八下教案1单元.docx
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八下教案1单元.docx
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八下教案1单元
2012—2013学年度第二学期八年级语文教学设计
第一单元(献给母亲的歌)
藤野先生
第课时
上课时间:
年月日
第周星期
教具:
多媒体(课件)
1、知识目标:
理清文章结构层次
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
2、能力目标:
赏析课文重点语句的方法。
3、情感、态度与价值观目标:
通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。
教学重点:
理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点:
理解本文作者弃医从文的思想原因
过程与方法:
教师活动
学生活动
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?
2、指名一学生读有关注释,要求学生考虑,注释告诉我们哪几层意思。
(1)交代了文章的出处,选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。
鲁迅
1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解,为研习课文内容扫清障碍。
2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意。
1、根据课文的内容和学生提问,补充书中没有的注释。
(1)绯(fēi)红:
鲜红。
(2)宛如:
好像。
(3)会馆:
旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
(4)遗民:
①留下的在国外的人; ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言:
流传的毫无根据的坏话。
(6)陌(mò)生:
不熟悉。
(7)畸(jī)形:
不正常的形状。
(8)不逊(xùn):
不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
(9)匿名(nì):
不具名或隐藏真名。
(10)疑惑:
心里不明白,不相信。
(11)杳(yǎo):
远得不见踪影;无影无声。
(12)瞥(piē)见:
很快地看一下。
13)精通:
深刻了解,非常懂得。
(14)喝(hè)彩:
大声叫好。
(15)决意:
拿定主意,。
(17)美其名曰:
(把不美的事物)美化他的名字叫。
2、
(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点:
①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。
(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例,赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。
还写了匿名信事件和看电影事件,抒发了作者强烈的爱国主义精神。
(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。
学生了解作者及作品
学生了解文章体裁
学生了解时代背景
学生了解时代背景
要求学生以较快的速度阅读全文,教师巡回辅导,学生自习。
(要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
)
学生结合课文理解并掌握补充注释
学生带着问题读课文,弄清左边的这些问题和内容
课堂检测:
教学后记:
学生能联系社会背景领会作品深刻的思想内涵的方法,能通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
能对课文中重点语句进行赏析
2012—2013学年度第二学期八年级语文教学设计
第一单元(献给母亲的歌)
藤野先生
第课时
上课时间:
年月日
第周星期
教具:
多媒体(课件)
1、知识目标:
理清文章结构层次
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
2、能力目标:
赏析课文重点语句的方法。
3、情感、态度与价值观目标:
通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。
教学重点:
理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点:
理解本文作者弃医从文的思想原因
过程与方法:
教师活动
学生活动
1、作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶,来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2、用两个贴切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”,加上“油光可鉴”,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”“实在”是“的确”的意思,“标致”是“漂亮”的意思,用“实在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
3、“东京也无非是这样。
”“无非”是“只不过”的意思,表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
这也就是作者要离开东京去仙台的原因。
第3段是过渡段,承上启下,由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
第一部分内容看似与写藤野先生无关,实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。
他离开了东京,前往仙台,这为与藤野先埋下了伏笔。
明确:
该部分可划分为四个层次。
第一层(第4、5段)写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层(6-23段)写与藤野先生的相识,并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层(24-31段)写匿名信和看电影,激发作者的爱国热情。
第四层(32-35段)写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
学生讨论,教师归纳,明确要点:
1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意,从而触发他对社会黑暗的忧愤之情,所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者这时也正身居异国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情,因而也记得。
这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
2、“大概是物以希以贵罢。
”“大概”有猜测、估计之意,表示似有此事,又不能完全肯定。
它与句末的“罢”合用,更加强了不敢肯定的语气。
“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”,鲁迅当算第一个。
但这不是受优待的根本原因。
作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
3 受到的优待是“不收学费”,“几个职员还为我的食宿操心”。
这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊,又隐约让人感受到弱国国民的辛酸,这是作者强烈的民族自尊心的反映。
这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。
4 “居然睡安隐了。
”“居然”表示出乎意料之外,竟没有想到的意思。
该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差,蚊虫多,晚上难以安睡,而作者采用了防护措施,竟出乎意料之外地睡得安稳,表达了作者以不好的生活环境并不在意,这种态度说明作者的生活上的刻苦精神,用“居然”一词,还加强了整个句子的幽默感。
请一学生朗读,同学们看书并考虑:
作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?
