心理学考试题.docx

心理学考试题.docx

《心理学考试题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学考试题.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

心理学考试题

一、单项选择题

1．从学科性质上看，心理学是一门（D）科学。

A.行为B.自然C.社会D.边缘

2.心理学的研究对象是（C）

A.心理状态B.心理行为C.心理现象D.心理认知

3.历史上第一部论述心理现象的著作是（C）

A.柏拉图的《理想国》B.亚里士多德的《论灵魂》

C.冯特的《生理心理学纲要》D.弗洛伊德的《精神分析论》

4.“心理学之父”指的是（A）

A.冯特B.杜威C.弗洛伊德D.马斯洛

5.现代认知心理学诞生的标志是（C）

A.皮亚杰提出儿童认知发展观B.安德森发表《认知结构》

C.奈赛尔出版《认知心理学》D.冯特建立心理实验室

6.现代心理学上的“第三势力”指的是（B）

A.机能主义心理学B.人本主义心理学

C.行为主义心理学D.格式塔心理学

7.重视对异常行为的分析和对无意识的研究的心理学派是（D）

A.机能主义心理学B.人本主义心理学

C.行为主义心理学D.精神分析心理学

8.（D）强调心理作为一个整体、一种组织的意义。

A.机能主义心理学B.人本主义心理学

C.行为主义心理学D.格式塔心理学

9.主张采用实验方法进行客观研究的心理学流派是（C）

A.机能主义心理学B.人本主义心理学

C.行为主义心理学D.格式塔心理学

二、多项选择题

10.心理对象包括哪些方面？

（CD）

A.心理状态B.心理行为C.心理过程

D.个性心理E.心理认知

11.下列哪些属于心理过程？

（ABD）

A.记忆B.意志C.注意

D.情绪E.气质

12.格式塔心理学派的代表人物有（AB）

A.考夫卡B.苛勒C.斯金纳

D.皮亚杰E.罗杰斯

三、名词解释题

13.心理学

14.心理现象

四、简答题

15.简述行为主义心理学的基本观点

16.简述学习心理学的意义

五、论述题

17．试论述心理学研究的任务参考答案及解析

一、单项选择题

1.D（心理学是一门与自然学科和社会学科都有关系的边缘学科。

）

2.C（心理学是研究心理现象及其规律的科学。

）

3.B（亚里士多德的《论灵魂》是西方历史上最早论述心理现象的著作。

）

4.A（冯特创建了第一个心理学实验室，被称为“心理学之父”。

）

5.C（现代认知心理学以1967年美国心理学家奈赛尔的《认知心理学》出版为诞生标志。

）

6.B（人本主义心理学派代表了当代心理学发展的新方向，形成了心理学中的“第三势力”。

）

7.D（精神分析的理论来源于治疗精神病的临床经验，重视对异常行为和无意识的分析及研究。

）

8.D（格式塔心理学派强调对整体的知觉。

）

9.D（行为主义心理学反对内省，主张采用实验方法进行客观研究。

）

二、多项选择题

1.CD（心理现象主要包括心理过程和个性心理两个方面。

）

2.ABD（注意是一种心理状态，不属于心理过程；气质属于个性心理。

）

3.AB（格式塔心理学派的代表人物主要有韦特海默、考夫卡和苛勒。

）

三、名词解释题

13.心理学，心是研究人的心理现象（或称心理活动）发生、发展及其变化规律的科学；是介于自然科学和社会科学之间的中间学科或边缘学科。

它以人的心理现象作为其研究对象。

14.心理现象非常复杂，从形式上可以归纳为心理过程和个性心理两个方面。

心理过程包括个体的认识过程、情感和意志；个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征。

四、简答题

15.行为主义心理学反对研究意识，认为意识带有主观的性质，是看不见、摸不着的，无法对它进行可重复性的、客观性的研究，主张科学心理学应当研究科观察的外显的行为，应当把人的意识当做一个黑箱，不管里面装的是什么，只需考察在刺激影响下的反应活动，行为就是由这些反应活动构成的。

