部编版一年级语文上册36《乌鸦喝水》教学设计及教学反思.docx
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部编版一年级语文上册36《乌鸦喝水》教学设计及教学反思
部编版一年级语文上册36《乌鸦喝水》教学设计及教学反思
课题
乌鸦喝水
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“乌、鸦”等11个字。
会写“只、石”等5个字,认识反文旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难应认真思考,积极想办法解决的道理。
教学
重点
重点:
识字、写字,正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段。
教学
难点
难点:
认识反文旁;会写“多、出”等字。
第一课时
教学
目标
1.会认“乌、鸦”等11个字。
会写“只、石”等5个字,认识反文旁1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件、生字卡片;矿泉水瓶装一小部分水、小石子。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、观察图片,趣味导课
1.教师出示相关图片。
(课件出示1)
同学们,你们认识这是什么鸟吗?
(乌鸦)看着图片说一说它长得什么样?
(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛,嘴巴尖尖的。
)
2.乌鸦不仅长得不好看,叫声也不好听,但它却十分聪明,今天,我们一起学习《乌鸦喝水》一课,一起去认识一只聪明的乌鸦。
(板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题)
【设计意图:
出示课件,认识乌鸦,介绍乌鸦的有关情况,带入新课的学习。
】
新课
教学
( )分钟
二、预习检查,学习字词
过渡:
乌鸦喝到水了吗?
下面我们就来读一读这个小故事。
1.注意:
结合图画,自由读文,读通顺、流利;读正确生字新词;读好长句子,读准节奏和停顿。
2.检查字词识读。
(1)同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?
(课件出示3)
zhīshíduōchūjiàn
只石多出见
同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。
指名读第一行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。
注意读准翘舌音“只、石、出”,三拼音节“多、见”。
(课件出示4)
wūyāchùzhǎobànfǎpánɡxǔfànɡjìnɡāo
乌鸦处找办法旁许放进高
(2)自由练读,同位轮读,指名读。
读准翘舌音“处、找”,前鼻音“办、进”,后鼻音“旁、放”等。
(3)多元识字。
形近字辨析识记:
“乌”与“鸟”。
根据形声字结构特点识记:
鸦、进、旁、放、许、法。
学习新偏旁“攵”(反文旁),本课的生字“放”中含有这个偏旁。
通过组词进行识记:
乌鸦、找出、办法、旁边、放进、许多、到处。
3.朗读课文,整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?
(自然段的前面有两个空格。
)
(学生小声自由快速读课文,标出自然段。
)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。
(3)自由读全文,争取读得正确、流利。
三、学习写字,指导书写
(1)(课件出示5):
田字格课件出示。
只石多出见
让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)教师范写“多出见”。
指导书写:
“多”要摆好两个“夕”的位置,上下要对齐,千万不要横向平行摆放。
两个点画写在竖中线左边,要上下对齐。
“出”笔顺:
竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横写在横中线上,中间的竖要立在竖中线上。
“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上。
竖弯钩要写得舒展。
(3)认真读贴,描一个写一个。
注意写字姿势,头正、身直、足安。
(4)展评学生的书写。
【设计意图鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。
这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。
】
【设计意图:
对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
课堂作业新设计
1.给加点的字选择正确的读音,画“√”。
(1)小乌鸦喝不着(zhezháo)水,心里很着(zhezháo)急。
(2)小乌鸦到处(chùcù)找(zhǎozǎo)水喝。
(3)过了很久(jiǔjǔi),我们也没发现月亮有什么变(biànbàn)化。
2.把汉字连起来,组成词语。
乌找旁许想放
进鸦法到多边
3.根据课文内容口头回答问题。
(1)乌鸦为什么要喝到水?
(2)乌鸦是怎样喝到水的?
【答案】
1.画:
(1)zháozháo
(2)chùzhǎo(3)jiǔbiàn
2.乌找旁许想放
进鸦法到多边
3.
(1)它口渴了。
(2)乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
第二课时
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
2.懂得遇到困难应认真思考,积极想办法解决的道理。
教具
准备
课件、图片。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习生字,导入新课
1.导入:
今天,这只聪明的乌鸦啊还给我们班小朋友们带来了一首动听的动画歌曲,大家一起来听听吧。
(课件出示7)(课件:
听《乌鸦喝水》的歌曲)这首歌曲的名字是—(板书课题:
乌鸦喝水)
乌鸦给大家带来了许多词语宝宝,我们一起去瞧瞧吧!