比喻和反语修辞手法的作用是什么?
“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用?
要求学生以较快的速度阅读全文,教师巡回辅导,学生自习。
(要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
)
请一学生朗读,同学们看书并考虑:
作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?
比喻和反语修辞手法的作用是什么?
“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用?
学生默读第4、5两段,思考下列问题:
从东京到仙台途中,要写的内容是很多的,作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?
用意何在?
“大概”对表达句子的意思有什么作用?
鲁迅到仙台后,受到了哪些优待?
课堂检测:
教学后记:
2012—2013学年度第二学期八年级语文教学设计
第一单元(献给母亲的歌)
藤野先生
第课时
上课时间:
年月日
第周星期
教具:
多媒体(课件)
1、知识目标:
理清文章结构层次
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
2、能力目标:
赏析课文重点语句的方法。
3、情感、态度与价值观目标:
通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。
教学重点:
理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点:
理解本文作者弃医从文的思想原因
过程与方法:
教师活动
学生活动
学生边复述课文内容,边回答上述问题。
教师归纳,明确:
1、写藤野先生,作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征,将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。
然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡,来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
2、作者在跟藤野先生的交往中,着重选写了他的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。
表现了先生认真负责,一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。
表现了先生热情关心,严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先生的正直无私,直挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的探索研究,实事求是的精神。
1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。
这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。
匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格,又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。
2、“他们也何尝不酒醉似的喝采”,“何尝”与“不”连用,以反诘的语气来加强肯定,说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
上述两件事,尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台,弃医学文的根本原因。
同时,也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
藤野先生听说“我”不学医,并要离开仙台,甚感“悲哀”、“凄然”,他“叹息”,并赠照题辞“惜别”,还希望“我”回赠照片,并常来信告诉他状况。
这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。
先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情,鲁迅是终生难忘的。
板书第四层次层意:
写作者离开仙台时,与藤野先生依依惜别的深情。
总结:
课文第二部分(4—35段)是全文的主体部分。
这一部分的意思,同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。
1、第36段,写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。
2、第37段,写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。
3、第38段,写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。
如何化怀念为力量?
4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。
“似乎”表明并未真地出现,不过是作者想象中的情景,但鼓舞的力量是巨大的,从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
总结:
请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。
学生快速诵读课文的第6—23段,并思考下列问题;作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?
这些描写揭示了藤野先生的什么品质?
作者着得写了藤野先生的哪几件事?
这些事表现了藤野先生怎样的品质?
学生结合文中有关注释,阅读课文的第24—31段,并思考下列问题:
这一层次写了几件事?
反映了作者什么样的思想感情?
作者为什么又要离开仙台,并弃医学文?
学生阅读32—35段,考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊。
学生郎读36—38段,思考下列问题:
这部分的三段,各写的是什么内容?
怎样写的?
说明了些什么?
课堂检测:
教学后记:
2012—2013学年度第二学期八年级教学设计
单元课题:
(献给母亲的歌)
子课题:
我的母亲
第课时
上课时间:
年月日
第周星期
教具:
1、知识和能力目标:
复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性;
2、过程和方法目标:
通过一些身边事例的介绍,培养学生明辨是非的能力;
3、情感、态度与价值观目标:
利用换位思考的方法,培养学生学会关心他人,能长在他人的立场上考虑问题,替他人着想;
教学重点:
通过一些身边事例的介绍,培养学生明辨是非的能力
教学难点:
利用换位思考的方法,培养学生学会关心他人
过程与方法:
教师活动
学生活动
1 学生朗读查找的关于母亲的诗词、格言、警句
2 导入
我们准备得很充分,我们每个人都在母爱光环的照耀下成长,在母爱的目光的关注下成长。
请听《妈妈的目光》。
母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子女飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,是过早爬上眼角的一道道皱纹。
母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。
今天我们继续学习胡适的《我的母亲》
复习
课文写了母亲哪几件事?
这些事情突出母亲的什么品性?