早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

16．学习和掌握心理学的学科知识既具有理论意义又具有实践意义：

（1）心理学的科学知识就是建立在揭示人的心理本质及其发生、发展的规律性的基础之上的，它具有重大的理论意义；

（2）学习和掌握心理学科学知识，能使人们正确地理解各种心理现象，澄清各种模糊观念，有助于科学世界观的形成，以及同偏见和迷信做斗争；（3）心理学是关于人的学科，也是一门实践性很强的科学，在祖国实现四个现代化的进程中，心理学是不能缺少的。

五、论述题

17.心理学研究的任务包括：

（1）研究心理现象对客观环境条件的依赖关系，探讨各种心理现象在客观环境条件的影响下发生和发展的规律。

因为一切心理现象的发生和发展，都是和客观世界的影响分不开的；

（2）研究个体特点对人的当前反映活动的影响，对人的行为活动的调节作用，因为人的行动不仅受当前客观环境的影响，也受个体所具有的某些特点所影响；（3）研究和揭示心理活动的生理机制。

特别是脑的机制学习要记忆，心理学研究记忆过程在脑中是如何进行的，记得牢是怎么一回事，遗忘又是怎么一回事等

二

经典演练

一、单项选择题

1．“月明星稀”是感觉的（）

A．代偿B．适应C．同时对比D．继时对比

2.“樵夫进山只见柴草，猎人进山只见禽兽”主要反映了知觉的（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

3.察觉刺激物之间细微差别的能力称为（）

A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感受阈限D.差别感受性

4.一个人在面对问题情境时，在规定时间内能产生大量的不同观念，这说明其思维具有（）

A.流畅性B.独创性C.指向性D.变通性

5.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早晨和晚上所受的是（）

A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制

6.（）是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。

A.内部言语B.对话言语C.书面言语D.独白言语

7.医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于思维的（）特征。

A.概括性B.直接性C.间接性D.抽象性

8.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）

A.变式B.反例C.正例D.比较

9.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）

A.适应现象B.听觉现象C.嗅觉现象D.味觉现象

10.学习新信息对已有就信息回忆的抑制作用称为（）

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制

11.人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（）

A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.创造性思维

12.“鸟是有羽毛的动物”是思维过程的（）阶段

A.综合B.抽象C.比较D.概括

13.短时记忆的容量是（）

A.3-6个组块B.5-9个组块C.6-8个组块D.7个组块

14.在解决问题的过程中，对解答问题有启发作用的事物叫（）

A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象

二、多项选择题

15.解决问题的基本过程包括（）

A.发现问题B.理解问题C.研究问题

D.提出假设E.检验假设

16.创造性思维的特征包括（）

A.敏感性B.流畅性C.灵活性

D.独创性E.发散性

17.下列属于模象直观的有（）

A.各种图片B.图表C.模型

D.幻灯片E.教学电影电视

三、名词解释题

18.差别感受阈限

19.系列位置效应

20.知觉

21.意义识别

四、简答题

22.简述感觉与知觉之间的差别

23．简述创造想象产生的条件

24．简述记忆的品质及其培养方法

25．简述问题解决的影响因素

26．简述注意分配的概念及影响条件

五、论述题

27．试论述培养学生创造性思维的策略

28．联系实际论述如何有效地组织复习

参考答案及解析

1．C（感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。

几个刺激物同时作用于同一感受器会产生同时对比现象。

）

2.A（这是知觉的选择性的体现。

）

3.D（刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量叫差别阈限，对这一最小差异量的感受能力叫差别感受性。

）

4.A（流畅性是对规定时间内产生观念数量多少的衡量。

）

5.C（早晨的学习受倒摄抑制的影响，晚上的学习受前摄抑制的影响，它们都只受单一抑制的影响。

）

6.A（内部言语是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。

）

7.C（思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感受器官的事物，而是借助于一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。

）

8.A（教学中的变式是以各种方式改变教学的本质特征，呈现该事物的不同表现形式或形态，突出事物的本质特征。

）

9.A（心理学中将这种现象称为感觉的适应，是指在同一刺激物持续作用于同意感受器而产生的感受性提高或降低的变化。

）

10．B（倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先前学习材料的干扰作用。

）

11.C（题干是对常规思维概念的考查。

）

12.D（概括是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来的过程。

）

13.B（短时记忆的容量是7±2，即5-9个组块。

）

14.A（对问题解决具有启发作用的事物叫原型。

）

二、多项选择题

15.ABDE（解决问题的基本过程是发现、理解问题，然后提出并检验假设。

）

16.BCD（创造性思维的特征包括流畅性、变通性和独创性，其中变通性又称为灵活性。

）

17.ABCDE（模象直观是通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式，各选项均属于模象直观。

