《鸟岛》第一 二课时.docx
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《鸟岛》第一 二课时.docx
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《鸟岛》第一二课时
《鸟岛》第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
二、制定依据:
1、内容分析:
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。
根据课文的特点,教学中应以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。
使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
2、学生实际:
二年级小学生在学习生活开始时,对于身边的事物充满了好奇感,对世界充满了求知欲。
因此,他们很想去认识事物,可由于时间、金钱的原因,有些美好的景象学生无法欣赏,所以通过本课的学习可以认识鸟岛,更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友,而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。
三、教学重点、难点:
正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
四、教学准备:
生字卡片、课件
一、导入新课:
说出带有鸟的成语或古诗
百鸟朝凤笨鸟先飞花香鸟语惊弓之鸟
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
——唐·王维《鸟鸣涧》
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
——唐·柳宗元《江雪》
【设计意图:
回忆所学有关鸟成语和古诗激起学生学习本课的兴趣,帮助学生进行课外积累。
】
小朋友们都喜欢鸟儿,你们知道吗?
在我国青海省的青海湖西部,有一个叫海西皮的小岛。
这里是鸟类生存的天然场所。
(图片)看,这里到处都是鸟儿,它的名字叫——鸟岛。
(展示地图,揭示课题)
【设计意图:
介绍鸟岛的地理位置,使学生知道鸟岛在哪里,感受到我国地大物博。
】
师板书课题,请伸出手和老师一起写“岛”字。
(提醒:
竖折折钩一笔写成,半包围结构的字写得半藏半露才好看)
2、什么是“岛”呢?
(课件出示图片)你们瞧,像这样四面被水环绕的陆地就是“岛”。
【设计意图:
师边板书边讲解:
“岛”是半包围结构,再加以图片展示,既帮助学生加深了对字形结构的印象,又帮助学生理解了字义。
】
2、指名读课题,齐读课题。
读了课题,你想知道什么呢?
(在哪里?
什么样子?
都有哪些鸟?
)
答案都藏在课文里,请小朋友打开书自由读一读课文,注意读准字音,读通句子。
【设计意图:
1、没有直接揭示课题,突出了课文讲的是“鸟”岛。
2、读课文前先启发学生思考,让学生带着问题读书,并明确了自读要求。
】
1、学生按要求自读课文。
借助拼音自由读课文读准字音。
要求:
读书两遍:
第一遍读准字音,看清字形,难读的字多读几遍;第二遍读通顺每一句话,难读的句子做个记号。
【设计意图:
通过检查,了解学生读书的情况,适时地指导学生把课文读通顺。
】
2、检查生字词:
青海湖西部 筑巢 养育 玉白色 拾到 人类 朋友 密密麻麻 因为 热闹
(1)、这些词你会读吗?
先自由读一读。
指名读老师想看看这几个词语谁会读。
我请你当小老师,小老师读对了,其他人就跟着读。
(2)、你觉得哪些字音是特别需要提醒小朋友注意的?
(3)、我们来开火车读,看看哪一组火车能顺顺当当地开到终点!
(4)、请小朋友们把容易读错的字音再练一练。
(5)、擦去拼音自己读。
(6)、横着开火车读,师随机指读。
【设计意图:
在字词教学中,教师重在指导,读词形式多种多样,训练才扎实。
】
3、小朋友们,我们不仅要会读这些词语,而且还要理解词语的意思。
下面老师来考考大家,你知道“筑巢”这个词的意思吗?
(有部分学生举手)看来啊,有的小朋友知道,而有的小朋友不知道,这时候我们有一个好办法——可以向不说话的老师“字典”请教。
老师请男生查“筑”字,女生查“巢”字,看看这两个字分别是什么意思。
指名分别说“筑”、“巢”所在的页码和意思。
师总结:
在课文里,“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。
【设计意图:
授之以鱼,不如“授之以渔”。
本学期培养良好的学习习惯就是:
勤查字典。
在课堂上我们可以积极引导学生查字典,使每个学生动手动脑,在潜移默化中认识到查字典的好处,从而养成勤查字典的好习惯。
】
4、在这些词语中,还有哪些词语的意思是你不理解的?
