小学音体美课程实施报告.docx
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小学音体美课程实施报告.docx
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小学音体美课程实施报告
为促进小学音体美课程实施的规范性,提高相关课程的教学质量,有力地推动我市小学素质教育的全面实施,根据《关于开展余姚市小学音体美课程实施水平评估的通知》(余教【2009】136号)和《余姚市小学音体美课程实施水平评估方案》(余教【2010】70号)文件精神,按照《余姚市小学音体美课程实施水平评估操作方案》,对全市94所小学音体美课程实施情况进行了评估。
本次评估通过听汇报、看资料、现场测试及问卷调查等形式,对各校音体美课程实施情况进行了全面的了解,并根据量化表进行逐项打分。
首次评估结束后,我们也多次组织研讨活动,对全市小学音体美课程的实施情况进行了认真的分析。
现将小学音体美课程实施评估情况分析如下:
音乐课程
如果说全市小学音乐教育是一个完整的乐章,那么每一所学校的音乐课程就是组成这个乐章的一句句旋律,有的悠扬流畅,有的清新欢乐,有的动人悦耳,但有的凝重滞涩,各有各的缘由,各有各的特色。
在大力推进素质教育的今天,在大力倡导“全面育人”的教育环境下,音乐教育已经为越来越多的领导、学校、教师、家长所重视,作为学校音乐教学主阵地的音乐课受到越来越多的关注,音乐教师的专业成长亦日益走出“小三门”的阴影而与大学科等同。
但不可否认,思想上的重视和队伍建设的日新月异不能等同于现实的美好,全市小学音乐课程建设还有许多不尽如人意的地方,城乡之间、区域之间、校际之间的差异还很大。
为促进小学音体美课程实施的规范性,进一步提升课程质量,更有力地推动我市小学素质教育的全面实施。
2010年11月9日始,按照市教育局的统一部署,我们对全市94所小学音乐课程的实施情况进行了全面细致的评估。
参照预定的评估量化表,音乐课程实施评估结果为“优秀”等级的有14所小学,其余学校均为“合格”等级。
现围绕音乐评估量化表的内容总结如下:
一、成绩与进步
1.学校领导的日益重视,设施设备的不断完善,保证了音乐课程的正常实施
随着各级各类学校对“音体美”教育教学的日益重视,教学设施设备得到了不断的改善,在本次直接检查的39所学校中,绝大多数在“组织管理”、“设施资源”两个评估项目上极少扣分。
100%的学校“开齐音乐课”,89.1%的学校开足音乐课(不足原因是有个别老师挤占音乐课)。
学校三年规划和年度计划中都有对艺术教育的阐述,许多分管艺术的领导关心音乐课,听课记录详实,其中长安小学、实验小学、东风小学等课程发展规划更细致可行。
还有些学校针对自己的特色和具体情况,制定了富有个性和可操作性的音乐教学质量监测制度,如实验小学有一套完善的音乐教学实施细则,丈亭镇校有每学期期中“音乐过关”的测试制度,三七市镇校有一套学校里自定的竖笛学习监测制度等。
同时,随着现代化媒体技术的发展,许多学校加大了音乐教室、钢琴和多媒体设备的改善与添置,不定期地补充教学器材,存放有序,保管和使用得当。
39所学校中,有专用音乐教室的39所,音乐教室配置多媒体设备的32所(其中有两所设备需要更新),有成套打击乐器的学校30所,极大地方便了教学的正常开展,提高了学生学习兴趣和课堂参与度。
2.专职教师队伍的迅速扩大,教学常规的扎实落实,推进了音乐课程的有效实施
在新课程实施的六年多时间里,全市小学专职音乐教师新增41名,增加了45%,相当于前二十来年的总和。
专职教师中33周岁以下的占78%。
这支队伍年轻有活力,给新课程下的音乐课堂带来了清新的风。
这几年大量的教研、观摩、比赛、培训等又使他们在学科教学上迅速成长。
由于每所学校各自的师资情况不同,39所学校中只有实验小学、实验学校、黄家埠镇校、姚北实验学校的1~6年级音乐课全部由专职教师上课,其余都有数量不一的兼课。