文写了母亲这样5件事情:
A.学习上的督促,叫我早起,“催”去上学;
B.聆听教诲,我说了不该说的话,她重重责罚我
C.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色;
D.受了两个嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦;
E.听了五叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事,表现母亲以下品性:
她是一位恩师,对我谆谆教诲,对我要求严格,却从不拿孩子出气,气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的话。
请你就作者母亲的为人、教子方法,等方面谈谈自己的理解与看法。
学生可以发表自己的见解,不要求统一答案,也可以联系自己的生活实际畅所欲言。
1 母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡,犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽,又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解,我们都能理解母爱吗?
母亲爱子女的方式不同,多数的母亲都是说教式的爱,一件事说起来三遍四遍,我们嫌母亲烦,不能理解,你有过这样的体验吗,或者你有事不能理解母亲的做法,请你说一说。
2 母爱如水,母亲是源,无论你奔腾到哪里,身上流淌的,依然有不尽的源头之水。
我们每天都和母亲生活在一起,你长这么大,母亲为你做的事有哪些你忘不了?
3 母爱可以使你在痛苦中得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落中得到幸福。
母爱是无任何条件的,就连小动物的母亲也会保护自己的宝宝,请听下面的故事。
(播放《黄鼠狼妈妈找食物》)(老师打出课件后,播放了一个深情而又荡气回肠的歌颂母亲的曲子《烛光里的妈妈》,创设了很好的氛围。
然后让学生换位思考。
)
4母爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,是甜甜的吻。
母爱是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。
今天,我们之所以能健康地成长,母亲有多大的功劳啊
学生朗读查找的关于母亲的诗词、格言、警句
听《妈妈的目光》
课堂检测:
教学后记:
让学生感受亲情,激起心灵的共鸣,然后引导他们关心家庭,关心父母。
从而激发学生关注和参与社会生活的热情,培养他们作为家庭一员的责任感,帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度
2012—2013学年度第二学期八年级教学设计
单元课题:
(献给母亲的歌)
子课题:
我的母亲
第课时
上课时间:
年月日
第周星期
教具:
1、知识和能力目标:
复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性;
2、过程和方法目标:
通过一些身边事例的介绍,培养学生明辨是非的能力;
3、情感、态度与价值观目标:
利用换位思考的方法,培养学生学会关心他人,能长在他人的立场上考虑问题,替他人着想;
教学重点:
通过一些身边事例的介绍,培养学生明辨是非的能力
教学难点:
利用换位思考的方法,培养学生学会关心他人
过程与方法:
教师活动
学生活动
有谁知道母亲节是那一天?
每年5月的第二个星期天
小结:
也许,我们的母亲没有领袖的丰功伟绩,没有明星的光彩夺目,没有科学家的渊识博学,没有英雄的豪言壮语,没有文学家的鸿篇巨著。
但母爱如天大,同时又小得只能住在我们的心里,母爱是可以撑天的支柱,也是我们想拥抱的温暖。
我们永远爱着您——妈妈。
四 拓展训练
有一个叫小兰的女孩,身患重病,家里无力为她治疗,但在社会各界的帮助下,小兰住进医院,获得治疗。
下面是小兰的母亲的一段录音,请听:
母爱是无偿的,但在这个故事中有许多陌生人也无偿的献出啦他们的一片爱心,除了母爱,生活中,我们还需要什么样的爱?
五 布置作业
以“母爱或妈妈,我想对您说”为题写一篇作文
学生出示收集的资料,放录音《妈妈的目光》
带领学生进入情境
教学过程中,通过一些身边事例的介绍,培养学生明辨是非的能力和感悟生活的能力
动物如此,我们人类呢,在奥地利发生啦这样一个真实而感人的故事:
2002年2月23日,位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生拉一起雪崩,一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。
当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时,却又面临着新恩的危机:
由于她们身上都穿着银灰色的衣服,救援飞机很难发现她们的踪影,随着时间的推移,饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。
母女俩开始了艰难的自救,然而无济于事,她们的努力换来的是更严重的困难,她们昏迷了。
当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里,她起先还以为是梦,但医生告诉她这是现实,她昏迷在雪地里,被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。
医生还不无沉痛地告诉她,真正救她的其实是她的母亲!
