第七周二年级教案.docx
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第七周二年级教案
独树镇第一中心小学
周课时教案
科目:
数学
周次:
七
班级:
二
(1)
2013年4月3日
本周教学计划
千以内数的读写1课时
千以内数的大小比较1课时
10000以内数的认识1课时
万以内数的大小比较和近似数1课时
整百、整千加减法1课时
课题千以内数的读写第1课时
教材、
学情
分析
在学生认识千以内数的基础上学习千以内数的读写法,首先要让学生理解千、百、十、个位上数表示的意义,为本节课打好基础。
知识、
能力
目标
1、通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大不上。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
学习
重点、
难点
1、中间有“0”的千以内数的读写。
2、发展学生的数感估算的意识。
3、中间或末尾有零数的读写。
教学方法与教具
三疑三探教学模式。
计数器、小黑板。
活动内容设计
讨论交流
一、设疑自探(10分钟)
(一)复习:
1、数数:
从387数到403,全班一齐数。
2、引导学生读一读75 86 90 100 51
(二)自探例2。
出示自探提示:
①指出计数器上的千位。
②看教师计数器上的126。
这是多少?
请你读出来。
这是几位数?
它的最高位是什么?
是哪位?
③试着拨出304。
把这个数的读作写出来,这里十位上一个珠子也没有,表示什么?
④读数和写数从()位起。
⑤在读千以内的数要特别注意什么?
二、解疑合探(15分钟)
(一)学生自探结束后,师生交流汇报。
小结:
像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数,我们就读几百几十,末尾的0都不读。
在读千以内的数要特别注意:
中间不管有几个0只读一个0,末尾的0都不读。
(二)练习。
1、学生拨出580。
①请学生在练习上下班写出这个数的读法。
②请学生核对。
说一说这个5表示什么,8又表示什么。
同桌互相拨数、认读。
2、教师在计数器上拨数,学生读出这个数。
请一学生读。
及时校正。
806 480 521 600
这些数该怎么写?
计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?
为什么?
三、质疑再探(3分钟)
1、这节课我们学习了千以内数的读写,请你看课本,如果有什么不懂的地方请提出来。
2、师生总结:
通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?
四、运用拓展(10分钟)
1、我当小老师。
请结合本节内容给同桌出道题目考考他。
2、完成第69页的“做一做”的第1、2题。
同桌互相练习第1题,再请学生读。
各自独立完成第2题,请两学生板演核对。
3、说一说:
806和480的“0”能不能不写?
为什么?
在读数时这两个零有什么不同?
作业布置
练习十五34题
板书设计:
教后反思:
教研组意见
教导处意见
检查结果
检查人
课题千以内数的大小比较第2课时
教材、
学情
分析
教学课本第70页例3,练习十五第5、6题。
教材把比较数的大小分为两种情况:
位数不同的数比较大小,位数相同的数比较大小。
教学时,可以借助
知识、
能力
目标
1、掌握千以内数的大小比较的方法,能够正确的表示千以内数的大小。
2、通过“估一估”的活动,结合现实的素材,感受大数的的意义,体会估计在现实生活中的作用。
学习
重点、
难点
重点:
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。
教学方法与教具
三疑三探教学模式。
计数器、教学挂图
活动内容设计
讨论交流
一、设疑自探(10分钟)
1、复习:
(1)出示插图,看图上有两只小鸟在争吵,到底哪只鸟叼来的木棒多?
为什么?
出示比较数的大小。
(2)比一比,在○里填上> 或<。
6○20 66○62 100○89 75○57
这节课我们继续学习三位数比较大小(板书课题)千以内数的大小比较。
看到这个课题,你想提什么问题?
问题预设:
(1)怎样比较三位数的大小?
(2)三位数比较大小和两位数比较大小方法一样吗?
2、自探提示:
(1)100和1000分别是几位数,哪个数大?
(2)位数不同的数比较大小,应该怎样比?
