第五册一单元教案.docx
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第五册一单元教案.docx
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第五册一单元教案
第一单元教材说明:
本单元精选了三篇课文、一首古诗诵读和语文乐园。
本单元式用爱河爱心组织的单元,美好的情感流淌在文字的字里行间。
古诗诵读是一首以儿童生活为题材的故事,成功的捕捉了儿童瞬间的神态变化。
乐园则是对学生一个系统的知识与提升能力的的训练
单元教学目标:
知识与能力:
认识生字,能借助工具书理解词语的意思。
行为与习惯:
能有感情的朗读课文,按课后要求背诵课文和自己喜欢的部分。
过程与方法:
能在老师的带领下。
领会课文的内容,体会其中表达的思想感情。
培养学生理解词句的能力。
情感与态度:
有感情的朗读课文体会泉水蓬勃向上的、乐于奉献的精神和小男孩珍爱生命的品质。
单元教学重难点:
热爱生活,关爱身边的人和事。
第一课、信
教学目标:
知识与技能:
认识4个生字,学会6个生字。
能借助工具书理解词语的意思。
行为与习惯:
通过学习,使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
情感与态度:
了解诗的结构,体会诗的内容。
过程与方法:
有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
表达了少年儿童关爱别人的美好心灵。
教学重点:
体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。
教学难点:
使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。
教学课时:
两课时
第一课时
课时目标:
1、认识3个生字,学会8个生字。
2、了解诗的结构,体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
导学过程:
一、导课:
任何一封信中都表达着自己的美好愿望,看看这首诗歌中的信中都写了写什么?
二、初读课文,解决文中生字。
1、自渎课文,想办法解决文中生字。
2、检测字词:
对照一类、二类生字条,同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读诗歌,看看作者都给谁写信了?
指名板书。
写了些什么?
表达了什么感情?
2、你对哪封信最感兴趣?
用心读,说说信都中写了些什么?
表达了什么感情?
(1)指名回答,谈感受。
重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”,知道信是连接人与人心灵的纽带。
(2)指导学生有感情地读诗歌。
个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望,所以说写信时要用心去写,信是人真情实感的表露。
四、布置作业:
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。
2、完成语文天地D2、笔下生花。
3、指导写字。
导学过程:
一、复习旧知:
背诵诗歌。
二、你想给谁写信?
写些什么?
(1)学生畅所欲言,给亲戚、朋友写。
(2)结合语文天地笔下生花,看看这些小朋友给谁写?
你还想给谁写?
写些什么?
学生仿照课文编写诗。
(展示学生作品)
三、指导写字。
1、出示生字,交流记字方法。
2、抄写生字。
四、布置作业:
五、板书设计:
雏鸟——妈妈——回巢
花朵——蜜蜂——采蜜
大海——小船——航海
第二课、泉水
教学目标:
知识与技能:
会认“哦、股”等八个字,会写“互、泉”等九个字。
行为与习惯:
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
通过学习懂得泉水给人类带来的好处,从小树立热爱大自然,保护资源的思想感情。
教学方法:
本课采用情景教学法,使用多媒体电化教学技术,创设课文所表现的情景,帮助学生理解、记忆、朗读,激发学习兴趣。
教学重点:
识字、写字、朗读课文。
第一课时
教学过程:
一、激趣导入
1、展示泉水从山间流下的情景。
2、学生说说自己看到的。
3、今天我们一起学习课文《泉水》(板书)
二、分段学文,理解领会
1、教师美读第一段,读完后启发:
瞧!
多美的景色呀!
你想读吗?
赶快读一读。
学生自由读课文。
教师指名读。
正音、齐读。
2、出示:
一个小女孩,提着瓦罐到水池边打水的情景。
(1)、学生说说自己看到的情景。
(2)、想象泉水会说些什么?
(3)、出示第二自然段,学生认读。
(4)、质疑:
“天然水塔”指的是什么?
(5)、自由读、指名读,有感情朗读。
3、出示:
美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。
(1)、学生说自己看到的情景。
(2)、想象泉水会说什么?
(3)、出示第三自然段,继续朗读。
4、按照以上方法学习第四、五自然段。
5、课件出示第六、七自然段,学生朗读感悟,说说自己读懂了什么?
