数九寒冬虽是冷气袭人但老师们国培学习的热情依然不减.docx
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数九寒冬虽是冷气袭人但老师们国培学习的热情依然不减
第9期
2013年1月8日
主编:
罗代赟
数九寒冬,虽是冷气袭人,但老师们国培学习的热情依然不减。
作为辅导老师,看到大家都在积极地撰写研修日志和总结、完成作业和创新成果、发贴回贴,我心里感觉暖暖的。
虽然离国培学习结束没剩多少个小时,但是,大家都能坚持在这里,坚守着那份承诺——坚守国培最后一道岗!
还有什么比这更能让我感动的呢?
因这份感动,我的那双奋力敲击键盘的冰冷的手,也如同沐浴在冬**暖阳之中,变得如此温暖、轻柔。
每天,我都会用它们去点击大家的美文,点出我对大家的敬佩之情;点出我对大家的殷切希望;点出我对大家真诚的祝福……
10月,我们相识于网络;11月,我们相伴学习;12月,我们讨论交流;元月,我们总结反思。
在这三个月的时间里,我们不仅与国培结下了不解之缘,也与同行们结下了深厚的友情。
相信我们每一个人,都在用心记下国培道路上的点点滴滴,都在不断地反思自己的学习历程。
不管怎样,我们学习了,我们付出了,我们也收获了。
或许,我们真正学到的知识并不多,但我们都会在教学实践中不断地去学习、探索,把国培的理念运用到教学实践中去。
相聚总是太匆匆,才刚相知,却又要道别,离别之际,心中多有不舍,但请相信,离别是暂时的,我们还有再聚的时候。
虽然我们暂时离开了国培平台,但我们学习的脚步不会停止,我们的交流也不会停止。
若有缘,还会再聚。
若再聚,请勿相忘!
1、国培学习就要结束了,学员朋友为了今后大家教学交流和联系,我们初中化学一班的学员朋友加入这个QQ群(群号为190888608)。
建议大家都按照县+真实姓名的格式。
2、国培学习已接近尾声了(国培将于元月27日结束,网上学习和各项培训任务最多不超过元月15日),所有学员考核均合格了,在此作为你们的辅导老师,向大家表示真诚的祝贺!
大家辛苦了!
3、我们班级的国培学习力还大有空间。
还有部分学员为完成国培学习的任务。
研修日志还差30篇未完成;总结还有3人未完成;创新成果还有9人未交;作业还差6人次,发帖还有22人次未完成(上面的几项完成是比较容易的),学习时间不足的还有28人次,其中还有2人不足10个小时。
我们未完成任务的请抓紧时间,完成各项任务,即使完成了的学员,也要坚持,一定将国培学习进行到底!
从10月22日国培学习开始以来,渝东北片区初中化学一班95为学员全部都合格了,考核分数最高的学员刘飞、肖世成达到98分,90分以上的学员已经有39人,80分以上的达到67人,在此我感谢所有学员对我工作的支持和帮助啊!
研修日志提交了400份,参与评论64人次,班级推荐158分;学习总结提交了189分,班级推荐82份,参与评论16人次;作业提交184份,评论数只有11份,班级推荐71份;发帖数756,回帖数1490份,没有精华帖;创新作业提交了85份,评论数12份,班级推荐25份。
希望大家坚持战斗到国培结束,各区区县的学习力差距较大,万州区的学员的学习力是我们学习的榜样!
我们班的薄弱环节是对各个方面的评论还有待努力,评论次数太少了,创造高质量的精华帖还需要努力哦。
从提交的作业和创新成果看,有少数学员学习态度欠端正,极个别的作业是下载和抄袭的。
因此我希望所有学员继续以饱满的热情投入到国培的学习中,积极研究和讨论,结合教学实际认真反思,特别是还未完成学习任务的学员,一定安排好工作,努力完成各项培训任务。
在此我再一次谢谢你们对我工作的支持和理解,祝同志们学习愉快,工作顺利。
附:
未完成国培各项任务的学员名单如下,希望下列学员抽出时间,抓紧完成培训任务哦,在此谢谢大家的支持!