(3)210和120这两个数有什么相同的地方?
它们一样大吗?
为什么?
(4)位数相同的数,怎样比较大小?
二、解疑合探(15分钟)
1、小组交流自探结果。
2、使学生明白:
100是三位数,最高位是在百位上,表示一百。
1000是四位数,最高位是在千位上,表示一千,10个一百是一千,
所以100<1000。
板书:
100<1000
板书:
:
两个整数比较大小,位数多的数就大。
3、210和120这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。
因为百位上的数不同,一个表示二百,一个表示一百,所以210>120。
4、当学生回答自探(4)题有困难时,可以同桌讨论解决。
板书:
:
两个整数比较大小,如果位数相同,先看最高位,最高位比不出大小,就接着看下一位。
三、质疑再探(4分钟)
通过本节课的学习你还有哪些地方不明白,提出来大家共同解决。
四、运用拓展(10分钟)
1、我当小老师。
学习了本节内容,你能给同桌出道题目考考他吗?
2、练一练:
(1)再请看小鸟叼来的卡片图:
459○456 730○780320○30265○101
(2)完成做一做。
①比较两数的大小,完成课本第70页的第1题。
(可以先估计一下谁多谁少,做完后,让学生说一说自己是怎样比较的。
)
②练习课本第70页的第2题。
3、全课总结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
教师根据学生汇报小结:
比较千以内两个数的大小分两种情况:
第一种:
位数不同的数,哪个数位数多哪个数就大。
第二种:
位数相同的数,从最高位进行比较。
如果相同就再看它们的下一位,谁大、谁小,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上的数的大小,就可以了。
作业布置
70页12题
板书设计:
教后反思:
教研组意见
教导处意见
检查结果
检查人
课题10000以内数的认识第3课时
教材、
学情
分析
学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段,学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础,是在日常生活中有广泛的应用,必须让学生切实学好。
知识、
能力
目标
1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”,理解相邻的两个计数单位的十进制关系。
学习
重点难点
认识新的计数单位“万“,会读、写万以内的数,掌握数位顺序表。
教学方法与教具
三疑三探教学模式。
挂图,计数器,数位顺序表格。
活动内容设计
讨论交流
一、设疑自探(10分钟)
(一)导入新课
出示南京长江大桥图。
(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
这节课呢,我们将来学习万以内数的认识。
(板书:
万以内数的认识。
)
看到这个课题,请同学们思考一下你们有什么疑问呢?
请提出来。
(二)请同学们根据老师的自探提示,自学课本73-74页。
自探提示:
①一千一千地数,十个一千是()。
②10个一百是一千,十个一千是一万。
那一千是几个一百,一万是几个一千?
③从书本中你认识了哪个计数单位?
谁能说一说,现在我们已经学习的五个计数单位分别是什么?
④根据计数器上已经拨出的数,说一说,数是由几个千,几个百,几个十和几个一组成的?
是多少?
⑤2在什么位上?
3在什么位上?
5在什么位上?
6在什么位上?
二、解疑合探(16分钟)
1、一千一千地数,十个一千是(一万)。
板书:
一千一千地数,十个一千是(一万)。
出示例4中的立方体。
请同学们随着正方体的逐个增加,用计数器帮助一千一千地数。
一千一千地数,十个一千是(一万)。
“万”也是一个计数单位,他和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。
右起第几位是千位,第几位是万位。
2、10个一百是一千,十个一千是一万。
那一千是十个一百,一万是十个一千。
3、从书本中我认识了万这个个计数单位。
现在我们已经学习的五个计数单位分别是个,十,百,千,万。
并指出,这些计数单位所占的位置叫做数位。
从个位起谁能说出我们学过的数位顺序呢?
(出示数位顺序表)让学生读一读,反过来,再从万位读到个位,并互相说一说它们的相邻数位分别是什么?
相互之间的进率是多少?
