部编人教版六年级语文下册习作家乡的风俗教案+教学反思.docx
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部编人教版六年级语文下册习作家乡的风俗教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册:
习作:
家乡的风俗教案+教学反思
习作:
家乡的风俗
教材分析:
习俗民风民俗源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
安排这次能说会道的训练,一是让学生联系生活实际和调查访问,继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养;二是提高学生的语言表达能力。
本次能说会道训练选择的内容可以是家乡节日习俗,也可以是家乡富有特色的服饰、饮食、民居或新颖别致的民间工艺品;可以是课外阅读时知道的,也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。
只要是关于民风民俗的内容,都可以成为本次能说会道的内容。
不过我认为,从我们家乡一些传统的民风民俗入手,学生会感觉到更有内容可说,说起来会更得心应手。
因此,本节课的能说会道训练,我主要引导学生介绍家乡的民风民俗为主。
教学目标:
(一)知识目标:
1、联系生活实际和调查访问,感受和吸收习俗文化的智慧和营养。
(二)能力目标:
2、提高自己搜集材料的能力。
3、交流自己搜集到的的习俗,交流时做到内容充实,表达流利。
4、在互动交际中,培养学生能说会道能力,做到态度大方,有礼貌,能清楚、明白地表达自己的见闻和感受,能认真地倾听。
(三)情感目标:
5、创设交际的情境,充分调动学生交际的积极性和主动性,培养同学之间团结协作的精神。
6、感受祖国民族文化习俗的魅力,尊重并热爱家乡的民风民俗。
教学重点:
1、把自己搜集到的民风民俗与同学交流,交流时做到内容真实,表达流利。
2、培养学生的交际表达能力,感受民族文化的魅力。
教学难点:
学习抓住特点介绍民风民俗的方法,做到内容具体,语句通顺,意思表达清晰。
课前准备:
1、通过上网、课外阅读等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗。
2、向家长或长辈了解本地的风俗习惯。
3、教师准备相关的资料。
课时安排:
1课时
教学过程与教学策略:
一、回顾课文,揭示课题
每个人都有自己的家乡,在你的家乡有着特定的习俗,在那些特别的日子里一定有令你难忘的事。
今天的语文百花园,就给了你一个畅所欲言、尽情书写的机会,赶快展示自己的才华吧!
(1)同学们,你还记得《端午节的由来》这篇课文吗?
谁来说说文章主要内容。
(2)是啊,古老的中华民族民俗风情源远流长,民俗文化斑谰多姿。
上下五千年的历史造就了各式各样、独具特色的民风民俗。
而且民风民俗具有很强的地域性,也就是具有很明显的地方特色。
百里不同风,千里不同俗,在你的家乡有哪些习俗呢?
他们都有哪些特殊的意义呢?
(3)这节课我们就来说一说我们自己家乡的习俗。
(板书课题:
家乡的习俗说民风道民俗)
2.教师播放课件,展示我们各民族的典型习俗。
(播放广西龙胜--红瑶人习俗;展现侗族习俗的大塘湾民俗风情游片段)
二、说说对习俗一词的理解
学情预设:
可以解释词语,可以谈对习俗的认识、意义、看法等。
如:
1.顾名思义,习俗即民风与民俗。
2.我们的习俗经过搜集、梳理、甄别、吸收,遗弃了落后的、迷信的、愚昧的糟粕,发扬优秀的、先进的、科学的内容,成为弘扬民族传统文化、向外来旅游者展示本土形象的资源。
3.习俗是我们生活方式、风土人情的缩影。
展示了我们无限丰富的地方民俗文化生活。
4.我国历史悠久,地域辽阔,习俗很多,而且各地有所不同。
5.习俗影响着我们的生活
三、提供范例,激发交际欲望
1、在我们这儿民风民俗很多,其中最具地方特色的是什么呢?
