农业的变化真大.docx
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农业的变化真大
教学过程:
一、激趣引入:
1、谈话导入。
(出示西红柿、黄瓜、茄子等蔬菜。
)
同学们,现在是冬季,外面是冰天雪地,田野失去了生机,我们吃的蔬菜来自哪里呢?
(来自大棚)
2、揭示课题。
对,这就是农业产生的巨大变化。
今天我们就来了解一下农业产生的巨大变化。
(板书课题:
农业的变化真大)
3、请同学们自读课文,了解一下课文的内容。
二、初读课文,了解课文内容:
1、初读课文,画出生字新词,同桌互相认一认,交流识字方法,再考一考。
2、标出自然段序号,分自然段读课文。
3、生拿出字卡片,小组游戏检查对字词的掌握情况。
4、采用范读、领读、自由读、指名读、开火车读多种形式读课文,在读中巩固生字。
三、理解课文内容:
1、指名读全文,说说你读懂了什么?
2、农业都有哪些变化呢?
小组学习二至五自然段。
结合自己课前搜集的资料,在组内学习交流。
3、汇报学习情况。
4、的确,袁隆平爷爷是个非常了不起的科学家,他用自己研制的杂交水稻栽培技术养活了大半个中国人乃至世界人。
谁能带着敬佩和自豪的语气读读二自然段呢?
5、谁再继续说说农业还有哪些方面的变化呢?
(学习方法同上)
6、了解了这些农业知识你有什么感受?
7、是啊,小作者也为先进的科学技术赞叹不已呢。
读读最后一个自然段。
8、刚才学习时我看到了你们惊喜、急切的样子,看看小作者是带着什么心情来的?
找到后读一读。
9、仿照这个句子,用“兴致勃勃”说句话。
10、文章结构分析。
四、总结、拓展:
今天我对大家真是刮目相看。
农业只是在这几方面产生了巨大的变化吗?
请大家课下继续关注并搜集有关农业方面的资料,然后说给老师和同学们听,看谁了解最多。
五、教学反思
孩子远离农村和农业,对农业的了解微乎其微,对农业技术的认识就更微不足道了。
因此,在本篇课文设计教学时,我注重了学生对农业的兴趣,要让学生了解农业,将来也像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业。
同时通过学习还要培养学生搜集材料的能力和积累语言的能力。
通过交流学习,从而培养学生口语表达能力。
但课堂上学生的表现让我改变了初衷,本以为学生脱离了农村和农业,其实是我们没有真正引导他们接触和认识农业及农业技术,看来真正脱离农业的恰恰是我们自己。
个别学生搜集的大量资料,虽然技术性语言较多,但足以见得学生对农业科学知识的兴趣,也引发了其他同学对科学知识的热情。
我想:
如果我真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜,了解蔬菜的培植技术,或者去苗圃观看植物培育情况,学生更会全身心地投入到其中。
教学时数
一课时
切入举偶
1、激趣导入:
播放录像(寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线;无土的水中,栽培着茁壮的植物;只占世界百分之七的耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。
)同学们,你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗?
让我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案吧!
(板题)
(录像的播放,拉近学生与课文内容之间的距离,激发了学生的好奇心和求知欲。
)
2、人物介绍:
(出示袁隆平培育水稻良种的照片。
)同学们,这位老爷爷你们认识吗?
他就是着名的水稻专家袁隆平爷爷,他培育出的杂交水稻良种,大大提高了水稻产量,这是先进的科学技术带来的变化。
这节课,我们来一起学习34课《农业的变化真大》。
对话平台
初读
1、听录音,感知课文内容。
用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。
2、自读课文,借助拼音把课文读通顺。
师生评议。
(初读课文要根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力的要求,不能要求过高,评价重点应放在学生读时字是否正确,句子是否通顺上。
)
识字
1、生字卡片出示“我会认”中的14个字。
(借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。
)
2、引导学生交流识字方法。
(有层次性,有梯度地把识字放在一定的语言环境中,使学生在识字的同时,发展语言,提高识字能力,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,教师以伙伴的身份参与学生的活动,营造了融洽的学习氛围,使学生认为学习是一种乐趣。
)
精读
1、自由读:
用自己喜欢的方式读课文。
思考:
农业都发生了哪些方面的变化?
2、探究读:
看到这些变化时“我”的心情怎样?
怎样把新奇的语气读出来?
