13《只有一个地球》导学案教师版.docx
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13《只有一个地球》导学案教师版
说明文按说明方式分为两大类:
1、平实性说明文:
多用说明的表达方式,语言朴实简明。
如数学、自然教科书,科技资料,实验报告,说明书等。
2、文艺性说明文:
除采用说明外,辅以叙述、描写、抒情,并借助修辞,语言生动形象。
如知识小品,科学小品等。
四.课内相关的知识点:
说明事物要抓住特点。
说明的顺序。
说明的方法。
说明文常见的几种样式
五.指出说明对象及其特征:
1。
说明对象:
事物、事理。
(事物类:
外部特点,表现在形状、方位、构造、性质、成因、发展过程、制作方法以及效能功用等方面。
事理类:
本质特点,体现在概念、种类、本质属性、内部规律及科学原理等方面。
)
2.对象特征:
一事物区别于其他事物的标志。
3.把握特征的方法:
题目;首段;关键词句。
中心句、总说句、分说句、过渡句等。
六.概括文章的主要内容(说明的中心):
1。
说明中心=说明对象+特征
2.概括方法:
1)全文围绕什么事物或事理进行说明?
2)说明了这些事物或事理的什么特征?
3)从哪些方面对该事物或事理进行说明?
注意:
1、如果一段说明文将说明对象分成几个部分别说明,或列点说明某一对象的特征,概括时不可以偏概全。
2、对说明中心的概括,语言要简明扼要。
七.理清说明顺序:
1.空间顺序:
说明事物的形状、构造特征。
具体次序:
从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。
标记词:
表方位的名词。
2.时间顺序:
说明事物的发展变化情况。
具体次序:
操作程序、发展变化等。
标记词:
表时间的词语。
3.逻辑顺序:
说明事理。
具体次序:
先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊等。
注意:
说明顺序的安排是由对说明对象的认识决定的。
同一篇文章整体、部分可有几种说明顺序,应分别指出。
八.划分段落层次:
1.借助说明顺序和结构及一些语言标志进行。
结构:
总分式、并列式、递进式、承接式等。
2.要注意通览全文,把握说明的中心和重点。
3.说明事理的,结构类似议论文,应从逻辑关系上考虑。
4.介绍建筑物、场地的,类似记游式记叙文,可按先后顺序划分。
5。
介绍生物或器物的,可从特点、用途、功能等方面去划分。
6.说明对象不同,划分段落的方法也不同,不能死套一格种式,要灵活掌握。
九.辨别说明方法
分类别:
按一定的标准,分成几点或几个方面来说明。
(有几种:
一种是***,另一种是***)
下定义:
用准确精练的语言科学揭示事物的本质属性。
(***是****)
举例子:
举一些通俗易懂、有代表性的恰当的例子说明抽象事理或事物。
(例如、比如、又如等)
作比较:
用熟悉的事物比较,可比较相同点或不同点。
(***比***,***和***一样)
列数字:
从数量上说明事物特征的最精确、最有说服力的方法。
(数据)
打比方:
用熟悉的具体事物来比喻所说明的复杂抽象的事物。
(比喻词)
用图表:
用图画或列表的形式说明事物特征,简单形象明了。
(表格、图形)
引言论:
引用谚语、俗语、古诗文,引证事物特征。
(引号)
十.分析说明方法的作用:
1、明白各种说明方法通常的作用。
2、与说明对象的特征和具体语境结合起来。
作用=方法本身的作用+说明对象及其特征
打比方,生动形象;列数字,准确;用图表,清晰明了;举例子、作比较,通俗易懂;下定义,揭示本质特征;分类别,条理清楚;引言论,引证事物特征。
十一。
理解分析说明性语言的特点:
准确、严密、简明。
1.准确(最主要的特点):
1、修饰、限制性词语的运用。
如:
可能(表示推测、估计之意。
若去掉会使句意肯定化,绝对化,不符合实际情况)、大约、几乎、一般、近、之一等。
题型:
能否去掉?
为什么?