春节贴福字介绍:
我们龙胜每逢过年都会在自家门上贴上福字。
人们在贴春联的同时,一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的福字。
春节贴福字,是我国民间由来已久的风俗。
福字指福气、福运,寄托了人们对幸福生活的向往,对美好未来的祝愿。
为了更充分地体现这种向往和祝愿,有的人干脆将福字倒过来贴,表示幸福已到福气已到。
人们为什么会有这样的习俗呢?
传说明太祖朱元璋当年用福字作暗记准备杀人。
好心的马皇后为消除这场灾祸,令全城大小人家必须在天明之前在自家门上贴上一个福字。
马皇后的旨意自然没人敢违抗,于是家家门上都贴了福字。
其中有户人家不识字,竟把福字贴倒了。
第二天,皇帝派人上街查看,发现家家都贴了福字,还有一家把福字贴倒了。
皇帝听了禀报大怒,立即命令御林军把那家满门抄斩。
马皇后一看事情不好,忙对朱元璋说:
那家人知道您今日来访,故意把福字贴倒了,这不是福到的意思吗?
皇帝一听有道理,便下令放人,一场大祸终于消除了。
从此人们便将福字倒贴起来,一求吉利,二为纪念马皇后。
(介绍时老师亲自操作贴福字,边贴边作介绍)
(设计意图:
以学生最熟悉的贴福字作为范例,逐步引导学生进行说话训练。
由于绝大多数学生都有这方面的生活经验,加上生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们进行语言表达的强烈欲望,激发他们口语交际的热情,从而使每个学生无拘无束地进行口语交际。
)
四、打开思路,提升交际能力
1、除了贴福字,我们这儿还有哪些有特色的民风民俗呢?
将自己搜集到的资料拿出来与同学一起交流。
(4人小组交流)
(1)交流内容:
对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的习俗进行交流。
(如,节日习俗:
春节、元宵节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等;服饰、饮食、民居;民间工艺品等。
)
(2)交流要求:
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的;提出感兴趣的问题,介绍的同学要耐心回答;推选代表,介绍本组最有特色的民风民俗,商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
(如:
要做到善于组织和利用手中的材料,说得详略得当,生动有趣,条理清晰等。
)
(课件出示交流提示:
)
①说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的?
②你要介绍的民风民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。
③认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。
2、各组推选代表,准备参加全班交流。
(设计意图:
学生搜集到的材料是学生进行口语交际的基础,加上老师在课堂上帮他们把搜集到的材料整理归类,有了这些材料,学生才会真正感觉到有话可讲,有内容可说,学生交际起来也就会感到轻松自如。
口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,即融听、说、交际于一体的训练。
通过小组讨论、交流,培养了学生团结合作的精神,让学生在无拘无束的氛围中完成本次训练的内容及目标)
五、畅所欲言,召开说民风道民俗发布会
1、各组推选优秀代表参加说民风道民俗发布会,确定发言顺序。
2、明确说民风道民俗发布会有关要求:
(课件出示:
)
(1)发言人要讲清楚家乡的某种民风民俗的特点。
(2)讲完后回答同学们的提问。
(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。