研修日志未完成的
学习总结未完成的
创新成果未完成的
作业未完成的
研修帖未完成的
网上学员姓名
学员姓名
差的次数
学员姓名
差的次数
学员姓名
差的次数
学员姓名
差的次数
学员姓名
差的次数
学员姓名
夏建兵
1
易超
1
刘勇
1
刘勇
1
陈泽恒
1
刘涛
张琼
张成明
1
罗艳怀
1
李小红
1
冯锦绣
1
李小红
1
夏建兵
吕雪峰
刘勇
1
冯锦绣
1
杨显碧
1
欧红梅
1
易超
1
陈梅
袁瑛
周棕镇
1
万玉莲
1
李小红
1
张琼
1
易超
杨美飞
彭超国
1
潘德刚
1
康维利
2
李仁虎
1
程艺
梅勇
叶明娟
1
胡桃琼
1
周清平
2
冉军
何朝春
钟毅
1
欧红梅
1
周棕镇
2
范恒全
丁华平
李仁虎
1
赵辅兵
1
彭琼华
2
康维利
程怡
陈秀
1
易超
1
范恒全
2
李小红
刘道禄
1
陈菊
3
陈泽恒
周涛
1
罗艳怀
3
万玉莲
向绍莲
1
冯锦绣
3
焦永兵
张治明
2
罗艳怀
刘贤义
2
薛海鹰
薛海鹰
2
周芳华
程怡
2
李波
易超
2
刘道禄
范恒全
2
龚地权
罗艳怀
3
向勇
冯锦绣
3
邹艳华
20位
30人次
3
9
6
22
28
做国培辅导教师有感
罗代赟
2012年重庆市国培初中化学混合能力培训已经快三个月了,作为一个新的角色——班级辅导教师,我深感责任的重大,我知道相比班上的一些老师,虽然从事初中化学教学30多年,但是论经验,论成绩远不及班上的一些老教师,让我在国培中给他们辅导,并评改他们的作业,我有一种无形的压力,所以我告诫自己,应该认真对待每一个参训的学员,向他们学习,给他们方便。
可是让我意想不到的是在我所指导的班级中,大约占30%的老师所称上的作业居然都是网上抄袭的,而且抄袭的痕迹十分明显,这实在有些让我匪夷所思,本来国培却是一件好事,让我们这些偏远的农村的老师能够有一次系统学习的机会,在不太占用大家课余的时间里,完成应有的学习任务。
可是有些学员的这种学习态度实在是让我有些无语。
期间我也和一些国培的学员谈论到了此事,学员们纷纷指出工作忙,他们说每次国培也只能是忙里偷闲。
大家都是寄宿制学校的老师甚至整周呆在学校,整天与学生为伍,不仅照顾学生的学习,甚至生活也必须兼顾,好不容易到了休息日,许多年轻老师大多倒头睡觉,把一周的疲劳缓解在这软绵绵的床头。
听到这里,我突然心感同情,因为我很理解这些老师的为难之处,学校有学校的规章制度,学生天天有这样那样的问题,特别是一些做了班主任的老师,更是身兼学科老师,生活老师,“警察”,“探员”数职,在一些学生生源不太好的学校,老师们有时还要和学生“斗智斗勇”,在这样高度紧张的每天教学活动中,老师们不免产生疲倦,哪有更多精力去学习?
也许我们都会指责那些不认真对待学习的老师,可转念一想,年年国培,月月培训,天天继续教育,老师们又有多少能够承受之重,我们都在高喊为学生减负的同时,是不是也应该给老师们减减负?
培训、教育固然重要,这对于老师们的终身发展有着不可替代的作用,但是我们的教育行政部门在注重提高老师教育水平的同时,能不能兼顾老师们的日常教学呢?
能不能合理安排培训的时间,培训的项目以及培训的方式呢?