举一例简要说明理由。
2、同义词的选用:
辨别同义词的细微差别。
2.严密:
词句照应、搭配等,注意词与短语恰当搭配与排列。
3.简明:
注意代词的运用,指代词的意义分析。
4.生动形象(文艺性说明文的特点):
1)描述等表达方式的运用;2)比喻、拟人等修辞的运13.《只有一个地球》的导学案(教师版)
六年级语文主备王美蓉审核六年级备课组编写时间201410
【学习目标】
1.学会本课10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语.理解重点词语。
2.默读课文,了解课文脉络,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
【学习重点】
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
【学习难点】
通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
【学习准备】查找有关地球的知识,搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。
【课时安排】两课时
【学习过程】
一、预习导航:
(一)知识链接:
“只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
)
(二)学法提示:
采用多种读书方法,反复读文,运用学过的把握课文主要内容的方法理清文章脉络,梳理课文内容。
(三)预习达标:
1、自由读课文3遍,读准生字字音,读通句子,理解词语意思。
2、找出文章的中心句和过渡句。
3、默读课文,想想课文写了关于地球的哪几方面的内容,并以此为依据给课文分段。
4、用自己的话概括课文的主要内容。
5、课文运用了哪些说明方法?
找出相关句子并作上标记。
(四)预习检测:
1、给加点的字选择正确的读音,在下面画“—”。
晶(jīnjīng)莹和蔼(ǎiài)滥用(lànnàn)
扁(piānbiǎn)舟破碎(suìcuì)威胁(xiéxué)
2、选择正确的字组成词。
(在正确的字下画“—”)
目(赌睹)慷(概慨)(竭揭)力
(资姿)源(摇遥)望威(胁协)
3、我能把下列词语写得正确美观,并能听写。
遥望 晶莹 资源 矿物 目睹恩赐 节制 枯竭 滥用 破碎 威胁
指望 设想 移民 渺小和蔼可亲 群星璀璨 闪闪发光 美丽壮观
第一课时
1、看图引入新课,板书课题。
2、成果展示:
课堂展示大家在课前搜集到的有关地球知识的资料以及生态环境、自然资源遭受破坏的事例、数据等。
三、预习交流检测:
1、小组交流生字的识记方法及词语的理解。
2、读拼音写词语。
jīnɡyínɡēncìkūjiélànyòngwēixié
(晶莹)(恩赐)(枯竭)(滥用)(威胁)
mùdǔhéǎikěqīnkuàngchǎnzīyuán
(目睹)(和蔼可亲)(矿产资源)
3、根据意思,写出相应的词语。
光亮而透明。
(晶莹)
原指帝王给予赏赐,现泛指因怜悯而施舍。
(恩赐)
用威力逼迫、恫吓,使人屈服。
(威胁)
形容光彩鲜明耀眼。
(璀璨)
态度温和,可以亲近。
(和蔼可亲)
用尽,断绝。
(枯竭)
四、小组合作交流,梳理内容。
1、默读课文,然后小组讨论交流:
课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
一、(1-2自然段)地球的美丽壮观与渺小。
二、(3-4自然段)地球所拥有的自然资源有限。
三、(5-7自然段)人类无法移居的事实。
四、(8-9自然段)只有一个地球、人类应保护地球。
2、引导学生用自己的话概括课文的主要内容。
通过学习,我们初步了解了地球,知道了它的样子非常(美丽壮观),但同宇宙相比又显得非常(渺小)。
她所蕴含的(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本(无法移居)到别的星球。
正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁(只有一个地球)。
3、联系主要内容,小组讨论交流:
为什么说“只有一个地球”。
点拨:
地球虽然美丽壮观,但同宇宙相比却显得非常渺小。
她所蕴含的自然资源有限,如果她被破坏,人类根本无法移居到别的星球。
正是基于这些认识,作者向人类发出了呼吁──只有一个地球。
4、下面的句子,运用了什么说明方法,写在括号里。
(1)它是一个半径只有六千三百多米的星球。
(列数字)
(2)但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
(作比较)
(3)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟,它只有这么大,不会再长大。
(打比方)
(3)人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类贡献的。
(分类别)
(4)拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的.(举例子)
(5)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
(列数字)(打比方)(拟人)
(6)只有一个地球,如果她被破坏了,我们别无去处,如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。
(假设说明)
5、课堂小结
第二课时
1、复习旧知,导入新课。
1、听写本课要求读写的词语。
2、指名说一说课文大意。
二、研读课文,重点探究。
(一)、学习课文第一部分(1—2自然段)感悟地球的美丽壮观与渺小。
1、学生自读课文,用“—”画出作者描写地球的美丽壮观的语句,用“~”画出地球渺小的语句,作者运用了怎样的说明方法?
