会飞的蒲公英.docx

会飞的蒲公英.docx

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会飞的蒲公英

第一课时

教学目标：

1.认识5个生字，会写7个字。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读1—3自然段，按照抓住重点词句的方法理解这部分内容，理清课文的表达顺序，体会人物的思想感情。

3.培养学生的自读、质疑能力。

教学重点：

理清课文的表达顺序。

教学难点：

理解妈妈的“它从不满足于……”这句话的深刻含义。

课前准备：

1、布置学生查找有关蒲公英的资料，并对大山里的人们的生活状况做一下调查、了解。

2、布置学生查字典自学本课生字，练习书写。

教学过程：

一、谈话导入，质疑导读

同学们，这两天我们已经通过各种不同的方式对蒲公英这种植物有了一定的了解，谁来向大家介绍一下蒲公英？

今天我们要学习一篇课文，这里的故事就与蒲公英有着密切的联系。

齐读课题。

那么这“会飞的蒲公英”仅仅是在写蒲公英吗？

它对于文中的妈妈和我来说又有着怎样的意义呢？

我想这应该是值得大家在阅读本文时用心思考的问题。

【设计意图：

课前布置学生查找了有关蒲公英的资料，在这里安排学生介绍蒲公英，既检查了学生课前的准备情况，使全体学生对蒲公英这种植物本身有了一个整体的认识，又亲切自然地引出了课题。

同时教师有目的的质疑，也为学生下一步的阅读起到了导向与铺垫的作用。

】

二、初读课文，整体感知

1.指名朗读课文，检查生字读音是否正确。

2.听写本课的7个生字，要求写得规范、工整、美观。

（选择学生写得有难度的生字随机指导书写）

3.默读课文，边读边用笔画出不懂的字词，想办法解决疑难。

（可以查找工具书，可以和小伙伴共同研究，也可以向老师请教。

）

4.浏览全文，思考：

课文的主要内容是什么？

用简短的话概括出来。

5.理清文章思路，完成书后的表格。

6.你能依此顺序将本文划分出段落吗？

【设计意图：

高年级的阅读教学重视培养学生的自学能力，提倡课前预习，课上检查交流自学情况。

因此字词的教学，不占用过多的时间来教，而是让学生在课前就自学字音、字义、字形等。

然后在课堂上采取不同层次的朗读，力求每一次读文的设计都有明确的目的，从而了解文章的主要内容，理清文章思路，正确流利地朗读课文。

】

三、教给方法，品读感悟   

读了课文，我们发现在“我”—也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。

那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。

（一）精读1—3自然段

1、默读文章的1—3自然段，思考：

作者看到的蒲公英是什么样的？

妈妈眼中的蒲公英有什么特点？

可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？

可以抓住重点词语来理解。

【设计意图：

通过这两个问题引导学生体会我与妈妈眼中的蒲公英的不同之处。

提示学生抓住重点词语来理解，体现阅读方法的指导，授之以渔。

】

2.学生汇报。

（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，朴素。

虽然不起眼儿，但它的种子会飞。

）谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？

指名朗读——评读——再指读——齐读。

多可爱的小白花啊！

那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？

出示：

妈妈说：

“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？

（不满足、闯荡）

 对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？

它靠什么去外面的世界去闯荡？

（它会飞）是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。

让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：

（齐读）适当指导、评价。

2.刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”， 读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——（学生可能会想到“人”，或者“作者”。

）

   这两个词语一般都是用来描写人的。

而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？

   请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？

   对于“我”来说，偏僻的角落又是指哪儿？

外面的世界呢？

妈妈希望我怎样去闯荡？

看来我们都读懂了妈妈的话。

这里包含着多少希望与期待啊！

请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？

能不能试着补充一下：

擦掉“说”，换成“（   ）地说”]

 把补充后的这一段内容再读给大家听听，注意要读出“意味深长”的语气。

（指名读）随机指导评价。

齐读。

【设计意图：

对于妈妈这句话的理解既是本课教学的重点，又是难点。

在这里我引导学生抓住关键词语来深入思考、体会，并运用联想、换位的方法来突破这一难点，使学生由蒲公英本身的特点联系到作者所处的环境、生活状况，进而体会到妈妈这句话里面蕴藏的深刻含义。

学生对妈妈这句话的含义感悟得深刻了，后面的理解自然就水到渠成了。

】

小结学习方法：

※ 刚才我们抓住了重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，希望大家在阅读时充分运用这种方法来提高自己感悟语言的能力。

【设计意图：

用好课文这个“例子”，关注阅读方法的指导，使学生“有法可依”。

】

3、妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响？

你是从哪一段文字读懂的？

能给大家读一读吗？

（指名读第三自然段）

   从我的梦境你能体会到什么？

（我也想像蒲公英那样飞出大山，在广阔的世界里闯荡。

）（指导朗读）

    妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。

带着这个愿望，我踏上了求学之路。

而妈妈则通过“蒲公英”时时给我鼓励与希望。

下节课我们继续走进《会飞的蒲公英》，体会母亲的殷切期望，体会我的不懈追求。

【设计意图：

通过问题引领学生自主读书，自己寻求问题的答案；教师准确的结语激发学生继续学习的强烈欲望。

】

第二课时

（前20分钟）

教学目标：

1.有感情地朗读课文4—14自然段，运用抓重点词句、细节描写、质疑等方法理解这部分内容，体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。