3、评选最佳发言人:
共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
评选标准:
(1)态度大方,口齿清晰,解答耐心细致;
(2)条理清楚,民风民俗特点突出;
(3)运用本单元所学的一些表达方法。
4、引导大家总结:
我们的家乡人杰地灵,民风民俗特色鲜明又丰富多彩。
吃穿住行,饮食、礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。
(设计意图:
小学生具有很强的表现欲,通过设下擂台赛,使学生强烈的表现欲有了施展的空间。
加上引导学生展开多个回合的交际,让学生说了还想说,使学生的口语交际能力真正得到了事培养。
)
六、课外延伸:
1、课后浏览广西电视网--广西龙胜--红瑶人习俗;XX龙胜习俗去领略更多的民族习俗风情。
2、和自己有相同兴趣的同学一起编写民风民俗的手抄报。
(设计意图:
此环节是从小课堂向大课堂延伸,口语交际必须依赖于社会实践,而形成口语交际能力后,最终又要走向社会。
在重视学生在生活中积累运用知识的同时,注重在今后的交际中灵活应用,更好地联系学生的生活,拓展了他们的思维,体现口语交际生活化、实用化的特点。
通过编写手抄报,不仅给同学们创设更多的口语交流机会,还培养了他们团结协作的精神。
)
板书:
家乡的习俗说民风道民俗
针对我们农村学生见识少,老师可适当加以点拨,给学生一些我们龙胜部分民族习俗资料:
龙胜侗族饮食习俗
侗乡大糯
龙胜侗族嗜食糯米饭,历来有生产糯米的传统习惯,历史上侗族地区的水稻生产基本上是清一色的糯稻。
龙胜侗乡喜欢种植荣帕白香糯,此糯禾适宜生长在山高水冷、长年蓄水的淤泥肥田里。
它生长期稍长,禾杆较高,禾穗长,禾粒大,产量高。
脱壳后米粒洁白饱满,米质优良。
泡胀蒸熟后柔软香甜,口感舒适,凉后不硬,是上等的主食品,也是酿制甜酒和制作粽粑、汤圆、糍粑、米花的极好原料。
侗乡大糯是侗家珍贵的特产。
教学反思:
本课内容是让学生通过自身实践感受家乡自然风景、人文历史、风俗习惯等方面的美。
教学时抓住这一要点,引导学生利用各种途径了解安康的自然景观比如小溪、河流、汉江、山川、香溪公园,人文景观比如金洲广场、安澜公园、汉江三桥等,首先,从学生熟悉的生活入手,通过谈话,激励孩子夸自己的家乡,运用大量详实的图片资料,让学生感受现在环境的优美、设施的完善。
然后,利用图片、影像资料和教师亲身经历的讲述以及孩子课前的调查汇报,通过比较以及安康秦楚历史文化和现代城市乡村规划绿化,人民衣食住行方面的变化样,感受家乡的变化,社会的发展,激发孩子爱家乡爱生活的情感。
进而让学生深层次,全方位的认识了解家乡的美丽,为家乡骄傲,体会做家乡人的自豪。
品德课来源于生活又高于生活,为指导孩子更好地生活,我设计了怎样做一个文明的安康人,对学生进行行为指导,利用孩子丰富的想象力,畅想未来的安康,鼓励孩子追求未来美好的生活。
今天的教学中,我感觉到孩子们始终保持着积极的学习状态,对教学内容感兴趣,参与活动的积极性很高,较好地达到了教学目标的要求。
我感到时代对品德教师的要求很高,孩子们的生活对教师的生活经验的积累也要求很高。
作为一名品德课教师,我还需要加强学习,不断提高自身文化素质、业务水平。
二、选择题
2.
盲道上的爱
①上班的时候,看见同事方老师正搬走学校门口一辆辆停放在人行道上的自行车,我走过去,和她一道搬。
②我说:
“车子放得这么乱,的确有碍观瞻。
”她冲我笑了笑,说:
“那是次要的,主要是侵占了盲道。
”我不好意思地红了脸,说:
“您瞧我,多无知。
”
③方老师说:
“其实,我也是从无知过来的,两年前,我女儿视力急刷下降,到医院一检查,医生说视网膜出了问题,告诉我说要有充足的心理准备。
”我没听懂,问有啥充足的心理准备。
医生说,当然是失明了,我听了差点死过去。
我央求医生说:
“我女儿才二十多岁啊,没了眼睛怎么行,医生啊,求求你,把我的眼睛抠出来给我女儿吧!