有什么好处?
在旁边作批注。
2、全班交流,课件展示相关资料和图片。
(1)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
这个句子用了比喻、拟人的说明方法,形象生动地写出了地球与人类及万物生存的密切关系。
(2)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球,它只有这么大,不会再长大。
这个句子用了作比较、列数字的说明方法,写出了地球的渺小,人类的活动范围非常有限。
(二)学习课文第二部分(3—4自然段)感悟地球所拥有的自然资源有限。
作者为什么说地球上的资源是有限的?
联系相关句子想一想,结合生活实际说一说。
结合课件上的资料和图片引导学生理解地球容易破碎。
注意文中用词的准确性。
1、研读第三自然段,感悟矿物资源形成时间长及来之不易。
注意文中关联词的恰当运用。
2、研读第四自然段,品读下列句子,体会加点的词语好在什么地方。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源、本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。
赏析:
“本来”是“原先、先前”的意思,它准确地点明了可再生资源已遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,再一次证实了自然资源的有限及面临的危机,从而给人以警示。
(三)学习课文第三部分(5—8自然段)感悟人类无法移居的事实。
自读课文第三部分,想一想,当地球枯竭的时候,我们能否移居到别的星球上去呢?
体会下列句子中加点词的好处,并理解句子。
科学家已经已经证明,至少在以地球为中心的40万亿的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
赏析:
“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,这体现了说明的严谨性。
同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实:
目前还找不到第二个适合人类居住的星球。
三、总结课文,拓展延伸。
1、通读课文,想一想,宇航员为什么发出这样的感叹:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。
理解:
说地球“可爱”是因为地球美丽壮观、无私的为人类奉献资源、为人类提供生存空间。
说地球容易“破碎”,其实是指她很容易遭受破坏,比如:
资源枯竭、生态灾害等,生动形象地突出了保护地球生态环境的重要性,引起人们的警觉。
2、齐读最后一自然段,认识保护地球的重要性。
3、说明文的语言注重准确、严谨。
本文运用了列数字、举例子、打比方、作比较、分类别等说明方法。
本文是一则科学小品文,还运用了比喻、拟人等修辞手法,语言还显得生动形象。
4、.同桌讨论,撰写一则宣传环保的公益广告语,然后全班交流。
5、保护地球环境的标语口号
、绿水青山是我家,大家不要破坏他
.保护环境,人人有责
.环境与人类共存,开发与保护同步
.贯彻环保教育,宣导环保资讯
.生产绿色产品,节约地球资源
·破坏环境,祸及千古,保护环境,功盖千秋
让大气清新、让天空蔚蓝、让河山碧绿
. 我们只有一个地球!
不要让地球流泪!
救救我们的母亲!
保护环境,保护地球,我们责无旁怠!
四、布置作业:
1、小练笔:
写一封信给地球妈妈或是地球上的人们,表达你的心声。
2、运用所学的说明方法介绍说明一种熟悉的物品。
板书设计
13、只有一个地球
地球美丽壮观保
地球在宇宙中很渺小护
地球上的资源很有限地
人类无法移居到别的星球球
只有一个地球》公开课教案设计
教学目标:
1.学会本文要求掌握的生字新词。
2.引导学生注意把握课文主要内容,运用“联系实际、深入思考”的读书方法,懂得人类生存“只有一个地球”的道理,增强忧患意识,明白爱护环境、珍惜资源的意义。
3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重点:
通过深入文本、联系实际,明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点:
这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣,使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法,同时内心又能真正被打动,将环保意识内化为行动。
教学准备:
1.教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字,制作成课件。
2.学生充分预习课文,并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
教学过程:
一、读题,导入。
1、读题:
这节课我们学习《只有一个地球》这一课,请同学们读课题。
这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号,同学们能把这个口号喊得再响亮些吗?
