
2、引导学生自主读课文,一边读一边画出不会的生字词,并标出自然段。
师:
大家听得很认真,从你们的表情里,老师可以看出,你们很喜欢这个故事,想不想自己读?
生:
想!
师:
同学们,请大声地朗读课文,1、遇上不认识的生字就停下来,请教课文下面的拼音宝宝,或是问问同桌,2、读完了就标上自然段,3、边读边想,这篇课文讲了一个什么故事呢?
好了,大家开始读吧。
(巡视,表扬学生的读书姿势)
A师:
这课的生字宝宝想认识你们,你们想认识他们吗?
生:
想
师:
瞧,他们来了,好下面老师请小朋友们当下老师带读生字宝宝(出示带拼音的生字课件2)
1、学生带读
2、全班齐读
3、老师强调平舌音、后鼻音
B去掉拼音读(出示课件3)
师:
有拼音的生字你们都会读了,那么去掉拼音,你们还会读吗?
生:
会
师:
请看上大屏幕。
1、开火车读
2、男女分读
3、全班齐读
C读词语(出示课件4)
师:
同学们读的真好,如果这些生字宝宝找到了朋友你们还会读吗?
生:
会
师:
请同学们看上来。
1、点名读
2、分组读
3、全班齐读
师:
大家都会读了词语,那么把这些词语送回到课文里相信你们会读的更棒!
同学们一起说说这篇课文有几个自然段?
生:
10个。
师:
下面老师请5个小朋友来朗读课文。
生:
学生分段朗读课文。
三、感悟、品析课文
1、师:
现在大家知道了吧,玲玲画的是什么?
生:
我家的一角。
师:
你从哪知道的?
。
生:
指名读第一自然段。
师:
(课件出示5:
玲玲的画)看,这就是玲玲画的《我家的一角》。
谁还想读读下面的话?
(出示段落课件出示6)。
生:
指名读。
师:
(理解“端详”),大家想一想,“端详”是什么意思呢?
生:
(指名说)仔仔细细、认认真真地看。
师:
这个词里还藏着一个谜语呢?
老师说,你们猜:
小羊开口说话了!
生:
详。
师:
(认读“详”)这个字就读“xiáng”,大家一起读。
(指名读)它是由那两部分组成的?
生:
左边一个言字旁,右边一个羊。
师:
现在大家也来当玲玲,也满意地端详着自己的画。
生:
做端详画的姿势。
师:
这里边还有两个字,这个字就读“fú”,跟老师一起读。
(分排读)它是由几部分组成的?
生:
左边是巾,右边是一口田。
师:
咱们以前学过的哪些字含有右半部分?
生:
副、福、蝠、富……
师:
“幅”是个量词,谁能给它找朋友?
生:
一幅画、几幅图……
师:
还有这个字,想和我们大家见面呢?
这个字读“jiǎng”,一起读。
(指名读)师:
谁能帮它找朋友?
生:
奖励、奖品、抽奖、奖状……
师:
谁能用喜欢的词说句话?
生:
奖状。
我得了一张奖状。
……
师:
咱们把这三个字宝宝认识了,再把它们放回句子里,谁还能准确、流利地读一遍啊?
(指名读)
师:
玲玲的这张画多漂亮啊,明天就要参加评奖了,她的心情是怎样的?
生:
高兴。
师:
咱们带着高兴的心情在读一遍。
(齐读一遍)
2、
(1)出示第二幅图可件7
师:
多漂亮的一幅画呀,可惜呀,这张画怎么啦?
生:
(观察)这幅画弄脏了。
师:
快从课文中找出来。
生:
指名读自然段。
师:
(课件出示句子8)谁还想读读这段话。
(指名读)
(学习“叭、脏”)师:
这个字应该怎么读?
(字卡“叭”)
生:
bā.(指名读、男女生读)
师:
你是怎么记住它的?
生:
左边一个口字旁,右边一个八。
师:
叭,还是个拟声词,就是用来模拟声音的词。
比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。
在生活中,像这样的词还有很多,你能说说吗?
生:
流水声——哗哗哗,春雨声——沙沙沙,敲门声——当当当……
师:
还有这个字读(脏)什么?
生:
zāng
师:
跟老师一起读。
(指名读、分组读)
师:
脏,左边是个月,右边是个庄。
谁能给它组词?
生:
弄脏、脏了、脏衣服、脏兮兮……
师:
这个字还读zàng,它是个多音字,心脏。
跟老师读,脏,弄脏。
生:
脏,弄脏。
师:
脏,心脏。
生:
脏,心脏。
师:
同学们,指一下自己的心脏在什么地方?