预设1“青海湖西部”。
师出示中国地图和青海省地图,用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置,圈出青海湖鸟岛的位置,帮助学生理解。
预设2“密密麻麻”。
我们可以联系上下文来理解词语的意思。
请小朋友在课文中找一找“密密麻麻”这个词语所在的句子。
明确:
“密密麻麻”是形容相对比较小的东西很多很密。
【1、充分发挥学生的主观能动性,提出问题才能更好地解决问题。
2、出示地图,用直观的形式帮助学生认识青海湖鸟岛的位置,既体现了语文学科的工具性,又在一定程度上激发了学生的民族自豪感。
3、在查字典的基础上,又教给学生“联系上下文”理解词语的方法。
】
老师要加大难度,还有的词语在这些句子里面,自己读一读。
出示句子,练读。
♣它们在这里筑巢安家,养育后代。
(指名读,出示生字“筑、养育”记忆生字,再读句子):
他们飞来这里干什么呢?
谁来读读这两个词?
请你读。
理解筑巢安家养育后代的意思(借助图片理解)
♣一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
(指名读,出示生字“密、玉”记忆生字,再读句子)
♣他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
(指名读,出示生字“拾、类”记忆生字,再读句子)
5、生字词语句子都解决了,小朋友们真了不起!
谁愿意来把课文读给老师听听?
为了给老师惊喜,大家再练一练吧!
学生自由练读。
。
【设计意图:
1从生字到词语到句子到课文,从易到难,层层深入。
在指导中,老师还应以表扬和鼓励为主,体现了差异性和发展性相结合的评价原则。
2、给学生足够的时间自读,教师挑出重点语句,指导学生停顿,教师只是引导者,学生才是学习的主人。
】
6、指名分段读课文。
两两PK。
7、同桌合作读。
8、开火车读。
要求:
每个人读一句,如果前一个人读错了,后面的小朋友要帮他纠正出来。
9、指名好朋友合作读课文。
(这个可以有)
其他小朋友仔细听,看他是不是读通顺了,并想一想关于鸟岛,你知道了什么?
【设计意图:
1、读课文方式多种多样,学生积极性很高。
两种读书形式既保证了所有学生注意力集中,又提高了指导朗读的效率,课堂气氛很活跃,】
10、课文读到这里,你对鸟岛了解了多少?
11、播放录象。
(录象播完)师讲解:
鸟儿们无忧无虑地生活在这里,这里就是它们的家!
【设计意图:
视频里的鸟岛非常美,在此基础上给人身临其境的享受,学生很陶醉,引导学生整体感知课文内容。
】
那你们想不想知道最热闹的鸟岛是什么样的呢?
请同学们用不出声读的方法读一读,一边读一边想一想,在六月的鸟岛你都看到了什么?
三、学习第一自然段:
1、再来看课文,(课件出示第一自然段)你知道了什么?
2、“海西皮”上有引号,你知道为什么吗?
师板书“海西皮”。
3、“闻名中外”是什么意思?
师板书“闻名中外”,你能换一个意思相近的词吗?
4、在我国有这样一个“闻名中外”的鸟岛,你感到自豪吗?
谁能带着自豪的语气来读一读第一自然段?
1、自由读课文第1自然段,告诉老师你们还知道哪些鸟岛的信息啊?
2、汇报交流。
青海湖在我国哪儿?
(1)出示中国地图,教师用鼠标指出青海省的位置,简单介绍青海省:
在我国的西北部。
2)这个岛还有一个名字叫做“海西皮”,现在人们知道更多的则是“鸟岛”这个名字。
(3)这个岛闻名中外。
3、指导朗读。
指名读--评--再读--齐读。
【设计意图:
1、第一自然段的学习注重语文基础知识的掌握和积累,如引号的使用以及换词练习。
2、指导有感情地朗读第一自然段,教学目标明确。
】
这么有名的鸟岛,你能把它读出来吗?
5、小朋友们,像《鸟岛》这样介绍旅游胜地的文章,我们一般在开头要介绍清楚这个旅游胜地的位置,我们小朋友也要学会这样的写作方法。
【评:
写法指导,恰到好处,学贵在“用”。
】
过渡:
这样一个原本叫“海西皮”的小岛,究竟是因为什么成为“闻名中外”的“鸟岛”的呢?
老师下节课再继续和同学们学习、交流!
现在我们来学写生字。
设计意图:
读中悟,知道“青海湖”鸟岛闻名中外。
四、写字指导:
1、(课件出示)生字“部、拾、朋”,“筑、育、类”。
(部和筑你觉得怎样才能写好这两个字?
