第八单元燕子备课.docx
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第八单元燕子备课.docx
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第八单元燕子备课
小学三年级语文第八单元集体备课
主备教师
备课时间
修改时间
使用教师
使用时间
耿在花
教学课题:
三年级语文第八单元
修改建议
教学内容122——138页
教材解读:
本组教材以“民间故事和神话传说“标题,
选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女
娲补天》,略读课文《夸父追日》,选读课文
《除三害》和一个语文园地。
本单元主题内容
浅显易懂,可在学生自读自悟的基础上引导学
生感受丰富的想象,增加对祖国传统文化的热
爱之情。
对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了
解,但对于其中的一些自然现象和常识性知识
理解上有些偏颇。
教师在教学时,要酌情给学
生提示一点民间故事和神话传说的知识,特别
是对神话传说,要让学生明白,它们并非现实
生活的科学反映,而是过去人类不能科学解释
世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基
础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人
化的结果。
教学目标:
1、认识16个生字,会写35个字。
2、通过复述和表演把握课文内容,积累生动的语句。
3、收集相关资料。
4、写单元读后感。
5、初步了解神话传说、民间故识,初步体验祖国古代文化的瑰丽、神奇。
6、初步了解本组神话、传说的内容,体验想像的神奇、丰富,激发阅读兴趣。
7、能主动搜集本组相关资料,初步培养搜集信息、处理信息的能力。
教学重点:
1、熟读课文,分角色朗读课文。
2让学生展开合理的想象,为课文中没有描写语言的其他人物,加上语言,再进行表演。
表演时还要注意加上恰当的表情,适当准备一些道具。
教学难点:
抓住重点词句感受神话的想象和神奇,体会课文中人物精神的可贵。
学情分析:
本单元课文都充满了大胆、神奇的想象。
但是要了解其中蕴含的文化知识、风俗人情,仍需要多
读、多想,充分挖掘课文外的资源。
同时,要让学生充
分利用小组合作的优势,先朗读感悟,再质疑探究。
教学建议:
1师生共同搜集有关神话传说,民间故事,开展故事会,感受传统文化魅力,增强祖国优秀文化热爱之情。
2本单元通过朗读、讨论、复述课文等形式,引导学生感受古人丰富想象力,逐步提升人文素养,营造阅读氛围。
课时安排:
本单元教学可用12---14课时
《古诗两首》2课时
《西门豹》2课时
《女娲补天》2课时
《夸父追日》1课时
《语文园地八》5课时
问题研讨
小学三年级语文第八单元课时集体备课
主备教师
备课时间
修改时间
使用教师
使用时间
修改记录
耿在花
课题:
29古诗两首
课型
新授课
教学内容:
122——124页
教学目标:
1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字,会写“乞、巧、
霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
教学重点:
有感情地朗读古诗,并且背诵。
教学难点:
以三维目标的整合为前提,基于学生已有学习基础及语文能力,努力提高课堂教学的实效性。
让学生从“文字”到“文学”而“文化”,对诗歌从“意思”到“意味”而“意蕴”,在自身能力不断增长的同时,发现诗歌中“隐藏”的世界。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
第一课时
一谈话导入,激发兴趣
1.同学们已经学了很多古诗,谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?
2.同学们背诵的这些古诗,有的描写大自然的美景,有的反映人与人之间的亲情、友情等,而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
3.板书课题,理解“乞巧”。
a.认读“乞”,组词:
乞求、乞丐等。
b.联系课后资料袋理解“乞巧”。
二自主学习,初步感知
1.自由朗读,读正确、读流利这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡“霄”,认读、组词,与“宵”区别。
(留给学生自己发现,为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔)
4.尝试读出诗的节奏韵味。
三再读感悟,品味诗意
1.学生自读自悟。
2.小组合作,根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
3.全班交流,吟诵诗句。
四练说促背,趣味识记
1.教师激趣:
一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事,一首诗又取材于一个美丽的传说。
同学们了解了神话故事,又学习了这首古诗,收获一定不少,现在我们分成两组,进行一个比赛,一组看挂图讲牛郎织女的故事,一组配乐背诵古诗,看谁故事讲得好,古诗背得棒。
□教学设计
2.小组练习。
3.进行比赛。
五识字写字
1.自主识字,仔细观察怎样写好字。
2.教师范写“乞、霄”,学生练写。
六拓展阅读
1阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
2根据自己收集的资料,谁能把“牛郎织女”的故事讲给大家听?
