四单元新教案有板书.docx
- 文档编号:3504796
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:26.05KB
四单元新教案有板书.docx
《四单元新教案有板书.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四单元新教案有板书.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四单元新教案有板书
小学语文二年级上册第四单元教案
执教时间:
年月日
课题
识字4
执教者
罗大头
共2课时
教学目标
1.认识“寸、益”等9个生字,会写“寸、落”等8个生字;
2.正确、流利地朗读成语,了解成语大意,体会其中的韵律感;
3.初步感知成语的特点并培养收集成语的兴趣。
教学重点
认识“寸、益”等9个生字,会写“寸、落”等8个生字。
教学难点
初步理解成语的大意。
教学准备
小黑板、生字卡片
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1.同学们,你们知道什么是成语吗?
谁学过成语,又记得什么成语呢?
指名说一说自己记得的成语;
2.成语的后面呀,都一个小故事,你们喜欢听故事吗?
今天我们一起来学习《识字4》,来看一看有哪些新成语等着我们来学习,而这些成语后面又有什么样的小故事;
3.板书课题:
识字4。
二、初读课文,认读生字
1.自由朗读成语,圈出课文中不会的生字,借助拼音将生字读准;
2.同桌互相朗读成语,互相倾听对方的发音准不准确,发错音的互相帮助纠正读音;
3.板书《识字4》,生字的部分贴上生字卡片,指名轮流朗读成语,把自己朗读的那句成语中的生字拼读出来,并说出结构和偏旁,给生字组词;
4.开火车轮流朗读成语;
5.把生字卡片拿掉,写上没有拼音的生字,指名朗读成语;
6.分组朗读成语,比一比哪一组能又快又准的把生字记下来;
7.指名说一说自己如何识记生字,用什么识记方法;
8.全班齐读成语。
三、指导生字
1.给生字分类,说一说哪些生字可以分成一类;
2.说一说这些生字写的时候要注意什么,哪些地方容易写错;
3.学生自由把生字描红,并练写一遍,师巡堂;
4.针对巡堂发现的问题,师进行点拨,并在田字格里范写生字;
5.指名学生给生字组词;
6.学生练写生字。
第二课时
一、复习导入
1.全班齐读“我会读”的词语;
2.小黑板出示带有生字的词语,开火车读词语;
3.男女生轮流朗读成语。
二、学习课文
1.提问学生懂得哪一个成语的故事,指名回答;
2.学习第一组成语;
(1)出示一把尺子,一个一寸长的东西,说一说,寸和尺比哪一个更长—这就是尺有所短,寸有所长;
(2)量细小的东西的时候,我们应该用哪一个量呢?
那如果量长距离应该用哪一个来量呢?
(3)尺虽然短,寸虽然长,但是如果把它们互相结合在一起,那就很合适了。
(4)所以,这个成语告诉我们,每个人都有优点和缺点,用自己的优点弥补自己的缺点,那么就很合适了;
3.学习第二组成语;
(1)同学们,你们把课本卷成一个圈,从那个圈看一看我们的黑板是什么形状的?
那么黑板真的就是只有你看到的圆形那么大吗?
(2)谁知道坐井观天的故事呢?
谁来给我们说一说?
指名学生简单地说一说“坐井观天”的故事,师进行适当补充;
(3)你们拿一张纸放在自己的眼前,你们还能看到黑板吗?
一叶障目也是这样的,用一张小小的树叶挡住了自己的视线,就看不到远处高大的泰山了;
(4)所以这一组成语告诉我们的是:
看事情不能只看部分,要看全部,不能目光短浅,只看到眼前的;
4.学习第三组成语;
(1)同学们,你们听说过拔苗助长的故事吗?
今天老师要给你们说一说这个小故事:
从前有一个人种禾苗,他看着刚长出来的禾苗好心急,好希望禾苗能快点长大,于是他就想办法,想来想去,他终于想到了一个办法,动手把禾苗拔高,禾苗不就能马上长高了,所以他就动手把田里的禾苗全部都拔高了,你们猜一猜,最后禾苗怎么样了?
