《大卫上学去》案例与反思.docx
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《大卫上学去》案例与反思
《大卫上学去》课内外阅读一体化活动设计
设计者:
范黎陈金玲
【本篇特点】:
人教版一年级上学期刚开学就安排了《入学教育》一课,本课由四幅图画组成。
图画内容,帮助学生初步了解学校生活,感受教师的亲切,同学的友爱,体会共同学习的快乐,养成良好的读书、写字习惯等各种好习惯。
【推荐篇目】:
(美)大卫·香农《大卫上学去》河北教育出版社
【结合点】:
在一年级第一学期开学阶段,有入学教育的准备阶段,对教师而言,在课堂上使用遮眼法的图画书可以很自然地进行,与课内教材也是同一主题同一目标,不仅可以培养孩子的阅读兴趣,还可以增加学校对孩子的吸引力,引导孩子遵守教学秩序,促进师生间的合作。
【活动目标】:
1、让学生喜爱绘本阅读,了解绘本的构成
2、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩
3、观察图片,并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
【活动重点】:
1、让学生喜爱绘本阅读,了解绘本的构成
2、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩
【活动难点】:
观察图片,并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
【活动准备】:
准备绘本《大卫上学去》,争取做到人手一本。
教学课件
【活动过程】:
一、读前交流
小朋友们现在都是小学生了,都希望高高兴兴地上学,高高兴兴地放学。
在集体生活中,我们每一个人都应该遵守纪律,才能成为人人喜欢的好孩子。
还记得语文书《入学教育》,哥哥姐姐们是怎么做得吗?
学生交流
小结:
有礼貌、守纪律,我相信你们都能做得到。
二、认识绘本
1、有一个小朋友,他跟你们一样刚上小学一年级,上学的第一天,就发生了很多事情。
今天,我们一起来读一本书。
出示绘本封面。
请学生观察书的封面,说说看到了什么?
(书名、主人公、作者……)
师小结:
是呀,在阅读一本绘本前,认真地看看它的封面,我们会收获许多信息。
除了封面会说话,能告诉我们这本书的秘密。
还有这些地方,也不能忽视。
认识绘本的几个组成部分:
封面,封底,前环衬,后环衬,扉页,前勒口,后勒口,书套。
三、读前猜想
1、现在我们马上要去大卫的学校,看看大卫的表现了。
看书之前,我们先猜猜大卫第一天去上学,表现得好不好呢?
他会发生哪些事?
2、学生交流。
3、现在,我们带着自己的猜想去读读这本书,边读边想,大卫的表现跟你想得一样吗?
他做了什么事?
四、阅读绘本
1、出示扉页。
你们知道这是谁吗?
可以模仿一下老师的动作和所的话吗?
2、学生表演。
3、小结:
在学校中,我们的老师总是会告诉我们不可以做什么,那是因为他们想让我们变得更好。
4、出示绘本第一页。
你们看,大卫来上学了。
这可是他第一次来学校哦!
你们认真地看看图片,从图的上面一直看到下面,不要忘了再读读这可爱的文字。
想想这是什么时候?
大卫怎么了?
(引导孩子看图,从图上的细节和人物的表情猜测所发生的事情以及人物的心情。
)
A、学生交流。
B、师:
唉!
早晨,我赖床了。
妈妈已经叫了我好几遍了,我就是不起床。
所以,当我推开教室门的时候,发现小朋友们都坐的那么端正。
老师就生气的瞪了我一眼,说……
C、生接:
大卫!
你迟到了!
5、出示第二页。
看看这又是什么时候?
大卫在干什么?
A、学生交流。
B、请学生试着猜猜事情发生的原因,试着把情节讲清楚。
数学课上,老师请我上去做习题……
C、这样做行吗?
老师提醒他……
生读:
大卫,回去坐好!
6、出示第三页。
你们想告诉大卫不可以做什么?
7、书看到这儿,你们觉得大卫是个怎样的孩子?
学生交流。
8、这个调皮可爱的大卫,在学校里,还做了很多事情呢!
现在请你们自己往后看,看看大卫还做了哪些事、这些事做对了吗?
有想法可以跟旁边的同学轻声的交流。
9、大卫在学校里还发生了哪些事情?
你能用完整的话讲给我们听吗?
五、读后分享
1、再次阅读整本书。
交流:
读完了整本书,你觉得大卫还是个怎样的孩子?
2、作为小学生,大卫和你们在学校应该要遵守哪些规矩?