三、连读全文,学习字词。
1、连读全文
(1)、用自己喜欢的方式读文(自读、同桌读、对话读)
(2)、齐读
2、课件领读生字、新词两遍。
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、再读韵文,要求做到正确、流利。
1、小朋友们字词全学会了,咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读
五、扩展
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、除了文中提到的这些事,收集泉水给人类带来的益处。
第二课时
一、复述课文,背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词,指导书写。
1、教师出示卡片,学生开火车认读。
2、指导书写。
三、我会读。
出示课后“我会读”练习。
同桌互读、指名读。
四、自编韵文,延伸拓展。
1、启发拓展。
(1)、除了文中所提到的,说说自己搜集到的泉水的用途。
(2)、学生讨论发言。
2、自编韵文。
(1)、把你所说的内容编成像课文这样的句子,先自编,再小组交流。
(2)、每组推荐一位,准备全班汇报。
3、小组推荐者全班汇报,点评、鼓励。
五、板书设计:
泉水清甜声音美
第三课、这条小鱼在乎
一、教学目标
知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
自学生字词,借助字典或联系具体的语言环境理解词语。
情感与态度:
凭借具体的语言材料,体会小男孩热爱动物,珍视生命的美好感情。
二、教学重点、难点 指导学生朗读课文。
三、教具准备 录音、生字卡。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
一、导入新课、揭示课题
1、先请大家听一个故事,要求静心听,听懂故事的内容。
2、播放录音。
3、交流:
故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么?
4、出示课题。
二、再读课文
1、拼读生字,读准字音。
2、读课文,借助字典读准字音,读通课文。
3、编好自然段。
4、检查词语读音:
浅水泾、近在咫尺、拯救。
5、指名分节读课文,纠正不正确的读音,读得不流利的语句反复练习。
6、读课文,看看自己能读懂哪些内容,还有什么不懂的问题。
7、检查自学成果,弄懂了哪些内容,还有哪些疑难之处。
三、再读课文
1、自由读课文第一段,边读边想,那个人发现了什么情况?
交流要点:
联系上下文理解词语。
近在咫尺浅水泾 ①小鱼的环境:
被困在浅水泾中,濒临死亡。
②朗读第一段,读出小鱼的困境。
2、自由读第二段,边读边想,那个人又发现了什么?
交流要点:
①小男孩在拯救小鱼的生命。
②圈划出有关的动词:
走、弯、捡、扔。
③指导朗读:
你觉得小男孩怎么样?
3、同桌读下面的对话,读后讨论:
小男孩为什么要这样做?
交流要点:
①小男孩热爱动物,珍惜生命。
②哪些地方可以看到小男孩热爱动物,珍惜生命?
③理解:
在乎。
④指导朗读对话。
四、质疑问难 自由读课文,看看还有什么不懂的问题,进行提问。
五、指导朗读全文
1、学习这篇课文,你最敬佩小男孩什么地方?
你最喜欢课文的什么地方?
为什么?
找出来读给大家听。
2、齐读课文。
六、板书设计:
这条小鱼在乎珍爱生命
古诗诵读《所见》
教学目标:
知识与技能:
学会本课8个生字。
了解词语的意思。
过程与方法:
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
情感与态度:
通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
教学重点:
学会本课生字,朗读和背诵课文。
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程
一、看图导入
(一)观察课文配图 1.图上都有什么?
(儿童、牛、大树、蝉) 2.仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
) 3.图上的儿童在干什么?
(指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
)
(二)揭题,解题
1.解释题意:
牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题:
“所见”,读题。
3.介绍作者:
袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。
二、初读诗歌,理解课文
(一)初读课文
l.学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。
2.检查自读情况。
(1)出示生字词卡:
(2)注意翘舌音,前鼻音:
振 蝉
3.教师范读。
4.看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。
5.指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读,边看图,思考:
起初牧童在黄牛背干什么?
后来呢?
