一年级数学上册教案.docx

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一年级数学上册教案

一年级数学上册教案

姓名：

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时间：

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※精心整理※优质资料※

走进数学

课题：

师生交流课

教学内容：

冀教版《数学》一年级上册第1页。

教学目标：

1．通过师生间的平等交流，认识老师、熟悉同学，消除新入学的陌生感。

2．初步认识前、后、左、右，能用前、后、左、右介绍周围同学。

3．初步感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、课前谈话

教师用亲切的语言，祝贺小朋友成为一年级的学生了，使学生感到老师是他们的朋友、伙伴。

教师以大朋友的身份和学生进行沟通谈话，有利于建立良好的平等的师生关系，消除学生的陌生感。

师：

同学们，祝贺你们成为一年级的学生了。

看到你们这一张张可爱的小脸，老师非常想和你们每个人做朋友，你们愿意做老师的朋友吗？

教师在进行上述谈话时应该语调自然，情绪饱满，感情真挚。

二、互相介绍

1．教师先进行自我介绍。

在介绍时要特别注意介绍与数学有关的内容。

如：

年龄、身高、家庭人口等。

另外，要特别注意介绍真实情况。

教师通过自我介绍让学生了解自己，并且有意识的关注一些与数学有关的内容，使学生初步意识到生活中处处有数学，同时也为学生进行自我介绍作范例引导。

师：

让我们来互相认识一下吧。

我先来进行自我介绍。

我姓张，叫××，今年28岁，身高1米65厘米，家中有爸爸、妈妈、丈夫、女儿和我，一共5口人。

教师结合自己的真实情况给学生进行介绍。

2．鼓励学生大胆提问，还想知道老师的什么情况。

使学生进一步感受到，老师非常亲切，就是他们的大朋友。

重要的是，保护孩子的好奇心和爱提问题的天性。

让学生了解老师的情况，营造宽松愉悦的课堂氛围。

使学生愉快的开始数学学习。

儿童的天性得到保护和张扬。

师：

除了这些你们还想知道老师的那些情况呢？

学生可能会问：

●老师，你家在哪住？

●老师，你属什么？

●老师，你喜欢吃什么？

……

此环节学生可能会提出五花八门的问题，教师注意回答每一个学生的问题，使学生感到他在老师心目中的重要性。

3．学生自我介绍。

鼓励学生自我介绍。

在学生介绍的过程，结合学生谈到的与数学有关的问题，及时指出这就是数学。

如，你说的今年6岁就是数学。

通过学生的自我介绍，增进学生之间的相互了解，使每一个学生愉快地融入新的集体，同时，感受到生活中处处有数学，数学就在每个人身边，激发学习数学的兴趣。

师：

刚才，大家对我有了一些了解，现在老师也特别想认识你们在座的每一位同学，谁愿意把自己介绍给大家？

给每个学生自我介绍的机会。

学生可能这样介绍：

●我叫某某，今年6岁，我家有爸爸、妈妈和我共3口人……

●我今年7岁了，我的身高是一米多。

●我叫某某，我家住在某某小区，我喜欢画画。

……

教师注意倾听学生的介绍，适时地对话，使学生感到老师非常喜欢自己。

如，××介绍的真好！

还用了数学，你说的6岁了，家中有几人都是数学。

老师记住你了……

4．认识新同学，在全班交流完之后，鼓励学生说说自己认识几名同学。

认识新同学，结识新朋友，使学生感到学校生活地愉快。

师：

听了大家的介绍，哪名同学想说一说你都认识了哪些同学？

学生可能会说：

●我知道了他叫某某。

●我认识了我前面的同学。

●我认识了四名同学。

在交流的过程中，如果有的学生说出了自己前后左右的同学的名字，教师要给与鼓励和评价。

三、认识前后左右

1．教师提出熟悉自己前后左右同学的要求，让学生指出自己的前、后、左、右。

如果学生有困难教师要指导。

