语文集体备课活动记录.docx
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语文集体备课活动记录.docx
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语文集体备课活动记录
集体备课活动记录
教研组语文组长张晓敏
活动时间
2012.9.8
活动地点
多媒体
主持人
张晓敏
教研内容
浅谈古诗词的虚实结合
教研方式
讨论
参加人员
闫凤发王淑香
宋吉庆李政李会艳王广生孟庆臻
教
研
过
程
张晓敏:
中国古诗词的艺术规律,是一门纵贯数千年,横涉千万家的博大精深的学问,笔者本着一个学诗者的初衷,浅谈诗词写作的重要表现手法之一:
虚实结合。
闫凤发:
什么是古诗词的虚与实?
何谓虚?
即空虚,空无所有;何谓实?
即真实,实在。
诗歌理论的虚与实,通常包括四种内涵:
1、实,指诗人描写刻画的实体形象;虚,指实体形象所暗示出来的空白形象。
2、实,指客观有形的物象;虚,指主观的无形活动。
3、实,指具体描绘;虚,指抽象的议论。
4、实,指眼底景象;虚,指意中景物。
总之,眼见为实,心想为虚;已然为实,未然为虚;身临其境,仰观俯察为实,思接千载,视通万里为虚。
如毛泽东的《沁园春•雪》:
“山舞银蛇,原驰蜡象”是实景;“须晴日,看红装素裹”是虚景。
又如《卜算子•咏梅》:
“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”是实景;“待到山花烂漫时,她在丛中笑”是虚景。
他老人家诗词中的虚景多数是未然的图景。
王淑香:
如何运用虚实结合?
虚实结合这种笔法,十分复杂且十分深奥。
大体而言,有以下四种:
1、用字的虚实。
2、置景的虚实。
3、置议论的虚实。
4.情境的虚实。
活
动
反
思
可见,诗词的虚实结合,写法变化多端,但无论怎样变化,都要遵循人们认识事物的必然规律:
即从感性认识到理性认识,从具体描写到抽象描写,从实景到虚景,从浅而入深。
诚如谢榛在《四溟诗话》云云:
李西涯曰:
“诗用实字易,用虚难。
盛唐人善用虚字,开合呼应,悠扬委曲,皆在如此。
……”
集体备课活动记录
教研组语文组长张晓敏
活动时间
2012.9.16
活动地点
多媒体
主持人
宋吉庆
教研内容
文言文阅读的“四要”与“四讲”
教研方式
讨论
参加人员
闫凤发王淑香
张晓敏李政李会艳王广生孟庆臻
教
研
过
程
宋吉庆:
中学生有“三怕”:
一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。
怕文言文列在“三怕”之首。
但丢弃了文言阅读,就是丢弃了古代文化。
李政:
“读”要讲“步”完成文言阅读题要运用三步阅读法:
第一步概览全文,明白文中的时、地、人、事和作者的看法;第二步,排除“死”字,分析关系,以求理解。
第三步,扫清障碍、筛选概括,准确答题。
以上“三步法”告诉我们,阅读不只是读文,还要会读题。
李会艳:
“想”要讲“据”文言语段、题目设置和手头知识,是思考的三大依据。
对字词词义及用法的辨误求正唯有从与之相关的语句、语段来分析,分析才能准确无误,而理解句意(译句)判别对错,要以句中某些关键字词译意的是与非为衡量标准。
同时还要善于利用题与题之间的关联搭配来思考。
王广生:
“析”要讲“理”文言文阅读试题所选的文言语段中所含的“理”既有情境事理,也有逻辑事理。
如2000年试题中“质杖其都督一百,除吏名”与胡氏父子的品德清慎的必然逻辑。
在文言文试题的解答过程中,无论是判断字词的意义和用法,还是判断句意,表述的是与非,都应分析文中语境本身形成的关系之理和较为普遍的人之常情、事之常理。
孟庆臻:
“选”要讲“系”文言文阅读试题的语段及每道选择题是相对独立完整的,其中“题”与“文”,“题”与“题”之间表现出多种相互联系的特点,这就需要对备选项进行筛选并作出选择的时候,始终注意发现、关照、利用这些联系点。
活
动
反
思
丢弃了古代文,就等于丢弃了另一只眼睛,同进也丢弃了另一条腿。
因此,高考古文阅读题有增无减,而且花样迭出。
要让古文阅读充满兴趣、焕发生机
集体备课活动记录
教研组语文组长张晓敏
活动时间
2012.10.11
活动地点
多媒体
主持人
闫凤发
教研内容
是“比”还是“兴”
教研方式
讨论
参加人员
张晓敏王淑香
宋吉庆李政李会艳王广生孟庆臻
教
研
过
程
闫凤发:
有一道这样的练习题:
“桑之未落,其叶沃若。
于嗟鸠兮,无食桑葚!