4、这个数是由2个千,3个百,5个十和6个一组成的。
是2356。
5、2在千位上,3在百位上,5在十位上,6在个位上。
6、(多请几名学生说)学生甲说出它是几位数,学生丙说最高位是什么位数等等。
三、质疑再探(4分钟)
对于本节课的知识,大家还有什么疑问请说出来?
问题预设:
万以内的数同千以内的数有什么区别?
。
。
。
。
。
。
四、运用拓展(10分钟)
1、我当小老师,给同桌出题考考谁最棒!
2、完成书上题。
(1)做一做第一题。
先写出各数,再读一读,最后说出这些数的组成。
(2)用计数器数数,一个一个地数。
A、994——1000B、9995-10000(男女生分组数,每组数一题)
3、数位顺序表。
(1)说一说到目前为止,你学过哪些计数单位?
哪些数位?
(2)你能熟练地从右往左分别说出它们的顺序吗?
(3)教师拿出数位顺序表问:
有谁会填这张表?
(教师请一名学生填写,其他学生在学具卡上填写)
(4)熟记表格,同桌互说。
4、同桌互相拨数、认读,并将认读的数写在本子上。
5、说一说你今天有什么收获?
作业布置
练习十六12题
板书设计:
教后反思
教研组意见
教导处意见
检查结果
检查人
课题万以内数的大小比较和近似数第4课时
教材、
学情
分析
首先安排四位数与三位数(位数不同)大小的比较,再安排四位数与四位数(位数相同)的比较。
近似数是在生活中有着广泛的运用,这一内容的教学有着很强的现实意义。
知识、
能力
目标
1、通过活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材,感受大数的意义,加深学生对万以内数的认识。
3、通过情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。
学习
重点、
难点
掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学方法与教具
三疑三探教学模式。
计数器、教学挂图。
活动内容设计
讨论交流
一、设疑自探(10分钟)
(一)课前复习:
1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?
257 1509 5791 135
2、填空:
①相邻两个计数单位之间的进率是()。
②( )个一是十。
( )个十是一百,10个百是( ),10个( )是一万。
③八百七十二是由( )个百、( )个十、( )个一组成的。
④8个千、4个十组成的数是( )。
(二)创设情景,导入新课。
(1)看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。
售货员说空调的价格是由3个千、四个百和三个十组成的。
你知道空调的价格吗?
(2)引导学生猜出电视机的价格。
售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”。
(3)引导学生进行数的大小比较。
(4)今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
板书:
万以内数的大小比较。
看到这个课题,请同学们思考一下你们有什么疑问呢?
出示自探提示:
(一)
①比较1430和980的大小,想一想你是怎么比的?
②怎样比较3864和3529的大小?
二、解疑合探
(一)(10分钟)
学生自探结束后,师生逐题交流。
1、1430大于980。
因为1430是四位数,而980是三位数。
四位数比三位数大。
也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。
2、3864大于3529。
先比较千位一样大,再比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。
师生总结:
比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。
教后练习要求学生独立比较各组数的大小,并集体订正。
3、引导学生完成练习十六第5题。
理解题意。
独立比一比。
汇报比较的结果。
用自己的话说一说。
4、出示:
5850和863 7239和7007
2133和3144 5488和5458
4813和4802 7878和8787
独立比较,集体订正。
三、设疑自探
(二)(5分钟)
出示自探提示
(二):
(1)聪聪去调查了育英小学的学生数,他写下了这样的一句话:
“育英小学有1506人,约是1500人。
”育英小学到底有1506人还是1500人呢?
为什么?
后半句约1500人是什么意思?
(2)聪聪那天不仅调查了育英小学的人数,还调查了新长镇的人数是9992人,约是( )人。
四、解疑合探
(二)(5分钟)
自探结束后,汇报交流。
1、A、认为育英小学的认数是1506人,因为他告诉我们就是1506人,后半句他说的是约是1500人,是说他们学校的人数和1500人差不多。
B、也认为育英小学有1506人,他说约有1500人是大概就是1500人的意思。
师小结:
我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”,而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。
(边说边板书)
引导学生明白近似数更容易记,因为它正好是整百数。
2、A、约是10000人,因为我觉得9992人接近10000人。
B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。
同学们你们同意哪位写的呢?