让我们更深的理解人们定“乞巧”节的初衷吧!
第二课时
一复习导入
1.比赛背诵《乞巧》。
2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。
3.出示课题《嫦娥》,学生讲关于嫦娥的故事。
二自主学习,感悟诗意
1.按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.默读质疑。
3.按自己喜欢的方式感悟诗。
a.可查字典理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。
c.可小组合作,也可独立自悟。
4.有感情朗读诗。
a.生练读。
b.师指导朗读。
引导学生配乐,边想象情景边朗读。
C悟诗情作者的内心世界是孤独的,他借助嫦娥奔月这一神话故事,来抒发自己与嫦娥的心情是相似的,自己也有着孤独、枯燥的生活。
三背诗比赛
1.练习背诵。
2.组内比赛。
3.各组随机抽查比赛。
四识写生字
1.认读生字。
2.指导书写。
教师范写“屏”。
五拓展练习
同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。
假如你乘坐飞船登上月球,见到广寒宫、嫦娥,见到环形山等等,又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?
请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
教学反思:
小学三年级语文第八单元课时集体备课
主备教师
备课时间
修改时间
使用教师
使用时间
修改记录
耿在花
课题:
30西门豹
课型
新授课
教学内容:
125—129页
教学目标:
1、认识本课17个生字,会写其中的14个。
正确读写荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉等词语。
2、朗读课文。
能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3、了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。
教学重点:
西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。
教学难点:
联系文中生动形象的语句,体会西门豹的办法妙在哪里。
教学用具:
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、引入
同学们很高兴今天能到你们班来上课,听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。
希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。
那上课前我们先来互相认识一下好吗?
师:
自我介绍:
我姓×名叫××。
你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?
指几名学生自我介绍。
很高兴认识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,姓都是一个字。
下面我们就来认识一个古代的人。
简介“西门豹”板书课题——读课题质疑:
读了题目,你想知道什么?
(西门豹是干什么的?
课文主要写了他什么事?
)
在我们初读课文时,大家一起来解决这些问题。
二、初读课文
1、生自由朗读课文读准字音,想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?
这一件事对百姓有何好处?
2、指名简单归纳内容
3、学习生字
1)座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
4、理解部分词语
1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。
2)小组学习(方法:
查字典、联系上下文、结合图片)
3)汇报
三、理解课文
讲读课文第一段:
师:
下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?
1、指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、指名回答:
板书:
田地荒芜、人烟稀少
3、理解词语:
田地荒芜、人烟稀少
4、西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?
(边学边画出有关的句子)
1)座位合作学习
2)指名回答板书:
巫婆、官绅给河伯取媳妇
年年闹旱灾
3)听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因是什么?
指名说:
天灾、人祸
4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
四、拓展说话练习
师:
同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?
造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?
我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?
(指名发表意见)
五、总结:
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?
他会怎么做呢?
你觉得他的做法妙在哪里呢?
我们下一节课继续学习。
第二课时
一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?
)
1、探讨研究策略,自主合作研究
1)师:
要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?
又该怎么研究?
指名回答:
板书:
说、做
2)师:
找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么研究?
3)接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)
2、呈现学习结果,综合训练提高。
1)师:
西门豹的做法巧妙吗?
你是抓住哪些句子来体会的?
(指名说)
2)师:
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?
请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。
(学生练读)
3)师:
你们想先读哪一句?
(指名读——评价——再指导读)从读中体会西门豹的语气。
(其他的句子也用不同的形式让学生读,教师灵活处理,灵活指导,通过师生评价、生生评价,让学生根据自己的水平和习惯反复读,读出感觉来,读出味道来)
4)师:
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?
请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。
(指名说)
5)师小结:
大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。
看来西门豹的做法的确巧妙呀!
(板书:
妙)这以后为官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?
课文写到了吗?
齐读最后一段。
3、继续质疑问难,你还有什么问题?