2.复习生字词。
出示课文词语(课件出示8)
乌鸦到处石子想法旁边放进
新课
教学
( )分钟
二、指导朗读,精读领悟
1.课文朗读,初读感知。
(1)(课件出示9)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。
(2)学生自己朗读,再次整体感知课文。
(3)指名朗读,师生评价正音。
(4)课文一共分为几个自然段?
分别讲了什么呢?
(第一段:
乌鸦要喝瓶子里的水,却喝不到;第二段:
乌鸦想出了喝到水的办法;第三段:
乌鸦终于喝到水了。
)
2.学习第一段。
(1)(课件出示10)课件出示相关图片,指名朗读这一段,师生评价。
(2)思考:
从“到处”一词可以看出什么?
(“到处”说明乌鸦找了许多地方,心里很着急。
)
想象:
乌鸦都去过哪里找水喝呢?
(课件出示11)用“乌鸦也许去____找水喝,也许又去____找水喝”句式练习说话。
(3)乌鸦终于找到水喝了,它的心情如何呢?
(高兴、兴奋)教师指导有感情朗读。
(4)乌鸦又遇到了哪些困难呢?
(乌鸦虽然找到了水,可是水不多,瓶口又小,还是喝不到水。
)(课件出示12)师出示相关图片让学生感受这个困难。
(5)指导朗读“怎么办呢?
”这个问句。
师:
如果你是这只乌鸦,你会怎么读“怎么办呢?
”这句话?
(学生试读,师再范读,读出疑问语气。
)你也来体验一下乌鸦的心情,带着失望和疑问的语气读一读最后两句。
3.学习第二段。
(1)(课件出示13)课件出示相关图片,指名朗读这一段,师生评价。
(2)思考:
你觉得这是一只怎样的乌鸦?
(乌鸦看到石子就想出了办法,可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。
)
(3)师小结,指导朗读。
乌鸦想出好办法来了,一定很快乐。
让我们带着快乐的语气读一读这一段。
4.学习第三段。
(1)(课件出示14)课件出示相关图片,指名朗读这一段,师生评价。
(2)思考:
为什么瓶子里的水会升高呢?
(因为放进了小石子。
)
(3)乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢?
(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢?
(这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。
)
(4)瓶子里的水是如何升高的,找出相关词语?
(渐渐)
理解“渐渐”。
你能给这个词语换个词吗?
(慢慢,一点一点)
(课件出示15)说句子:
________渐渐____________。
(5)指导朗读,读出乌鸦的高兴。
5.拓展延伸。
(课件出示16)假如周围没有小石子,还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢?
开动脑筋想一想,把你的好主意和大家分享一下。
(例如:
可以把瓶子歪倒,水就会往外流;还可以想办法找一根吸管……)
6.教师小结:
最后,让我们一起再来欣赏这个故事。
(播放视频《乌鸦喝水》)
【设计意图抓住关键词语理解课文内容,再此基础上感情朗读,再进行说话练习,这是所谓的“教语文”到“教课程”的转变。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
三、拓展升华,总结课文
1.课文中的乌鸦是怎么喝着水的?
你还有其他的办法吗?
(讨论交流)
2.谁能说说乌鸦为什么要用放石子的方法?
(生:
小石子就在旁边;水不会太脏;水会上升,会喝着水…)
3.如果你是乌鸦,你会怎么做?
(讨论交流,分析其可行性:
吸管、斜放瓶子、直接倒…)
4.这个故事选自《伊素寓言》,谁能把这个故事说给大家听听?
(指名练习说,其他同学评议)
5.总结:
这是一只聪明的乌鸦,它遇到困难时,细心观察,既动脑又动手,所以它克服了困难。
在学习上,或是平时的生活中也会遇到困难,我们该怎么办呢?
(运用我们的两件宝:
双手和大脑,就一定会克服困难。
)
【设计意图:
问题的巧妙引导,拓展了课文的内容,提升了学习的高度。
】
课堂作业新设计
1.拼一拼,写一写。
chūláishítouduōshǎo
2.填一填。
(1)“出”共笔,第三笔是。
(2)“多”共笔,第二笔是。
(3)“石”的同音字有等。
3.照样子,写句子。
瓶子里的水渐渐升高了。
雨渐渐。
渐渐。
参考答案:
1.出来石头多少
2.
(1)5竖
(2)6横撇(3)十、时
3.停了人多了
教学反思
成功之处:
这节课的教学任务,我认为除了让学生感受这个有趣的故事外,还要培育学生动手能力和在思考中发展学生思维的能力。
教学时,最好先让学生提前做一做往瓶子里放石子让水面升高这个实验,这样有助于发展学生实践能力,有助于学生对课文内容的理解。
此外,在讲解完这个故事后,我又安排了让学生思考如果你是乌鸦,你会怎么做?