”用的手法是“比”还是“兴”?
不同的资料却有不同的说法。
张晓敏:
一种说法是:
“以桑设喻,‘其叶沃若’喻女子青春年华,以鸠‘无食桑葚’喻女子不要对男子过分迷恋。
这里运用了‘比’的手法。
”(《文言文双色诠释》云南出版社)与此观点相同的有《高中文言文译注及赏析》(长春出版社吴铜云主编)、《中学文言文对照翻译及赏析》(西安出版社易小平主编)等。
另一种说法则认为,“这首诗中第三章第四章用了‘兴’的手法,第三章前四句写桑叶鲜嫩味美,告诫班鸠不要贪心,过多地食用桑葚,这与后面六句形成事意联系”。
(《文言文全解高中卷》人民日报出版社原建平主编)与此观点相似的则有《名师导学文言文•高中卷》(湖南大学出版社李真微主编)等。
王淑香:
究竟是“比”还是“兴”或者其他什么?
看来还得先从比兴手法的概念说起。
按照朱熹的说法,“比”就是“以彼物比此物”,“兴”就是“先言他物以引起所咏之辞”。
很明显,二者是不同的手法:
“比”是“比喻”;“兴”是联想,触景生情,如杨慎所说“触物以起情,谓之兴,物动情也”。
(参见《古诗鉴赏辞典•前言》中国妇女出版社贺新辉主编)但两者也有共同的特点,即无论“比”还是“兴”都需要出现前后两个事物,且事物之间存在某种必然的联系才能成为所谓“艺术手法”。
换句话说,形成“比”必须要本体喻体同时存在(尽管有时字面上不是同时存在),而形成“兴”同样需要“此物”与“彼物”的关联。
活
动
反
思
事实上,比兴手法从概念上阐述,二者是各不相同的,但在运用时经常是合而为一的,我们不必要也不应该把它们生硬地区分开来,例如“关关雎鸠,在河之洲”(《周南•关雎》)“桃之夭夭,灼灼其华”(《周南•桃夭》)等都是这种情况
集体备课活动记录
教研组语文组长张晓敏
活动时间
2012.10.25
活动地点
多媒体
主持人
王淑香
教研内容
文言句节奏停顿试题解答
教研方式
讨论
参加人员
闫凤发张晓敏
宋吉庆李政李会艳王广生孟庆臻
教
研
过
程
王淑香:
节奏,《现代汉语词典》解释为“音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象”。
古典诗文的节奏指的是为了表情达意的需要,在诗文适当的地方所作的短暂停顿。
语文试卷上也屡屡出现这样的试题,这类题型涉及文字、词义、语法以及古代文化常识,综合考查了学生的文言语感,是文言文命题的一种好形式。
李会艳:
因此,掌握一些划分节奏的常用方法,对于提高学生朗读水平,增强应试能力十分必要。
古诗文朗读节奏划分,常见的有以下几种方法:
一、“意义单位”划分法
文言句朗读的停顿,主要依据句意及其结构。
句意如血肉,结构似骨骼。
划分则可先揣摩意义,再把意思结合紧密的文字,看成一个“意义单位”,则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。
二、语法结构剖析法
三、辨别词语区分法
四、句式规律总结法
五、综合品读感悟法
活
动
反
思
在通读时要注意文言文单音词占多数的特点,不拿现代汉语对词语的理解来衡量文言文中词语的意思,也就是不“以今释古”。
这样在对每个词语意思准确理解和选择的基础上才能准确把握句意、段意乃至文意,才能准确把握文章的形式和语言风格,也才能有助于准确断句。
集体备课活动记录
教研组语文组长张晓敏
活动时间
2012.11.13
活动地点
多媒体
主持人
李政
教研内容
文言文背诵五法