”那一段时间,我真的是做好了把双眼捐给女儿的充足心理准备。
为了让自己适应失明以后的生活,我开始闭着眼睛拖地抹桌、洗衣做饭。
每当辅导完了晚自习,我就闭上眼睛沿着盲道往家走。
那盲道,也就两砖宽,砖上有入道杠。
一开始,我走得磕磕绊绊的,脚说什么也踩不准那两块砖。
在回家的路上,石头绊倒过我,车子碰破过我,我多想睁开眼睛瞅瞅呀,可一想到有一天,我将生活在彻底的黑暗里,我就硬是不叫自己睁眼。
到后来,我在盲道上走熟了,脚竟认得了那入道杠!
我真高兴,自己终于可以做个百分之百的育人了!
也就在这个时候,我女儿的眼病居然奇迹般地好了!
④有天晚上,我们一家人在街上散步,我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛,我要给她和她爸表演一回走盲道。
结果,我一直顺利地走到了家门前。
解开围巾,看见走在后面的女儿和她爸都哭成了泪人儿厖你说,在这一条条盲道上,该发生过多少叫人流泪动心的故事啊。
要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证那不是咱明眼人的耻辱吗!
⑤带着方老师讲述的故事,我开始深情地关注那条“人间最苦的道”,国内的,国外的,江南的,塞北的.厖我向每一条畅通的盲道问好,我弯腰检起盲道上碍脚的石子。
有时候,我一个人走路,我就跟自己说:
喂,闭上眼睛,你也试着走一回盲道吧。
尽管我的脚不认得那入道杠,但是,那硌脚的感觉那样真切地眸间从足底传到了心间。
我明白,有一种挂念深深地嵌入了我的生命。
痛与爱纠结着,压迫我的心房,促我身体力行。
⑥让那条窄路宽心地延伸,我替他们谢谢你。
1.第②自然段中加点词语“无知”在文中的含义是什么?
2.方老师视力完好,却为什么要闭着限睛做家务,还闭上眼睛练习走盲道?
3.方老师表演完走盲道后,她的丈大和女儿为什么都哭成了泪人儿?
4.有人说:
方老师是由“小爱”出发,读懂了“大爱”,还因此感染了“我”。
你如何理解“小爱”与“大爱”?
5.看完了文中方老师对女儿的所作所为,你是否因此感动?
你的母亲是否也为你做过让你感动的事?
结合生活谈谈。
1.没有注意到车子侵占了盲道,没有自觉主动地帮助盲人的意识。
(或不明方老师搬车的原因和意图)
2.因为方老师的女儿得了眼疾,很有可能失明,而方老师决定将双眼捐给女儿,这意味着她以后会失明,所以她开始闭眼做家务、走盲道、以便适应失明以后的生活。
8.父女俩通过看方老师表演走盲道,才知道了方老师为了不让女儿失明所作的决定和准备。
他们被这种伟大面无私的母爱深深地感动了,所以流下了眼泪。
4.“小爱”是指方老师对女儿伟大而无私的母受。
“大爱”是指对盲人们生活的关爱,甚至是对身边和社会上需要帮助的人们的无私博爱。
5.略
3.
最温暖的墙
马国福
①玲玲是一名中学教师。
她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。
当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装素裹的同时,也悄燃腐蚀着她的手指。
②几年下来,她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。
尤其是冬天,天冷的时候,她手上的老茧裂开了口子,一堂课板书下来,疼痛不已。
上课前擦的润肤油,不到几分钟就被粉笔灰吸得一干二净。
为了减轻疼痛,下课后她经常用热水袋捂住冰凉疼痛的手指。
③有一堂课,玲玲需要板书一黑板内容,写到一半的时候,她手上的裂口流出很多血,染红了手中的粉笔。
坐在前排细心的学生发现了老师手上的血。
那点点血迹像梅花一样,竞将白色的粉笔点级得分外引人注目。
④玲玲拿出纸擦掉手上的血,继续书写。
不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。
教室里静极了,只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声,就像秋天的叶子,一片一片凋落在草地上发出的轻微声音。
⑤第二天上课时,玲玲一走进教室,发现学生们的眼神和往常不一样,有一种期待、一种激动,那种神情意味深长,就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现一样。
班长喊起立,全班学生向老师问好,他们并没有把目光放在老师身上,眼睛全盯着讲台上的粉笔盒。
这让她感到很蹊跷,莫非今天是什么特珠的日子?