一起来!
(大声读课题。
)
二、整体感知课文内容.
这是一篇介绍科学知识的说明文。
课文介绍了有关谁的知识呢?
我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识?
1、出示灯片:
说说课文介绍了有关地球的哪些知识?
2、指名说并板书:
美丽渺小;资源有限;不能移居;精心保护。
3、质疑:
通过预习,你还有什么疑问吗?
有的话,尽管说出来,待会儿我们一起来探讨解决,好吗?
(学生质疑)
三、细读课文,探究解疑。
不错,同学们提的问题很有价值。
老师把你们的问题归纳为下面4个问题,也许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。
下面先请同学们:
1、课件出示——默读课文,边读边思考下面的问题,并画出有关词句,然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论:
(1)遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了”的感叹?
(2)为什么说地球是美丽而渺小的?
(3)为什么说地球所拥有的自然资源是有限的?
(4)人类能移居到别的星球上去居住吗?
2、小组合作学习。
(下面请同学们按要求进行学习。
)
3、全班交流。
(一)问题一:
遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了”的感叹?
1、师:
下面我们一起来交流:
宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹?
(指名说后出示句子灯片齐读:
我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了!
)遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹?
地球可爱吗?
谁来说说地球的可爱表现在哪些方面?
(美丽壮观、慷慨的为人类提供自然资源。
)为什么说地球容易破碎呢?
难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗?
那“容易破碎”指的是什么?
(资源有限)至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。
(二)问题二:
为什么说地球是美丽而渺小的?
(指名说)
1、地球美丽吗?
谁来读读文中描写地球美丽的句子?
(指名读后出示课件:
地球照片)这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片,这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园——地球。
(出示句子:
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
)这里作者把地球比作了什么?
为什么这么比?
说明什么?
这里课文运用了什么说明方法?
(板书:
打比方。
)从这个比方中你体会到作者怎样的感情?
请把你体会到的感情用朗读表现出来。
2、为什么说地球是渺小的呢?
“渺小”是什么意思?
课文哪段讲了这个问题?
谁来读?
(指名读第2段),大家边听边思考:
为了说明地球的渺小,课文运用了哪些说明方法?
(板书:
作比较、列数字、打比方)。
作者拿什么同地球作比较?
(地球与茫茫宇宙相比,显得非常渺小。
)它是一个半径只有6300多千米的星球,而且它不会再长大。
同学们,为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻(出示句子请女同学读:
在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
)“扁舟”指的是什么?
(小船)课文是把什么比做扁舟?
说明什么?
(地球与茫茫宇宙相比,它小得就如同大海里的一叶扁舟。
)(出示课件:
孤独的圆点。
这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片)。
同学们,就在这一叶扁舟上,却乘载着我们整个人类60多亿人口啊!
这可是我们人类唯一的家园啊!
过渡语:
小舟虽小,却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源(如水资源、大气资源森林资源、生物资源等),然而这些资源也是有限的。
(三)、问题三:
为什么说地球上的自然资源是有限的呢?
1、课文哪几段讲了这个问题?
(3、4段)同学们,地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。
让我们读读课文3、4段,看看这两类资源为什么是有限的?
2、出示第3段(男生读)——“地球上拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物……枯竭。
”
(1)、谁能说说从这段话中你读懂了什么?
(指名说)“恩赐”是什么意思?
矿物资源不是上帝的恩赐,也不是几年、几十年可以形成的,而是什么?
而是几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的,真是来之不易!
地球却无私
只有一个地球教学设计《只有一个地球》公开课教案设计
地、慷慨地向我们人类提供了丰富的矿产资源。
但是,如果人类不加节制的开采,后果会怎样?
(比将加速矿产资源的枯竭。
)什么是“不加节制”?
你能举例说说吗?
(2)、为了说明不可再生资源是有限的,课文以矿物资源为例告诉了我们这个道理,这种说明方法叫——板书:
举例子。
(3)、作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。
你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗?
(4)、齐读第3段。
3、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?