孩子们讨论过后,把大家共同认可的规矩写下来,做成海报贴在墙上。
3、玩游戏—“不可以”,“你真棒”
学习了语文课本里的《入学教育》,今天我们又一起阅读了绘本《大卫上学去》,相信,你们在以后的学校生活中肯定会表现的特别好,肯定能成为一名优秀的小学生。
现在,我们一起玩一个游戏。
名字叫“不可以”,“你真棒”。
看老师的动作,如果你觉得不可以,就说‘老师,不可以’,如果你觉得我做得对,就说‘老师,你真棒’。
4、总结,推荐阅读《大卫,不可以》、《大卫惹麻烦》。
教后反思:
对绘本是一种从小根植于心的喜爱,同时绘本是最适合幼儿阅读的图书,所以,我首次选择了绘本进行阅读教学。
根据一年级学生的情况,我以《大卫上学去》进行全班分享阅读。
《大卫上学去》中的主人公大卫,是美国作家大卫•香浓以自己小时候制作的图画书为蓝本,刻画出的一个调皮捣蛋的小男孩儿形象,是一个让人又爱又恨的捣蛋鬼。
第一天的学校生活,大卫就犯了许多错,这也是一年级小朋友最经常出现的行为。
这样贴合学生实际的绘本,学生兴趣高涨。
每一个小朋友在大卫身上都能看到自己的影子,这样的绘本即使教师不指导阅读,小朋友们也一定会读下去。
反思这节课,首次进行绘本阅读教学的我,有了许多令人欣喜的收获:
一、引领孩子爱上阅读
这节课学生的积极性之高,出乎我的意料。
绘本带给学生的吸引力,是任何教材中的文本无法比拟。
一年级的学生注意集中时间非常短暂,但是这节课上,所有学生的注意力都集中到大卫身上。
当大卫犯错时,他们急得直叫!
当大卫犯错被留下时,有人皱起了眉头。
当大卫改正错误背着书包回家时,学生们露出欣喜的笑容,与大卫一起开心着!
小朋友们在阅读中,把自己的真情实感融入到书本中,这是多么难能可贵的呀。
上完课后,我还推荐了《大卫不可以》、《大卫惹麻烦》两本书,小朋友争着问哪里可以买到?
“要我读”变成“我要读”,不正是阅读教学的真正意义吗?
二、课堂是自由交流、思考的场所
平常的课堂中,教师无法让所有的学生都能积极主动的参与到课堂中。
而在这节课上,课堂不再是课堂,小朋友的心里的想法不用教师引导,就已经迫不及待地脱口而出,不用教师点名,一只只小手举得高高。
这样自由、轻松的课堂氛围是我平时一直想营造的,一本《大卫上学去》却轻而易举地做到了。
在教师的引导下,学生们能够主动思考,自由交流、积极发言,如果长此以往,学生的各项能力会有怎样的提高?
我相信这也正是所有老师热爱绘本教学的原因之一。
第一次总会有欣喜,同时也会有许多不足,激励我不断进步。
比如,教学内容过多,分散了学生的注意力。
在引导学生说的方面,引导的还不够到位等。
在绘本阅读教学上,我希望自己越走越远,越走越好。
教学实录:
一、读前交流
1、师:
小朋友们现在都是小学生了,都希望高高兴兴地上学,高高兴兴地放学。
在集体生活中,我们每一个人都应该遵守纪律,才能成为人人喜欢的好孩子。
在学校中,我们应该遵守哪些纪律?
2、学生交流
生:
见到老师要问好。
师:
对呀,待人有礼,是非常重要的。
生:
上课要举手发言。
师:
这样课堂才能有秩序,你的发言才能让别人听见。
生:
坐姿、握姿要正确。
师:
养成良好的写字姿势,有利于我们的健康。
3、师:
刚才同学们说了很多在学校中要遵守的规矩。
我相信你们都能做得到,做得好。
二、认识绘本
1、师:
今天我们要去认识一位小朋友,他跟你们一样刚上小学一年级。
在他上学的第一天,就发生了很多事情。
今天,我们一起来读一本绘本。
你们看
出示绘本封面。
2、请学生观察书的封面,说说看到了什么?
(书名、主人公、作者……)
师:
你们现在看到的是这本绘本的封面。
请你们仔细地看看它,你看到了什么?
可以把你的发现跟你的,轻轻地告诉你同桌,不要影响到其他的同学,能做的到吗?
生:
我知道这本书的名字叫《大卫上学去》
师:
你看到书名了。
生:
这本书是美国的大卫·香农写的。
师:
真厉害,可见,平时你也阅读了不少书,知道怎么看书的作者。
这本绘本不仅文字是他写的,连最重要的图画也是他画的。
生:
我看到一个小孩子。
师:
这个小孩叫什么?
为什么?
师:
他就是这本绘本的主角。
师:
你们真的很厉害,就是这样仔仔细细地看图,就把图里秘密一点一点地找出来了。
你们已经学会了读懂绘本的第一个方法
板书:
会看
师小结:
一个小小的封面,就藏着这么多秘密。
读绘本前,认认真真地读封面,多重要啊!
