安全为基石环境与师资并进.docx
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安全为基石环境与师资并进
题目:
安全为基石,师资与环境并进
姓名:
陈婷
所属单位:
冷水镇幼儿园
日期:
2011-8-17
随着社会的进步,人们对学前教育的认识和要求不断提高,越来越多的家长想设法让孩子接受学前三年至少一年教育,已越来越受到全社会的普遍重视和关注,牵动着亿万家长的心。
本人通过局里精心安排的关于学前教育的培训,从本园实际出发,以“安全”为中心,师资与环境同步发展为向导,充分发挥自身的优势,主动创建独特的园所文化。
一、安全与卫生管理
幼儿园安全和卫生教育主要是帮助幼儿获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能,是幼儿逐步懂得爱护自己和他人,不断增强幼儿的自我保护意识和能力。
如何采取安全措施,防范各种安全故事的发生已成为当前幼教工作者要研究的刻不容缓的重要课题。
(一)加强领导,建立安全工作责任制。
1、加强领导,成立机构。
首先幼儿园应从加强领导,落实安全责任入手。
成立“安全工作领导小组”,由园长任组长,各班班长、食堂管理员等人任成员,具体负责安全工作的有关事宜,形成全园上下齐抓共管的局面。
其次,要经常召开安全会议,分析安全存在问题,研究制定具体方案和措施,促进幼儿园安全工作扎实开展,营造强有力的工作格局。
2、签订责任书。
每学期开学初,园长与各类人员签订安全目标责任书,使安全工作责任到人;其次,幼儿园还应与供货商签订“食品安全卫生管理责任书”,双管齐下,杜绝各类安全事故的发生。
(二)建立健全安全制度和应急预案
常言道:
“没有规矩不成方圆。
”幼儿园如果没有健全的安全制度做保障,就会陷于口号,流于形式。
因此,幼儿园首先要抓好制度建设,狠抓规章制度的落实,建立健全一系列安全工作规章制度和突发事件应急处置工作预案。
定期、定人、定点进行安全检查,并做好记录,发现险情及时处理或向有关人员报告。
制定食堂和食品卫生安全制度、伙食管理制度、食品质量验收和检查制度、食品留样制度等。
还要建立幼儿园突发公共事件应急预案、幼儿园各类安全应急预案、重大事故紧急疏散等预案,并进行演练。
制定园长、教师、保育员、门卫、炊事员等各类人员的岗位职责及安全操作规程。
做到职责明确、分工具体、责任到人。
(三)强化幼儿园内部管理,安全措施落实到位。
1、加强门卫管理。
为了进一步加强园内秩序管理,幼儿园要坚持每天24小时值班制,每天严格执行门卫制度和外来人员的登记制度。
凡有人来访,必须认真做好登记,严禁陌生人进入校园。
设立“幼儿接送卡”,要求家长要持卡接孩子,督促门卫严格把好凭卡接送关。
其次,还要加强领导值班工作,加强一日活动巡视检查,保证家长和孩子的出入安全。
2、加强食堂卫生安全管理。
幼儿园要严格执行《食品卫生法》,食堂工作人员要持健康证上岗,每年体检一次。
幼儿园应与各家供货商签订协议书,确保幼儿食品卫生安全,每天还必须做好食物留样工作。
并认真检查食品是否符合卫生安全条件,合理安排幼儿食谱和定期做好幼儿营养计算。
炊事员要把好食品的最后一关,发现不卫生、变质和过期等问题的食品必须立即报告,同时必须严把食堂关,严禁无关人员进入食堂,杜绝意外事故的发生。