但多数学校能够遵循相对集中的兼职要求,努力做到合理排课,发掘教师潜力,重视师资培训,鼓励专、兼职教师积极参加学历与业务进修。
在本次评估中,绝大多数专、兼职音乐教师教学常规扎实,备课详实、仔细,严格按课程标准和内容进行教学,100%的学校开设了课堂乐器教学。
有些学校的辅导、作业、反馈、帮困等资料非常细致,且有创意,如世南小学,注重对学生音乐课外作业的收集,提倡学生有一本专门的“音乐作业本”,参与预习、查询等资料性的作业和重要音乐知识记载。
又如长安小学,把歌唱、吹奏等练习作业写在家校联系本上,家长督促检查并签字。
这样的做法增加了学生对音乐知识的积累和技能的巩固,也让学生、家长更加重视音乐教学。
通过资料查询、学生问卷、现场测试,那些备课管理细致、专职任教集中、日常辅导方法多样、把教学的过程性评价与终结性评价结合的学校,在测试、评估中均成绩良好。
这证明了日常课堂教学的规范是音乐课程实施有效推进的重要抓手。
3.校园文化的逐步构建,音乐活动的大力开展,强化了音乐课程的全面实施
现代社会任何领域的博弈,最终都归结于文化力的竞争,学校教育也不例外,甚至更是。
在创建和形成以学生艺术活动为重要载体的校园文化建设中,音乐活动历来扮演着重要的角色。
评估中,绝大多数学校有形式多样的课外音乐活动组织(艺术社团、兴趣小组等),有计划、有辅导,正常开展,并在学校和上级部门组织的各项艺术展示和比赛中尽显风采,获得各种奖项。
有18所学校“每二年有一次以上的大型艺术节活动,每年保证一个单项艺术活动”,占了48.6%。
尤其值得一提的是,一些近郊和农村较小规模的学校,在各部门和领导的重视关怀下,结合实际,因地制宜,大型校园艺术活动坚持多年且多姿多彩,如:
肖东一小已经举办了14届“素质教育汇报月”活动,其中“班班有歌声”、“班班有乐声”(课堂乐器比赛)也坚持8年了;老方桥小学每年一届的艺术节已历时八年,人人参与的活动与特长表演相结合,让每年11月成为学生开心、家长开怀的艺术月;梁辉小学的表演展示活动从原来学校里“小搞搞”到近年来打开校门,操场上搭台唱戏,受到家长和社会的一致好评……还有农村镇校中一直坚持艺术节活动的三七市镇校、陆埠镇小、马渚镇校等也各具特色。
“突出育人宗旨,面向全体学生”,这是艺术教育的终极目标,也是此次音体美课程评估的指导思想。
开展全方位艺术活动,人人站上舞台展示自己,这样的校园必定生机勃勃、充满朝气。
二、问题与建议
以下这些问题是此次音体美课程实施水平评估中发现的共性问题,也是音乐课程开设中比较容易疏忽的问题,有些可能一时还无法解决,但希望能抛砖引玉,集思广益,以促进课程实施。
1.在学校教学管理方面
①加强过程性管理,夯实日常教学
尽管随着观念的更新和办学条件的改善,在减轻课业负担、全面推进素质教育的大形势下,健康有序地实施音乐课程的重要性和必要性已无可置疑,但在具体实施时,一些学校管理者还停留在“音乐课有人上”、“学校艺术节有音乐节目”、“上级比赛中最好获个奖”的场面……,至于日常音乐教学怎样管理更有效的问题,可能就有点含糊其辞。
一来音乐课非语数等学科可以用一张试卷定分数,有合格率、后20%的数据说明问题,二来音乐教学检测因其特殊性,历来由音乐老师自己“说了算”。
评估中,绝大多数学校教师只有期末学生歌唱(有的还有乐器)检测的一个分数,自己命制的试卷也比较简单随意,且大多没有详尽的试卷分析。
单凭这些分数和备课本其实是很难确定教师日常教学质量的。
所以,在此次评估细则制定时,“教学常规”中有5条细化要求,除了日常备课要按《教学常规》的要求外,专门提到了音乐作业的布置、记录、反馈,课外技能辅导、检查的方式以及期末考查办法,这些教学实施的过程性记录也应该成为学校管理日常教学的指标之一。
在评估中,有些教师结合课堂对学生进行作业布置和检查,比如:
查阅资料、口风琴练习、小组合作表演等,培养学生的学习自主性和创造性。
有些学校安排了专门的“乐器吹奏时间”,音乐老师定时给学生回课检查或辅导;有的老师所教班级有“一帮一”学习记录本;有的老师有辅导学困生、特长生的记录详细……这些平时的辅导、评价、反馈记录,成为教师教学中的一份管理档案、教学过程性档案,如果能再辅以适合学校情况和教师能力的“质量检测方案”,学校对音乐课程实施的管理就更细化,更有说服力和可信度,教学质量也更能得到保障。