(指名质疑)
4、作业:
完成小练笔。
此时此刻你最想对西门豹说什么?
(我想对西门豹说——————————————!
)
板书:
30.西门豹
巫婆、官绅(人祸)
田地荒芜给河伯娶媳妇
人烟稀少?
年年闹旱灾(天灾)
教学反思
小学三年级语文第八单元集体备课
主备教师
备课时间
修改时间
使用教师
使用时间
修改记录
耿在花
课题:
31女娲补天
课型
新授课
教学内容:
130—132页
教学目标:
1、学习课文,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
教学重点:
:
学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
教学难点:
引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力
教学用具:
:
1.课文插图投影。
2.生字词卡片。
3.有关”五彩石”的实物(如雨花石)
教学过程
第一课时
一、神话导入,激发兴趣
1.上学期,我们学过哪些神话故事吗?
你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗?
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文,感知大意
1.自由读。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
3.默读。
要求学生一边默读、一边思考。
(1).想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
(2).画出不懂的词语。
(3)联系上下文或查字典理解词语意思。
三、识记生字,书写生字
1.自主识记生字,同桌交流识记小窍门。
2.观察字形,指导书写。
四、激情朗读,想象惨景
1、女娲为什么要补天呢?
因为天破了。
天哪,太可怕了!
天塌下一大块,天地间是什么样悲惨的情景呢?
生说————
2、(课件出示)天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
3、简笔画:
一个黑黑的大窟窿,深沟,山冈,熊熊大火,洪水,许多人。
4、想象:
人们怎样求救,情况如何越来越危急。
5、激情朗读——(多种形式的读)
五、布置作业,拓展延伸
1、再读课文,读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。
2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸听。
第二课时
一、复习导入,渲染气氛,激发学习欲望
1、师:
今天,我们继续学习——(手指课题,读)。
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
可是,有一天,突然发生了一件可怕的事——(课件演示天塌地裂的可怕景象)
2、(出示文字)天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
全班齐读——
3、老师过渡语:
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
女娲————
(出示文字)女娲难过极了。
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。
又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
师:
谁想读一读?
(指名1生读)
师评价:
A对!
你抓住“难过极了”读得真好!
“难过极了”就是——
生:
“非常非常难过”。
(“难过极了”变红色)
师:
女娲不但难过,还非常——
生:
着急。
师:
你从哪个词语中体会到的?
——“立刻”。
师:
天崩地裂,人类出于水深火热之中,女娲多么难过,多么着急,请大家读(齐读)——
4、老师过渡语:
在女娲的努力下,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了,可是——(学生说:
天上的大窟窿还在喷火)因此女娲决定——(张贴)女娲决定冒着生命危险,把天补上。
齐读!
师:
怎么补天呢?
让我们继续走进课文——
二、朗读感悟,品词析句,感受补天艰难
㈠整体感知,理清故事线索
1、请默读课文第3——4自然段,思考:
(课件出示)①女娲为了把天补好做了哪几件事?
②女娲遇到了哪些危险和困难呢?
用“——”画出有关的句子。
2、交流:
问题一:
女娲做了三件事:
寻找——冶炼——补好(找——炼——补)(板书)
师:
用上表示顺序的词把句子说完整。
问题二:
师:
女娲遇到了哪些危险和困难呢?
你们画了哪些句子?
(出示课文第3——4自然段)
指名学生4人左右,师相机在课件下面加红线——
㈡寻找五彩石,感受补天艰难
1、重点句子品析
⑴(出示句子)她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
师:
(贴女娲图)为了找齐五彩石,女娲跳进了波涛汹涌的大海,也许会被滔天大浪打痛;——还到哪里去找呢?
可能遇到什么艰难险阻呢?
师:
女娲冒着生命危险找了一天,两天,三天,四天……白天找,晚上找,不分昼夜,她————(接读)(“忙了几天几夜”变红)
⑵(出示句子)于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
此时,女娲已经筋疲力尽,随时都会倒下,可是还缺少一种纯青石,于是——(接读)
此时,天地间狂风暴雨,电闪雷鸣,危险到处存在,可是还缺少一种纯青石,于是——(接读)
此时,许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
可是还缺少一种纯青石,于是——(接读)
师:
老师发现你刚才读的时候,脸上带着微笑,为什么呢?
