小学语文孔子游春教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
- 文档编号:350268
- 上传时间:2022-10-09
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:22.78KB
小学语文孔子游春教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《小学语文孔子游春教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文孔子游春教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文孔子游春教学设计学情分析教材分析课后反思
孔子游春
教学目标:
1、能够有感情地朗读课文重点段落。
2、借助课文的具体语言材料,体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,感受孔子的循循善诱以及师生间浓浓的情谊。
3、通过对课文内容的理解,激发树立远大的志向。
教学重点、难点:
体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入新课
同学们,在滚滚的历史长河中,许多的教育先哲们,他们的教育教学思想理念对后世的教育的发展做出了不可磨灭的贡献。
其中,我国春秋时期的儒家学派的创始人孔子就是一位令世人铭记的教育家和思想家。
今天我们就再次走进《孔子游春》,去感受圣人教育的智慧。
1、师生板书课题
2、齐读课题。
二、整体感知
回顾课文内容,说说课文写了几个方面的内容,师相机板书:
(泗水春景孔子论水师生言志)
三、感悟水的君子特点。
过渡:
在上节课我们跟随孔子和它的弟子欣赏了浓浓的春景,俗话说“仁者爱山,智者乐水”,孔子作为智仁兼备的圣人对水也是情有独钟。
对水,孔子还作出了一番充满智慧和灵性的议论。
1、课件出示并抽生读:
水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。
水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。
水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
2、孔子这段对水的一番议论是围绕哪句话说的?
3、孔子又是从几方面来说明水是真君子的?
4、生用自己喜欢的方式读读这4句话。
结合课本语言和自己的知识积累理解这几句话的含义。
5、抽生汇报交流感受:
(1)水的“德行”
抓住“奔流不息”感受水的不知疲倦。
“哺育”感受它具有母亲的无私奉献的品质,“一切生灵”感受他胸怀博大、一视同仁。
(2)水的“情义”
抓住“流必向下”感受水不为自己对世间万物有着卓越贡献而骄傲自满;从“和顺温柔”体会到水的温和善良。
抓住“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己,适应别人,可见它为人着想,真是有情有义!
(3)水的“志向”
抓住“从无惧色”感受水的英勇无畏。
水有一个志向,那就是奔向大海!
它为了实现自己的远大志向,就不怕任何艰难险阻。
(4)水的“教化”
从“荡涤”体会到水帮助别人把污垢洗刷得非常干净;还事物本来之洁净。
“善施教化”告诉我们水特别善于教育别人。
从“万物”感受水平等地对待每一种事物。
6、拓展:
水还有哪些特点?
(心地善良、胸怀宽广)
7、小结:
孔子之所以能成为大教育家,或许这就是原因所在了,这么些司空见惯的流水经孔子的一番议论,竟成了真君子,这可真称得上是一番宏论了。
8、指导朗读:
现在让我们也来扮演一回孔子用意味深长的话说说水的特点。
四、感悟志向与水的关系
过渡:
孔子论水仅是为了说明水的特点吗?
他论水的目的是什么?
(借论水启发弟子们树立像水一样的志向。
)俗话说:
听话听音,他的弟子们听明白他的话了吗?
1、生自由朗读第三大段,思考:
从哪些段落可以看出他的弟子们听出了孔子的弦外之音?
2、抽生汇报朗读子路和颜回的志向。
(课件相机出示)
3、指导学生感情朗读
4、抽生说说子路和颜回的志向分别是什么?
感受子路和颜回的品质。
5、颜回和子路树立的志向与水有什么关系呢?
(子路乐善好施,有如水的哺育众生,有情有义;颜回希望成为不好表功的人,他的谦虚沉稳,正如水的和顺温柔。
)
6、了解孔子的志向,感受孔子的品质。
课件出示
(1)子路还问了孔子的志向,那么孔子的志向是什么?
(2)生汇报,相机出示课件
(3)师小结:
孔子论水,不仅说出了水的品行,水的品行又何尝不是孔子的品行呢?
孔子的一生也在追求着“品德高尚、有情有义、志存高远、善施教化”的“君子”形象。
孔子有3000弟子,不管是谁,无论他是高贵还是低贱,无论他是贫穷还是富有,只要他肯学习,孔子都愿意对其教化。
他是古代“仁师”的典范,真不愧为“万世师表”!