当她从粉笔金里拿出粉笔准备书写时才发现。
那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套,一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来,像花园里多彩的花枝。
⑥玲玲以为学生们在和她开玩美,准备撕掉包裹粉笔的彩纸时,学生们异口同声地喊:
“老师先不要撕。
请先看看那些字!
那纸上面有字。
”.
⑦玲玲轻轻撕开纸,纸条上密密麻麻写着:
“老师,天冷了,我们看到你板书时手上流血,就用纸条把粉笔包起来,这样你写字时手就不会疼了!
”在那些粉笔中有一支独特的,没有包纸,被一个硬壳的彩色笔筒包着。
玲玲拿起来仔细一看,原来是一个已经用尽,可以随意拧着伸缩的唇膏筒!
这是多么诗意美好的创意啊!
这些纯真的孩子,把母亲用来化妆的唇膏筒也给拿来了。
⑧几十双眼睛盯着玲玲。
玲玲的眼睛湿润了,泪水像地下泉水,慢慢地涌了出来。
她微笑着向学生们道谢。
转过身,书写。
粉笔灰像雪花一样飘落,竟使这寒冬的教室显得格外婆娑和妩媚。
握着那细细的粉笔,她感觉自己握着不是一支粉笔,而是一双双温暖的小手,一支支有力的橹桨,在爱的海洋里划呀划。
他们用薄薄的一张纸,在寒冬,给老师筑起了一堵最温暖的墙。
此刻,她的心里涌动着一种说不出的力量。
她知道,那些孩子的心,像细微的炭火一样,默默燃烧着……
1.联系上下文解释加点词语。
蹊跷:
婆娑:
2.这篇文章中许多句子都写得很美,请你摘录下一句你认为写得最好的句子,并说说这句句子运用了什么修辞手法,有什么作用。
3.第自然段中为什么说“不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话”?
4.你是怎样理解文章标题“最温暖的墙”的?
5.爱在生活中无处不在,大爱无言,只需行动。
你在生活中也见到过体现人间真情的事例吗?
请举出一例,并作简要分析。
1.溪跷:
奇怪、可疑。
婆娑:
盘旋舞动的样子。
文中指美丽而妩媚。
2.示例:
“握着那细细的粉笔厖在爱的海洋里划呀划。
”这句话运用了比喻的修辞,生动形象地写出了在孩子们的爱心之下,玲玲感到非常感动和温暖,所以握粉笔写字都感到十分有力。
3.老师的手指裂开流血了,但她仍继续写粉笔字。
学生看了心疼,被老师的敬业精神所感动。
4.一是指学生们为了保护老师的手而包在粉笔上的彩纸;二是指学生们对老师的关怀在老师心里筑起了一道隔离冰冷和疼痛的最温暖的心墙。
这里用比喻手法,将孩子们的爱心比作温暖的墙,给了老师无限的温暖。
5.在我去北京旅游爬山时,一位老人爬着爬着突然晕倒在地,没有任何一个人愿意上前去搀扶一下这位老人。
就在这时,有一位年轻人上前拍了拍老人的背说可能是中器了,他毫不犹像地从自己的旅行包里拿出一瓶矿泉水喂给这位老人。
这位年轻人的举动感动了周围的人,他发扬了我们中华民族“尊老”的传统美德,我们也因他面感到骄傲与自豪,我们应该向这位年轻人学习。
4.
