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研读、理解考试大纲
2018年高考化学《考试大纲》已经发布,经与2017年高考化学《考试大纲》进行逐字对比,可以发现基本没有变动,考核目标与要求、考试范围与要求均没有什么变化,这也符合《考试大纲》修订原则的一贯特征。
2017年高考化学《考试大纲》相比2016年高考化学《考试大纲》,修订处相当多,而这些修订处在高考命题中的体现,不是仅仅在当年高考试卷中,而是在往后的几年高考命题中都可以加以体现,也就是说,在2018年《考试大纲》未有变动的情况下,重新研读2017年《考试大纲》与2016年相比的修订之处,可以更加懂得2018年高考命题的新动向。
一、回顾2017年《考试大纲》修订的解读
2017年《考试大纲》修订的解读
一、2017年高考考试大纲修订的解读
1.修订的背景、目的和意义
课程标准:
是课程、教学、教材、学业评价的依据,面向全体高中学生,规定基本要求。
具有较长时间的稳定性,一般10年甚至更长。
考试大纲:
命题、测评的依据,面向部分高中学生,规定选拔要求。
具有相对的稳定性,一般3-5年时间。
考试说明:
考试大纲具体细化,对考核目标、知识内容要求、题型功能、试卷结构等具体阐释。
2017年高考考试大纲的修订是为实现2020年高考改革目标做积极准备,为了落实2014年9月国务院颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》。
2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。
其实施的步骤为:
2014年“拿图纸、出方案”,制订了高考内容改革规划和分省命题省份使用全国卷的调整方案。
2015年“打基础、抓施工”,提出“一点四面”,并顺利实现7个省份使用全国卷的平稳过渡。
2016年迈入“调布局、克难点”的关口,科学实行“一纲多卷”,平稳完成命题格局调整,全国26个省份使用全国统一命题试卷。
2017年全面推进高考改革。
修订的主要目的是:
(1)贯彻落实考试招生制度改革精神,体现国家人才培养和高校人才选拔要求,进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用。
(2)加强高考命题的标准建设,进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接,提升标准的科学性和规范性,突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能。
(3)进一步完善考核目标和考试内容。
结合学科特点和核心素养的要求,完善考核目标的内涵,增强科学性和规范性;适当调整选考模
块,满足高校人才选拔要求,契合课程标准修订方向。
修订的主要内容有:
(1)完善考核目标。
修订考核目标的内涵,具体解析。
(2)调整考试内容。
合理设置选考模块,满足高校人才选拔要求,契合课程标准的修订方向。
(3)凸显育人导向,增加中华优秀传统文化的考核内容,发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。
(4)规范格式体例,优化大纲和说明的体例。
修订的意义:
1.指导高考内容改革。
2.规范高考命题:
(1)提高质量,
(2)倡现成果,
(3)确定标准
2.“一体四层四翼”高考评价体系
“一体”即高考评价体系,通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场,回答了“为什么考”的问题。
解读:
(1)高考再怎么重要,也是教育的一环,都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。
(2)高考是选拔性考试,是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才,试题必须有难度,能将不同水平的考生区分开来。
不能认为高考要改革了、上大学容易了,命题难度就会下降。
(3)“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”,不论是高中教学还是初中、小学教学,都要紧盯这根指挥棒。
“四层”
通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标,回答了高考“考什么”的问题。
第一层:
必备知识
强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识,是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。
解读:
高考尽管是选拔性考试,但也至少有60%的基础题。
这些知识绝大部分都在教材上有明确体现,检验的方法,就是教材上的例题、练习题要都能熟练解答。
第二层:
关键能力
重点考查学生所学知识的运用能力,强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
第三层:
学科素养
要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务,具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野,并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。
解读:
“关键能力”和“学科素养”的考查,要把握两个字“思”、“广”:
思,就是对每一道试题,要多想:
考查知识是什么?
解答思路有几个?
同类试题见过没?
答案组织顺畅吗?
