基础训练课教学设计.docx
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基础训练课教学设计.docx
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基础训练课教学设计
基础训练课教学设计
课题
语文园地七
教学内容
回顾·拓展七
教学目标
1、通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
2、通过口语交际,培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解,培育学生的民族精神与爱国热情,增强历史责任感。
教学重难点
1、通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
2、通过口语交际,培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解,培育学生的民族精神与爱国热情,增强历史责任感。
教学资源
课件
教具及课前准备
自己搜集辩论赛的相关知识,准备辩论的材料
教学方法
自主记忆
课型:
基础训练课型
教学时间
1课时
教学环节
师生互动过程
一、揭示演讲活动的主题
1.回顾本单元课文,说说印象最深的是什么。
2.揭示本次演讲活动的主题:
不忘国耻,振兴中华。
二、读题,了解题意
1.独立审题,勾画要求。
2.交流:
说什么?
怎么说?
三、指导演讲
1.交流课前拟定的提纲,互相启发,开启思路。
2.完善提纲,分组试讲。
3.各组推荐一人在班内进行交流,学生评议。
四、总结评议。
交流平台
1.读题,了解要求。
2.讨论:
通过阅读课文和搜集资料,你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有哪些了解?
独立准备;分组交流。
3.交流:
在资料的搜集和运用方面,你有哪些新的收获?
引导学生从搜集、处理、运用等方面进行小结,注意点拨:
⑴资料分类的方法:
主题分类法──根据每个单元不同的主题对资料进行分类;项目分类法──本单元“勿忘国耻”可分“列强欺辱”“中华儿女抗争”等。
⑵学会建立自己的资料目录。
⑶养成定期整理资料的习惯。
⑷从多种渠道获取资料。
日积月累
一、词语盘点
1、学生自读。
2、出示投影,看拼音写词语.
3、同桌互查.
4、自选三个成语造句,写在练习本上.
二、日积月累
1、小组内互读词语,注意把字音读准确。
2、请同学们说一说每个词语所表达的意思,并选几个说句子。
三、展示台
1.学习本组课文,你有什么收获?
学生畅谈收获,引导归纳出需要展示的项目。
以下活动可结合班队会活动在平时进行:
访问老红军、抗日老战士;参观烈士陵园等。
2.根据学生具体的准备情况,课堂上可进行以下活动:
抗战英雄故事会、手抄报评比等。
3.评选活动:
评选各项活动的能手;评出最有创意的活动小组;评出最佳作品,如手抄报。
课外书屋
读与本单元主题有关的书籍或电影如《火烧圆明园》《虎门销烟》
拓展阅读
读写联动课教学设计
课题
习作七
教学内容
读后感
教学目标
1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生心理特点出发,引导学生在习作中体现个性,学会生活,学会创造。
教学重难点
1、写读后感是如何选择感受点。
2、 如何在读后感中体现出自己独特的个性。
教学资源
1、背诵本单元课文中印象最深的句段。
2、拓展阅读写读后感的篇章,为写作作准备。
教具及课前准备
1、自由阅读范文《愤怒与妥协》,引导学生发现读后感的写法
2.归纳小结读后感的一般写法:
紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以“感”为主。
教学方法
交流、观察、合作、评议,先交际后写作,重经历悟体会
课型:
读写联动课型
教学时间
2课时
教学环节
师生互动过程
设计意图
一、回顾单元学习的内容,明确读写主题。
二、创设情境,激发兴趣、进行交流
一、交流激趣,初识读后感。
1、“同学们,你们平时都特别喜欢读课外书,哪些文章给你们留下了深刻的印象?
有些什么感受?
”
小结:
像这样在读过一篇文章获一本书之后,把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来,就是读后感。
2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料,现在让我们来一次“信息交流会,怎么样?
”
(1)请同学们现在学习小组内交流,你搜集到了那些惯于读后感的资料?
向同学们介绍介绍。
(2)学习小组汇报,师生互动,加深对读后感的认识。
设计意图:
通过轻松、活泼、民主的谈话、交流,激发学生对读后感的写作兴趣。
二、启发点拨,指导构思
1、“刚上课,我们就交流了一些阅读感受,怎样把这些感受写成习作呢?
大家来出点子。
”(小组讨论)
2、教师小结:
第一、读原文,抓重点。
认真阅读原文,多读几遍,抓住自己体会最深的一点,延伸下去,展开丰富的联想。
第二、摆好位,侧重“感”
在具体写的时候还应该注意方法:
一般文中既要有“读”的内容,这部分是文章的开头,又要有“感”的内容,要结合实际,和“读”的内容紧密联系,做到“读”“感”相连,有略有祥,有感而发。
第三、抓住“点”,联实际。
有的同学读文章后会有很多感受,而写读后感时不能面面俱到,应抓住自己感受最深的一点,结合自己的生活经历,深入地写下去,这样才能做到中心明确、观点鲜明,使人读起来感到亲切、舒服。
第四、定标题,明写法。
掌握读后感的写法,犹如盖房搭建了钢筋框架。
因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。
其一:
确定标题。
标题有两种写法。
一种直接命题,一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。
”另一种可确定正副标题,正标题一般注明文章的中心内容。
副标题表明题材。
其二:
掌握读后感的基本写法:
为让学生整体把握,快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。
”
引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句,很快引出感的观点和中心。
议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论,说明道理。
联——就议论的中心展开联想,继续某些典型事例。
也可联系社会和自己的生活抒发感受。
结——结尾概括中心,总结全文,得出结论。
结论可与开头相照应,可归纳出结论性的意见,可强调某一重点,可发出号召。
3、同学们刚才总结了这么多要点,你们觉得最重要的一点是什么?