对,最后禾苗都死了,农民十分的伤心和后悔。
(2)所以啊,每件事情都是有自己的规律的,如果我们违反了规律,那么事情还能做成吗?
所以就说——拔苗助长,徒劳无功;
(3)那么谁来和我们说一说最后两个成语是什么意思?
指名回答,师进行适当点拨和补充;
(4)所以,只要事情的的时机和条件都成熟了,事情就自然会成功;
5.自己回忆每个成语的大意,同桌互相说一说成语的大意;
6.师说前半句成语,生说后半句成语
7.同桌互相轮流说成语,一人说半句,比一比谁的反应更快,谁能快速地把成语记下来;
8.师说成语意思,生快速抢答成语,比一比谁的记忆力好,谁的反应快;
9.全班齐背成语。
三、拓展延伸
1.课后回去收集成语,并找一找这些成语背后的小故事和它的意思。
四、小结
同学们,今天我们学习了《识字4》,你们学到了什么?
老师希望你们回家后能告诉爸爸妈妈今天学到的成语,考一考你们的爸爸妈妈懂不懂成语的意思。
修改意见
板书设计
识字4
补拔所助
教学反思:
执教时间:
年月日
课题
坐井观天
执教者
罗大头
共2课时
教学目标
1、认识“沿、际、信”等3个生字,会写“信、沿”等8个生字;
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话;
3、发挥想象,初步理解寓意。
教学重点
认识3个生字,会写8个生字;能理解课文内容,揭示成语寓意。
教学难点
能理解“无边无际、坐井观天”等重点词语的意思,能理解成语的寓意。
教学准备
小黑板、生字卡片、课文录音带
教学过程
第一课时
一、图画导入
1.画出“井”的简笔画,提问学生画的是什么;
2.引入新课;
师:
这篇课文的题目是什么?
(板书课题:
坐井观天)那你们预习了课文,坐井观天的“观”是什么意思呢?
可以换成什么字呢?
指名回答;那么坐井观天就是什么意思?
(坐在井里看天)那到底是谁坐在井里看天,发生了什么事呢?
今天就让我们一起来学习这篇课文,看一看这篇课文告诉了我们什么。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,圈出课文中不会的生字,借助拼音读准字音;
2.播放课文录音,学生可以小声跟读,画出课文中的主人公是谁,它们争论什么;
3.指名逐段朗读课文;
4.指名说一说课文中的主人公是谁,发生了什么事,它们在争论什么事情。
三、识记生字
1.出示生字卡片,指名拼读生字,说出生字的结构和偏旁,并给生字组词;
2.指名上台告诉大家井沿是指哪里;
3.查字典,找一找“际”是什么意思;
4.通过字理分析引导学生理解“信”字;
5.指名说一说这3个生字要怎么记住,比一比谁的方法多;
6.全班齐读生字,读出生字的结构和偏旁。
四、指导书写
1.学生描红生字,圈出生字的偏旁,并练写一遍生字;
2.指名提出容易写错的地方,哪个生字写的时候需要注意,师根据学生的回答范写生字,进行点拨;
3.学生练写生字,并给生字组词,师巡堂提醒。
第二课时
一、复习导入
1.出示小黑板,开火车读小黑板上带有生字的词语;
2.全班齐读小黑板上的生字词。
二、再读课文,理解内容
1.青蛙坐在(),小鸟落在(),全班齐读第一自然段;
2.朗读2、3自然段,学习第一次对话;
(1)男生读青蛙的话,女生读小鸟的话;
(2)小鸟从哪里来?
飞了多远?
你们想象一下,小鸟有可能飞过了哪里呢?