另外,专职音乐教师要重视期末音乐检测,形式要丰富,方法可以多样,全面评价学生在音乐“四个领域”的学习情况,并努力提高试卷命制质量,学会试卷分析方法,为教学提供更有说服力的证据。
②细化教学要求,加强教学监测
《音乐课程标准》把音乐分成“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四大领域,小学分1~3年级、4~6年级两段提出教学要求,这些要求比较泛化、笼统,一般只为教学做指导性方向参考。
余姚市曾在各年级的备课会议中根据“音乐课程标准”对“四大领域”的要求适当细化,下发过小学年段的教学要求,希望各学校以此为范式,根据自己学校教师任教(专兼职)情况、年级特点进一步制定更具操作性的实施方案。
本次评估中,绝大多数学校有文件形式的监测制度,但没有与之配套的可操作、可检测、可评价的具体实施方案,监测方式仅局限于教师个人出几张简单的试卷,评价方法单一,也无根据,信服力不够。
所以,借着此次“音体美”评估,还未有质量检测实施方案的学校应尽快结合各校实情(专兼职的安排,教师的课程实施能力,学生的水平),制定细致并具操作性的实施方案(例如:
歌曲教学中,要具体到×册必唱歌曲是什么,共几首,几课时完成,检测评价的形式,等级标准怎样等等),便于年级之间的衔接,也便于学校按要求对学科质量进行管理,对上课老师个体做有依据的评价。
在全部音乐课由专职教师上课的学校,检测要求可参照市级学段目标,甚至更高些,其他的可适当放宽要求。
这里需要表扬的是黄家埠镇校,在评估后的半个月里,音乐组群策群力制定了一份适合他们校情、学情的1~6年级音乐学科“日常教学要求”的初稿,现正在完善中。
③集中兼职,交叉任教,保证开足音乐课程
评估中发现,除四所学校的音乐课全部专职上课外,近一半的学校做到相对专职,还有的被零散的瓜分,大多由本班语数老师兼任2~4节。
虽然换位思考一下,这些老师在自己并不十分擅长的领域为学校分担教学任务,也是不容易的,但由此带来教学质量不容乐观(这在现场抽测成绩中得到印证),还有个别挪用挤占音乐课的现象也是我们不能坐视的。
为此,有些学校(如小曹娥镇校)为了能开足音乐课,采用兼课老师跨班教学的方法,即兼职老师不上自己班的音乐课,上别的年级别的班级的音乐课,客观上保证了音乐课的开足,不会出现音乐课挪与他用的现象。
同时,对于兼课教师任课分散(每人不足6节音乐课)的现象,还是建议学校统筹安排师资,努力做到音乐兼课相对集中。
2.教师专业成长方面
①多种形式开展有效的校本研训
以校为本的教研制度有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化,是促进教师专业发展的必然要求。
在现实教学中,哪个学校哪门学科的校本教研搞得好,参与其中的教师专业成长就快,这已是不争的事实。
但是,校本教研落实到音乐学科,理想的翅膀在现实中难以翱翔。
以此次首批评估的37所学校为例,一所学校一位专职教师的有17所,一所学校2位专职的有16所,3位专职或以上的4所学校。
音乐专职教师人数少,音乐学科往往与美术合并成“艺术教研组”或加上体育成“音体美综合教研组”,两星期一次的教研活动制度,形式大于效果。
常是开个会,通报计划总结,然后各自为政,偶有相互听课,但学科间的差异也形不成有思想和深度的交流,更少有主题研讨、同课异构等其他校本教研常见的形式。
那些兼职教师一般参加自己主要学科的活动,极少会参加音乐活动。
评估中“每位专、兼职教师每学年至少开设2次校级或以上的公开教学研讨课,并有资料记录”这一条成为许多学校扣分点。
其实,校本教研作为一种理论指导下的应用性研究,确实需要一个研究的群体。
面对师资力量少,专职教师少的局面,要结合学校实情,灵活机动地开展校本教研,比如:
a.“联合式教研”。