教研方式
讨论
参加人员
闫凤发王淑香
宋吉庆张晓敏李会艳王广生孟庆臻
教
研
过
程
李政:
背诵有两个明显的功能;
一、能帮助深入理解内容;
二、能提高阅读翻译的效果。
因此学习文言文最好熟读到背诵,这对文言文阅读翻译的益处颇大。
背诵文言文不等于死读硬背,而应讲求方法,可收事半功倍之效。
王广生 :
(法)一、化整为零法。
把一篇文言文当作一个整体去笼统地读,这便像“囫囵吞枣”,应把这个整体分析成若干意义段落进行分段熟读才好。
(法)二、抄读法。
这是眼、口、手、心综合运用于背诵的方法。
(法)三、累进法。
采用此法有如滚雪球,即先读第一句,即背诵第一句;再将第一二句连读,即要求第一二句连背。
依次类推,滚动前进,累积背完全文为止。
(法)四、三抓法。
它是以自然段为单位实行三抓。
(法)五、照看译文背诵法。
即由语体文反回文言文。
活
动
反
思
以上五法,对于背诵原文,是行之效的。
每一个方法,固然可以采用,几个方法,综合运用,似乎更好一些。
总之,采用何法,没有定规,一个是各人所喜爱用什么法就用什么法,这是主观的一面,另一个则看客观的背诵效果了,采取的某法既快(背诵得快)又好(背诵准确),那么那个法就是一个最佳的方法。
集体备课活动记录
教研组语文组长张晓敏
活动时间
2012.11.25
活动地点
多媒体
主持人
李会艳
教研内容
高中文言文可以这样学
教研方式
讨论
参加人员
闫凤发王淑香
宋吉庆李政张晓敏王广生孟庆臻
教
研
过
程
李会艳:
文言素养是语文素养的重要组成部分,是高中生应备的基本素质。
但客观上,因文言本身与现代白话相去甚远,且语言精练、内涵丰富,可能带来艰涩难懂、歧义纷出,自然让学生视为畏途。
面对新课程对文言学习提出的更高要求,同学应如何真正学好文言呢?
王淑香:
一、强化熟读成诵
与现代白话文相比,文言文更讲究韵律,追求声韵。
入选课本的篇目,更是文质兼美,朗朗上口的佳作。
同学熟读、背诵经典名篇,对于培养兴趣、形成语感有益,对于应对考试、准确答题则有用。
二、重视预习复习
课前预习的基本要求,即结合注释,疏通文义。
对于暂时无法理解的字、句,如有可能,应借助工具书(如《古汉语常用字字典》),结合语境,揣摩、判断,并注意课上老师的讲解、说明。
“带着问题”上课,“有的放矢”学习,无疑事半功倍。
而课后复习则应注意归纳、积累。
同学可以侧重对文言现象,如通假字词、词类活用、古今异义、特殊句式等进行整理,以期巩固学习成果,加深知识理解
活
动
反
思
两点建议:
1.必须依托相应例句,以免知识点成为无本之木;2.尽量自己动手整理(可以参考、对照,但非依赖、照抄教辅,尽管其可能一应俱全),避免放开教辅就寸步难行。
同时在此基础上,“独立完成,自觉检测、认真订正”,完成一定练习使知识点得以进一步落实。
集体备课活动记录
教研组语文组长张晓敏
活动时间
2012.12.3
活动地点
多媒体
主持人
王广生
教研内容
文言文翻译答题指导
教研方式
讨论
参加人员
闫凤发王淑香
宋吉庆李政李会艳张晓敏孟庆臻
教
研
过
程
王广生:
文言文翻译是一种综合性练习,它既能考查文言文基础知识的运用,又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力,是高考试题中的保留项目。
目前高考采用的是直接用文字翻译的表述形式,分值一般为10分。
那么,怎样才能正确地翻译文言文?