(花丛、山谷、河流、田野)
(3)分角色朗读对话;
3.朗读4、5自然段,学习第2次对话;
(1)自由朗读第4、5自然段,找一找小鸟和和青蛙争论什么;
(2)指名说一说青蛙和小鸟在争论什么;
(3)“大话”是什么意思,可以换成什么词;(吹牛、撒谎)
(4)查字典找一找无边无际是什么意思;(师进行适当引导和补充)
(5)你可以从哪个自然段中找到证据说明天真的很大,无边无际;(小鸟飞了一百多里)
(6)同桌互相分角色扮演朗读课文,比一比谁读得更好;
(7)指名分角色扮演朗读小鸟和青蛙的对话,可以适当加上动作;
(8)全班齐读4、5自然段;
4.朗读第6、7自然段,理解第三次对话;
(1)分组分别朗读6、7自然段;
(2)指名上台在黑板上的井的简笔画中指出井底、井壁、井口;
(3)青蛙和小鸟的想法为什么不一样?
(小鸟在天上飞,青蛙坐在井底)
(4)青蛙和小鸟都笑了,它们为什么笑呢?
它们的笑一样吗?
(5)我们可以用什么词语来形容青蛙呢?
看看谁最聪明能想到;(井底之蛙)
(6)分别用傲慢、自信和诚恳的语气朗读第三次对话;
(7)男女生分别扮演青蛙和小鸟朗读对话,比一比谁读得更好;
5.分组分角色扮演朗读全文。
三、拓展延伸,揭示寓意
1.想象一下,如果青蛙跳出井口,它会看到什么,它会想些什么;
2.读了这个故事,你认为故事告诉了我们什么?
(看问题要站得高,看得远,要全面,不能犯错了还自以为是)
四、布置作业:
自由完成课后的“读读抄抄”,全班齐读“读读抄抄”的词语。
修改意见
板书设计
13、坐井观天
√小鸟无边无际见多识广
×青蛙只有井口大自以为是
教学反思:
执教时间:
年月日
课题
我要的是葫芦
执教者
罗大头
共2课时
教学目标
1.认识“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个生字;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气;
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点
认识6个生字,会写8个生字;理解课文,懂得事物之间是有联系的。
教学难点
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备
小黑板、生字卡片、课文录音带
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜语:
青青蛇儿满地爬,蛇儿遍身开白花,瓜儿长长茸毛生,老君装药要用它(葫芦);
2.同学们见过葫芦吗?
知道葫芦是怎么生长的吗?
古时候有一个人种葫芦,可是呀,最后他却得不到葫芦,这是为什么呢?
今天我们一起来学习第14课《我要的是葫芦》,我们一起来看一看发生了什么事;
3.板书课题:
我要的是葫芦;全班齐读课题,提醒学生“葫芦”的“芦”字是轻声;
4.指名读好“葫芦”的轻声,全班再次齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,圈出课文中不认识的生字,借助拼音把生字多读几遍,读准字音;
2.播放课文录音,学生可以小声跟读,把生字读准,注意课文录音中的语气;
3.给课文划分自然段,思考:
课文讲了一件什么事情;
4.指名说一说课文讲了一件什么事情,没说完整的请其他学生补充完整。
三、识记生字
1.出示小黑板,学生先自由朗读带有生字的词语;
2.指名朗读小黑板的词语,找出生字,并拼读生字,说出生字的结构和偏旁,并给生字组词;
3.开火车读小黑板上的生字词;
4.全班齐读小黑板上的生字词;
5.同桌互相说一说指名识记生字,并指名说一说自己的识记方法,比一比谁的识记方法多;
6.出示生字卡片,全班齐读生字卡片后的词语。
四、书写生字
1.出示生字卡片,指名给生字分类;
相同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
相同偏旁的字:
怪、慢;
相同部件的字:
挂、哇;
2.学生自由完成生字描红和生字练写,师巡堂;
3.针对学生在写字过程出现的问题,师进行点拨和范写;
4.学生再练写生字,和同桌比一比谁写得更好。
第二课时
一、复习导入
1.出示小黑板,全齐读小黑板上的生字词。
二、再读课文,感悟内容
1.观察课本上的两幅图,看一看两幅图有什么不同;指名说一说两幅图的不同之处;(从葫芦藤、葫芦、主人公的表情方面)
2.全班齐读第一自然段;
(1)他种的葫芦怎么样?
你从哪里看出来?
画出课文中描写他种的葫芦的句子;
(2)指名说一说他种的葫芦怎么样?