即在有学校出面协调组织下,几所小型的学校的5~6位专职老师形成音乐教研组,每学期安排3~4次定时定点的有主题活动(相对于区域活动,它的参与人数更少,更机动),另外3~4次活动安排相互间的日常教学练兵和交流,主题式研讨和疑难式交流相结合。
b.“帮扶式教研”。
即先进教研组与相对弱些的教研组间的合作,或者学校大专职多的与学校小专职少的合作,一样的定时定点,机动灵活又兼顾学科特点。
c.“结对式教研”。
小学音乐有许多年轻有为的骨干教师,他们分别带有或“官方”或“民间”的教学徒弟,这些徒弟一般小学校、农村学校为多。
师傅不妨把单纯教学上的指导扩展到教研上的指导,自己学校教研组活动时候捎上徒弟,同时帮助徒弟做好他们学校的音乐教研,进一步发挥教学骨干的辐射作用。
②关注兼职教师的专业发展
在音乐教师队伍快速增长的形势下,尤其是在此次评估后,“相对集中兼课”的要求会产生一批兼课6节以上的老师,与以往2节一个班的上课比较,要求他们尽快融入或跟上音乐教学发展的脚步,所以怎样提高兼职教师音乐专业成长是迫在眉睫的事情。
从市级层面上,对每学期兼职6节音乐课或以上的老师组织开展针对他们需求的专题教研活动,次数不在多,但要解决他们的实际问题,比如怎样备课,怎样上音乐欣赏课,怎样教课堂乐器,怎样解读音乐作品等。
在学校层面,每学期要鼓励他们有计划地参加一定数量的音乐课观摩活动,并在时间上给予妥善的安排,在多听多交流中开阔思路;其次,要逐步按评估要求,让兼职教师每学年至少开设2次校级或以上的公开课,在实践中提高他们的音乐课执教能力。
我们无论在何种形式的音乐活动中,都不能把兼职音乐教师遗忘在外,他们的专业成长同样与音乐课程的有效实施密切相关,他们的肩上同样担负着培养学生音乐审美的职责。
3.校园文化建设方面
①在制度化活动中有创新,普及提升质量
在音乐评估中我们可喜地看到,48%的学校“每二年有一次以上的大型艺术节活动,每年保证一个单项艺术活动”,制度化的艺术节、艺术周、艺术月等活动成为校园文化建设的一道亮丽风景。
但这些活动中以个体学生参与项目居多,少有集体性项目,若有集体演出也局限于音乐老师带队的兴趣小组的汇报节目,艺术节往往成了个别艺术特长生的舞台,难以达到“参与面达60%以上”的要求。
其实,艺术节应该是全体学生都能展示艺术爱好、兴趣的舞台,哪怕这种兴趣爱好有些稚嫩;艺术节应该让全体学生都能享受艺术带来的快乐与美好,欣赏“优美”,亮出特长,参与中提高,参与中愉悦。
所以,学校在艺术节活动项目的设计策划时,要适当安排一些能够让多数学生参与的项目,如:
“课堂乐器演奏比赛”、“班级合唱比赛”、“班级歌舞秀”、“十路百佳校园艺术新星”、“课堂器乐演奏接龙赛”、“动画歌曲演唱赛”……这些项目或者人人参与,或者层层选拔,或者班级比赛,或者级段PK,把课堂教学、校外培训与艺术展示结合起来,形式要新颖,能吸引更多的学生参与,参赛资格不妨放宽些,让爱好音乐的学生都能在艺术节的舞台上“我型我秀”。
只有坚持普及性的参与,才会涌现更多在艺术上有特长的学生,提升艺术节活动的质量。
②在系列化活动中立特色,坚持成就品质
在首批评估的37所学校中,近2/3的学校组建了“课外音乐活动组织或兴趣小组”,能积极参加各级各部门的艺术活动与比赛,一些学校还因艺术教育的成功得到上级与社会的赞誉,但存在的问题依然难以回避。
如很多学校因为只有一个音乐教师的原因,虽然兴趣小组名目多,但许多时候兴趣小组不是从学生兴趣出发的组织,也非坚持训练,而是为应付市里的一些比赛进行集训式、突击式的训练组织,头痛医头脚痛医脚,比赛过后就难以为继……没有系统性、没有计划性,制度虽然有,但形同虚设。
所以,建议学校能因地制宜挖掘现有的师资资源,选择1~2个艺术项目有计划、有目标地坚持训练,细水长流,才能成就一定的质量,形成各自的特色。
如学校老师如果有歌唱的特长,不妨努力学习合唱训练的技术,成立合唱队,有计划有步骤地坚持训练,在教学中也渗透合唱意识,有更多的学生喜欢合唱,并在各级各项活动中展示合唱成果,逐步打响合唱品牌,形成学校的合唱艺术特色。