所有培训一股脑上,有时难免会顾此失彼,应付了事,这样也许就失去了国家、地方行政部门开展各种培训的初衷了吧。
农村初中化学实验教学改进
周棕镇
2012-10-1815:
24:
50
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。
在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视,在教学中“重讲授,轻实验”,演示实验“完任务”,分组实验“走过场”,教师在黑板上“画实验”,学生在教室里“背实验”的现象。
在农村化学的课堂教学中,我们不仅仅要做实验,更应改进实验和创新实验,增强探究实验的乐趣,使学生更热衷于实验探究。
下面是笔者在初中化学教学中改进课本实验用到的一些策略。
1、简化策略
实验教学在保证了实验效果的前提下,还要做到直观、明显、省时、安全。
在教学设计上可以将同一物质的不同性质简化在一个装置中完成,避免重复。
例如:
在用氯酸钾制取氧气和探究二氧化锰的催化作用的实验中,可以采用如图1所示的装置。
在一支试管内装入氯酸钾,在小试管中装入等量的氯酸钾和二氧化锰混合物。
经加热,间接受热的混合物反应速率反而会更快,从而得出二氧化锰具有催化作用。
改进后使实验现象更明显,结论更有说服力。
例如:
在探究二氧化碳性质实验时,四个实验可以在一个装置完成。
方法是,用一个三通管,在它的上部和下部各放一张湿润的蓝色石蕊试纸,然后,将它与二氧化碳的发生装置连接,如图2。
不一会,观察到三通管下部的试纸变红,而上部的试纸无变化,证明了二氧化碳密度比空气大,二氧化碳能与水反应生成酸(碳酸)。
再将一燃着的木条放在三通管的上方,观察到火焰无变化,然后放到下口处,观察到木条立即熄灭,证明了二氧化碳的密度比空气大,还证明了二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧的性质。
最后取下三通管,把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热,很快看到试纸由红色重新变成蓝色,说明碳酸不稳定。
简化策略的优点是:
节约仪器、药品,操作方便,快而明显,证明性质更多,更能引起学生的兴趣。
特别是农村学校学生分组实验,更加实用。
2、组合策略
根据初中化学实验应现象明显、易于比较和力求省时的要求,可以把多步实验合在一起同时进行。
例如:
在探究温度、浓度、催化剂对化学反应速率影响的实验时,可以采用如图3的装置进行实验:
用胶头滴管吸取20%H2O2,加入具支试管中,塞上橡皮塞,观察常温反应情况;取下橡皮塞,加入少量MnO2粉末,迅速塞紧塞子,可观察到大量气泡迅速逸出,右端的量气装置U型管两端的液面迅速升降;待上述反应停止后,取下橡皮塞,用胶头滴管吸取10%H2O2,塞好塞子,将H2O2迅速挤入具支试管中,可观察到气体逸出速度明显变慢,右端的量气装置U型管中液面升降变缓;加热具支试管,可观察到气体逸出的速度加快,右端的量气装置管中液面升降变快。
再如,多种金属和酸的反应可一次完成,以比较其反应的快慢;悬浊液、乳浊液和溶液的实验同时进行,更易比较它们的区别;较高温度下的NaCl饱和溶液和KNO3饱和溶液同时降温,学生看到KNO3大量析出而NaCl则几乎没有析出,从而理解结晶的两种不同方法;酸溶液使石蕊和酚酞的变色与碱溶液使石蕊和酚酞的变色同时做,对比实验更易使学生记住这些颜色的变化;NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的实验同时演示,四种不同的颜色变化更能引起学生强烈的兴趣和注意……
组合策略的优点是:
实验所用的药品种类和用量都得到节约,操作简便,实验现象明显。
同一个实验装置同时演示使实验现象更直观,更容易比较,数据更具有说服力。
3、改良策略
达尔文说:
任何改进,都是进步。
同样对实验的任何改进往往具有积极的意义,甚至起到意想不到的效果。
例如:
测定空气里氧气含量实验设计,采用如图4的装置。