炊事员除了做好幼儿三餐一点外,对厨房用具、刀、菜板、盆、筐、抹布等应做到生熟分开,洗刷干净,食具要餐餐消毒,严防食物中毒和肠道传染病发生。
3、做好园舍、设施设备安全检查。
幼儿园安全领导小组要经常深入一线检查,对幼儿园园舍、设施设备采取定期检查和不定期抽查,确保安全工作落到实处,如对幼儿园的水电、燃气等安全工作重点要求值班人员要天天检查,保证万无一失。
对户外大型活动的器械要由专职人员负责检查,发现问题及时解决,对幼儿园的房屋、水电、场地、家具、玩具、用具及大型活动器械要经常进行全面排查,发现问题立即整改,消除各种安全隐患。
(四)开展丰富多彩的安全教育活动。
幼儿园要充分利用安全月和安全教育周这一契机,根据幼儿不同的年龄特点,开展丰富多彩、生动形象的安全教育活动。
如:
大班开展以交通安全、消防安全为主的教育内容,开展“安全过马路”、“有趣的交通标志”、“过街要走人行道”等交通安全教育内容,通过环境布置、图片展览、讲故事、朗诵儿歌、游戏活动、观看动画、影像等形式,让幼儿了解交通规则及交通安全常识,不断提高幼儿的安全防范知识。
开展“我是小小消防员”,“发生火灾怎么办”主题活动,通过观看录相、图片,使幼儿知道火灾给人们带来的危害,懂得火灾自救常识和方法。
通过创设情景,模拟表演,让幼儿在游戏中亲身体验遇火灾自救逃生的方法和技能,增强安全防护意识。
中班可以开展食品安全主题活动,通过故事《小猪生病》、《不吃太多的甜食》,情景表演:
不乱吃东西,讨论《为什么肚子疼了》、《注意饮食卫生》、《三无食品能吃吗》、告诉幼儿不吃“三无食品”,使幼儿知道要吃干净的食物,饭前便后要勤洗手,饭后要漱口,早晚要刷牙,从小养成良好的卫生习惯。
通过设计食品安全知识调查表,幼儿知道食品卫生的重要性,增强幼儿自我保护意识。
了解如何鉴别安全食品,懂得哪些食品属于健康食品,哪些属于“三无食品”,请幼儿设计食品安全标志,教育幼儿注意饮食卫生,不买“三无食品”。
小班主要培养幼儿自我保护意识,教育幼儿不随便跟陌生人走,不随便吃陌生人的东西,记住家庭电话、住址及父母姓名。
如:
可以通过讲故事《小明和陌生人》,向幼儿介绍迷路时或陌生人带走自己的自救方法。
开展“危险的地方”、“遇到意外的时候”安全主题活动,教育幼儿应该怎样注意安全,避免危险,遇到危险时不慌张,能够沉着应付,采取应急措施,增强幼儿自我保护意识。
开展“受伤了怎么办”、“小纽扣不能吃”、“碗里的汤泼了”等故事向幼儿介绍烫伤、烧伤、出血及出现意外事故的自救方法,培养幼儿自我保护能力。
幼儿懂得过马路要走斑马线,遇到红灯停,绿灯行,走失时要找交警叔叔帮助,能说出父母姓名、家庭地址和电话。
还可以开展“保护自己办法多”、“会打求救电话”等活动,增强幼儿自我保护能力。
此外,还可以让幼儿通过自身观察,寻找和发现周围生活中的危险源,并把危险的地方记录下来,设计安全指示标志,当好安全小卫士,提醒大家注意安全,同时教给幼儿必要的安全知识,提高幼儿自我保护能力,把安全金钥匙交给孩子。
(五)家园配合,形成安全教育合力对幼儿进行安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的,需要家长配合,形成安全教育合力。
幼儿园要重视家庭教育,开辟安全工作宣传栏和家教专栏、家长园地、“致家长一封信”、“寒暑假告家长安全书”、定期召开家长会,向家长宣传安全教育的重要性和必要性,增强家长的安全防范意识,让家长主动参与对幼儿自我保护能力的培养,切实将安全教育的内容延伸到每个幼儿家庭中。
