五年级语文第八组元教学设计.docx
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五年级语文第八组元教学设计
五年级语文第八组元教学设计
中山区向阳小学王清
一、组元分析:
1.组元专题:
异域风情
2.内容安排:
两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》,略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》,口语交际·习作八,回顾·拓展八。
精读课文:
《自己的花是让别人看的》:
季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花,并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,抒发了作者“人人为我,我为人人”的感慨,表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。
《威尼斯小艇》:
介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用,展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
略读课文:
《与象共舞》:
讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。
《彩色的非洲》:
描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采,多方面展示了非洲自然风光和异域文化,表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。
3.教学目标:
(1)抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识。
(2)揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。
(3)积累文中的优美语言。
(4)多种途径收集材料,丰富对异域风情的感受。
二、学情分析:
七个组元的学习,学生们有一定的预习、阅读及收集资料能力。
因此,本组元学习,可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经验,进一步提高学生自学能力。
通过引导学生阅读交流,潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶,培养学生的阅读能力,
三、课时分配:
精读课文:
《自己的花是让别人看的》2课时《威尼斯小艇》2课时
略读课文:
《与象共舞》1课时《彩色的非洲》1课时
口语交际·习作八3课时回顾·拓展八2课时
《自己的话是给别人看的》教学设计
学习目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
积累优美语言。
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字,会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点:
体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
课时安排2课时
教学切入点:
作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色?
第一课时
一、谈话导入,揭题质疑
1.在这色彩斑斓的世界,有许多美的东西。
例如我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。
还有许多我们还不太了解的外国风光,异域文化。
从今天开始,让我们同作者一道到国外的一些地方走一走,看一看。
第一站──德国(板书)
2.德国,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林……总之,德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限美好,这个民族还有一道十分奇丽的景色。
(板书:
奇丽)
3.读课题,质疑问难:
“自己的花是让别人看的”是什么意思?
季先生为什么要写这样一篇课文?
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,注意读准生字,读通课文。
2.指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导。
3.想一想:
作者在德国看到了一种怎样的景色?
4.联系第二、三两段句子进行交流。
三、细读课文,感悟“美丽”
1.1980年,当季老先生在阔别德国哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他:
“你离开德国这样久,有什么变化没有?
”季老先生是怎么回答的?
2.出示季老先生说的话:
“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”
3.自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?
课文中哪些地方写出了花之美?
4.读第二自然段。
从哪里看出德国人爱花?
他们爱花的独特之处是什么?
请读这一段,好好体味体味。
5.交流指导:
“真切”、“脊梁”是什么意思?
哪些行为说明德国人爱花之“真切”?
当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时,会怎么说?
会怎么想?
7.有感情地朗读课文。
8.读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?
四、课堂小结
教学反思:
第二课时
一、复习课文
1.有感情地朗读课文第二自然段。
2.说说哥廷根的美丽指什么?
二、品读课文,再感“美丽”
1.引出第三自然段:
出示:
正是这样,也确实不错。
这句话前后半句都指什么?
这样反复写的目的是为什么?
请用肯定的语气读一读。
2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!
再读第三自然段:
理解:
“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”,体会花之多,花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,看着花语。
身处异国他乡的青年季先生,会有怎样的感受?
(怀念祖国和故乡,思念亲人)
4.有感情地朗读这一段,读出花之美。
5.仅仅是花美吗?
出示句子“人人为我,我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
”
6.理解:
耐人寻味。
这种境界指什么?
你怎么理解这句话?
(人人为我,我为人人。
当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽。
这就是一种人生境界。
)
(花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界。
花很美,人也美。
)
7.有感情地朗读课文第三自然段。
背诵这一段。
三、前后呼应,三感“美丽”:
1.再出示第四自然段中“变化是有的,但是美丽并没有改变”一句。
读了第二、三自然段后,你对这句话又有怎样的理解?
2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根,他会想起什么呢?
3.你从文中了解了什么?
4.小结:
正是这样的情绪,使得季羡林在文中这样写道:
“多么奇异的景色!
多么奇特的民族!
我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”
5.有感情地朗读这一句话。
四、总结全文,激发阅读兴趣
1.朗读全文,说说读了文章的感受。
2.推荐读书:
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
教学反思:
《威尼斯的小艇》教学设计
学习目标:
1.学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。
积累喜欢的语句。
2.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美,提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
课前准备:
预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
课时安排:
2课时
教学切入点:
威尼斯美在哪?
作者是怎样具体写的?
第一课时
一、情境引入,激发兴趣
1.出示课题:
“威尼斯的小艇”。
2介绍自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3.导入:
二、自读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准生字新词。
2.读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?
3.全班交流:
威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。
(1)请学生读读描写威尼斯风光的句子。
(2)自由交流感悟。
(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯。
)
三、深入课文,感受小艇“形之美”:
1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3.交流指导:
“二三十英尺”大概有多少长?
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?