卖豆浆的孩子
鲁先圣
①在我居住的小区门口,有一个天天早晨卖豆浆的孩子,这个孩子有十一二岁的年龄。
他在这个地方卖了多少天了,我不得而知。
我只知道从我不久前搬到这里来住,每天早晨的六点多钟开始,这个小孩子就在小区门口吆喝()他的鲜豆浆了。
②最初发现这个卖豆浆的孩子,我以为是孩子的父母正巧这几天有什么事,让孩子代替几天罢了,也没有引起过多的注意。
但是,时间一天一天地过去,门口吆喝鲜豆浆的声音却一直是这个孩子,一种好奇心驱使着我走出了家门,我实在想了解个究竟。
③有时候买豆浆的人很多,只见他很用力地用那个很大的铁皮瓢一下一下地从那个大塑料桶里往外舀清水添加到豆浆机里,又很熟练地在豆浆机的出口用塑料袋接豆浆,五角钱一份,他很熟练地算账、找钱、舀()豆浆,有条不紊。
盛清水的塑料桶有一米多高,放在一辆三轮车上,因而当卖去一半多以后,再舀,他的臂膀就不够长了。
这时候,他往往就将半个身子趴在桶边上。
我的心中有很多的疑问与不解,在当今这个时候,这么小的孩子,应该是早晨起不了床,被父母吆喝起来吃早点去上学了,而他却早早地在这里卖豆浆了。
他一定有一个不同寻常的家庭,有着许多同龄孩子所没有的经历和背景。
我总想找个机会与他pān()谈,但看到他辛苦忙碌的样子,我虽然想急于了解却又不忍心打扰他。
④这一天,下了小雨,但是,孩子的吆喝声依然准时传来,我从家里走出来,发现他依然像往日一样站在小区的门口磨着豆浆。
买豆浆的人很少,到我买的时候,我趁着没有人,就问他:
你爸爸妈妈呢?
怎么天天就你一个人?
他回答说爸爸妈妈在另外两个地方卖。
我又问,你卖了多长时间了?
他说一年多了,从10岁开始就卖。
看着面前这个孩子,心里很不是滋味。
10岁,他就开始为生计而早起了。
他不是短短的几天代替父母,而是承担了家庭中谋生计的一份责任,或者说,他从10岁开始就有了一种职业。
⑤我问他,卖豆浆不影响学习吗,起这么早?
他说没事,卖完了再去,在班里还是最早到的呢!
孩子生得虎头虎脑,极壮健,很精神,两只眼睛明亮而有神,他已经没有了一个十一二岁孩子所拥有的那些稚嫩与娇气,而平添了一份成熟,几分老练,一些骨气,而且,我还看到了一种生的勇气与坚强。
⑥当时小雨一直在下,他的头发和一件小背心都淋湿了,这个时候走过来一个领孩子去上学的女人。
那孩子穿了一件夹衣,女人给孩子打着一把美丽的伞。
那个孩子看上去也是十一二岁的年龄。
⑦站在两个孩子之间,我不由自主地摇了摇头,那个孩子现在是幸福的,但这个卖豆浆的孩子呢?
我无言以对。
后来,我听别人讲,这个孩子的父母都在一个工厂里上班。
工厂停产放假了,就做起卖豆浆的生意。
⑧每天见到这个卖豆浆的孩子,我的心里便有许多苦涩的东西在流tǎng()。
我想我不能够责怪孩子的父母让这么小的孩子就担负了生活的责任,或许这个孩子挣的这一份,就是他自己的生活费或学费。
没有这一份收入,他就不能去读书了。
⑨卖豆浆的孩子天天早上六点钟就在我居住小区的门口响亮地吆喊,这个声音成为了我们居民生活中的一部分,或者起床买早点,去上班,喊孩子起床,或者去做生意。
而我,也总是在听到这个清脆的声音之后,放下台上正在读的书或停下写作的思路,走出家门,吸纳新鲜空气,驱除一夜伏案的劳累。
⑩我总这样想,这个孩子今天卖豆浆的经历,一定是他将来人生的一笔财富。
1.给文中加点字注音或根据拼音写字。
2.根据“我”对孩子卖豆浆行为的情感态度变化,理清文章思路,完成填空。
______________→我实在想了解个究竟→______________→我希望这是他将来的一笔财富
3.第⑤段画线句“孩子生得虎头虎脑,极壮健,很精神,两只眼睛明亮而有神”是什么描写?