肖东一小“十年磨一剑”——以“姚剧”成就的省级艺术特色项目是最能说明以上问题的。
评估是一面“镜子”,照出课程实施的闪亮;评估是一次“普查”,查出平日里疏忽的角落;评估是一次“会诊”,诊断中得到今后发展的方向。
为全面提高余姚市小学音体美课程的实施水平,我们需要努力的还有很多。
体育课程
为进一步推进我市小学段素质教育的全面实施,促进我市小学体育课程严格执行国家《课程计划》和《体育课程标准》,努力执行《省教学建议》和余姚市中小学教学规范,开齐、开足、开好体育课程,促进小学体育课程实施的规范性,提高我市小学体育课程质量,由市教育局组织了小学体育课程实施水平评估小组,对全市城区小学及各乡镇中心学校(共37)所进行了评估,本次评估通过听汇报、看资料、现场测试及问卷调查等形式,对各校体育课程开展进行了全面的了解,并根据评分表进行逐项打分。
通过本次评估极大提高了各校对体育课程的重视程度,有力推进了体育课程的发展,为各校今后体育工作开展提供了参考依据,帮助各校找到体育课程实施过程中存在的问题,为今后规范,有效的开展提供了依据。
一、主要亮点
1.经费投入不继增加,设施更趋完善
从评估情况来看,各校近几年来对体育场馆,设施设备的经费投入在不断增大,各校均建有比较标准的田径场、篮球场等,而且城区小学及部分乡镇中心校都铺设了塑胶田径场,为更好地开展体育活动提供了有力保障。
部分学校还有体育专用室内场地,如:
姚北实验学校、长安小学、东风小学等等,为雨天体育活动提供便利。
体育器材是体育课、课外活动等开展的必备条件,从检查情况来看,各校都能配齐、配足。
体育教学参考资料种类也较多,为教师教学视野的拓宽,教学业务水平的提高奠定了基础。
2.专职教师教学业务水平在不断提升
通过近几年的各级各类业务培训,发现目前各校专职体育教师的教学业务能力在不断提高,无论在备课的数量还是质量上都比往年有提升,教学目标的制定比较准确,重难点的把握基本到位。
从现场技能动作的测试来看,各年级的必学内容教学成效比较明显,动作技能测试的合格率较高,反映了教师教学的有效性较强。
从问卷调查和座谈反馈来看,专职教师上课着装较规范,教学准备工作也比较充分,对学生的学业评价也比较规范,能从知识技能、体能、情感表现等多方面对学生进行综合评定。
3.群体工作开展丰富多彩、有成效
各校逐步从重竞技转化到重群体工作,使全体学生都得到锻炼。
为活跃学生校园生活,增强班级凝聚力,各校除了一年一度的校运会外,单项体育竟赛丰富多彩,比赛组织规范,有规程,有秩序册,有成绩记录,而且项目的设置能充分考虑到场地、器材、天气等因素,并结合学生年龄特点,使学生在愉悦中得到锻炼,在比赛中体验成功。
每天的大课间操开展井然有序,活动时间充足,项目安排能结合体艺2+1及学生体质健康标准测试的需要,为保证每天一小时活动,全面提高学生身体素质奠定基础。
4.教师的科研意识在逐步增强
新课程的实施强调教师从教书匠向学者型的方向转变,一个不会学习、不会总结的人,他的教学水平是不会进步的,教科研是新课程下每位教师所必须具备的一种能力。
从检查来看,绝大数学校体育教师均能从教学中发现问题、分析问题、并提出一些解决的办法,利用科研来不断改进教学方法,通过论文形式来阐述自己的观点与同行进行交流分享,而且好多论文发表在报刊、杂志上,还有几所学校通过课题研究来带动学生体育工作的有效开展。
如:
马渚镇校、实验学校、东风小学、姚北实验学校等,近两年内均有体育课题立项或获奖。
二、思考与建议
1.档案意识需不断加强
评估中发现许多学校体育工作在扎实地开展,但是体育教师的档案意识不够,教学资料的积累不及时,如学生体育课体能、技能的考核原始资料保存不够完善,体育差生辅导的过程记录不详尽,不能做到课堂教学优化、教研成果物化,档案资料规范化,从资料档案层面不能真实反映所开展的各项活动,对经验总结,思路调整都不利,希望体育教师做个有心人,把活动的资料、成果及时归类、保存。
2.兼职教师兼课不够相对集中,教学管理还欠完善