)
2、指名读,并口头组词。
3、交流记忆字形的方法。
师讲解“筑”字的记忆方法:
平“凡”的“工”人,如果他用心的话,即便是用“竹子”,也能造出精美的房子或者其他建筑。
4、师范写“筑”。
5、出示“部”和“陈”:
比较左耳朵和右耳朵的书写异同。
6、学生自由描红。
【设计意图:
识字写字教学时低年级的重中之重。
】
第二课时
课时目标:
1、学习课文第三、四自然段。
感悟鸟岛鸟多、鸟蛋多、鸟窝多的特点。
有感情地朗读课文。
2、进行说话训练。
初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
(一)、精读课文感悟爱鸟、
一复习导入:
1.复习生字词。
上节课,我们学习了这些词语,还记得吗?
现在老师来考考你们。
通过上节课的学习,我们知道在青海湖西部有一个——(海西皮闻名中外)
1.为什么将海西皮的这个小岛称作鸟岛呢?
我们今天就去鸟岛看一看吧!
2.你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢?
请同学们默读课文2、3两节,把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。
(生默读划句子)
交流
二、学习第二自然段
出示第二自然段
读着读着,你的眼前仿佛出现一副怎样的画面,你看到了什么?
你从哪里看出来鸟岛的鸟多呢?
(你观察的真仔细啊!
)
(1)抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多
每年春天,天气变暖,湖水解冻、一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
他们在这里筑巢安家、养育后代。
①“陆续”是什么意思?
(先先后后。
时断时续)你是怎么知道的?
②(出示投影)你们看,在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子,多么--学生做动作,一组接着一组,就是一群一群,一组一组接着飞过来,就是陆续。
③那你能把这美丽的景象读出来吗?
指名读男生读、女生读
【设计意图:
通过默读,让学生寻找关键句子,通过读关键句子找出关键词语。
“陆续”“一群一群”帮助学生养成概括课文的能力】
(2)鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢?
(听了你的回答,让我觉得鸟岛课真有魅力,难怪每年会有这么多的鸟儿来这儿啊!
)
那么多的鸟儿每年都从远方飞来,那是因为出示鸟岛介绍
(气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富)
(3)鸟儿们来到这么美丽神奇的地方,会做什么呢?
(筑巢安家养育后代)
出示句式
这里 ,我(我们)可以 。
(4)小结:
是呀,这儿的水草丰美。
鱼虾成群,有吃有住,怪不得候鸟们喜欢这里了,小朋友喜欢这里吗?
那就请你用朗读来表达你的喜爱之情吧!
齐读
三、学习第三自然段
1.过渡“转眼的功夫,炎热的夏天又来临了,鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢?
我们去第三自然段里看看吧!
刚才我们学习的时候,抓住了两个关键词,体会到鸟多。
我们学习第三节不说了,请你们选你最感兴趣的话,读一读。
看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。
学生自由读
交流:
A鸟多
1.六月的鸟岛,天上飞的,地上跑的,水里游的都是鸟,这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊?
2.你从哪里感受到的?
把这句话花出来,多读几遍。
3出示:
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟耳聚在一起,小岛成了鸟的世界
4.指名读读了这句话,你读懂了什么?
你是从哪个词语读懂的?
(热闹鸟的世界各种各样)
(1)出示“聚”。
发散思维:
这么多的小鸟聚在一起会做些什么呢?
出示媒体鸟活动的图片和鸟的叫声
你们可以一边看一边听,看到什么有趣的,可以和同桌交流。
(2)鸟岛会有些什么样的鸟呢?
PPT出示各种各样的鸟儿及数量多的情景
这么多鸟生活在一起干什么呢?
练习:
各种各样的鸟儿聚在一起,他们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了……(真是逗人喜爱!
)
指名说(在你的描绘下,鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊!
)
(3)鸟儿这么多,鸟岛这么热闹,你能用朗读让大家感受到吗?
谁愿意试试?
指名读齐读
【借助多媒体帮助学生理解“各种各样”在感受鸟类繁多的同时,借助想象鸟岛热闹的情景,通过说话练习让鸟岛的热闹变得真正丰富、立体起来。
这样的学习过程,既是一次鸟类认识之旅也是说话练习之旅,丰富想象的心灵之旅。
】
B鸟窝鸟蛋多
1.过渡:
看到同学们各个读得这么认真、投入,仿佛都被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了,还有什么也给你留下深刻的印象呢?