广,就是广泛涉猎学科相关内容:
除了教材、各种优质试题,还有相关读物、学科领域最新进展。
第四层:
核心价值
要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中,逐步形成正确的核心价值观。
这也体现了高考所承载的“坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
“四翼”
通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求,回答了“怎么考”的问题。
(1)“基础性”
要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养,包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。
(2)“综合性”
要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法,多角度观察、思考,发现、分析和解决问题。
(3)“应用性”
要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题,学以致用,具备较强的理论联系实际能力和实践能力。
(4)“创新性”
要求主要体现在学生要具有独立思考能力,具备批判性和创新性思维方式。
二、2017年化学高考考试大纲修订的解读
1.选考模块调整
修订后选考:
“物质结构与性质”和“有机化学基础”。
删去“化学与生活”和“化学与技术”。
模块调整原由:
①体现学科基础,减少内容的重复考查。
在原教学大纲中,生活和基础技术内容是与元素化合物、反应原理紧密联系在一起。
在近几年的试题中,化学与生活、化学与技术的基础内容已经在必考部分有所体现,实现对应用能力的考查。
②体现时代选择,体现课程改革的趋势。
没有理论框架支撑,选学的比例小,人数少。
修订中的课程标准将基础内容放入必修,专业性较强的内容将其放入选修2。
2.调整内容表述
(1)有机化学必考部分
①增加:
“
(2)……能正确书写简单有机化合物的同分异构体。
”
②增加“(3)掌握常见有机反应类型。
”,删去原来的“(5)了解上述有机化合物(注:
甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物、乙醇、乙酸)发生反应的类型。
”
修订原由:
这是高中化学的基础内容,也是近几年的有机必考中的重点考查内容,所以在考试大纲和说明中进一点明确基本要求。
(2)实验内容
修订前
修订后
(6)能根据实验试题要求,做到:
①设计、评价或改进实验方案;
②了解控制实验条件的方法;
③分析或处理实验数据,得出合理结论;
④绘制和识别典型的实验仪器装置图。
(6)根据化学实验的目的和要求,能做到:
①设计实验方案;
②正确选用实验装置;
③掌握控制实验条件的方法;
④预测或描述实验现象、分析或处理实验数据,得出合理结论;
⑤评价或改进实验方案。
修订原由:
修改后实验内容要求更符合实验的操作流程,要求更加具体,更符合纸笔考试的特点。
(3)选修5有机化学基础模块
修订内容
修订原由
删去原2(5)“了解加成反应、取代反应和消去反应”。
此部分调整为必考内容。
删去原2(6)“结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响,关注有机化合物的安全使用问题”。
这些内容要求与化学学科特点和化学研究基本方法中的(5)“了解化学与生活、材料、能源、环境、生命、信息技术等的关系”重复。
增加2(4)“根据信息能设计有机化合物的合成
这部分内容要求是课程标准以及教材中的重要基础内容,也是创新能力考查的基本方式,并且已经在高考中考查多次,增加此内容是明确了考试的要求
(4)必考内容调整
序号
必考变化内容
变化要求
1
了解物质的量(n)
替换:
理解摩尔(mol)是物质的量的基本单位,可用于进行简单的化学计算。
2
掌握原子结构示意图、电
子式、分子式、结构式和结构简式的表示方法
“了解”变为“掌握”
3
掌握电子式表示方法
新增
4
几个符号:
n、M、Vm、c、NA、K
新增
5
了解溶液浓度的表示方法
替换:
了解溶液的组成
6
理解物质的量浓度的概念
新增
7
掌握配制一定溶质质量分数溶液和物质的量浓度溶液的方法。
“了解”变为“掌握”
8
了解溶液和胶体的区别
新增
9
能正确书写热化学方程式
新增
10
了解焓变(ΔH)与反应热的含义
新增
11
能进行有关反应焓变的计算
替换:
能进行有关反
应热的简单计算
12
理解盖斯定律
新增
13
理解原电池和电解池的构成、工作原理及应用
替换:
了解原电池和电解池的工作原理
14
了解金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害及防止金属腐蚀的措施
“理解”变为“了解”
15
能正确计算化学反应的转化率
新增
16
了解反应活化能的概念
新增
17
掌握化学平衡的特征
新增
18
了解化学平衡常数的含义,能利用化学平衡常数进行相关计算
替换:
理解化学平衡常数的含义,能利用化学平衡常数进行简单的计算。
“理解”变为“了解”
19
理解外界条件对反应速率和化学平衡的影响,能用相关理论解释其一般规律
替换:
“认识”变为“解释”
20
理解电解质在水中的电离以及电解质溶液的导电性。
“了解”变为“理解”
21
理解弱电解质在水中的电离平衡
“了解”变为“理解”
22
能利用电离平衡常数进行相关计算
新增
23
掌握常见离子的检验方法
“了解”变为“掌握”
24
了解沉淀转化的本质
删去
25
理解溶度积(Ksp)的含义,能进行相关的计算
新增
26
常见金属元素新增镁
新增
27
了解常见金属及其重要化合物的制备方法,掌握其主要性质及其应用
替换:
了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用。
新增:
制备方法。
“了解”变为“掌握”
28
了解常见非金属元素单质及其重要化合物的制备方法,掌握其主要性质及其应用
替换:
了解常见非金属元素单质及其重要化合物的主要性质及应用。
新增:
制备方法。
“了解”变为“掌握”
29
能正确书写简单有机化合物的同分异构体
新增
30
掌握有机反应类型
替换:
(5)了解上述有机化合物发生反应的类型。
(注:
甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物、乙醇、乙酸)——修改后物质的范围扩大了。
“了解”变为“掌握”
31
了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质及应用
新增:
“应用”
32
了解氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
替换:
了解乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
删去:
乙烯
33
了解常见高分子材料的合成及重要应用。
替换:
了解常见高分子材料的合成反应及重要应用。
删去:
反应
34
能识别化学品标志
替换:
安全使用标识
35
掌握常见物质检验、分离和提纯的方法。
掌握溶液的配制方法
替换:
能对常见的物质进行检验、分离和提纯。
能根据要求配制溶液。
“能对”变为“掌握”
36
正确选用实验装置;
替换:
绘制和识别典型的实验仪器装置图
37
掌握控制实验条件的方法;
“了解”变为“掌握”
38
预测或描述实验现象
新增
(5)选考内容调整
序号