3、认识绘本的环衬。
师:
同学们,这绘本就像充满魔力的小精灵,他能带给看书的人许多欢乐。
记住啦,读绘本时一定要轻轻地翻,不要伤害到他。
现在老师要把它轻轻地打开了。
现在你们看到的是绘本的环衬。
环衬上画着什么?
看谁能把图里秘密找出来?
生:
三条线
师:
这是半张英文作业哦!
你们觉得是谁的?
生:
大卫。
师:
是啊,环衬的图画一般与内容息息相关。
4、认识绘本的扉页。
师:
现在你们看到的是这本书的扉页。
你们发现扉页与封面有什么相同,有什么不同?
生:
书名,作者、翻译都一样。
师:
扉页上的这个人是谁呀?
生:
大卫的老师。
师:
你怎么知道呀?
生:
有办公桌,还有书……
师:
你真厉害,连这么小的细节都看到了。
图画上每一个地方都藏着秘密,细心看图的小朋友都能发现。
你们看到了大卫老师的动作了吗?
生模仿
师:
大卫的老师,你做这个动作,这时的心情是什么样?
生:
生气
师:
看图画时,仔细地看人物的动作很重要,因为从人物的动作中,我们就知道他们的心情。
谁惹大卫生气呀?
生:
大卫\同学们。
师:
真的是这样吗?
往后看!
师:
大卫的老师总是说:
生接。
师:
读了大卫老师说的话,你觉得大卫在学校里的表现怎么样?
生:
不好
师:
为什么?
生:
这上面写着大卫乱跑……
师:
你们看,通过读读这些字,你们又有了许多的发现。
不知不觉,读绘本的第二个非常重要的法宝又被你们找到了。
板书:
会读
除了图画了藏着许多秘密,认真地读一读文字,千万不能忘哦!
三、读前猜想
1、师:
看了绘本封面、环衬、扉页这些精彩的画片,这新朋友大卫,让我感觉有些调皮。
你们猜猜调皮的大卫第一天去上学,可能会做些什么事?
2、学生交流。
生:
3、师:
现在,我们带着自己的猜想去读读这本书最核心的部分——正文,边读边想,大卫的表现跟你想得一样吗?
四、阅读绘本
1、出示绘本第一页。
师:
你们看,大卫来上学了。
这可是他第一天来学校哦!
把我们刚才的法宝用上,仔细地看图,最重要的是看看大卫在干什么,再读读文字。
可以把你最新奇的发现跟你同桌分享,但别忘了,声音要小!
学生仔细地看图。
师:
我请一对同桌来说说。
你们看到了什么?
生:
我看到……(大卫躲在门口)
师:
你真厉害,用上第一个法宝看清楚了大卫的动作。
他为什么躲在门口不敢进来呀?
生:
他迟到了?
师:
你怎么知道的?
生:
因为老师说:
“大卫你迟到了。
师:
你们知道他这么厉害能知道原因,是用了哪一个法宝吗?
生:
会读
师:
是呀,会看、会读,这两件法宝多有用呀!
师:
还有那对同桌有不一样的发现?
生:
师:
你们看到大卫的表情了吗?
从他的表情中,我们可以知道大卫的心情……
生:
有些不好意思
师:
看图时,除了看人物的动作,更要看他们的表情哦!
师:
刚才,你们经过看、经过读,把这一幅图都看懂了。
现在,老师要把刚才说的这些全部合起来,完整地说说这个故事。
你们听,这调皮的大卫啊,唉,昨天晚上都十一点还不肯去睡,结果今天早上起不来,他妈妈对着他的耳边大叫:
“大卫,起床啦!
太阳都晒到屁股啦!
”叫了八遍,他才起来。
到了学校,他推开门,把头伸进去一看,哇,教室里的同学坐的端端正正地上课。
他不好意思地脸红了。
老师看见了,大声叫
生:
大卫,你迟到了。
师:
耳朵厉害的同学,有没有听出,老师刚才说的那个故事中有一些内容图画上没有?
生:
叫了八遍,大卫才起床。
师:
这些是老师自己猜的。
加上自己的猜想,能让故事变得更好玩儿了!
板书:
会猜
2、出示绘本第二页。
师:
对呀,开学第一天一早,大卫做了一件错事——没有按时到校。
我们再往后看,大卫又会发生什么事?
记得用上法宝哦!
有发现,可以轻轻地跟同桌说哦!
师:
你们看到了什么?
生:
大卫做鬼脸。
师:
你们看清他的动作了,很好!
还有补充的吗?
师:
你们能用上第三个法宝,来猜一猜他干嘛做鬼脸呀?