在熟悉同学的过程中，初步认识前、后、左、右等位置。

师：

同学们今天都认识了新朋友，现在，大家再熟悉一下自己左、右、前、后的同学。

谁先指一指你的前、后、左、右？

指名回答。

学生有困难，教师指导。

2．鼓励周围同学们互相说一说自己前、后、左、右都是谁。

给每个学生表达的机会，达到本节课的知识目标。

师：

大家知道了自己的前、后、左、右，请周围几个同学互相说一说，你的左边是谁？

右边是谁？

前边是谁？

后边是谁？

3．在学生相互认识的基础上，教师提出和周围同学交流兴趣、爱好的要求，鼓励学生自由交流。

周围的同学是以后学习中接触最多的伙伴，互相了解兴趣、爱好，有利于增强同学间的亲密感，同时为认识前后左右打基础，也再次营造和谐愉快的课堂氛围。

师：

为了以后学习中同学们更好的互相帮助，现在再和你周围的同学说一说，有哪些兴趣、爱好。

四、认识学习伙伴

让学生打开课本“编者的话”，先认识三个卡通朋友，再认识四个书中的同伴。

师：

同学们认识了老师和同学，现在，请同学们打开漂亮的数学课本，我们一起来认识一下书中的卡通朋友和学习伙伴。

指导学生打开书。

师：

同学们看三个卡通朋友，看一看他们的样子，能猜到他们的名字吗？

指导学生认识三个卡通朋友的名字。

师：

大家再来认识一下四个书中的同伴。

看看他们的样子，猜一猜他们的名字。

让学生认识四个书中同伴的名字。

五、课堂延伸

再次进行对话，使学生在愉快的氛围中结束第一节数学课。

将课堂学习延伸到课外，为学生轻松、愉快地开始数学的学习创造良好的开端。

师：

这节课，我们每个人都认识了这么多的新朋友，还认识了书中的卡通朋友和学习伙伴，知道了在我们的生活中处处有数学，老师真为你们高兴，请你回家后把老师的情况和你认识的好朋友介绍给你的爸爸妈妈，好不好?

教学随笔：

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课题：

动物乐园

教学内容：

冀教版《数学》一年级上册第2、3页。

教学目标：

1．在观察、数动物个数和交流的过程，了解学生的认数情况。

2．在老师指导下，认识情景图中的动物，能把自己数的结果表达出来。

3．感受数学学习的快乐，培养热爱动物的情感。

课前准备：

动画课件。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、问题情境

1．师生谈话，让学生说一说自己最喜欢什么动物，要给每个学生表达自己想法的机会。

喜欢动物是儿童的天性，由说出自己喜欢的小动物开始，容易激发学生的兴趣，很自然的将学生带入学习的情境，使其带着浓厚的兴趣开始学习。

师：

同学们，老师知道你们都非常喜欢小动物，谁愿意说说你最喜欢什么小动物？

指名回答，给更多学生交流的机会。

2．播放动画课件，并提示学生认真看。

每个学生都非常喜欢看动画片，利用多媒体呈现有动画效果的情景图容易引起学生的有意注意，并使其体验到学习数学学习的快乐。

师：

看来同学们都非常喜欢小动物，今天，老师就带来了一个动物园的动画，我们一起看一下，动物园里都有哪些动物？

放课件，定格在教材的情境画面。

3．交流动画片和情景图中的信息，使学生了解动物园都有谁？

他们在干什么？

让学生充分交流发现的信息，有利于培养学生认真观察、认真倾听的习惯，有利于提高学生的语言表达能力。

同时关注学生对动物的情感。

师：

谁来说一说动物园里都有谁？

他们都在干什么？

学生可能会说：

有猴子在树上玩；有斑马在吃草；有骆驼在散步；天空飞着小鸟；有几个小朋友在和兔子玩等。

学生如果不认识鸳鸯，教师以参与者的身份介绍。

如果学生提到：

一个小男孩在看鸳鸯戏水（游泳）；两个小女孩在和兔子玩耍，教师可以引导：

动物是人类的朋友，我们应该热爱动物，和动物交朋友。

二、看图数数

1．提出数一数每种动物各有几只的要求，鼓励学生自己数。

给学生充分的数的时间。

给每位同学自己数的机会。

为下面的交流活动作准备。

师:

我们看到这么多可爱的小动物，你能数出每一种动物有多少只吗？

自己试一试！

学生独立数动物。

2．交流学生数的结果，要关注更多的同学。

在学生说出动物的只数以后，利用课件全班共同数一数。

了解学生已有的认数情况，在交流和共同数的过程中，丰富学生数数经验。

师：

同学们数得很认真，现在谁愿意说一说你数的结果？

指名回答，边交流边订正，并实际数一数。

如，

生：

我数了小兔子有6只……

师：

其他同学数的和他一样吗？

我们来一起数一数。

师生共同点数。

3．师生共同按从少到多数，先从图中找出只有1个动物或其他东西，再数只有2个……

让学生再次经历数动物的过程，同时，培养学生有条理观察思考问题的习惯。

师：

好，刚才大家分别数出了各种动物的只数。

现在我们再来观察图中，哪种动物最少，有几只？

生：

猴子最少，只有一只。

师：

图中还有其他个数是1的东西吗？

学生可能会说：

●1个小亭子。

●1条喷水的鱼。

●一个小男孩。

……

师：

个数是2的有谁呢？

学生可能回答：

2只长颈鹿、2个男孩、2头大象。

师：

个数是3的都有谁呢？

学生可能回答：

3头骆驼，3个小朋友。

……

三、看图说话

提出“看图说话”的要求，并示范。

然后给学生充分的时间进行表达和交流。

给学生创造交流的机会，培养语言表达能力。

师：

刚才，我们从动物园中看到了这么多可爱的动物。

现在，谁能用一句话说出每种动物的只数和它们在做什么。

如：

动物园里有3只骆驼，它们在散步。

鼓励学生大胆说，注意进行激励性评价。

四、课堂延伸

对学生的学习给予激励性评价，让学生回家后把动物园的故事讲给家人听。

把课堂学习延伸到课外、家庭，让学生感受学习的收获，激发学习数的信心。

师：

这节课，我们一起欣赏了动物园的动画片，知道了这个动物园中都有谁，有几只动物，同学们都做得非常好！

今后，在数学学习中，相信同学们会做得更好。

回家后，把教材上的动物园的故事讲给爸爸妈妈听，好吗？

一比一比

1.1高矮、长短

教学内容：

冀教版《数学》一年级上册第4、5页。

教学目标：

1．结合身边的笔等事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义。

2．能对具体事物进行高矮、长短的比较，能表述比较的结果。

3．感受数学与生活的联系，初步了解比较的方法。

课前准备：

长短不等的三条绳子。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、比高、矮

1．请一位同学和老师比高矮。

鼓励学生积极参与，使学生真正认识高和矮的意义。

一般情况下，老师都比小学生高一些，选择学生结合已有的生活经验，同时也有利于激发学生的学习兴趣。

师：

老师发现我们班不少同学个子都很高，请大家推选一个人，来和老师比比个子。

学生推选，师生比身高。

师：

你们发现了什么？

生：

老师比××同学高。

师：

对！

现在比，老师高，你们矮，等你们长大以后，我相信许多同学会比老师高。

2．同学之间比高矮。

鼓励同桌仔细观察，对方的身高，先估计一下谁高、谁矮，再实际比一比。

与同学比身高是小朋友特别有兴趣的事情，给每名学生创造实际参与的空间。

请同学们站起来，同桌互相看一看，先估计一下谁高谁矮，再实际比一比。

师：

哪两名同学说一说，你们估计谁高谁矮，比的结果怎么样？

多请几组比一比。

3．学生自己选择比自己高的同学，互相比一比检验自己的判断。

自己选择同学进行比较，检验学生对高矮的知识和判断高矮的水平。

师：

好，现在老师提一个比较难的问题，谁能说出哪名同学比自己高，再和同学比一比，看一看自己判断的对不对。

4．教师提出小组同学从矮到高排队的要求，鼓励小组同学合作，商量着排队。

给学生创造亲身体验高矮的机会，同时培养学生的合作意识。

师：

现在我们分组做一个排队活动。

请每个小组几个同学共同商量，按从矮到高排成一队，看哪个小组排的快，排的好。

学生活动，教师不指导。

5．互相评判排队的结果。

好的要进行表扬，不好的进行指导。

培养集体荣誉感，加深高矮的认识。

师：

都排好了，相互看一看，排的怎么样？

各组同学进行互相评价。

对排得好的给予表扬，排得不对，请大家帮助进行调整。

6．感受高矮的相对性。

请队内的某名同学说一说，谁比自己高，谁比自己矮。

使学生在排队的活动中，体会到高和矮是相比较而言的。

师：

好！

现在各组都排好了。

××同学，请你说一说在这一队中，谁比你高，谁比你矮？

指名发言，多请几个人说。

师：

谁还能指出其他队中的一名同学，说一说谁比他高，谁比他矮？