读出课文中是如何描写那些葫芦的;
(3)你觉得那个人对他种的葫芦是什么样的感情?
你从哪句话可以看出来?
指名说一说;
3.师读最后一个自然段,生思考找出这个时候他种的葫芦又变成什么样了;指名读一读自己找到的句子;为什么会发生这样的变化呢?
大家一起来找一找原因;
4.朗读第2、3自然段;
(1)他种的葫芦为什么会落下来?
指名回答;
(2)他看见蚜虫心里想什么?
(3)有几个虫子怕什么!
也就是他认为—有几个虫子不可怕;练习读句子,读出感叹句的语气;
(4)他盯着葫芦,盯着这个动作怎么做?
指名做示范;
(5)谁来读一读他自言自语的话?
应该用什么语气来读?
指名朗读他自言自语的话;
(6)指名分角色朗读第3自然段;
(7)他听到邻居的话是怎么回答的?
(8)他说:
“叶子上的虫还用治?
”也就是他认为—叶子上的虫不用治;读出反问句的语气;为什么他认为叶子上的虫不用治?
(9)没有听邻居的劝告,最后葫芦怎么样了?
(10)分组朗读第2、3自然段;
5.同学们,你们认为叶子上的蚜虫真的不用治吗?
叶子坏掉了真的和葫芦没有关系吗?
;
6.学习了这篇课文,你们懂得了什么?
(事物之间是有联系的);
7.全班齐读课文。
三、拓展延伸
1.你们想一想,种葫芦的人看到葫芦都掉了,他会想些什么,同桌互相交流自己的想法;
2.指名说一说,种葫芦的人看到葫芦掉了会想什么;
3.如果是你种葫芦,看到叶子上有蚜虫你会怎么做?
;
4.你觉得种葫芦的人错在哪里?
(不知道叶子和果实之间是有联系的,不懂得事物之间的联系;没有听邻居的劝告);
5.朗读“我会读”的句子,读出反问句、感叹句和陈述句的语气。
修改意见
板书设计
14、我要的是葫芦
蚜虫
葫芦——————枯死
教学反思:
执教时间:
年月日
课题
小柳树和小枣树
执教者
罗大头
共2课时
教学目标
1.认识“枣、浅”等8个生字,会写“怎、思”等10个生字;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,等用不同的语气表现角色的不同性格;
3.懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点
认识8个生字,会写10个生字;能理解课文蕴含的道理。
教学难点
懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学准备
小黑板、生字卡片、课文朗读录音带
教学过程
第一课时
一、图片导入
1.贴出小柳树和小枣树的图片;
师:
同学们,你们知道图片中的两棵是什么树吗?
你们比较喜欢哪一棵树?
为什么?
指名回答;
2.今天我们学习的这篇课文是发生在小柳树和小枣树之间的故事,到底发生了什么事呢?
这篇课文又要告诉我们什么道理呢?
就让我们进入今天的学习;
3.板书课题:
小柳树和小枣树;指名读课题,要求读好“枣”的平舌音;
4.全班齐读课题,读好“枣”字。
二、初读课文,随文识字
1.自由朗读课文,圈出课文中不会的生字,借助拼音把生字多读几遍,读准字音;
2.四人小组合作识字:
四个人轮流拼读生字,其他成员倾听并帮助正音,并给生字组词,比一比谁懂得词语多;
3.提问四人小组合作识字中,谁能全部拼对,并给生字组对词,派代表上台当小老师教同学识字,提醒同学哪个生字的读音要注意;(枣、虽、思的平舌音)
4.开火车读生字,拼读生字,说出生字的结构和偏旁,并给生字组词;
5.指名说一说自己识记生字的方法,比一比谁的方法好记;
6.小黑板出示带生字的词语,分组齐读词语;
7.全班齐读词语。
三、书写生字
1.自己观察生字,说一说哪个偏旁已经学过书写了;
2.学生自由描红生字,并书写生字;指名上台写已经学过的偏旁的字;
3.师生共同评改生字,师进行点拨并范写生字,提醒生字需要注意的地方;师针对没有讲过的偏旁进行范写;
4.学生再练写生字,和同桌比一比谁写的更认真。
第二课时
一、复习导入
1.小黑板出示“读读抄抄”的词语,开火车读词语;
2.完成“读读抄抄的词语抄写。
二、再读课文,感悟内容
1.给这篇课文划分段落,提问这篇课文有几个自然段;
2.自由朗读课文,找出小柳树和小枣树有什么不一样;
(1)找出小枣树和小柳树有什么不一样,指名回答;
(2)找出描写小柳树和小枣树的句子;
(3)指名读一读自己画的描写小柳树和小枣树的句子;
(4)小枣树和小柳树除了外表不一样,还有什么不一样?