用“电吹风”加热试管内下部白磷,可观察到白磷像“上楼梯”般依次燃烧。
待火焰熄灭,试管不发烫时,用水槽中的冷水浇在试管上,使试管内温度快速恢复到初始温度,加快实验速度。
此时可观察到,试管内水位上升到一定位置后恒定不动,与空气实际体积相比较后得出氧气含量。
试管内壁观察到一些白色附着物,充分说明生成物五氧化二磷的状态和颜色。
例如:
灭火器原理的实验中,改进为如图5装置。
用500mL的矿泉水瓶代替吸滤瓶,用一根与矿泉水瓶等高的玻璃棒顶住试管。
改进后的实验,喷射效果相当好(雾化好、喷射时间长),且矿泉水瓶耐压,瓶口密封好,不会出现其它意外。
除改进实验的装置外,还可以对实验的操作进行改进,使实验现象更明显,对知识的理解更深刻。
例如:
探究质量守恒定律。
实验中把铁钉改成铁粉,结果不仅很快可以看到生成红色物质,而且溶液颜色也很快由蓝色变成浅绿色。
白磷燃烧前后质量的测定实验,白磷属于剧毒品,取用时不太方便,有时将白磷置于锥形瓶内,还未称量好整个装置的质量,白磷就自燃了。
改进为取一小粒火柴头(将火柴折断后得到)置于试管内,用橡皮塞塞紧,并用试管夹夹住,一同置于天平上称量,然后加热试管,让火柴头燃烧完再称量,可以观察到天平仍平衡,同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉,进一步说明五氧化二磷密度比空气大。
例如:
固体氢氧化钠溶于水放热的实验中,用手触摸试管外壁时,现象不很明显。
改进为将试管注入少量水,加热至沸腾,移开火焰,水停止沸腾,加入氢氧化钠固体少量,发现溶液又重新沸腾,说明氢氧化钠溶于水放热,使水又沸腾了。
改良策略的优点:
改进实验装置或操作方法,减少了对实验不利的因素,使实验时间较为短暂,现象明显更易于观察,结论也更能记忆深刻。
4、补充策略
对课本一些实验可以在原实验基础上进行若干补充,使学生对一些难以理解的知识更容易接受。
例如:
讲授灭火的方法时,学生对隔绝空气可以灭火很容易理解,但对将温度降低至可燃物着火点以下同样可以灭火,总是持怀疑态度。
为了使学生真正理解灭火原理,补充一个降低温度灭火的实验。
向一个大烧杯中倒入一定量水,然后在水中加入适量的NH4NO3,搅拌,使水的温度急剧下降。
接着将少量豆油倒入一个小铁盒中点燃。
用坩埚钳把小铁盒放在烧杯冰冷的水面上,学生这时可以看到由于温度的降低而使火焰一下熄灭。
然后把小铁盒拿出来,重新点燃,残留在铁盒中的豆油在空气中再次燃烧。
至此学生对降低温度可以灭火深信不疑,同时也加深了对灭火原理的理解。
例如:
对金属氧化物与酸反应的实验,课本只探究了氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应,为了更进一步探究这一性质的普遍性,增设氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验,并对该实验做一点改进:
将一根铜丝擦光亮后,一端绕成螺旋状放在酒精灯火焰上灼烧,使这段变黑,然后趁热放进稀硫酸中,一会儿就可以看到螺旋上的黑色消失铜丝又变得光亮了,溶液也由无色变成蓝色。
这一实验具有节约、省时、形成对比的特点,既加深学生对金属氧化物与酸反应的性质理解,实验现象的记忆,又巩固了铜的化学性质,增强了实验效果。
例如:
NaOH和CO2能否反应,课本是直接给出的,这难以使学生信服,因此很有必要增设。
可以补充如图6的“喷泉实验”。
在圆底烧瓶中先加入Na2CO3固体,然后再滴入浓HCl,使其充分反应生成CO2,塞好带有导管的橡皮塞。
然后按动胶头滴管滴入浓NaOH溶液,打开导管上的止水夹,可观察到水迅速地进入烧瓶且变为红色,形成美丽的喷泉。
学生会立即得出这是CO2被吸收的缘故。
这时再分析NaOH和CO2的反应及方程式的书写便是水到渠成了,学生也更感兴趣。
补充策略的优点:
补充课本中没有的实验,既增强实验的趣味性,又可以提高学生的学习兴趣,使学生对这方面知识的理解和深化,增强实验的效果。
5、微型化策略
为了开设学生实验,需要购买大量的仪器和药品,导致实验经费不足的农村学校更捉襟见肘。