(抓住“点”联系实际)
小结:
“我们读了一篇文章有一本书以后,感触很多,我们不能都写,只有抓住一点才能写深刻,否则泛泛而谈,就变成了空喊口号了。
”
4、怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢?
小结:
“联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。
“
5、展示几篇关于读后感的例文。
6、引导读写结合,领悟表达方式。
(1)“你们认为,我们刚才展示的几篇读后感,达到了我们本次习 作训练的要求吗?
”
(2)“根据同学们积累的经验和课前阅读的读后感,你对写好这次读后感有哪些好的建议吗?
”
设计意图:
采取师生互动讨论的教学方式,让学生愉悦的接收写读后感的基本方法和具体要求。
为下面个性化创造和个性化表达奠定了基础。
三、直抒胸臆,真情习作。
让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书,运用学到的习作方法,独立构思,并完成习作初稿。
设计意图:
尊重学生独特的理解和感受,允许学生从不同的角度表达自己的真实想法。
让学生结合自己已有的习作经验,完成习作,这种由易到难的训练,是符合学生的认知规律的。
四、集体评改,完善习作。
设计意图:
尝试自改或互改,既提高了学生修改习作的能力,有培养了学生的主动意识和合作能力。
回顾单元文章特点,激发说话兴趣,为下文写打下基础。
三、确定写的主题、写一写
生进行习作。
完成初稿,进行自我修改或找喜欢的伙伴修改。
确定主题进行重经历悟体会写作文
四、作文交流、评议
1.自读作文
2.小组内互评
3、全班评议
4、形成作品集
---方法:
自主交流、互评、学习、借鉴
培养学生的自评作文的能力
学生在交流中改作文,在评议中改作文
五、小结
学生自由谈学习感悟、收获,教师小结
朗读赏析,集中评议。
教师点评。
特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感的地方。
3、组织再次修改,誊抄习作。
4、教师点评,好文欣赏。
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
3、朗读优秀习作,全班欣赏。
在交流、总结中感悟重点
展示分享课教学设计
课题
《虎门销烟》
教学内容
教学目标
1、展示积累的“鸦片战争”故事、文章,分享积累的成果。
2、激发学生分享、表达、评价的兴趣,提高赏析和表达能力。
教学重难点
在单元主题的统领下,展示个性化的积累和独特的感受。
教学资源
教具及课前准备
教学方法
课型:
展示分享课
教学时间
1课时
教学环节
师生互动过程
设计意图
一、回顾梳理本单元中美文佳句、诗歌、课文词语、名言警句等
一、诵读:
先在小组内积累“日积月累”中的五句名言警句和《主题阅读》中的“读后感”二、蚕食诵读:
分组展示教材中或《精品阅读》中的感人片段。
三、展示自主创作,同学评议。
引导学生总结
归纳积累的课内外的课文内美文佳句
二、积累、展示、诵读。
1、学生自主展示,其他学生评议,评选出优秀作品。
汇报形式建议:
1)展示朗读感受最深刻的片段
2)演“课本剧”,情节、人物再现。
3)结合课文内容谈感受。
2.全班交流(请1——2个小组汇报展示即可,其他组补充)
引导学生总结
归纳积累的课内外的课文内美文佳句
三、评价
评选最佳表演和积累展示小明星
激发学生的朗读、背诵、积累的兴趣。
四、小结
学生自由谈学习感悟、收获,教师小结
巩固积累
单元巩固课教学设计
课题
第七单元巩固
教学内容
《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》《语文园地七》
教学目标
1、回顾本单元课文内容,再次感悟文中人物的英雄气概,感受历史。
2、重点回顾第21、22课,梳理建构本单元的写作技法。
教学重难点
讲解薄弱、易错知识点和作文中的不足。
教学资源
《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》《语文园地七》《知识点复习ppt》
教具及课前准备
1、默读本单元课文,朗读背诵重点段落。
2、思考和整理:
从本单元课文中,你学到了哪些写作方法?
教学方法
归纳总结,讲评巩固
课型:
单元巩固课
教学时间
2课时
教学环节
师生互动过程
设计意图
一、总结归纳单元知识,复习本单元生字,词语。
等
本组课文围绕“勿忘国耻”的主题,故事生动感人,回忆一下,他们当中的哪些人、哪些事给你留下了最为深刻的印象?
1、归纳梳理本单元要求识记生字,词语。
2、强调课文知识点回顾本单元写作方法。
(1)组织学生梳理写作方法。
(2)集体总结本单元各课的写作特点。
(以21、22课为例
2、引导学生归纳、梳理写读后感的技法:
紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以“感”为主。
二、复习语文园地要求积累运用的知识点。
1、复习语文园地中的知识点。
2、学生复习、背诵。
三、单元测试及试卷讲评。
1、生完成单元测试。
2、试卷讲评。
重点讲解薄弱、易错知识点和作文中的不足。
四、小结
1、引导学生抓住核心问题,通过对语言、动作、心理活动及环境等方面描写的研读,感受人物形象。
2、教师小结
五、作业
词语盘点的词语及日积月累2遍
写一篇《勿忘国耻振兴中华》的演讲稿
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- 关 键 词:
- 基础训练 教学 设计