(指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。
)
(二)学习诗句,理解诗意
1.理解第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
”
(1)用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。
(2)读整个诗句,查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动 樾——树荫 教师补充:
“林樾”是指茂密的树林。
(3)用自己的话说说后半句的意思。
(响亮的歌声在茂密的树林里振荡。
)(4)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”
(1)齐读第二句,并看图,说说图上的牧童在干什么,与第一句说的情景有什么不同 (着重指导学生观察牧童的表情。
)
(2)理解前一个分句的意思。
查字典,说说“欲”“捕”在诗中的意思。
(欲——想 捕——捉) 用自己的话说说前半句的意思。
(想要捕捉鸣叫的知了。
)(3)读全句,想一想:
牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢?
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。
(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。
)(4)读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意 用自己的话说说诗句的意思。
第二课时
教学过程
一、复习巩固
l.熟读全诗。
2.说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
二、整体感知
引导学生看图,理解全诗,说出诗意。
1.看插图,讲图意。
2.用自己的话说说全诗的意思。
(夏天,一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。
牧童听到了知了叫声。
想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。
)
三、指导朗读,加深理解
1.指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
2.指导读第二句诗。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么?
(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。
想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。
想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。
) 3.有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1.比较字形。
振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2.重点分析、记忆字形。
欲:
左边是“谷”,第四笔“捺”改为“点”,右边是“欠”,不是“文”。
所:
左边不要写成“户”。
3.指导书写。
六、总结
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?
(活泼可爱,愉快、顽皮)
七、板书设计:
所见
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
语文乐园
(一)
学习目标:
知识与技能:
进一步学习近义词、数量词,积累关于学习的名言警句。
《暑假里的事》初步学习命题作文的写作方法。
过程与方法:
阅读信,了解信的书写格式和大体的书写方法。
行为与习惯:
学习探究与发现,了解水的用途,自主探究水的用处,培养学生环保的意识。
情感与态度:
在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识,引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。
鼓励学生畅所欲言,大胆表达,把自己在暑假里的见闻和趣事写下来,与大家分享。
教学重点:
加强语文基础知识近义词、数量词的学习,积累有关学习的名言警句;初步学习书信的书写方式方法。
教学难点:
进一步培养学生口头语言和书面语言的表达能力,在口语交际和写作的过程中,激发学生表达的欲望,增强学生表达的兴趣。
教学准备:
学生搜集资料查找水的用途和描写水的好词佳句,查找有关学习的名言警句,回顾暑假生活为写作做好准备。
教学时数:
四课时
第一课时
学习内容:
1进一步学习近义词、数量词,积累关于学习的名言警句。
2阅读信,了解信的书写格式和大体的书写方法。
教学过程:
我来试试
一、读一读
问好 在乎 快活 抢救
问候 在意 快乐 拯救
1读这四组词语,说说你发现了什么?
2教师点拨:
当我们拿到一个词语,要求写出它的近义词时,一般情况下含有同一个字的一组词常常是近义词.比如"赞扬"的近义词有"赞美""赞叹""称赞",它们都含有一个"赞"字都有"夸奖"的含义,试着找找下列词语的近义词。
清晰——( )展开——( ) 奇异——( )
3拓展练习:
近义词虽然意思相近,但是在意思、语气、表达等程度上还是有差异的,选词填空看看下列词语在哪个句子中更恰当。
列宁做错了事能主动认错,是个( )的孩子。
(老实 诚实)
⑵北京是( )世界的古都。
(著名 闻名)达.芬奇是( )的画家。
清清的溪水( )地向前流去。
(欢快 欢笑)
⑷春风( )地吹,吹绿了小草,吹红了桃花。
西北风( )地刮着,大片大片的雪花飘落下来。
(轻轻 呼呼)
⑸火药是中国人( )的。
种葫芦的人( )葫芦叶子上长了蚜虫。
(发现 发明)
二、认一认,读一读.
一抹斜阳 一片沙漠 一串驼铃 一片翠竹 一股清泉 一阵鸟鸣 一弯新月 一叶扁舟 一点灯火
1读词语,这个题目要我们知道些什么?
2教师点拨:
数词和量词搭配在一起就是数量词。
正确使用数量词,可以使我们语言表达更准确生动。
例如:
在生活中,我们经常说,一条领带一块表,一件衣服一顶帽,一瓶牛奶一杯茶,一包饼干一盒糕。
在大千世界里,我们经常看到,轮明月一颗星,一棵大树一只鸟,一架飞机一片云,一艘轮船一座桥。
3拓展练习:
在下面的括号中填上恰当的词语。
一支( ) 一匹( ) 一条( ) 一座( ) 一双( )
一盒( ) 一窝( ) 一本( ) 一架( ) 一只( )
一棵( ) 一阵( ) 一袋( ) 一块( ) 一把( )
三、读一读。
1自由读书信。
要求把信读通顺,边读边想信中写了些什么?