生:
他很得意!
师:
你会做吗?
生做鬼脸。
师:
你能再说一次,然后带上动作吗?
生说,做鬼脸。
师:
能把你们刚才看到、读到的、猜到的用上这个句式说完整吗?
出示句式:
数学课上,老师请大卫上去做习题。
大卫……老师大声叫……
师:
你们真厉害,这么短的时间,就能用上这三个法宝把故事读懂了。
更了不起地是,你们能像老师一样,把自己看到、读到、猜到连起来把大卫做的事说完整。
知道吗,这就是读绘本第四个法宝
板书:
会说
师:
我相信,你们班厉害的小朋友,肯定不只只有这一对同桌。
现在,全班的小朋友赶紧用上这四个法宝跟你的同桌也来说说。
如果你的同桌说的好,别忘了表扬一下他哦!
同桌练说。
请一对同桌交流
3、依次出示绘本第三、四、五、六页
师:
大卫上学迟到、课上做鬼脸,除了这些,他还做了什么事?
我们接着往后看。
带上四大法宝,睁大你们的眼睛,把图看清楚,特别是人物的动作、表情。
你的发现别忘了与同学分享。
依次出示绘本第三、四、五、六页
师:
我有一个很有挑战性的任务,你们敢接受挑战吗?
请每对同桌在这四幅画中,选一幅你们最感兴趣的,用上四大法宝,把大卫做的事完整、生动地说给大家听。
出示句式:
什么时候,大卫……。
老师大声叫:
“……”
同桌交流。
请一对同桌展示,教师相机指导他们说清动作、表情,引导他们猜想人物的想法、语言等。
再请一对同桌。
提醒他们像刚才同学一样,说得再具体,生动些。
4、依次出示绘本第七、八、九、十页
师:
你看这大卫又做了这么多不好的事。
其实,他做的还不止这些事,不信,你瞧
依次出示绘本第七、八、九、十页
师:
还敢继续接受挑战吗?
我要加大难度咯!
我不把句式给你们,你们能说的清楚吗?
同桌交流、展示。
师:
太棒了,用上这四大法宝,每一个人都能读懂绘本,都能成为故事大王。
5、出示第十一页
师:
看大卫这样子,你们肯定猜到大卫想去……
生:
上厕所。
师:
可是,他已经上过两次。
第三次,老师就生气了,说“又要去”
6、出示第十二页
师:
不仅如此,更过分的是……
生:
大卫在桌上乱画。
师:
于是,老师就皱着眉头说:
“这样吧,大卫同学!
放学以后,你留下!
”
师:
完了,大卫要被老师留在班上了,老师到底会让大卫干什么呢?
生交流
师:
这么调皮的大卫,能做的好吗?
生:
做不好。
师:
总之,我们看到大卫的表情那么无辜、那么惊讶,都为他担心呐!
9、出示第十三页
师:
哇!
这是怎么回事?
生交流。
师:
现在,你们认为大卫做得好吗?
师:
你们是大卫的老师,看到会怎么说?
怎么做?
生交流。
10、出示第十四、十五页。
师:
大卫的老师来了。
生说。
师:
还记得吗?
当大卫犯错时,老师的动作?
总是大声说?
师:
可是,当大卫做得很好时,老师就变得?
师:
她轻轻地告诉大卫:
“好吧,大卫,现在你可以回家了。
”
11、书读到这儿,读完了吗?
不,还没完呢?
请你们接着往后看。
后面的这一页发现了与前面的环衬是一样的,我们叫它后环衬。
这第一面,是封面,最后一面,就是封底。
师:
这封底上画的是大卫的作业。
所以,这封底的内容跟故事也是紧密联系的。
我们不能忽略它。
只有当我们把封底都看仔细,看明白时,一本绘本才算是真正的读完了。
五、读后分享
1、交流:
读完了整本书,你对大卫的想法有了改变吗?
之前的你们觉得他是个调皮鬼呢!
学生交流。
师:
在学校中,每一个小朋友可能都会犯错。
犯了错,不要紧,最重要的是要知错就改。
就像大卫一样。
这样的小朋友,谁都喜欢!
2、总结,推荐阅读《大卫,不可以》、《大卫惹麻烦》。
师:
今天这一节课,我们一起阅读了绘本《大卫上学去》,了解了绘本基本的组成部分,知道了读绘本的四个法宝。
最高兴的是,我们又认识一位非常可爱的朋友——大卫。
在学校中,他是如此调皮却又很可爱。
那在其他地方,他的表现会是什么样的呢?
如果你还想知道他的故事,有空去看这两本绘本《大卫,不可以》、《大卫惹麻烦》。
我相信你会跟世界上其他的人一样深深地喜欢上他!
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