2.学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学重点与难点：

体会文中蕴涵的思想感情；学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学过程：

一、谈话导入：

这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》。

二、精读4—6自然段

默读课文4—6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？

我又是怎样表现的？

可以随时在相关文字旁写下自己的阅读收获。

1、学生先自读自悟；  2、指名汇报。

随机板书。

点拨引导：

●妈妈为什么要在书包上绣上“会飞的蒲公英”这几个字？

从这一细节你能读懂什么？

●从“歪歪斜斜”“飞来飞去”等词语你能体会到什么？

●再读读下文，“我”还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？

●这里有一处关于妈妈神态的细节描写，用笔画出来，读一读，试着用句中的一个词概括妈妈此时的心情。

（激动）妈妈为什么激动？

（孩子学到了知识，在一点点地成长。

她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。

）

    目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

    是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！

但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。

带着刚才的感悟，我们再来读一读这一句（齐读。

）

※ 这一部分我们重点抓住了细节描写体会到妈妈的内心世界。

“关注细节描写，体会思想感情。

”这也是一种好的读书方法。

【设计意图：

通过具体的引领，使学生明确怎样抓住细节描写来体会人物的内心，并及时总结方法，使对学生的学法指导落在实处。

】

过渡：

文中的“我”在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。

那是怎样一个承载着希望的梦呀——

（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……

请你像老师这样大声朗读第６自然段，体会这个梦境反映出作者怎样的内心。

1.练读2.指读3.男女生赛读

大家读得多么投入，多么动情啊！

对于这样的美文佳句，我们运用反复品读的方法来体会其中蕴含的情感，丰富自身语言的积累，这样就能很快提高我们的语文素质。

同学们一定要学会在阅读中多多积累。

（出示方法：

反复品读佳句，丰富语言积累）

【设计意图：

充分发挥教师范读的作用，激发情感，激活学生的想象，调动他们读的积极性，促使学生在读中积累语言。

】

三、精读第７自然段

带着这个白色的梦，我上了中学。

下面请大家默读课文第７自然段，运用前面我们总结出来的阅读方法深入地理解这一部分，可以随时随处写下阅读批注。

1、生默读7自然段。

2、汇报交流。

提示学生可以按这样的方式来说：

●我知道这一段主要写了（         ）

●读了这一段，我感受到（        ），我是抓住（   ）、（   ）等词语体会到的。

●读了这一段我知道了……我是从（   ）、（   ）知道的。

（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。

抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。

）

    3、指导朗读。

【设计意图：

学以致用。

运用学到的方法，自主阅读，强化训练。

】

小结：

妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！

飞到那实现梦想的大学殿堂！

而妈妈却并没有因此而满足，她用自己独特的方式激励着我，教育着我。

下节课我们继续学习课文剩余的部分，来感悟“会飞的蒲公英”所包含的更深意义。

（后二十分钟）

一、回顾写作顺序，再现学习方法

上节课我们细细品读了文章的1—7自然段。

在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。

你能试着把这些方法再介绍给大家吗？

师随机出示：

1、抓住重点词语，感悟人物内心。

2、关注细节描写，体会思想感情。

3、反复品读佳句，丰富语言积累。

如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。

今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习。

老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

【设计意图：

在前面教师引领阅读，总结出阅读方法的基础上，再进行回顾、归纳，使学生能再次明确阅读时可以运用的基本方法，这样便于在下文的学习中更好地选择合适的读书方法，以加强学法的实际运用，逐步内化为学生的阅读能力。

】

二、精读8—14自然段。

（一）请同学们默读第８—１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。

1.学生默读，写批注。

 2.指名读。

交流读后的感受。

适时点拨：

引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。

3、听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？

    找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？

（我是怎样飞得更高的？

）学生围绕这一问题展开讨论。

4、指导朗读。

重点指导朗读妈妈的话和我的话。

（二）刚才我们结合文章内容提出了有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。

（在学习方法3后接着出示：

4、结合文章内容，质疑深入思考）下面大家就试着运用这种方法来学习余下的内容。

请大家认真阅读第11—14自然段，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。

1.生自由读，边读边思考。

指名汇报交流：

学生可能怎样提的都有，师帮助筛选出以下问题：

●这幅画的内容是什么？

●母亲心中那片诚挚的向往又是什么？

师补充提问：

妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？

生围绕提出的问题进行讨论解答。

是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。

【设计意图：

敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。

教给学生在阅读基础上质疑的方法，再辅以教师的点拨，就能达到“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”的境界，真正创设以“学生为中心”的教学氛围。

】

三、回顾全文，升华主题

1.总结写法

通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？

你认为它还有哪些象征意义？

请大家结合板书再回顾一下全文。

本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？

像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。

值得我们在写作文时借鉴。