新课程要求水平一每周四节体育课,水平二、三每周三节课,各校均存在专职体育教师严重不足的问题,除了泗门镇校、马渚镇校、姚北实验学校外,其他学校都有兼职体育教师,他们为体育课程实施起到积极作用,但检查中普遍发现兼课不够集中这一项,有的学校兼职教师上一节体育课,这样一来造成兼职体育教师数量多,课务少,不利于检测,像实验小学、东风小学、实验学校这样的大校兼职体育教师人数也众多,如何使兼职教师相对兼课集中,成为了体育课程实施水平提高的迫切问题。
合理的体育学科检测制度是保证体育课教学质量的重要保障,各校制度有但内容不够完善、不够具体,缺乏可操作性,要具体规定各年级每学期的检测项目,要求达到的合格率等等,使任课教师有具体的目标和参照依据。
兼职体育教师的备课要求同专职教师一样是不现实的,但兼职教师必须备课是不用质疑的,如何备课也值得研究。
我们认为教案中至少要有教学内容,教学目标,教学过程。
3.校运会局限性大,思路不够拓展
一年一度的学校运动会,是每个学校全体学生的体育盛会,但绝大部分学校还停留在田径运动会这一框架内,项目的设置都是田径项目,还有部分学校的校运会中像标枪、铅球等危险性项目还在开展,缺乏趣味性项目,而且参与的面不广,各校不到一半同学参加。
既然学校组织了运动会,就要让大部分同学参与,让他们在活动中得到锻炼,在比赛中获得愉悦,因此可以在校运会中增设趣味项目,团体项目。
4.教研活动开展还需常规化、系列化
各校教研活动都在进行,在检查中发现大多数学校活动开展不够常规化。
教研活动必须做到有的放矢,重在落实,应从教学的基本环节抓起,如集体备课、教材分析、技能演练、专题研讨等多种形式。
不要单纯地听听课,要根据存在的问题,扎扎实实地开展,要强调教师之间的协作,优势互补,共同发展,如针对兼职体育教师本身运动技能差等情况,可以开展体育教材的解读,示范动作的培训等,要通过教研活动解决问题,提升能力,而且要让兼职教师也积极参与到校教研活动中来。
5.课外活动要具体落实,不要流于形式
在没有体育课的一天里,要保证每天活动一小时,必须要安排体育课外活动,在检查中我们发现,各校课外活动轮流表都有,但从学生座谈当中反映扎扎实实开展的学校不多,许多学校下午第三节课后是作业整理课,还有部分学校学生是自由活动,没有项目的落实,场地的固定,教师的到位,希望各校根据学校场地,师资等条件合理安排好课外活动的项目,并要扎扎实实开展,不要为了应付检查而流于形式。
6.学生体质健康标准测试还需进一步重视
健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。
《健康标准》是国家对不同年龄阶段学生个体体质健康方面的基本要求,是促进学生体质健康发展,激励学生积极进行身体锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准。
各级各类学校是实施《标准》的基本单位,校长是第一责任人。
但我们在检查中发现,许多校长连本校去年、今年的体测合格率是多少都说不上来,说明没有把体测的重要性摆到应有的地位。
个别学校去年,甚至今年的体测数据都没上报国家数据库。
一部分学校对体测认识度不够,没有认真解读《标准》,没有给学生补测,加分等机会,从而造成整体合格率、优秀率偏低的现状。
7.雨天体育课值得研究
体育课是一门以身体运动为主要活动形式的课程,绝大多数在室外进行教学,受气候影响较大。
我们江南一带雨水较多,而拥有室内专用场馆的学校不多,而且有室内场馆的也不能保证所有班级体育课在馆内上,因此如何上好雨天体育课需要我们体育教师动一番脑筋。
从学生座谈中了解到许多体育教师在雨天体育课时大多数时间是让学生看书、做作业,缺失了体育课的功能,是对学生一种不负责任的表现。
其实体育教师可以根据学生年龄特征传授一些体育理论知识,运动保健常识,在教室内做一些体育小游戏,进行简单的身体素质练习,组织一下棋类比赛,看一些体育比赛录像等等,让我们的体育课有别于其他的课。
美术课程
一、评估说明
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