生:
生抚摸自己的心脏。
师:
(师也抚摸心脏)在你胸前的左侧。
明天要参加评奖的画,现在弄脏了,玲玲现在的心情又是什么样的?
生:
伤心、难过。
师:
谁能带着伤心、难过的语气再读一读?
生:
指名读。
(2)师:
这就奇怪了,这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢?
快从课文中找一找。
生:
(指名读段。
)
师:
玲玲画了一只小花狗。
(出示图小花狗9)
师:
玲玲是怎么想到画小花狗的呢?
生:
爸爸让她画点什么,玲玲就画了一只小花狗。
师:
你能读读爸爸说的话吗?
生:
指名读、齐读。
师:
看看这只小花狗多可爱呀!
(出示句子10小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
)谁来读一下这句话?
生:
指名读。
师:
咱们一起读一下句子。
(齐读)
师:
玲玲看着修改后的画,怎么样了?
(出示句子课件11玲玲满意地笑了。
)
生:
满意地笑了。
师:
这时玲玲的心情又是什么样的?
生:
高兴。
师:
那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。
(齐读)
师:
玲玲的爸爸真是一位好爸爸,能指点玲玲作画,爸爸多关心玲玲啊?
哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲?
自己找找。
生:
指名读爸爸的句。
师:
(学“催”)这个字就读“cuī”,一起读。
(指名读、分排读)它是由哪两部分组成的?
生:
左边一个单人旁,右边一个姓崔的崔。
师:
在现实生活中,你们的作业做晚了,爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊?
生:
有。
师:
还有哪些句子啊?
生:
指名读。
(3)师:
看着玲玲修改后的画,爸爸也很高兴,爸爸是怎样说的?
自己找找。
生:
指名读。
师:
现在谁来当爸爸,再和玲玲说说话?
生:
指名读。
师:
(出示句子课件12)在这段话中,还有一个字和我们捉迷藏呢?
这个字就是“筋”。
(学习“筋”)。
和老师一起读(指名读、男女生读)你是怎么记住它的?
生:
上面是个竹字头,下面是个肋骨的肋。
师:
谁能给筋找朋友?
生:
脑筋、皮筋、动脑筋……
师:
我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。
(男生齐读)
(4)师:
结果在第二天的评奖会上,玲玲的画还获得了一等奖。
玲玲多高兴呀!
作为她的好朋友,你想对玲玲说点什么?
生:
生自由发言。
四、拓展
师:
老师想知道,在你们的生活和学习中,你遇到过这样的事吗?
生:
生自由发言。
师:
以后,我们也碰到像玲玲这样糟糕的事,应该怎么办呢?
生:
生自由发言。
五、总结:
师:
同学们,老师希望你们也能像玲玲一样,遇到难题动脑筋想办法(出示句子)只要我们肯动脑筋,什么事情都能解决掉的!
!
六、自由读书
师:
好了,剩下的时间我们自由读读课文吧!
《玲玲的画》是二年级下册的课文课,这一课为我们讲述了一个生动活泼的小故事。
玲玲准备参加比赛的画,不小心弄上了墨渍,在爸爸的启发下,墨渍被“变“成了小花狗。
课文中爸爸的话揭示了主题,引人思考。
课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
这是我在教学时的几点作法:
一、抓主线,帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。
内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化:
高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,就拨云见日般明了了。
二、抓朗读,读中体会,体会中朗读
一开始,自由读文,检查生字认读;然后听看灯片读文,理清线索,两次对课文的整体阅读和把握,各有各的任务,层层逼进文章。
在教学过程中,我紧跟“读(走进文本)---多形式地悟(理解文本)---再带着感受读(表现文本)”这一最基本的语文教学理念,根据文本的特点和孩子们的表现特点,我设计了分角色读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端详”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等,多形式的读使学生读得自然,读得开心,读得意味无穷,读得“爱不释口”。
课堂上琅琅的读书声不绝于耳,学生边读边感悟语言,同时对人物心情变化的理解水到渠成。
三、联系实际,使“难点”的堡垒不攻自破,理解爸爸的话是全文的哲理所在,在读、写、背爸爸的话的基础,抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通过动脑筋,却变成了好事,你们遇到过类似的事吗?
在以后的生活中,如果我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情,你会怎么做呢?
”在学生联系实际谈感受的过程中,其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?
整堂课的教学效果我还是比较满意的,孩子们学得兴趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。
不足之处是启发学生弄清道理后应进行生活中动脑方面的拓展。
在指导朗读上,还不是很到位,应该叫学生体会一下爸爸催促玲玲睡觉时的语气是什么样的。
随文识字的形式还有些单一,对于低年级的学生,应该变换多样的识字方法,才能吸引他们的注意力,巩固孩子们的识字情况。
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