如果采用微型实验代替,不仅在药品用量上节约,有些实验还可以采用代用品代替,从而节省实验经费。
而且可以做到人手一套,使学生都有动手做实验的机会,改变过去“一人做、大家看”的局面,大大地激发了学生学习化学的兴趣。
例如:
探究分子运动的实验。
课本用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯,学生在实验室中进行实验时,氨水挥发出来的刺激性气味很大,而且氨水的用量也较大。
可改进为:
用小烧杯代替大烧杯、用小药瓶盖代替小烧杯,分别在药瓶盖内滴入酚酞试液和浓氨水,把实验微型化,这样既节省了药品,现象明显且又不会有很大的刺激性气味。
例如:
溶液的导电性实验。
把滤纸放置在表面皿上,然后在滤纸的中央滴上2滴氯化钠溶液,拆几张音乐卡,把音乐卡的两条导线分别接触滤纸中间的湿润部分,能导电的就能发出悦耳的音乐。
例如:
酸、碱指示剂的实验。
取两张滤纸,将其分别放置在表面皿的不同位置上,然后在其中间部位分别滴上一滴NaOH溶液。
再在两滤纸上有NaOH溶液的部位分别滴上一滴紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液,即可观察到滤纸上的颜色变化。
微型化策略的优点:
节约实验仪器和药品,从而节省实验经费,而且实验过程中既不影响实验效果,同时也达到“省资源、少污染”的目的。
6、环保策略
在初中化学实验中,常常出现有毒的物质,若处理不当,对环境会造成污染。
化学实验绿色化是化学发展的需要,是学生身心健康的需要,是进行素质教育的需要。
例如:
硫在氧气中燃烧的实验。
在做这个实验时,可以将模拟酸雨的危害一起完成,具体做法是:
把燃烧匙的柄固定在橡皮塞上,在下部系上一张湿润的蓝色石蕊试纸,如图7。
在集满氧气的集气瓶中倒入少量的水,再放入一粒锌、一小块大理石和一片树叶。
将少量的硫在燃烧匙内点燃,观察火焰的颜色,然后放入集气瓶,塞上橡皮塞,观察火焰颜色变化,熄灭后振荡,观察到湿润的蓝色石蕊试纸变红,说明SO2溶于水生成了酸。
还可以观察到锌和大理石表明有少量气泡冒出,树叶发黄。
该实验集几个实验于一体,验证了氧气的性质,酸雨的成因和危害,而且消除了实验中SO2对空气的污染。
例如:
燃烧条件的探究。
可以将红磷、白磷放入装有氧气的试管中,用一端系有小气球的带导管的单孔塞塞住试管口,完全封闭后将两试管同时浸入热水中进行对比实验,使产生的P2O5白烟外泄污染环境的问题得到解决,如图8。
对水下白磷燃烧可以选择金属铁片,把铁片折成一张小桌子的形状,并使其中间稍微凸起,将白磷放在上面进行实验,结果能较长时间观察到白磷燃烧时产生的黄色火焰,这样既可观察到白磷在热水下燃烧,又可控制白磷不致“乱跑”,还可以把产生的白烟消灭在试管内。
环保策略的优点:
简化实验操作,不但使实验产生的效果更明显,而且把实验中产生的污染物尽量消灭在实验过程中,并对学生进行环保教育,培养学生可持续发展的素质。
7、自制策略
化学新课程标准明确指出:
“初步形成基本的化学实验技能,能设计和完成一些简单的化学实验。
”家庭小实验的化学原理和选用仪器都比较简明,充分贴切生活实际,因而家庭小实验是化学实验课堂教学的一项主要补充。
例如:
证实CO2化学性质。
学生可自主配制澄清的石灰水,选用饮料软管作为导气管,向其中吹入CO2,观察分析澄清石灰水变浑浊的现象,同时破解鸡蛋浸泡在石灰水中,能够长期保鲜的化学原理。
例如:
石墨可作润滑剂。
可以安排修复旧门锁或英语录音带,通过注入、涂抹铅笔芯粉末,反复将钥匙或磁带转动,说明石墨是性能良好的润滑剂。
并取用干电池石墨电极作为导体,配装成简易照明电路,说明石墨具有优良的导电性能。
例如:
检测物质的酸碱性。
从田野中寻求酸碱指示剂的代替品,如牵牛花、紫卷心菜、胡萝卜等,增强化学实验的趣味性,学生可自行设计“无字天书”、“一针见血”等小魔术。
亦可利用“烧碱”氢氧化钠的强腐蚀性,自制精美的“叶脉书签”。
自制策略的优点:
在农村广阔的天地里,家庭小实验取材更方便。