利用家长会,组织家长学习《未成年人保护法》、《教育法》、《幼儿园安全管理办法》、《幼儿自我防范安全常识》、《幼儿园安全须知》等安全内容。
有针对性地开展安全教育活动。
如小段开展《教育孩子学会保护自己》、《教育孩子从小养成良好的卫生习惯》,中段开展《注意儿童营养和饮食卫生》、《好习惯能让孩子终身受益》,大段开展“交通安全常识”和“消防安全知识讲座”,让家长增长安全知识,强化安全意识,与幼儿园通力合作,密切配合,齐抓共管,共同做好幼儿安全防范工作,促进幼儿综合素质的提高,使幼儿从小就在德、智、体、美、劳诸方面获得全面发展。
二、教师能力提升及师资力量的培养
幼儿教师作为一个较为特殊的教育专业群体,除了具有同其他教育阶段的教师相同的专业发展需求外,他们的专业成长过程还具有自身的特殊性。
未来教育核心是全面提高人的素质,而新一代人才素质的提高,关键在于其培养者──教师素质的提高。
据我们的学习、研究、经验,培训我园制定了以下目标:
1.“师徒帮带”模式
这是青年教师职初岗位培训的有效模式,它可以大大缩短青年教师对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期,帮助其更快地了解幼儿、了解教育,并在职业意识、责任感、事业心等方面受到老教师的积极影响,同时也促进新老教师双方对教育教学过程的思考和研究。
对新来的教师进行以下四个阶段的培训
A.第一阶段,熟悉学习我园的规章制度;
B.第二阶段,熟悉了解我园一日常规见;
C.第三阶段,为见习期,以老带新,让新来的老师跟班学习;
D.第四阶段,放手让新来的老师自己带班,教研组长指导
2.“现场观摩,即时反馈”模式
在教师学习、思考、实践的基础上,由园领导组织或有经验的教师共同观摩其教育教学、师生互动过程,然后,进行评析、反馈,或自评或他评,然后再实践、再反馈。
因而形成一个“学习、思考──实践──评析(自我加他人)──再实践──再评析”的过程,这是一个不断自我剖析,同时把他人评析进行内化、调整教育实践的过程。
使教师的教育观念、教育行为得到及时的反馈和调整,对提高教师的实际教育意识和能力具有极为突出与明显的效果。
3.“指导”模式
这种模式是针对幼儿教师在教育实践、师生互动过程中出现的教育行为失误、疑惑和难题等,由优秀教师进行有针对性的分析、指导。
我们采用原理教授、示范观摩、案例评析、现场训练、即时反馈等多种形式,以帮助受训者提高独立思考、分析解决实际问题的能力,强化行为的自控意识和自觉性。
4.“双线交叉”模式
指教师同时进行两类培训,部分老师利用暑寒假时间进修深造,部分老师利用晚上时间进行其他技术等级培训。
两者有机结合,交叉进行,能使教师的业务知识和教学能力不断提高。
三、幼儿园建设
幼儿园是基础教育的重要组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段,幼儿园教育将为幼儿一生的成长和发展打下基础。
因此,加强幼儿园建设与管理,全面提高幼儿园办园质量有着重大的意义。
(一)、室内环境
一、环境创设要符合幼儿的年龄特点
我们的教育对象是孩子,我们所做的一切都应该是为了孩子。
那么我们创设的环境和幼儿的年龄特点相适应及我们的教育适应。
过去,我们在布置环境总以教师的主观愿望和审美情趣为出发点,没有考虑幼儿发展的要求,这实质上是教育观的问题。