引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
要想在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能是又窄又长。
5.读出小艇的美。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段:
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?
为什么?
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?
听到什么?
说些什么?
想些什么?
4.小结:
这真是“说不完的情趣”!
有感情地朗读。
五、课堂小结:
教学反思:
第二课时
一、读写结合,复习引入
1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2.你喜欢威尼斯的小艇吗?
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美”
1.读:
自由读第四自然段,找出描写船夫驾驶技术的句子。
2.说:
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3.想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
”
──船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?
4、演:
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心坠入水中。
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?
(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)
5.有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”
1.读第五自然段。
从这一段你感受到了什么?
2.自由想象:
人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3.威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段,静静地朗读。
4.引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。
5..小结:
白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最后一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。
整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1.背诵课文4~6自然段。
2.抄写自己喜欢的句子。
教学反思:
《与象共舞》教学设计
学习目标
1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的美好境界。
2.领悟课文的表达方法。
3.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
课时安排:
1课时
教学切入点:
在泰国,人与大象的关系怎样?
教学过程:
一、激趣引入,初识泰象
1.谈话:
泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
2.交流资料,说说你对泰国的大象有什么印象?
3.出示课题:
“与象共舞”
二、初读课文,整体感知泰象
1.自由读课文,读准。
2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?
为什么?
(泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
)
三、抓住重点,深入了解泰象
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?
自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。
2.自由交流,
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
3.随机指导。
(1)自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的?
你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?
在泰国,没有大象行吗?
为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练:
在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?
(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?
引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:
什么才叫“抚弄”?
这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:
找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话:
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?
它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文,领会写法:
1.读了课文,你喜欢泰国的大象吗?
你最喜欢它的什么?
有感情地朗读相应的段落。
2.透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?
泰国人有怎样的性格?
3.仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。
可以自己写总起句,也可以选择:
泰国的大象十分热情。
泰国的大象是友谊的使者。
泰国的大象是劳动的能手……
4.课堂交流。
教学反思:
《彩色的非洲》教学设计
学习目标
1.能有感情地朗读课文,了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。
2.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法,抓住重点词句深入体会,并学会积累课文中的优美语言。
学习重难点:
丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
课时安排:
1课时。
教学切入点:
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面?
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1.自由谈谈对非洲的印象。
2.出示课题:
“彩色的非洲”。
二、整体感知,了解“非洲的彩色”
1.自由读课文,读准生字新词,找出文章的中心句。
2.出示句子:
“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!
”
(1)理解“色彩斑斓”的意思。
(2)朗读句子
3.默读课文,思考:
课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界?
4.课堂交流,引导学生概括:
(1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的:
(2)非洲的植物世界是彩色的;
(3)非洲的动物世界也是彩色的;(4)非洲的艺术是彩色的。
5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?
划出这些句子。
思考:
这些句子在文中有什么作用?
三、深入阅读,体验“非洲的彩色”
1.再仔细地朗读课文,划一划:
非洲的哪一处地方最让你心动,读一读,品一品。
2.自由交流,随机指导。
(1)自由朗读课文第四自然段:
哪些词语写出了花之多,花之艳?
①出示句子:
“芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一棵似一团火,一排是一片霞。
”
“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?
“一棵似一团火,一排是一片霞”写出了什么?
指导有感情地朗读这句话。
②出示句子:
“还有一种叫做花树的树,更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观。
走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头。
”
花树的“妙不可言”妙在哪里?
这样的树你看到过吗?
你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么?
此时,你会做什么?
你想说什么?
③有感情地朗读第三自然段。
(2)自由读第五自然段,最难理解的句子是哪一句?
①出示句子:
“那些蝴蝶经过防腐处理,制成了精美的工艺品。
其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着,令你目不暇接。
”
蝴蝶变成了工艺品,它们彼此的颜色怎么还会“交织着,渗透着,辉映着”呢?
“目不暇接”是什么意思?
我们在怎么样的情况下会“目不暇接”?
②有感情朗读,把蝴蝶的多,色彩的美,你的眼花缭乱表现出来。
(3)自由读第七自然段,非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢?
①请学生说说非洲的印象。
②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么?
③有感情地朗读这一段话。
四、创设情境,介绍“非洲的色彩”
(1)摘抄描写非洲的优美的文句。
(2)请你当一回导游,选择其中一个方面,来介绍非洲。
教学反思:
《口语交际·习作八》教学设计
教学目标
1.激发学生关注热点问题和身边的新闻,关注生活,关注社会,能把自己看到的、听到的事情说清楚,并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人的发言,自然地与他人交流。
2.激发学生表达真情实感的欲望,让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。
课时安排:
3课时
第一课时(口语交际)
课前准备:
课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来,作为话题。
一、交流一周的见闻
说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。
先同桌交流,再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。
二、围绕话题小组交流
1.讨论:
这一周中,大家对什么最感兴趣呢?