2讨论交流书信的内容。
3小组观察,讨论:
书信的格式是怎样的?
4教师点拨:
①称呼:
顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。
②问候语:
如写“你好”、“近来身体是否安康”等。
独立成段,不可直接接下文。
否则,就会违反构段意义单一的要求,变成多义段了。
③正文。
这是信的主体,可以分为若干段来书写。
④祝颂语。
以最一般的“此致”、“敬礼”为例。
“此致”可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。
“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。
后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格,是对收信人的一种尊重。
是古代书信“抬头”传统的延续。
古人书信为竖写,行文涉及对方收信人姓名或称呼,为了表示尊重,不论书写到何处,都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。
它的基本做法,为现代书信所吸收。
⑤具名和日期。
写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。
最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿×××、父×××、你的朋友×××等。
再下一行写日期。
第二课时
学习内容:
1学习探究与发现,了解水的用途,自主探究水的用处,培养学生环保的意识。
2在学习口语交际的过程中培养学生的尊师意识,引导学生用最恰当方式表达对老师的喜爱之情。
教学过程:
一、探究与发现
读一读,想一想,说一说。
1读句子。
2小组交流说说水的用途。
3集体交流,说出水的不同用途。
二、口语交际:
教师节到了
1教师节又要来临,大家准备用怎样的方式向老师祝贺节日快乐呢?
我们来策划以下今年的教师节我们的行动吧。
2学生提议,预设:
制作贺卡 小手工制品 购买礼物等
3说说怎样的礼物最恰当,为什么?
4在制作和送礼物的时候要注意写什么?
比如对年龄大的老师、男老师等,你会对他们说什么?
在贺卡上写些什么?
5试着给老师写一封信,表达你对老师的感激之情和祝贺的心意。
你会在信中说些什么?
第三、四课时
写作:
《暑假里的事》初步学习命题作文的写作方法,鼓励学生畅所欲言,大胆表达,把自己在暑假里的见闻和趣事写下来,与大家分享。
习作目的:
让学生有话可说、有事可写、有感可发,鼓励学生“自由表达和有创意的表达”。
教师应努力创设一种自由、宽松、和谐的习作氛围,让学生在无拘无束的交流写作中展现富有个性化的童真、童趣。
习作指导:
一、启发回忆
1.聊一聊 说说暑假大家是怎样度过的?
2.翻阅日记,想一想:
你在暑假中经历了哪些事?
你觉得最值得回味的是哪件事?
为什么它值得你回味?
让学生翻阅日记、周记,去追寻美好的往事。
3.走出课堂,问一问:
学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解,和他们共同回忆自己发生的一些事,并在调查时完成下表,能写多少就写多少。
地点
开心有趣的事
伤心后悔的事
主要人物
主要事件
主要人物
主要事件
家里
街上
田野里
旅途中
二、指导表达
1.走下座位,说一说。
在自己的材料库中选择一件最能吸引人的,或是别人没有听过的新鲜事,讲给同学们听。
说的时候要注意把事情的经过说清楚,听的同学有不明白的地方可以问,并且说说自己印象最深的是哪部分。
2.写一写。
刚才你怎么说就可以怎么写,把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。
三、开放评价
引导学生相互品评、自由交流。
通过不知不觉的谈话形式,让学生在自我修改中进一步感悟写作方法,提高表达能力。
1.小组交流,评一评
让学生以学习小组为单位,互相朗读自己的习作,组员之间相互品一品、评一评,看看哪个地方是大家欣赏的地方,哪个地方大家认为还要进一步说明白、说具体。
2.集体交流,赏一赏
在小组互评的基础上,每个小会推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流,教师引导全班学生欣赏好的写法,好的语词、片断,激励学生大胆表达。
教师随机评点,并提出修改意见。
最后,每个学生根据同学、老师的意见各自修改自己的作文,取长补短,提高作文水平。
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