那为什么也会变得有限呢?
(出示第4段,女生读——“人类生活所需要的水资源……给人类生存带来了严重的威胁。
”)
(1)、谁来说说再生资源为什么是有限的?
(指名说)“本来”是什么意思?
(原来,原本)可再生资源本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的,但事实又是如何呢?
(齐读:
“但是……的威胁。
”)“滥用”是什么意思?
同学们,你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源,怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗?
谁能举例说一说?
扩展:
只有一个地球教案设计/小班优秀公开课教案/中班语言公开课教案
(2)、学生举例说。
(3)、出示图片:
学生观看人类破坏地球的图片。
(4)、出示资料,学生快速浏览:
(下面让我们再来看一组资料)
拿水资源来说,地球上大约有14亿立方公里的水,其中不适宜人类饮用的海水占97%以上,淡水只占3%;淡水中有99.65%被储藏在冰川和地下,可以利用的地表水仅占0.35%,全球竟有100多个国家严重缺水,20亿人饮水困难,平均每天发生与水有关的病65万起,每天要夺去2.5万人的生命……。
人们乱砍森林,造成水土流失,洪水泛滥,给人类自己造成巨大损失。
过渡放牧,造成草原沙化,原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。
蛇成了人们餐桌上的美味佳肴,以致鼠害严重,每年仅我国就损失粮食几十亿斤。
我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵,被人们称为“软黄金”,由于人们乱捕乱杀,已濒临灭绝。
江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。
鱼类、海洋生物减少,甚至有些湖成为死湖。
人们喝了被污染的水,光拉肚子病例每年就有十亿。
每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。
每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。
每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。
每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
(5)、有感情的读第4段:
同学们,这些图片资料的确让人触目惊心哪!
为什么会这样?
人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括?
(愚蠢)为什么?
(因为破坏了自然资源,最终受害的是我们人类。
)此时,你有何感受?
(悲愤)请把你的感受用朗读表达出来!
(齐读第4段。
)
(6)、小结:
是啊,地球就像一位无私的母亲,把她所拥有的一切都给了我们,可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负,遍体鳞伤,体无完肤,这是人类的悲哀呀!
(四)、问题四:
人类真的不能移居吗?
同学们,你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗?
人类如此疯狂的破坏自然资源,破坏地球,那地球的出路何在?
我们人类的出路又何在呢?
也许有人会说:
宇宙不是大得很吗?
当地球资源枯竭的时候,我们还可以搬到别的星球上去居住呀!
1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗?
能不能?
为什么?
2、出示句子齐读:
“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
”
“至少”是什么意思?
也许有同学要说,不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的第二个星球吗?
那40万亿千米以外呢?
也许会有的。
没错!
我们不能否认有这个可能。
可是,“40万亿千米”有多远?
你们猜猜看。
如果坐飞机去要飞多少年?
坐宇宙飞船去呢?
(坐飞机要飞600万年,坐宇宙飞船航行,要走4万2千年,也就是说,到有那么一天,地球没有什么地方可供我们人类居住,再也没有资源可供我们人类享用了,当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船,希望你们到别的星球去另立国家的时候,就是把你们送上了长达4万2千年的里程,你们能到达吗?
就算有长生不老的药,我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗?
(没有)所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去?
可能有同学会说:
科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?
那人类不就可以移居了吗?
能不能?
请女同学读读第7段。
同学们,建造移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?
什么时候实现?
谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?
3、小结:
同学们,地球是我们人类唯一的家园!
至今为止,已有100多位宇航员有幸去过太空,当他们伫立太空,回望这个生养我们的地球的时候,他们都会在心里发出同样的感叹——出示句子齐读:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”
四、感情朗读最后一个自然段。
保护地球,保护环境是我们人类唯一的出路!
请全班同学起立,让我们一起从心里呼喊——齐读最后一段:
“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧!
”
五、拓展延伸
1、同学们,面对伤痕累累的地球母亲,面对这位饱经沧桑的妈妈,每一个有良知的人,每一个有智慧的人,每一个有正义感的人,都在思考,你们也一定有话想说。
你想地球、对人类、对自己说点什么?
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