）

三、名词解释题

18.差别感受阈限，指刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。

19.系列位置效应，是指接近开头和尾部的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势，包括前摄抑制和后摄抑制。

20.知觉，是人脑对直接作用于感受器官的客观事物整体属性的反映。

21.意义识别，是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。

四、简答题

22.感觉与知觉之间的差别体现在：

（1）感觉是介于生理和心理之间的活动，而知觉是以生理机制为基础的纯粹的心理活动；

（2）感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，而知觉是人脑对客观事物属性的整体反映；（3）从生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种分析器合作进行分析综合分析的结果。

23．创造想象产生的条件包括：

创造性动机、原型启发和联想、积极的思维活动、灵感和艰苦的劳动。

24．记忆的品质主要是指记忆具有敏捷性、持久性、正确性、准备性等，其培养方法有;

（1）明确记忆目的，争强学习的主动性；

（2）理解学习材料的意义；（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；（4）运用组块学习策略，合理组织学习材料；（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；（6）重视复习方法，防止知识的遗忘。

25．问题解决的影响因素包括：

（1）定势和功能固着；

（2）问题情境；（3）个体已有的经验；（4）原型启发；（5）情绪和动机。

26．注意分配，是指在同一时间内把主义分配到不同的对象上，其影响条件包括：

（1）在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的，它不需要更多的关注，从而有可能使注意集中在另一种活动上；

（2）同时进行的集中活动都已熟练；（3）几种不同的活动成为一套统一的组织。

五、论述题

27．创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

创造性思维是人类思维的高级过程。

许多心理学家认为创造性思维是多种思维的综合表现，它既是集中思维与发散思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合。

培养学生的创造性思维可以从以下几方面着手：

（1）创设有利于创造性生产的环境；

（2）重视创造性个性的塑造；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维的策略

28．要组织有效的复习，可采取以下的措施：

（1）及时复习；

（2）合理分配复习时间；（3）分散复习与集中复习相结合；（4）复习方法多样化；（5）运用多种感官参与复习；（6）尝试回忆与反复识记相结合。

三

经典演练

一、单项选择题

1.新教师上台紧张属于（）

A.激情B.心境C.应激D.理智感

2.善于迅速地明辨是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的（）

A.自觉性B.果敢性C.自制性D.坚韧性

3．意志行动最重要的环节是（）

A.确定行动目的B.制定行动计划C.做出行动决定D.执行决定

4.某人既想参加演讲比赛锻炼自己的能力，又怕讲不好被别人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突