有什么作用?
4.文中画“”线的句子中,作者为什么要将两个孩子放在一起写?
作者的“无言以对”之时,内心是怎么想的呢?
5.结合卖豆浆孩子的经历,联系生活实际,谈谈你获得的启示。
1.heyǎo攀淌
2.没注意心里不是滋味
3.外貌描写,突出孩子的可爱、健壮,为下文我看到了一种生的勇气与坚强作铺垫。
4.两个孩子放在一起,更能突显卖豆浆孩子的不容易与艰辛。
作者内心一定是苦涩的,一定在为男孩的遭遇而感到难受。
(具体的想法,合理即可)
5.越坎坷的经历,对将来越是巨大的财富。
生活中有许多不幸,我们要怀抱希望,勇敢面对。
5.
睡在炊烟里的母亲
朱成玉
①母亲老了,总是遗忘。
晾晒的农物忘了在下雨前收回,莫名其妙就弄伤了手脚,衣服上的扣子去向不明,做饭糊锅底的次数越来越多……有人说,这是老年痴呆症的前兆,的确,现在的母亲,有时候甚至分不清左手和右手。
②唯一忘不掉的,是她自己的孩子。
忘不掉孩子们的生日,大概她也知道自己的记性不佳,便在日历上找到那些日子,然后叠起来,用以提醒自己。
③除了儿女,母亲的口袋空空如也。
如今,儿女们如鸟一样飞远,母亲的桌上只有一双孤独的筷子。
母亲,被冷落在遥远的炊烟里,一转身又是一年。
④看到炊烟,就看到母亲了。
我总是这样想,并习惯了这样去看每个人家的炊烟:
炊烟缓缓,那一定是孩子们都在母亲的怀里,母亲用她的安详笼罩着孩子们的美梦;炊烟凌乱,那一定是孩子们迟迟未归,母亲牵肠挂肚,急得在院子里打转。
⑤那时,我就是个喜欢疯跑的孩子,也是喜欢哭泣的孩子,满脸鼻涕的孩子。
可是,母亲依然会毫不犹豫地把我抱起,毫不犹豫地,深深地吻下去。
⑥一丝风也没有的时候,炊烟笔直笔直的,那很像年轻时候的母亲,身材高挑,相貌出众,被村里无数后生的眼睛偷偷地打量过。
⑦可是一阵风就会将那笔直的身段吹弯,就像现在佝偻着的母亲。
原来,炊烟也是会老的啊。
母亲,用褶皱,用后半夜的一盏油灯,用老花镜,用哆哆嗦嗦的手,用手上的针线……爱着我们,却极力不发出声来。
哪怕一声轻咳,都埋在一块柔软的巾帕里。
⑧柴米油盐,是这一生和母亲最亲密的事物。
厨房是母亲的舞台,围裙是她的道具,锅碗瓢盆是她的乐声。
即便在艰苦的日子里,母亲也总是认认真真地做饭,从来不对付。
都说巧妇难为无米之炊,可是母亲却不一样,没看见她用了多少食材,却总能变着花样地做出许多可口的饭菜来。
母亲在厨房里劈啪作响,把贫苦颠得上下翻飞,把日子炒得香滋辣味。
灶台底下的火焰,总是忍不住窜出来为母亲鼓掌。
⑨而从灶台下欢快地跑向屋顶的炊烟,是缠绕在母亲手上的戒指,一生都未曾褪下。
因为,在母亲的指缝间,我总能闻到葱花的味道,家的味道。
⑩所以,我家的炊烟是有着葱花味儿的炊烟。
我家的炊烟也是最好客的炊
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