同桌互相讨论交流;
(5)指名说一说小柳树和小枣树还有什么不一样;(性格)
(6)找出小柳树说的话和小枣树说的话;你认为小柳树说话时候的语气是什么样的?
指名模仿小柳树朗读小柳树说的话;
(7)小柳树为什么好奇?
她好奇什么?
谁来读一读小柳树和小枣树的对话?
看一看谁能读出小枣树和小柳树的语气;
(8)小枣树是怎么说的?
(抓住“温和”)指名模仿小枣树“温和地”说,比一比谁读得更好;
(9)小柳树最后为什么不好意思的笑了?
(10)你觉得小柳树的性格是什么样的?
(得意、骄傲、不懂礼貌)小枣树的性格是什么样的?
(宽宏大量、善于发现别人的优点)
3.从小柳树和小枣树身上你懂得了什么?
(每个人都有优点和缺点,要善于发现别人的优点)谁能用我们在《识字4》中学的一组成语来说(尺有所短,寸有所长);
4.分组有感情地朗读课文;
5.分角色有感情地朗读课文,男生读小柳树、女生读小枣树,不是对话部分大家一起读。
三、拓展延伸
1.想象一下,小柳树不好意思地笑了,它心里会想些什么?
指名说一说自己的想法;
2.同桌互相交流:
你比较喜欢小柳树还是比较喜欢小枣树,说一说原因;
修改意见
板书设计
15小柳树和小枣树
小柳树小枣树
漂亮难看尺有所短,寸有所长
教学反思:
执教时间:
年月日
课题
风娃娃
执教者
罗大头
共2课时
教学目标
1.认识“抽、续”等12个生字,会写“夫、表”等8个生字;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气;
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点
认识12个生字,会写8个生字;理解课文内容,懂得风娃娃做了哪些好事,做了哪些不好的事。
教学难点
理解课文内容,明白“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备
小黑板、生字卡片、课文录音带
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头(风);。
2.今天我们学习的这篇课文《风娃娃》让我们看到了一个可爱的风娃娃,但是在它身上发生了什么事呢?
我们大家一起来看一看。
二、初读课文,识记生字
1.自由朗读课文,圈出课文中不会的的生字,借助拼音把生字读准;
2.播放课文录音,学生可以小声跟读,把字音读准;
3.四人小组合作识字,每个人教其他成员3个生字,教其他成员拼读生字,说出生字的结构和偏旁,并给生字组词;
4.检查自学情况全班拼读生字,并说出生字的结构和偏旁,朗读生字卡片后的词语;
5.同桌互相说一说自己用什么方法记住这些生字,并指名说一说自己的识记方法;
6.男女赛读“我会读”的词语。
三、书写生字
1.学生自由观察生字,并描红,练写一遍生字;
2.师根据学生提出的问题和需要注意的地方,在田字格内范写生字第二课时
一、复习导入
1.全班齐读“我会读”的词语;
2.小黑板出示生字词,全班齐读生字词。
二、再读课文,感悟内容
1.观察课本上的三幅图片,说说图片中都画了什么;
2.风娃娃长大了,风妈妈说—(引读第一自然段);
3.朗读第2-7自然段;
(1)自由朗读课文第2-7自然段,找一找,风娃娃做了哪几件事;
(2)同桌互相交流自己找到了风娃娃做了哪几件事,并指名说一说自己找到的结果;
(3)思考:
风娃娃做的几件事中,哪些是好事,哪些是坏事?