文言文翻译又存在哪些答题误区呢
孟庆臻:
一、翻译的标准
“信、达、雅”是得到公认的文言文翻译的三条标准。
二、翻译的原则
文言文翻译要求字字落实,要尽量保持原文的语言风格。
三、翻译的步骤
文言文翻译的步骤,首先要通读全文,把握文章大意,做到心中有数,切忌一上来就匆匆忙忙翻译。
在翻译时,遇到疑难词句,可暂时放过,等译完上下文,再进行推敲。
译完全文后,再通读一遍,检查校正,以防误译、漏译和曲译。
简言之,通读全句,标注要点;关注全文,准确理解;按照词序,对应翻译;调整全句,符合规范。
活
动
反
思
目前,文言文翻译在整个文言文阅读考查中的比重较大,这就要求考生在平时就要做好翻译训练,提高自己的翻译能力。
使自己的翻译在准确明白、没有语病的基础上;既能体现原文语言特色,又符合现代汉语的习惯。
并力争使自己的翻译做到文笔优美生动,富有表现力。
相信只要大家在学习中善于总结,掌握规律,就能够通过理解去解决它。
用理解这把钥匙打开文言翻译之门也就容易多了。
集体备课活动记录
教研组语文组长张晓敏
活动时间
2012.12.14
活动地点
多媒体
主持人
孟庆臻
教研内容
文言文训练中的功力提升
教研方式
讨论
参加人员
闫凤发王淑香
宋吉庆李政李会艳王广生张晓敏
教
研
过
程
孟庆臻:
文言阅读能力的提升还需要了解考试中的出题思路
宋吉庆:
以考题为例,教你如何在故事中提取寓意。
例1.鲁人有好钓者,以桂为饵,锻黄金之钩,错①以银碧,垂翡翠之纶②,其持竿处位即是③,然其得鱼不几矣。
故曰:
“钓之务不在芳饰,事之急不在辩言。
”
注释①错:
镶嵌。
②纶:
钓鱼绳。
③是:
正确。
问:
读了这则寓言,你受到什么启发?
阅读方法训练:
第一步:
通读全文,了解大意,读懂故事,不必逐字翻译。
文章写了一个故事:
鲁国有个钓鱼的人,在饵、钩、纶和钓鱼的位置上都下了许多工夫,可是鱼没钓到多少。
第二步:
特别注意结尾的议论句,它往往起到点明中心的作用。
故曰:
“钓之务不在芳饰,事之急不在辩言”的意思是:
“钓鱼重要的不是漂亮的装饰;事情是否急迫不在于说辞。
”
第三步:
故事的寓意既要从故事中得出,又要超越故事,使道理在生活中具有普遍意义。
从故事中我们看出,钓鱼主要关注的应该是钓上来的鱼的大小和多少,而鲁国的好钓者过多关注的是钓鱼以外的事——饵、钩、纶和钓鱼的位置。
活
动
反
思
文言文阅读在中考中的分值比重不大,却是拉开分数的关键,在初三的学习中同学们一定要重视,并进行有效训练,养成每天练一小段的习惯,这样一年下来一定会有收获。
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