为什么?
师生小结:
我们用近似数就是为了让我们更容易记住,所以,一般我们都用整百、整千、整万数。
五、质疑再探(2分钟)
这节课,我们学习的内容在课本76、77页,请大家仔细看课本,如果有哪些不明白的地方提出来大家共同解决。
六、运用拓展(8分钟)
1、学生出题,大家共同解决。
2、在□里填上合适的数字。
28□3>2867 7□00>7240 646 >6□2 □49>413
□21>201 4293>4□63 15+7<□+7
20-20÷5>□-20÷5
3、找规律,填一填。
(1)一个一个的数:
596、597、( )、 ( )、( )
(2)十个十个的数:
1720、1730、( )、( )、( )
(3)一百一百的数:
5000、5100、( )、( )、( )
(4)一千一千的数:
1360、2360、( )、( )、5360、( )
(5)一百一百的数:
2130、3240、( )、( )、6570、( )
(6)9999、8888、( )、( )、5555、( )
作业布置
练习十六45题
板书设计:
教后反思:
教研组意见
教导处意见
检查结果
检查人
课题整百、整千加减法第5课时
教材、
学情
分析
结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。
会口算整百、整千数加、减法。
知识、
能力
目标
1、通过熟悉的买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千的加减的方法, 经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算,发展口算能力,培养学生的综合应用能力。
学习
重点、
难点
掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。
难点:
算法的多样和优化。
教学方法与教具
三疑三探教学模式。
教学挂图。
活动内容设计
讨论交流
一、设疑自探(10分钟)
1、出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
72+6=37+8=36-4=86-9=
2、导入新课,板书课题,引导学生围绕课题质疑。
问题预设:
①怎么做整百整千的加减法?
②那么多的0能不能用大单位来计算?
3、归纳整理学生提出的问题,出示自探提示:
①试计算爷爷一共花了多少钱?
②电视机和电冰箱哪个的价格贵?
买电冰箱比买电视机多了多少钱?
③怎么做整百整千的加减法?
整百整千的加减法和两位数的加减法做法一样吗?
二、解疑合探(15分钟)
学生自探结束后,师生逐题交流。
1、根据上面的情况,选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上,根据问题列出相应的算式:
一共花多少钱?
各自进行并汇报:
板书算式:
2000+1000=( )。
2、那么,电视机和电冰箱哪个的价格贵?
买了电冰箱比买电视机多了多少钱?
先自己独立想一想,再进行小组交流,讲明白你的想法,听懂他人的想法,选择你想计算的算式。
板书算式是:
2000-1000=( )。
3、想一想:
( )个百加( )个百是( )个百,也就是( );( )个千减( )个千是( )个千,也就是( )。
组织学生进行汇报,教师板书算式。
2人一组,从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。
4、巩固练习:
900+600= 9000 +6000= 1500 -600= 1500- 600=
三、质疑再探(5分钟)
你还有什么不理解的,提出来大家一起解决。
四、运用拓展(10分钟)
1、我当小老师。
针对这节课纠错的题目类型,请你设计一道题考考你的同桌。
2、教师供题。
(1)你有几种填法?
8□27 >8263
(2)在○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。
20+80 ○40 +60 5800- 800 ○3600 - 3000
130+ 70○200 +20 700 -90 ○ 700- 80
1200 -200 ○1000+ 200 500 -50○ 400 +50
90 +50 ○200 -60 90 -60 ○100 -70
3、课堂总结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
学到了什么知识和本领?
作业布置
练习十七1题
板书设计:
教后反思:
教研组意见
教导处意见
检查结果
检查人
本周教学小结
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