生:
找齐五彩石,就可以补天啦,很开心!
真不容易啊!
你从哪个词语体会出来的?
(“找啊找啊”“终于”变红)
师:
女娲终于找齐了五彩石,可以松口气了,她的心里十分喜悦。
师范读——生齐读。
师:
啊!
让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。
(出示“女娲决定冒着生命危险,把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。
”)
男女生赛读。
(三)冶炼补天,感受女娲神力
1、边听边想象
师:
女娲冒着生命危险找齐了五彩石,她是怎么炼石补天的?
请大家闭上眼睛,边听边想象当时的情景。
((出示文字:
第4自然段,师读)
2、交流。
A、抓住动词体会
师:
你好像看见了什么?
可以用文中的句子来说说,如果能说出自己的体会就更棒了!
生1:
女娲顾不得休息,她……
师:
你真行,抓住动词体会到了女娲的辛苦。
(课件:
动词加小圆点)咱们一起把这段中的动词加上小圆点。
(齐读第4段)
B、抓住“五天五夜”从时间上体会
师:
刚才,你的脑海里又出现了什么画面?
生2;女娲已经筋疲力尽了,还要炼五天五夜,太辛苦了,怎么没累死?
(五天五夜变红)
师:
她心中装着人类,为了把天补好,她不顾生命危险硬撑着!
C、再读读这段,你一定会有新的发现。
生3:
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
女娲这样一泼就把天补好了,太神奇了!
(课件演示“金光四射”)
3、齐读,感受女娲神力。
4、复述课文。
师:
如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。
“先……然后……最后……”
请你试试应该加在什么地方?
[课件]演示加入顺序词后的课文。
[课件去掉其它文字,只留顺序词]引导学生复述课文。
三、回归整体,总结全文,领会女娲精神
1、你们想对女娲说些什么呢?
你觉得女娲是一个什么样的人呢?
2、师小结。
(她的善良、勇敢的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
)
四、布置作业,拓展延伸,濡染神话神奇
1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。
2、向你们推荐几本神话故事书:
《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……
板书设计:
31女娲补天
补
炼真了不起
找
女娲决定冒着生命危险,把天补上。
教学反思
小学三年级语文第八单元集体备课
主备教师
备课时间
修改时间
使用教师
使用时间
修改记录
耿在花
课题:
课题:
32夸父追日
课型
略读课文
教学内容:
133—135页
学习目标:
1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2.感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的人文精神,树立征服自然,改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
3.培养独立阅读能力。
教学重点:
体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点:
树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学用具:
多媒体课件
教学过程
一、揭示课题,质疑问难
1.出示“夸父”。
(你能把这个词语读正确吗?
)
预设:
正音。
字典上只有这一个音。
(齐读)
2.“夸父”是什么意思?
预设:
A夸夸父亲。
(你很能干,能从字义上来分析。
方法很好。
但是这两个字合在一起不是这个意思。
)
B是人名。
(你怎么知道的?
你真爱学习!
老师没教,你就会自己去读课文了。
)
3.出示课题:
“夸父追日”。
(齐读课题)。
4.读了课题,你有什么问题?
预设:
A夸父为什么要追日?
(边板书边评价:
“追日”写出了这篇课文的主要内容,你紧紧抓住了“追日”来问,真能干!
)
B夸父是怎么追日的?
C夸父追日结果如何?
二、初读课文,理清脉络
1.请同学们自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?
哪些自然段写了他是怎么追日的?
写夸父追到日没有,又是哪个自然段?
2.反馈。
(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。
(推荐一个同学来读,读正确,读流利。
)
(2)①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?
(2——4)
②这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。
出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。
你有什么发现?
A预设
(1)这些都是地名。
(2)“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
(3)“瀚海”就是“大泽”。
你是从哪儿读出来的?
(那大泽,又叫瀚海,有上千里宽。
)
B出示“伏下身子、向前一抛”读。
它们又有什么特点?
(表示动作的词语)
C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?
指名读。
D我们把这些词语连起来读一读,每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确,请三位同学来读读
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