(出示孔子画像)
7、生畅谈自己的志向
孔子的弟子从孔子论水中受到启发树立了志向,现在同学们是不也能从中受到启发树立自己的志向呢?
五、感受浓浓的师生情意
俗话说:
亲其师,信其道,弟子们能够领悟孔子的弦外之音,师生间能够畅谈志向,不仅仅是孔子教育的智慧还有他们师生间结下的那份浓浓的师生情意。
1、找一找,从课文中哪些地方让你感受到了孔子和弟子间那份浓浓的师生情意呢?
2、汇报,师相机出示句子。
3、指导朗读
4、感受“泗水河畔春意更浓了”的含义。
师:
弟子们不仅沐浴在春风中,更是沐浴在师爱的阳光里,沐浴在美好的人生里。
此时此刻,同样的春景,师生的内心却发生了变化。
大自然的美丽景色和师生间浓浓的情谊相互交融,在孔子和弟子们看来:
“泗水河畔春意更浓了”。
六、总结:
这节课我们不仅领略了圣人的智慧,更进行了一次愉快的精神之旅。
记得有一位诺贝尔奖获得者曾经说过这样的话:
“人类要想在二十一世纪生存下去,就必须到二千五百年前的孔子那里去寻找智慧。
”(课件出示)今天我们从这篇课文中感知到的仅是孔子智慧的冰山一角,如果想更多地了解孔子,老师给大家推荐几本书。
(课件出示:
《论语》于丹的《孔子的智慧》).
学情分析:
课文中孔子带弟子游春时,借河水诱导弟子的教学方式让学生向往,学生的兴趣会很高。
在自读自悟中容易感受到泗水河边的醉人春景,体会到师生之间的深厚情谊。
但是对“孔子论水”这段话中所蕴涵的深刻道理,理解起来有些困难。
其实,无论是孔子论水,或是子路、颜回对各自志向的表述,都在力图引导学生了解如何才能成为一个“真君子”,同时也在引导学生思考人生目标的确立应该遵循怎样的人格标准。
效果分析:
《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。
它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔游春,巧借泗水实施教育的故事,展示了孔子巧借河水教育弟子明理的丰富学识和大家风范,表现了孔子和学生间的真挚情谊。
让我们看到了孔子乐施善教的教学特点,不仅给学生反思问题的空间,也使我们教师对自己的教学产生深刻的思考,课文把泗水河畔美景也作为重点进行描述。
【教学片段一】
出示课件:
阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!
广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的语……
生:
自由朗读。
师:
喜欢这段文字吗?
能把你的阅读感受拿出来一块分享吗?
生:
春天生机勃勃,你们看,金色的阳光,粉红的桃花,嫩绿的柔柳,青青的小草,泗水的绿波,构成了色彩绚丽的的画面,多迷人啊!
师:
再读,边读边想,也许你会有新的发现。
生:
景色美,语言美。
(引领学生在体会句子特点、感受自然美丽的基础上积累背诵,就能起到水到渠成的作用。
也不要让课后的背诵成为学生课外的沉重负担,我们应充分利用课堂教学的时间,引领学生积累词语,掌握句型的特点,以化解背诵的难点,帮助学生更好地背诵积累。
)
师:
朗读体会这句话的表达形式,感受这浓浓春意。
)
生:
齐读。
师:
示课件桃红柳绿图:
瞧,这春意已被定格在了画面上(播放琴声),这么美的春景,这么美的琴声,怎能不让人浮想联翩呢?
大自然这位伟大的母亲仅仅创造了阳光、小草吗?
生:
她还创造了蓝天、白云、山峰......
师:
你能用这样的句式来赞美我们的大自然母亲吗?