现在在创设环境方面,我注意了以下三点:
1、站在幼儿的角度,以幼儿的眼光来创设环境。
幼儿既然是环境的主人,我们就应该尊重他们,信任他们,创设的环境就要符合他们的年龄特点,他们的需要、他们的兴趣、他们的方便,记得一班有这样一个墙饰:
几棵大树上顶天花板下直墙边,一只大灰狼从后面蹿出头……这样的环境首先内容不适合幼儿,会使幼儿对幼儿园产生恐惧感,再说墙饰太高,幼儿只能看到局部,而不能把整个墙饰尽收眼底。
孩子应置身于一个光线明亮、整洁的环境中。
无论从高度内容、色彩等方面,都必须站在孩子的角度,以幼儿的眼光来衡量。
我们班在这个方面做得很好,把每个幼儿的照片都布置到墙饰上,孩子们看到后,以为老师早就认识他们了,减少陌生感。
2、让幼儿参与环境创设幼儿参与布置环境,不仅使他们分享到成功的喜悦,而且对自己的“劳动成果”倍感亲切和珍惜,从而也很自然地达到了接受其中教育影响的目的。
例如:
我班一面墙的主题是“春天来了”。
我请幼儿讨论以什么样的画面来体现“春天来了”的特征,根据孩子们的讨论,我画了几组画,分别请幼儿添画青蛙、蝌蚪等,并涂满了颜色,当这几幅画完成了,贴在墙上的时候,孩子们看了好久好久,都在指点看自己画的地方、涂的颜色,而且,再也没有哪个幼儿去破坏这幅画了。
根据纲要,墙面布置要经常更换,我们除了必要的季节更换外,还有一些“爱家乡”、“环保”等主题性的布置,都让孩子们通过剪 、画、贴等形式参与其中。
幼儿非常喜欢角色游戏,角色游戏需要好多玩具,我便发动孩子们带来一些废旧物,领着孩子们自己动手做玩具。
如火柴盒做成小火车、药品盒做成推土机、塑料瓶和乒乓球做成民族娃娃、鸡蛋壳做成各种鸟鱼等。
孩子们在参与的过程中,不仅帮我解决了问题,更主要的是促进了他们去探索、去发现,充分利用了过去的经验和环境相互作用。
我还让孩子们带来一些糖纸,让那些年龄偏小,动手制作能力稍差的幼儿自己包糖果,用橡皮泥捏水果、糕点,这不仅培养了动手能力,也丰富了玩具。
幼儿参与环境创设真正成了学习过程的主体。
3、给幼儿自己支配环境的时间和空间我们为幼儿创设环境,就要让幼儿充分地利用环境,让他们按自己意愿去想、去说、去做,培养他们的自信心、独立性、创造性,促进他们个性的良好发展。
过去,幼儿入园到回家。
一天的活动都由老师组织安排,一个环节接着一个环节。
幼儿很少有自由活动时间,怕出事不好管理,所有活动都是统一进行。
如:
先吃完饭的幼儿坐在椅子上等着,都吃完了再进入活动区。
这对于先吃完饭的幼儿来说,不仅学浪费了许多宝贵的时间,而且抑制了幼儿个性的发展。
二、环境创设要具有教育意义,与教育内容相结合
创设环境时,应结合我们的教育任务。
为幼儿提供可操作、摆弄、探索的各种物质材料,对幼儿各方面的发展可以起到很大的作用。
为了使所创设的环境能充分发挥教育作用,我注意了以下两点:
首先,不搞形式、环境创设有目的。
幼儿园的环境创设曾一度注重形式,强调观赏性、装饰性,如:
门窗上贴着花花果果之类,至于这样的环境要达到什么教育目的,则未考虑。
实践中,我感到教育要求不能仅靠设计活动来完成,还需要在环境中不断练习,强化环境本身起到教育活动的延续作用。
其次,根据客观条件,创设具有不同层次的活动区体系。
根据我班的条件,是这样安排的,光线较好的地方安排几个动手 动脑较静的活动区,且材料在玩具柜里幼儿能随意取放。
活动区之间用玩具隔开,使活动区之间不受干扰。