选考变化内容
变化要求
1
“化学与技术”模块
删去
2
能正确书写价电子的电子排布式和轨道表达式
新增
3
了解共价键的极性
新增
4
了解配位键的含义
替换:
了解简单配合物的成键情况
5
了解范德华力的含义及对物质的性质的影响
替换:
了解化学键和分子间作用力的区别
6
了解氢键的含义
新增
7
了解晶格能的概念,了解晶格能对离子晶体性质的影响
新增
8
了解分子晶体结构与性质的关系
新增
9
了解金属晶体常见的堆积方式
新增
10
了解晶胞的概念,能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算
新增
11
了解确定有机化合物结构的化学方法和物理方法(如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等)
新增:
(如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等)
12
能正确书写有机化合物的同分异构体
替换:
能判断简单有机化合物的同分异构体
13
了解有机分子中官能团之间的相互影响
“能列举事实说明”
变为“了解”
14
掌握烷、烯、炔和芳香烃的结构与性质
替换:
以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例,比较它们在组成、结构、性质上的差异
15
掌握卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的结构与性质,以及它们之间的相互转化
“了解”变为“掌握”
16
了解烃类及衍生物的重要应用以及烃的衍生物合成方法
新增
17
根据信息能设计有机化合物的合成路线
新增
18
了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用
删去
19
了解加成反应、取代反应和消去反应
删去。
因必考中要求“掌握常见有机反应类型”
20
结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响,关注有机化合物的安全使用问题。
删去。
与化学学科特点和基本研究方法中(5)重复。
21
(1)了解糖类、氨基酸和蛋白质的组成、结构特点、主要化学性质及应用。
替换:
(1)了
解糖类的组成和性质特点,能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。
(2)了解氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质,氨基酸与人体健康的关系。
(3)了解蛋白质的组成、结构和性质。
22
了解糖类、氨基酸和蛋白质在生命过程中的作用。
替换:
了解化学科学在生命科学发展中所起的重要作用。
23
了解合成高分子在高新技术领域的应用以及在发展经济、提高生活质量方面中的贡献。
替换:
了解新型高分子材料的性能及其在高新技术领域中的应用。
小结:
了解替换为“理解或掌握”有10处;新增内容有26处,删除内容5处,由掌握降为了解有3处。
(6)能力目标表述的调整
“1.接受、吸收、整合化学信息的能力”
修订前
修订后
(1)对中学化学基础知识融会贯通,有正确复述、再现、辨认的能力。
(1)对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认,并能融会贯通。
(2)通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察,以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
(2)通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察,以及实验现象、实物、模型的观察,对图形、图表的阅读,获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、有序存储。
(3)从试题提供的新信息中,准确地提取实质性内容,并经与已有知识块整合,重组为新知识块的能力。
(3)从提供的新信息中,准确地提取实质性内容,并与已有知识整合,重组为新知识块。
“2.分析和解决化学问题的能力”
修订前
修订后
(1)将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法,解决简单化学问题的能力。
(1)将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法,解决简单化学问题。
(2)将分析和解决问题的过程及成果,用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并做出解释的能力。
(2)将分析和解决问题的过程及成果,能正确地运用化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并做出合理解释。
“3.化学实验与探究能力”
修订前
修订后
(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能。
(1)掌握化学实验的基本方法和技能,并初步实践化学实验的一般过程。
(2)在解
决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释。
(2)在解决化学问题的过程中,运
用化学原理和科学方法,能设计合理方案,初步实践科学探究。
二、对《考试大纲》的理解
1.稳定性
(1)试卷结构和题型不变。
(2)考试目标与要求不变。
(3)考试范围与要求不变。
2.发展性
(1)知识上,重点和主干更加突出。
(2)能力上,关注对接受、吸收、整合化学信息的能力的考查。
(3)方法上,关注对化学思想方法和思维品质的考查。
更新的试题更突出试题情境的“学科性”、“应用性”和“时代性”,更加注重考查化学本质的理解,更加注重对能力和思想方法的考查,更加注重综合性。
学#科网
3.对化学学习能力要求的解读
接受、吸收、整合化学信息的能力
分析问题和解决(解答)化学问题的能力
化学实验与探究能力
(1)能够对中学化学基础知识融合贯通,有正确复述、再现、辨认的能力。
(2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察,以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
(3)能够从试题提供的新信息中,准确地撮实质性内容,并经与已有知识块整合,重组为新知识块的能力。
重点题:
化工流程题、推断题以
及其它信息题
(1)能够将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法,解决简单化学问题的能力。
(2)能够将分析解决问题的过程和成果,用正确的化学及文字、图表、模型、图形等表达,并做出解释的能力。
重点题:
图像题、数表题、结构模型题
(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能。
(2)在解决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释。
重点:
能在提供的情景中发现问题、提出问题、产生假设、设计验证方案、观察分析现象或数据、得出结论。
4.对《考试大纲》中水平要求的解读
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