出示课件:
()是她()的()
生:
绚丽的鲜花是她迷人的微笑。
生:
漫天的云朵是她洁白的裙子。
师:
你们看,这为母亲竟引发我们这么多美妙而又神奇的想象。
你们就像是小诗人,一起来读读这诗一般的语句。
(一些优美的句段在引领积累的基础上,我们教师可提供引领迁移运用的场所,这既利于学生思维的发散,又利于学生语言能力的发展和巩固,让教学和作业真正找到有效的联结点。
这一环节的教学,其实是引领学生和文本充分对话,理解文本的一个过程,只有层层深入地教,利用课堂交教给学生理解、感悟的方法,提供感悟的空间,学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升。
)
生:
深情朗读。
师:
这浓浓春意已荡漾开去。
【反思与分析】
在教学“春景”时,采用“品悟词句,感受美景--媒体引路,想象美景--迁移仿说,再现美景”等系列教学环节,将这部分内容整合成块,层层推进,运用多种手段激活学生的想象与灵感,不但感悟到了课文语言的精妙,还在语言实践中内化、吸收了语言,并培养了学生的表达能力。
因此,我们不难得到这样的启示——文本解读是对话的前提,教师课前备课,首先和文本对话,只有把握好教材,充分地进行预设,才能引导学生交流对话。
由此,我不由想到:
“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。
”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境,在情境中动情。
可这一切,都需要教师有深刻的思考,这样才能引领学生的思维;需要教师有多元解读,这样才能关注学生的多元感悟;而教师自身对文本的解读有着怎样的高度,就会引领学生登上怎样的高度。
【教学片段二】
师:
这段话是围绕着哪一句话写的?
生:
是围绕着最后一句话写的“由此看来,水是真君子啊!
”
师:
孔子为什么这样说呢?
请大家再去读读课文,谁能用文中的词语说说。
生:
因为水有德行有情义有志向善施教化(教师板书)
师:
水的这些品性和这段文字,一定让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等,再细细默读这段话,边读边圈圈点点,批批注注,写下自己的所思所想。
(学生默读、写感受;教师巡视)
师:
我们来分享大家的读书收获,可以先读相关句子,再说自己的感想。
生1:
我读了第一句,联想到母亲,母亲把一切都献给儿女,她是无私的。
水就像我们的母亲。
生2:
我读了第一句,联想到《长江之歌》中的一些句子:
“你从……”
师:
你来读读这句话(学生读完后,教师觉得读书感情不够,于是进一步指导)
师:
这一切生灵包括你、包括我,包括一切有生命的东西,如果没有水
生:
将没有一切生命
生;大自然将失去生机。
师;所以我们该带着怎样的感激之情来读这一切生灵。
谁读?
(指名读)
这种感激是游子对慈母的感激,是落叶对大地的感激,我们一起读这句话(齐读)还对哪句话感触颇深?
生:
我从第三句话中联想到《滴水穿石》中水滴的那种目标专一,持之以恒的精神。
师:
句中哪些字让你感觉到水的这种百折不挠的精神?
生:
是“穿、凿、从无”等字。
师:
有道是“人无志,则不立”,孔子也曾说过“三军可夺帅,匹夫不可夺志”这有志向的水啊,当然是真君子。
请男同学一起读这句。
(男生读)
生:
我从第二句中联想起古诗:
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
师:
你很会联想,是啊,你给它一个方方的池塘,它就是方的;你给它一条长长的溪流,它就是长的,水善解人意,和顺温柔,这就是水的情谊。
女生读这句。
(女生读)
师:
你能说说这“或方或长”中“或”字的意思了吗?
生:
是有时的意思。
师:
谁来说最后一句?
生:
水能使万物变得纯洁,就好象君子把一些误入歧途的人教育好,使他改邪归正。
师:
你很会联想,水能还万物本真、纯洁,就像君子总是教人求真求善求美。
水就是这样春风化雨、润物无声。
谁读?
(指名读)
师:
再轻一点(再指名读)
师:
水只有这四点品性吗?
你从哪看出?
生:
从“……”看出水还有其它品性。
师:
你能用这样的句式说说吗?
(出示句式,学生练说)
【反思与分析】
这段话是文章的一个难点,难就难在学生理解这段话的深刻含义,从而感悟孔子的智慧和对弟子的循循善诱的教育思想。
在设计中,我一改往日简单地让学生说说对这段话的理解、感受这种空泛的、枯燥的学习活动,想从语文的角度来引导学生品味词句,感悟情感,于是设计了“这段话让你联想起哪些成语、名言、诗句
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 孔子 游春 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思