5.重大成功后的欣喜若狂、惨遭失败后的绝望、亲人突然死亡而引起的极度悲伤等都属于情状态中的（）

A.应激B.心境C.热情D.激情

D（爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态成为激情）

5.“进退维谷“是一种（）冲突

A.双趋B.双避C.趋避D.双重趋避

6.“人逢喜事精神爽”属于哪种情绪状态？

（）

A.心境B.激情C.应激D.热情

7.在意志的四种品质中，（）是其他三种品质的综合表现或总结。

A.自觉性B.果敢性C.自制性D.坚韧性

二、多项选择题

8.以下属于基本情绪类型的有（）

A.快乐B.悲伤C.愤怒

D.嫉妒E.恐惧

9.意志具有哪些品质（）

A.自觉性B.果敢性C.坚韧性

D.自制性E.敏捷性

10.情感具有哪些功能（）

A.信息传递功能B.行为调控功能C.榜样感染功能

D.艺术熏陶功能E.心灵净化功能

三、名词解释题

11.情绪

12.意志

四、简答题

13.简述情绪与情感之间的关系

14.简述意志行为的基本阶段

五、论述题

15.论述如何培养学生的意志品质

参考答案季解析

一、单项选择题

1.C（应激是在出乎意料的紧迫情况下所引起的急速而感到紧张的情绪状态。

）

2.B（意志的果敢性是一种善于迅速地明辨是非、合理地采取决定和执行决定的品质。

）

3.D（执行决定是意志行动最重要的环节。

）

4.A（趋避冲突是指同一目的的兼具好恶的矛盾心理。

）

5.A（双避冲突是指必须在希望回避的两种事物间回避一种事物时的矛盾和冲突，这是一种既趋向又回避的心理状态）

6.A（心境是一种微弱、持续时间较长，带有弥散性的心理状态。

所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”就是这种情绪反应。

）

7.D（四种品质中，坚韧性是其他三种品质的综合体现。

）

二、多项选择题

8.ABCE（根据主体和客体间关系的不同，一般将情绪分为快乐、悲伤、愤怒和恐惧四种类型）

9.ABCD（意志具有自觉性、果敢性、坚韧性和自制性四种品质）

10.ABC（情感主要具有三种功能，即信息传递功能、行为调控功能和榜样感染功能。

）

三、名词解释题

11.情绪，是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。

12.意志，是指人自觉地确定目标，有意识地根据目的支配、调节自己的行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。

四、简答题

13.情绪与情感之间的关系：

（1）情绪和情感的区别。

首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。

其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。

最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。

（2）情绪和情感的联系。

一般来说，情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来；反过来，情绪的表现和变化又受已形成的情感的制约。

可以说，情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。

14.意志行为的基本阶段：

（1）采取决定阶段。

这个阶段包括以下四个环节：

动机冲突；确定行动目的；选择行动方法；制定行动计划。

（2）执行决定阶段。

这个阶段是意志行动的关键阶段。

首先，执行决定阶段是一个不断克服困难的过程。

其次，执行决定阶段还要接受成败的考验。

要使意志行动的目的最终实现，就要有对待成败的正确态度。

五、论述题

15.意志品质作为学生学习活动的保证和身心发展的重要条件，不是生来就有的，特别是良好的意志品质，更需要在后天教育和实践活动中有目的地加以培养：

（1）加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的；

（2）组织实践活动，加强意志锻炼；（3）发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束；（4）启发学生进行意志的自我锻炼。