2指名回答(鸟窝多鸟蛋多)
你从哪里看出鸟窝很多呢?
(板书,鸟窝)密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
怎样才算是密密麻麻呢?
你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊?
先在黑板上画两个鸟蛋,问孩子们“画这样两个鸟蛋行不行?
”“你能通过读告诉老师鸟蛋很多吗?
”“能一边读一边加上动作告诉老师鸟蛋很多吗?
”在孩子一次一次地读中将画面丰满起来,然后问孩子“这么多鸟蛋,老师能不能画完?
”“看谁能读得让老师画不完?
”……
(手握理解一个挨着一个)
3.还有什么也给你留下深刻的印象?
(鸟蛋)
你从哪里看出鸟蛋特别多啊?
(板书:
鸟蛋)
窝里窝外,到处是斑白的,青绿色的鸟蛋(到处)
“一眼望去——青色的鸟蛋”一句所传达的鸟窝多、鸟蛋多。
这么多的鸟蛋,能用你的朗读告诉大家吗?
(指读,男生女生读。
)
出示:
一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个,窝里窝外到处都是玉白色的,青绿色的鸟蛋。
有这么多的鸟窝和鸟蛋,这说明了什么?
(鸟多)
3、交流汇报。
这儿的鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,(指板书:
鸟多,鸟窝多,鸟蛋多。
所以说:
“六月,是鸟岛最热闹的时候,——“(出示第三自然段,师引读)
)
设计意图:
自主探究发现鸟岛的特点,感受鸟岛的美丽。
4.六月的鸟岛这样热闹,你想把它记在脑子里吗?
那就对照老师的提示试着说说看吧!
出示:
六月是鸟岛()的时候,()的鸟儿(),小岛成了()、一言望去,()的鸟窝()挨着()。
(),()是玉白色、青绿色的鸟蛋。
练说,指名说,齐说。
让我们再欣赏下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧!
师引背(课件:
与第三段文字吻合的画面)
四学习第四自然段
过渡:
青海湖的“海西皮”小岛真不愧为世界的鸟岛啊!
所以它吸引了许多的中外游客。
(这么富有魅力闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼去瞧一瞧呢?
所以啊,岛上的游人也很多。
(板书:
游人)
1.如果你也来到这里,你想做什么?
(如果我是游客的话,我真想去抓一只可爱的小鸟回去养啊!
再捡一个漂亮的鸟蛋回去做纪念)
2.出示:
没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
齐读如果把“因为”放在前面该怎么说呢?
出示:
因为(),所以()。
指名说。
3.如果你看到有人在捉幼鸟、偷鸟蛋,你该怎么劝他呢?
(对,你真有爱心,鸟是人类的朋友,让我们一起来爱鸟吧!
总结:
是呀,鸟岛之所以闻名中外,不仅因为气候适宜,食物资源丰富,还因为来这儿的人们都是十分爱护鸟儿,告诉大家,1977年,我们国家特设鸟岛为自然保护区。
4.正因为如此,鸟岛上的鸟不怕人,而且非常多,所以我们说这里是鸟的天堂,鸟儿的世界。
让我们带着这份爱心,读好第四自然段吧
齐读第四小节
5.你能为鸟岛设计一条广告语吗?
【设计意图:
导入关爱鸟类的话题,让学生为鸟岛设计广告语,从而激发学生对鸟的热爱,对大自然的热爱。
让学生使学生明白鸟儿是人类的朋友,我们要保护他们,也知道人与自然的和谐共处。
体现了语文学科工具性和人文性的统一】
5.世界闻名的鸟岛,碧水蓝天,景色优美,鸟儿们生活的自由自在,歌声美妙动听,相信大家的朗读也是那么美妙动听,让我们捧起书本,齐读全文吧!
五、借 助儿歌巩固生字词,并进行写字教学
1、出示儿歌
鸟窝,鸟窝,是温暖的家,巢里还有爸爸和妈妈,我们的邻居密密麻麻,你挨着我,我挨着你,我们相聚在“海西皮”,世世代代在这里筑巢安家,筑巢安家。
听读自读跟着音乐读
2、玉字怎么写?
(玉字这样写^)
玉字怎么记?
怎么写好这个玉字?
师范写学说笔顺。
学生描红教师提醒姿势
3、教“密“
六作业
布置作业:
1背诵课文。
2为鸟岛写一个爱鸟宣传语
鸟窝多
19鸟岛 鸟蛋多
鸟多
游人多
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