(4)指名说一说自己的想法;
(5)在第一件好事中,秧苗为什么笑了?
在第二件好事中,纤夫为什么笑了?
他们喜欢风娃娃吗?
你从哪句话可以知道纤夫喜欢风娃娃?
(6)风娃娃认为帮助人们做好事只要—有力气就行了;那么它是故意做坏事,故意让孩子们伤心的吗?
其实风娃娃是好心的,只是好心做了坏事;
(7)同学们,你们知道人们为什么责怪风娃娃吗?
同桌互相说一说;指名说一说自己的想法;
(8)风娃娃做的哪些事是对人们有用的?
哪些事是没有用的,反而坏了人们的事呢?
4.如果你是风妈妈,你会对风娃娃说什么呢?
5.从风娃娃身上你懂了什么?
(做事光有好的愿望不行,还要对别人有帮助)那么现在你想对风娃娃说什么呢?
;
6.分组逐段有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
同桌互相说一说,风娃娃还可能做什么事;指名说一说自己的想法。
修改意见
板书设计
风 娃 娃
好 心
好 事 坏 事
吹 风 车 吹 风 筝
吹 船 帆 吹 衣 服
吹 小 树…
教学反思:
执教时间:
年月日
课题
酸的和甜的
执教者
罗大头
共2课时
教学目标
1.认识“酸、葡”等9个生字,会写“串、兔”等8个生字;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文;
3.懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点
会认9个生字,会写8个生字。
教学难点
懂得狐狸说葡萄酸的原因,懂得做事要亲自尝试的道理。
教学准备
小黑板、生字卡片
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师:
同学们,你们说蜂蜜是什么味道的呢?
那醋是什么味道的呢?
那你们知道葡萄是什么味道的吗?
可是有一只狐狸说葡萄是酸的,到底是怎么回事呢?
今天让我们一起来学习《酸的和甜的》。
二、随图识字
1.自由朗读课文,圈出课文中不会的生字,借助拼音读准生字;
2.找一找每一幅图是哪个自然段描写的;
(1)指名逐段朗读课文;
(2)找出自然段中的生字,找出生字的生字卡片,当小老师领读;
(3)开火车拼读生字,比一比那一辆火车开得好;
(4)全班齐读生字词语;
(5)指名说一说自己如何识记生字;
3.小黑板出示带有生字的词语,开火车朗读词语;
4.全班齐读词语。
三、书写生字
1.自由完成生字描红,观察生字,想一想哪一个生字难写,哪一个生字容易写错;
2.指名说一说哪一个生字容易写错,哪一个生字难写;
3.师在田字格范写生字,对生字进行适当点拨;
4.再练写生字,检查自己有没有写错生字。
第二课时
一、复习导入
1.全班齐读小黑板上的生字词。
二、再读课文,感悟内容
1.指名学生每人讲一幅图的故事,说说发生了什么事;
2.男女生轮流朗读课文;
3.课文中写了几种动物?
它们分别是什么?
;
4.想一想:
狐狸为什么说葡萄是酸的?
同桌之间互相说一说自己的想法;指名说一说自己的想法;
5.但是谁说葡萄是甜的?
为什么小猴子说葡萄是甜的呢?
小兔子和小松鼠都相信了狐狸说葡萄是甜的,小猴子又凭什么说葡萄是甜的呢?
(引导学生懂得猴子是经过了自己的亲自尝试,而狐狸没有尝试就说葡萄是甜的);
6.你们说一说,谁说的话是真的?
如果你是小兔子你相信谁说的话呢?
为什么呢?
指名回答;
7.狐狸没有尝过葡萄就说葡萄是算的,而猴子是尝了葡萄才说葡萄是甜的,那么从他们身上你懂得了什么?
(引导学生懂得做事情要亲自尝试的道理);
8.小兔子和小松鼠到最后也不知道为什么狐狸硬说葡萄是酸的,那么现在你们来告诉小兔子和小松鼠;
9.四人小组分别扮演小狐狸、小松鼠、小兔子和小猴子演一演课文,比一比谁演得更好;
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 单元 教案 板书
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)