四

经典演练

一、单项选择题

1.马斯洛需要层次理论的最高层次是（）

A.安全需要B.尊重需要C.爱的需要D.自我实现的需要

2.（）是能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激。

A.需要B.智力C.诱因D.气质

3.“人心不同，各如其面”反映了人格的（）特征

A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性

4.智力的核心成分是（）

A.创造力B.观察力C.记忆力D.抽象概括力

5.某学生精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，那么他的气质类型属于（）

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质

6.一般来说，有利于解决问题的动机水平应该是（）

A.强烈B.较弱C.微弱D.中等

7.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（）提出。

A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特

8.有人习惯于注重文章的细节，有人喜欢把握文章的轮廓，这体现了性格的（）

A.理智特征B.态度特征C.意志特征D.情绪特征

9.决定于后天学习，且与社会文化关系密切的是（）

A.晶体智力B.模仿能力C.记忆力D.流体智力

10．一个人心理面貌本质属性的独特结合，即具有核心意义的心理特征是（）

A.能力B.气质C.性格D.意志

二、多项选择题

11.动机具有以下哪几种功能（）

A.选择功能B.激活功能C.指向功能

D.调节和维持功能E.集中功能

12.马斯洛的需要层次理论提出人的需要层次包括（）

A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要

D.尊重的需要D.自我实现的需要

13.加德纳的多元智力理论提到的智力有（）

A.语文智力B.数学智力C.社交智力

D.自知智力E.空间智力

三、名词解释题

14．动机

15.气质

16.创造力

四、简答题

17.简述影响人格形成与发展的因素

18.简述马斯洛的需要层次理论

五、论述题

19．论述如何培养学生的创造力

参考答案及解析

一、单项选择题

1.D（自我实现的需要是马斯洛需要层次理论的最高层次。

）

2.C（动机产生的外在条件称之为诱因。

）

3.B（人心不同，各如其面，是说世界上任何人之间的个性不相同，存在个体差异性，这就反映了人格的独特性。

）

4.D（智力以抽象概括能力为核心。

）

5.A（题干中的气质类型是胆汁质的典型表现。

）

6.D（中等强度的动机水平最有利于问题的解决。

）

7.B（美国心理学家卡特尔根据因素分析的结果，将人的智力分为流体智力和晶体智力）

8.A（题干体现的是性格的理智特征。

）

9.A（晶体智力是以学得的经验为基础的认识能力。

）

10.C（性格是一个人心理面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。

）

二、多项选择题

11.BCD（动机具有激发、指向、调节与维持功能。

）

12.ABCDE（马斯洛的需要层次理论将人的需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。

）

13.ABCDE（多元智力理论提及的智力类型有语文、数学、空间、音乐、运动、社交和自知等七种。

）

三、名词解释题

14.动机，是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。

15.气质，是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。

16.创造力，创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。

它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。

四、简答题

17.人格是遗传与环境相互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，主要包括：

（1）生物遗传因素；

（2）社会文化因素；（3）家庭因素；（4）学校教育因素；（5）个人主观因素。

18.马斯洛的需要层次理论将人的需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。

五、论述题

19．学生创造力的培养途径：

（1）激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；

（2）重视思维的流畅性、变通性和独创性；（3）培养求异思维和求同思维；（4）培养急骤性联想能力。

急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。

五

经典演练

一、单项选择题

1.儿童在成长过程中存在高速发展的时期，这体现了个体心理发展的（）规律

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性

2.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童可以从两个或两个以上角度思考问题，这一阶段表明儿童的认知水平处于（）

A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

3.去过几次朋友家就能画出具体的路线图，表明儿童的认知发展到（）

A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

4.根据科尔伯格的理论，以人际关系和谐或好孩子为定向的道德发展阶段处于（）

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平

5.中学生人格发展的主要任务是（）

A.培养自主性B.培养勤奋感C.培养主动性D.培养自我同一性

6.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）

A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

7.在科尔伯格的道德发展阶段论中，寻求认可取向阶段属于（）

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平

二、多项选择题

8.以下哪些属于个体发展的阶段（）

A.幼儿期B.青少年期C.童年期

C.成年期D.老年期

9.科尔伯格的道德发展理论包括哪些发展阶段（）

A.前运算阶段B.前习俗水平C.习俗水平

D.后习俗水平E.具体运算阶段

三、名词解释题

10.图式

11.同化

12.顺应

四、简答题

13.简述人生全程发展观的基本思想

14.简述个体心理发展的基本特征

五、论述题

15.试论述皮亚杰的认知发展理论

16.试论述埃里克森的人格发展理论

17.试论述科尔伯格的道德发展阶段论

参考答案及解析

一、单项选择题

1.B（题干考核的是个体心理发展的不平衡性规律）

2.C（儿童从两个或两个以上的角度思考问题，表明他们的认知水平已经处于具体运算阶段。

）

3.C（皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童开始从具体事物中获得表象并进行逻辑思维。

）

4.B（习俗水平包括两个阶段，即好孩子的道德定向阶段和维护权威的道德定向阶段。

）

5.D（根据埃里克森的人格发展理论，中学生正处于自我同一性对角色混乱的阶段，主要任务是发展自我同一性。

）

6.A（处于前运算阶段的儿童的思维特点是以自我为中心，很难从别人的角度思考问题。

）

7．B（习俗水平的两个阶段是寻求认可取向（好孩子道德定向）阶段和维护权威取向阶段。

二、多项选择题

8.ABCDE（我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：

乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。

）

9.BCD（科尔伯格将儿童的道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个阶段。

）

三、名词解释题

10.图式，是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。

我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。

图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。

11.同化原本是一个生物的概念，它是指有机体把外部要素整合进自己结构中去的过程。

在认知发展理论中，同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。

12.顺应，是指有机体调节自己内部结构一适应特定刺激情境的过程。

四、简答题

13.人生全程发展观的基本思想:

（1）个体发展是整个生命发展的过程。

人的一生都处在不断的发展变化中，从生命孕育到生命的晚期，其中的任何一个时期都可能存在发展的起点和终点。

（2）个体的发展是多方面