目的是培养学生善于思考的好习惯。
不足之处:
在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这是我在今后的教学中需要仔细研究和学习的。
板书
内容
乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着动手动脑,解决困难
想办法叼石子
36《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
教学重点为认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只”“石”等5个生字;正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生读准字音。
如:
“放、旁”是后鼻音;“处、找”是翘舌音;本课要求认识反文旁,我先回顾学过的折文,引导学生通过观察比较,加深对反文旁的了解。
学偏旁是为学字打基础的,因此拓展“放”字,使学生加深了对反文旁的了解。
根据汉字的特点及学生的认知基础,引导学生思考识记生字的方法,学生采用猜字谜识记法:
鸟儿闭上了眼睛——乌、用上两点力——办、中午说说话——许。
本课有五个要求书写的字,课前预习环节学生掌握了字音,课上指导学生书写规范,独体字要端正,不要偏斜,合体字注意两个部件的相互配合,教师示范完后,走下讲台,针对性地指导,因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。
让学生通过读,体会乌鸦遇到困难,靠自己想办法战胜困难的过程。
如在第一段,“到处”一词时语速稍慢,突出乌鸦找水喝的辛苦。
“但是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
”这句话中“水不多”“瓶口又小”可以读得平稳,“喝不着水”读得快速、急促,突出乌鸦想喝水却喝不着的焦急心情。
问句“怎么办呢”是乌鸦的自问,是因它发现瓶子里的水不多,瓶口又小,是它失望、焦急心情的体现,引导学生朗读时,可把“办”字重读,“呢”的尾音要短促。
学生想象、同桌对读等方式,感受到朗读的趣味,在朗读中就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在面前了。
3.理解运用。
课文以“喝水”为线索,情节清晰,事理蕴含其中,抓住关键词“到处找水喝”“水不多”“瓶口又小”以及“看见”说明乌鸦善于观察,交代解决问题的依据,第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应,说明水位逐渐上升,引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。
乌鸦喝着水了,告诉我们遇到困难,只要多动脑筋,就能找出解决问题的办法。
4.说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。
学生自己找一找、画一画,然后再全班交流。
锻炼了学生找出文中明显信息的能力。
二、成功之处
1.在教学这一课的时候,我最大的成功之处:
一是课前学生查阅资料了解“寓言故事”;二是把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过想象、朗读、小组内对读等形式,了解乌鸦喝水的过程,懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
体会课文的趣味和意境,启发学生展开想象。
2.用找一找、画一画的方法,找文中乌鸦是用什么办法喝着水的,锻炼了学生找课文中明显的信息的能力。
3.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
读写不分家,在学生初步了解课文的基础上,尝试自己说一说,乌鸦是用什么办法喝着水的。
学生参与积极性高,符合课标要求。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:
1.字词的理解、学习太过粗略。
如“石”字出错较多,大部分同学和“十个”的“十”混淆。
虽然课前引导学生预习了字音,课上重点指导了字形,但在字词的意思理解上不到位,可能失去了积累的机会。
2.对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑。
如,乌鸦是用什么办法喝到水的?
大部分学生不需要老师过度讲解,部分学生可以在同学交流过程中得到解答。
不能从整体上把握、调控,教师的教学一定程度上还是框架着学生。
还需教师大胆放手,真正转变课堂主角,教师为辅。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。
首先让学生认识11个生字,读准多音字,了解会写字笔画,能组词两个,指导学生上网查阅资料了解“寓言故事”,搜集其他的故事,讲给同桌听。
正确流利熟读文本,整体感知课文内容;然后要引导学生结合自己的生活经历和体验,组内交流探讨乌鸦是怎样喝着水的。
找组代表全班展示。
懂得遇到问题,积极想办法,认真思考,就有可能能解决的道理。
36《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。
教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
引导学生分组做实验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
1.教学效果:
识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,要使学生学得快,我想尽一切办法,采用孩子们喜欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。
孩子们一旦掌握了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。
在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来,收到了良好的教学效果。
2.成功之处:
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。
我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:
“呦,水真的升高了!
”兴奋之情溢于言表。
这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
3.不足之处:
1.指导朗读不到位;2.由于时间安排不合理,导致指导学生书写生字没法进行,此乃一大失误,听、说、读、写没能落实到位。
在本节课中,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,今后还需要不断学习,好好提高自己的教学能力。
4.改进措施:
这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法,积极地去克服困难的道理。
而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。
在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。
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- 乌鸦喝水 部编版 一年级 语文 上册 36 乌鸦 喝水 教学 设计 反思