小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。
要求是:
(1)把这件事说清楚。
(2)说出你的看法。
(3)认真听别人发言,对他有不同看法提出来。
(4)人人都要发言。
2.展示:
评选哪一组说得比较好。
(由学生当评委)
制定评选方法:
(1)把事情和自己的观点说清楚。
(2)声音响亮,口齿清楚。
3.评委点评。
三、集体讨论
1.最感兴趣的话题是什么呢?
2.全班交流:
3.选择自己感兴趣的话题,写下来。
教学反思:
第二课时(习作指导)
教学准备:
准备一周的观察日记。
一、唤起记忆
1.同学们,一个学期转眼已过,开学时还是春赛料梢,如今已是满目夏花。
一百多个日日夜夜中,我们曾经历过多少事情啊!
2.老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事,以谈话的方式与学生互动。
3.看看自己的日记,回忆一学期来发生过的事情。
4.学生谈自己经历过的事情。
二、扬帆起程
1.你觉得自己最值得写的是什么?
印象最深的是什么?
2.如何把自己最想写的内容写清楚,写具体呢?
3.回忆第八单元中印象最深的一段话,说说自己的看法。
4.片段训练:
把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。
三、取长补短
学生出示自己的片断,展示:
读读议议,肯定写得好的地方,提出修改意见。
1.小组互相评改。
2.独立修改。
教学反思:
第三课时(习作讲评)
一、学生自由创作
选择自己最感兴趣的内容,写下来。
二、交流评议
1.展示自己写得比较好的语段。
2.互评互改。
3.学生自己修改习作
4.欣赏佳作。
教学反思:
《回顾·拓展八》教学设计
学习目标
1.激发学生交流自己在本单元学到的表达方法、学习收获和体会。
2.了解广告语的风趣、幽默。
课时安排:
2课时
第一课时(交流平台)
一、异域风情展示
1.遐想回味:
在本组课文中我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,平时在电视、电影、书报、或外出旅游中,也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情,那儿的风俗习惯、独特的民族文化,人们特有的生活方式,与众不同的风光、歌舞、民族服饰等,同学们一定难以忘怀,同时也一定很想把它们说出来与大家共享。
现在请同学们认真回忆回忆,在记忆的长河中,异国、异地的风情,给你留下了哪些深刻的印象。
2.异域风情交流
(1)小组交流:
请喜欢外国风情的同学自由组合为一组,钟情于国内风情的同学自由组合为一组,如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起,可以说一说,也可以唱一唱,还可以跳一跳。
(2)班级交流:
每组推荐大家感兴趣的节目上台表演。
大体分为下面三大部分:
夸一夸我眼中的异域风情;唱一唱我心中的异域歌曲;跳一跳我喜爱的异域舞蹈。
二、阅读收获交流
1.弹奏阅读交响前奏。
同学们是否发现,作者在描写异国风情时,用上了许多不同的表达方法,比如作者写威尼斯的小艇时,作者紧扣小艇,介绍了人们的生活与小艇息息相关,人和小艇奏成了一曲美妙的生活乐章。
同学们在本单元阅读中一定还发现了许多巧妙的写法,有许多你们喜欢的方式,今天我们就来交流一下本单元和本学期的学习收获,开一个阅读收获茶话会。
2.召开茶话会。
老师出示第七单元课文片断:
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
许多窗子都连在一起,汇成了一个花的海洋。
让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
”
同学们认真读读这段话,想想从这段话中,你可以尝到哪些表达方法?
(把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起,通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界。
)
3.小组交流收获。
(1)读读品品:
学生回忆本单元课文内容,找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断或篇章进行品读,看看作者运用什么方法写得如此动人。
(2)畅谈本单元的学习收获。
4.全班交流学习收获。
每组选派一至两位代表上台发言,其他同学补充。
教学反思:
第二课时(日积月累和趣味语文)
一、日积月累
1.导入
同学们,“读书破万卷,下笔如有神。
”“知识是取之不尽的源泉,用之不竭的财富。
”“知识是有学问的人的第二个太阳。
”这些脍炙人口格言名句,曾经鼓励了多少人去拼搏进取,发愤努力,成就了多少名人志士。
今天,我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。
这些句子会告诉我们如何树立理想,如何看待生活、事业,如何快乐地面对烦恼,让我们一起来读读这些名言警句吧!
2.学生一边默读名言警句,一边思考含义。
3.同桌交流读后的感想。
4.班级交流,讨论。
5.课外拓展:
共同交流平时积累的格言,或名言警句。
6.抄录自己喜欢的名言警句。
二、趣味语文
1.趣味导入:
语言奥妙无穷,趣味横生。
有一家钟表厂,为了说明自己的产品质量很好,打基础出了这么一条广告:
“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”。
在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言。
2.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》,理解含义。
3.交流读后的感受,说说读完后想到了什么。
4.拓展积累:
在你的学习和生活中,你还看到了那些趣味语文?
5.激发学生自己编一两广告语,师生共同评议。
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 年级 语文 第八 教学 设计
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