学生只要说对就行，不用讲解道理。

请其他同学说一说，看到的谁比谁高，谁比谁矮。

7．观察教室内外的物体，比较高矮。

进一步丰富高矮的认识。

生活中，许多事物都用到高、矮的概念，进一步感受数学与生活的联系。

师：

我们已经了解高矮的意思，观察一下我们的教室内外，你能发现哪些可以比较高矮的东西。

●旗杆高、篮球架矮。

●旗杆比篮球架高。

二、比长、短

1．比粉笔和铅笔的长短。

老师拿出一支铅笔和一只粉笔，让学生说一说哪个长，哪个短。

利用学生非常熟悉的用品，和已有的经验引入数学学习。

师：

我们已经知道了物体有高矮，其实物体还有长短之分。

你们看，老师这有一支铅笔和一支粉笔，谁能说一说哪个长？

哪个短？

生：

铅笔长，粉笔短。

2．讨论、交流比较的方法。

边说边演示。

初步了解比较的方法是本节课的目标之一，也是今后数学学习的重要思想方法。

师：

同学们一下就看出了铅笔长，粉笔短。

除去用眼睛看，还有什么好的方法比出哪个长，哪个短吗？

生：

可以把他们两个放在一起比一比。

师：

怎么比呢？

谁来示范一下？

学生边说边演示。

可能出现以下方法：

生1：

一头对齐……

生2：

把他们都立在桌子上……

学生如果有其他方法，只要有道理，老师就要给予肯定。

3．选择自己的学习用品进行比较。

要给学生充分比较的时间，交流时，说一说师怎样比的。

让学生在自主选择物品进行实际比较的过程中，进一步了解比较的方法。

师：

请同学从自己的学习用品中，任意选两个，比一比哪个长，哪个短。

学生比完后进行汇报，说一说比的什么学具，是怎样比的。

边说边操作。

4．选择教室内、校园内的事物进行比较。

使学生更深刻地感受到生活中处处有数学，启迪学生用数学的眼光去观察生活。

师：

看一看，我们的教室里、校园里，哪些还可以进行长短的比较。

学生只要说的有道理就行。

三、课堂练习

1.练一练第1题，观察情景图，说一说图中有什么，再回答教材中的问题，最后鼓励学生选择不同事物进行比较。

利用生活中的事物进行高矮比较。

师：

老师这里有一幅漂亮的图片，你们看图中都有什么？

给学生充分的时间，说出图中的事物。

师：

比一比哪座房高，哪座房矮。

生：

红色的楼房高，小房矮。

师：

图中还有其他的房子和树，谁能选择其他的东西，说一说哪个比哪个高，或者什么比什么矮。

学生可能出现：

●红楼比蓝楼高。

●红楼比尖顶的楼高。

●尖顶的楼比蓝楼高。

●树比树旁边的房子高。

●红楼最高，篱笆墙最矮。

2.练一练第2

（1）题，让学生看图直接回答，并说一说为什么？

直观比较的练习，考查一般比较长短的方法。

师：

两条绳子进行比较，哪条绳长，哪条绳短？

说一说你是怎样知道的。

生：

下面的一条绳子长。

因为左边是对齐的。

下面的一条长了很多。

第

（2）题，让学生观察图，说一说发现了什么，再比较。

最后实际演示一下。

先观察，再演示，验证判断的结果，丰富学生的经验。

师：

再看第

（2）题，有3条绳子，观察一下你发现了什么？

学生可能会说：

●有一条直，两条不直。

●两头都齐着。

师：

哪条最长，哪条最短？

学生判断后，教师用课件实际演示一下。

2.练一练第3题，鼓励学生先自己观察图，再交流谁高谁矮，并说一说是怎么想的？

结合熟悉的情况，培养思维的灵活性。

师：

同学们看第3题中的两名同学，你发现了什么？

学生可能出现：

●女孩站在两块砖上，才和男孩一样高。

●女孩站的地方高，但个子不如男孩高。

●男孩个子高，女孩个子矮。

3.练一练第4题，比一比。

启发学生充分观察图，从不同角度去比较图中的物体。

通过观察现实生活中的情境，培养学生多角度、多方面观察思考的能力，使学生感受数学与生活的联系。

师：

同学们真聪明，再看第4题，你发现图中有什么？

生：

有两棵树，有树影，还有太阳。

师：

选择图中的事物，用高矮或长短比一比。

学生可能出现：

●右边树比左边树高。

●左边树比右边树粗。

●右边树影子比左边树影子长。

●太阳比树高。

四、课堂延伸

让学生回家后，比较一下家人的身高，用高矮长短表述；再比较吃饭用的筷子和勺子，向家人介绍比较的方法。

把课堂学到的知识用到生活中，感受数学与生活的密切联系，获得积极地学习体验。

师：

今天我们学会了比较物体的高矮和长短，回家以后比较家人的身高，用高矮长短描述出来，还可以比较一下吃饭用的筷子和勺子，给家人介绍一下可以怎样比较长短。

教学随笔：

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