救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片,而她母亲的左手动脉被切开了。
救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才发现下面有人……
医生的话还没有说完,女儿就痛哭起来。
她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的,甚至曾以母亲的卑微为羞耻,但是在这一瞬间,他发现母亲原来是如此伟大!
在这次雪崩灾难中,在迟迟得不到救援的生死关头,母亲以一种感天泣地的行为,用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向!
女儿终于心痛地明白,自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富,那就是比血更浓的母爱!
同学们,故事中的母亲用生命保全了女儿,希望我们能从中悟道爱的真谛。
假如你是那位母亲,体会一下当时母亲会怎么想,怎么做,请说一说
感受情境
积极思考
怎么做,请说一说
课堂检测:
教学后记:
2012—2013学年度第二学期八年级教学设计
单元课题:
子课题:
与朱元思书
第课时
上课时间:
年月日
第周星期
教具:
1、知识和能力目标:
朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容
2、过程和方法目标:
理清文章结构,通过理解和分析,欣赏富春江上奇特秀丽的景色
3、情感、态度与价值观目标:
领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重点:
在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力
教学难点:
理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”两句。
过程与方法:
教师活动
学生活动
一、导入
同学们写过信吧?
那么大家写信有没有题目呢?
今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与……书”(板书),意思就是“给……的信”。
比如我给张三写信,题目就可以是“与张三书”。
从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后,迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”(补充板书)。
下面就请大家扮演朱元思的角色,赶快读一下友人给你写的信吧!
二、初读课文,整体感知
1.学生初读课文。
2.指定一生读课文,其他同学纠错。
明确读音和句读。
3.全体齐诵。
4.这封信写得美不美?
和你平时收到的信有没有不同?
(生答)
师:
这封书信和一般书信不同,没有问候的套语和日常事务的叙述,是一篇由清词丽句构成的写景小品文。
,是一篇由清词丽句构成的写景小品文。
4.俗话说“三分文章七分读”,下面由老师给大家范读一下。
“风烟俱净......天下独绝。
”
点拨:
开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观;中间两句,要显得特别自在;而“自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝”应当带着欣赏的态度,非常陶醉。
5.小组为单位参照课下注释翻译。
一位同学起来翻译,老师订正。
三、分析赏析课文
我们再来诵读,这次大家要扮演吴均的角色,在脑中想象一下。
天空中万里无云,天和山都是青青的颜色。
我吴均坐在船上,跟随流水飘荡,任凭它把我带向东带向西。
从富阳到桐庐这一百来里,全是奇山异水,天下独一无二……(全体齐背第一段)
.结构分析:
总分
第一段总写富春江的特点,同学们用八个字概括“奇山异水,天下独绝”。
第二段和第三段就分别来写的水和山。
1.学生初读课文。
2.指定一生读课文,其他同学纠错。
明确读音和句读。
3.全体齐诵。
(生答)
小组为单位参照课下注释翻译。
一位同学起来翻译,老师订正。
课堂检测:
教学后记:
2012—2013学年度第二学期八年级教学设计
单元课题:
子课题:
与朱元思书
第课时
上课时间:
年月日
第周星期
教具:
1、知识和能力目标:
朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容
2、过程和方法目标:
理清文章结构,通过理解和分析,欣赏富春江上奇特秀丽的景色
3、情感、态度与价值观目标:
领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重点:
在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力
教学难点:
理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”两句。
过程与方法:
教师活动
学生活动
2.提出问题:
这一段山水到底奇在哪,异在哪?
A.先赏析异水
水的特点:
清、急。
原文对应的诗句是什么?
(生答)
运用了什么修辞?
夸张、比喻。
表现手法?
直接描写、间接描写、动静结合。
当堂背诵第二段。
生齐背或读。
B.再赏析奇山
看——山之形。
24字把静态的山写活了,充满生机与活力。
听——泉水、鸟、蝉、猿之声。
天籁之音,和谐悦耳。
它们发出声音,不是为了名,也不是为了利,作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。
感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
了解到这些,我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
”为了功名利禄而极力攀高的人,他们看到这山峰后,也平息自己那热衷功名利禄的心。
筹划世俗事物的人,看到这幽美的山谷,也会流连忘返。
这正是作者的感慨。
到这里似乎应该结束了,但有没有结束?
接着看
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