活动室中间是集体活动区,旁边是个别活动区。
具体分为:
1、美工区:
柜子里放有美术用品,如彩笔。
剪刀、纸、胶水、树叶、橡皮泥等,以表达幼儿的情感、美感,培养幼儿艺术活动的能力和审美能力。
2、自然区:
自然区里放一些季节性强的自然物。
如秋天的农作物、水果、春天种植的蔬菜、盒花,夏天捕捉的昆虫、冬天种的蒜苗等。
此外,还有一些经常让孩子们喂养的鱼、龟等,可以引起幼儿长期观察的动机和兴趣。
3、智能训练区:
这个区里放有数字卡、点子卡、分类实物、木珠、计算器、时钟等,在这个区里幼儿可以按意愿随时操作学习,锻练独立思考,自我学习的能力。
4、科学区:
这个区域的墙面是一幅“飞向天空”的科幼图,桌子上放有实验用的磁铁、蜡烛、天平、电池、手电、地球仪、水杯等材料,为幼儿提供探索自然现象和特征的机会。
通过这个区域的活动,培养孩子对科学的兴趣,以及善于观察事物变化的能力和探索事物的精神。
5、阅读区:
幼儿在此区域里阅读、下棋,还有一些可随时休补图书用的物品,如剪刀、纸条、胶水等,从小培养幼儿认真阅读的习惯。
任何一种环境都不是一成不变的,它随着幼儿的增长,幼儿的兴趣、需要、能力和教育目的,要经常调整、变化,使它保持适合幼儿发展的最佳状态。
(二)、室外环境
1、幼儿园需独门独院,房屋建设符合保教要求,牌匾活泼醒目。
2、幼儿园周围无污染,绿化、美化、净化、硬化达标。
3、室内外幼儿文化氛围浓厚,园训上墙,书写美观规范。
体现出在现代中显古朴,在热闹中显韵味,在展示中显思想,在活泼中显儒雅。
4、室外有3种以上大型玩具,大型玩具区为三合土地面(已经硬化的在玩具下铺地毯)。
每班有供幼儿开展各类游戏活动的玩具,人均3套以上。
幼儿园活动室布置标准和要求月、周活动计划和日活动安排、幼儿出勤表、幼儿一日生活细则统一打印上墙(不要直接贴,下面做衬或加框。
位置园内统一要求)。
墙饰是为教学服务的场所,应充分体现出幼儿在学习过程中的认识变化过程,可以是幼儿的问题、采访、解答,也可以是与主题相关得知识点画面,还可以是幼儿学习过程中的实录(照片、观察记录、个人作品、语言表达等)。
1、教师在布置墙饰时应使墙饰充分起到“保证知识点先期引发、幼儿后期经验及时交流”的作用,教师要合理规划、美化主题墙饰的画面,使其具有教育与装饰功能。
2、主体墙饰的保留时间一般为1-3周,随着新的主题的生成,过去的墙饰自然被替换。
要求墙饰要底衬,便于幼儿作品的取放(如可用布或用竹席等)。
要用丰富多样,具有本土特色的材料布置,避免一味追求花花绿绿。
3、有适合幼儿身高的桌椅,并按活动内容整体摆成椭圆形(小班)或分组摆成正方形、长方形(适合大、中班)等造型,禁止像一般小学那样成排摆放。
每班有电视机、VCD等。
有水杯柜(水杯不许在架上扣放)、每个幼儿一个水杯(必须是不锈钢或搪瓷的,禁止用塑料的)、毛巾架,每个幼儿两条毛巾(用纯棉的不要带图案的,在毛巾的中间用红线订个环挂在毛巾架上,毛巾之间要有10厘米的空隙),有供幼儿饮水的保温桶(饮水机)、流动水洗手箱等。
以上设备要求摆放整齐、美观。
以上是本人通过这次幼教培训中学习,及根据我园目前现状需要改善和要有待提高的部分,我园会本着以“安全”为基石,环境与师资并进的教育理念向三高的方向发展与创新。
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