实验过程对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行了培养,是“学以致用”的教学诠释,是课本实验的升华,对深化素质教育有其促进作用。
总之,在农村初中化学课堂教学中,我们不仅仅要做实验,更要想方设法改进实验,因地制宜,利用农村的优势,多采取一些实验策略。
化学新课程将情感、态度与价值观等体验性目标列入了教学目标,这一目标的载体是化学实验操作,特别是通过学生亲手操作来获得体验。
著名学者李政道博士曾说:
“实验无论怎样强调都不过分。
”改进课本实验的目标就是让学生能更好地感知实验,实现自我体会、自我感悟,获得启迪。
所以,改进课本实验,让学生多做实验,多观察实验现象,是必须而且在任何学校都可以做得到的。
本阶段国培各项学习标兵
一、学习之星:
(考核95分以上的11人)
肖世成杨飞刘君华叶虹谭少忠史丹
叶正芬兰霞郑学彬深勇刘才雄
二、研修之星:
(6人,在10篇以上的)
郑学彬杨飞张晓红周芳华刘君华陈菊
三、总结之星:
(6篇以上的共计6人)
周华芳郑学彬王尚志杨飞郑启忠史丹
四、论坛高手之星:
1、发帖高手(发帖20次以上的):
万玉莲张晓红何朝春李波黄游美
2、回帖高手(回帖50次以上的):
谭少忠何朝春夏建彬叶明娟黄游美杨飞
3、论坛热门人物(被回帖40次以上的):
李波郑学彬向青胡红霞杨飞
六、学习优秀团队:
万州区
我的化学教学故事
张琼
对于刚接触化学的初中三年级学生来说,有些学起来很简单的知识要真正得到巩固也是有一定难度的,如根据化合价书写化学式这个知识点,在一节课内教会他们如何书化学式并不难,但在以后的各种练习中却总是有很大一部分同学书写不正确,原因不外乎就是没有养成根据化合价来书写的习惯,总是觉得氧化铜就是CuO,那么氧化铁就是FeO,氧化铝就是AlO。
针对这种情况,我总是在上课过程中或练习的讲解过程中“将错就错”,故意经常把化学式写错。
刚开始只有少数同学能够比较及时地指出我的错误,有时甚至没有同学发现,这时我总是不再继续往下讲,而是稍作停顿,然后问道:
“难道你们没有发现什么问题吗?
”经过这样的提示,往往能引起大部分同学的注意。
在他们发现了错误之后,我还让他们自己指出错在那里,然后让他们自己作好更正以后我再往下讲。
经过这样多次的“将错就错”的练习,不但让他们养成了根据化合价书写化学式的好习惯,还养成了他们自觉检查化学式书写的正确与否的好习惯。
通过一段时间的练习,化学式的书写的正确率明显地高了。
对于化学方程式书写,如法炮制,同样可以收到很好的效果。
在实验操作过程中“将错就错”。
同样的道理,对于刚接触化学的初中三年级的同学来说,正确地进行实验操作,牢记实验的注意事项也是一件比较困难的事情。
因此,在某些实验过程中,也可以采取“将错就错”的方法,让他们感受到不按要求操作所造成的后果,这会让他们把这一注意事项记得更牢一些。
比如在做“加热高锰酸钾制取氧气”的实验时,学生很容易忘记“在试管口放一团蓬松的棉花”这一注意事项,我在做演示实验的时候就会多带一支试管和一个水槽去,先故意忘记放棉花做一次实验,当然,结果肯定是水槽中的水、收集到的气体都被染成了紫红色。
他们会为此惊讶不已,还会心生疑虑:
“明明氧气是无色的气体,为什么收集到的却是紫红色呢?
”我不回答任何问题,只是用另一支试管和水槽按要求再做一次实验,实验过程中重点告诉他们我只是在试管口多放了一团棉花而已。
实验的结果对照是相当明显的,实验完毕后,不用老师再费任何口舌,同学们已经非常清楚试管口那团棉花的作用了,而且,相信有了这实验结果的对照,他们对于这一注意事项的记忆效果要比我们口头重复多次要好得多。
“将错就错”地进行作业讲评。
对一些在作业中表现出来容易出错,且不是很容易改正的一些错误问题或习惯。
如果按照平常的方法对其进行讲评指正,将不能引起学生的足够重视,往往在老师多次指正之后还是一犯再犯,针对这种情况,我就会适当采用一下“将错就错”的办法进行讲评,以求能收到更好的教学效果。
比如“化学式的有
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