(自由练习,小组练读评议。
)
(这样探究读文,不但可以培养学生的阅读能力,还可以培养学生与人交流,正确评价他人的能力,在尝试读书中提高了读书能力。
3、配图读:
图文结合读课文,增强学生对课文内容的感悟。
(不同形式和层次的阅读课文,不但在阅读方面提高了学生的能力,而且丰富了学生对课文内容的体验,图文结合,朗读感悟,会收到较好的效果。
)
写字
1、出示“我会写”。
认读,组词。
组内交流,怎样写好这几个字。
(引导观察每个字在田字格中的位置)然后汇报。
2、范写“纺、织”,指导写好“绞丝旁”,写好两个“撇折”,第二个撇折稍大,两个撇要保持“平行”(通过示范让学生明白),第二个折要写成“提”。
3、学生描红,临写,教师巡视。
4、集体评议,指出别人的优点,向他人学习。
实践
1、教师依次出示挂图,请小朋友们给它配上相应的文字,配得好的评为“最佳讲解员”。
2、出示“读读记记”中的词语,引导学生正确朗读,并试试说出类似的词语来,也可以课下收集,把他们记在积累笔记上。
(循序渐进,设计有坡度地练习,增强学生积累感悟。
)
拓展
如果你是农业科学家,你会怎样呢?
充分想象,大胆交流。
(充分尊重个性体验,培养学生想像力和语言表达能力,进一步培养热爱科学情感。
)
教学过程
一、激趣导入、揭示课题
1.投影片出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片。
2.师导言:
同学们,这位老爷爷你们认识吗?
他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷,他培育出的杂交水稻良种,大提高了不稻产量,这是先进的科学技术带来的变化,这节课,我们学习34课《农业的变化真大》。
(板书课题)
3.引导学生质疑课题
农业有哪些变化?
为什么会有这么大变化?
(激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提,因此,新课的导入在于激发学生的学习兴趣,当学生看到袁隆平爷爷的像片时,会有一种新奇的感觉,随之学习愿望和参与动机便会自然产生。
)
二、层层递进、引导读文
1.初读
(1)请小朋友借助拼音轻声读课文,要把字音读准确,把句子读通顺。
(2)汇报(每人读一自然段)
(3)评价。
重点评价学生读时字音是否准确,句子是否通顺。
初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求,不必要求过高,这样便于调动学生阅读的积极性。
2.再读
同学们非常想了解农业有哪些变化,老师相信小朋友们读了课文一定会明白的,有信心吗?
好,用你喜欢的方法读一读课文吧!
(1)用自己喜欢的方法读课文。
(2)汇报,要求用书上的话回答。
师板书:
杂交水稻 温室大棚 彩色棉花 无土栽培
(过渡语的设计,亲切而又简单,起到激发、鼓励学生阅读的欲望。
要求学生用喜欢的方法读书,既调动了学生新闻记者的兴趣,又体现了师生平等的课堂氛围。
)
3.探究读
怎样把课文读新奇的语气呢?
(1)小组内练读(你想怎样读就怎样读)
(2)班上汇报
(3)评价(评出优点,如果你认为谁哪个词、句,读得不如你要给予示范。
)
探究读文,不但可以培养学生阅读的能力,还可以培养学生与人交流,正确评价他人等多种能力。
4.图文结合,朗读感悟
老师依次出示挂图,请小朋友们给它配上相应的文字,配得好就选为“最佳讲解员”。
(学生通过几次读课文,不但在阅读方面有了收获,而且对课文内容有了一定的了解在此基础上再图文结合、朗读感悟,会收到更好的效果。
)
5.展示读
(1)小组内读,然后评选代表。
(2)展示读。
(每个人都希望获得成功,获得成功后的感觉别有一番滋味,对小学生而言,不更是如此吗?
这一读书过程的安排,给学生展示自己的才能提供了机会,谁不想分享这一快乐呢?
)
(朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,学生学习书面语言,其主要途径是范文语言的内化,教学时,教师应该让学生直接参与的角色意识。
)
三、认读生字
1.借助拼音认读生字。
2.去掉音节认读生字。
3.组成词语充分调动民生字。
4.做游戏(找朋友)认读生字(教师参与)
5.交流识字方法。
6.把生字编成儿歌认读生字。
(有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,使学生在识字的同时,发展语言,提高识字能力,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,老师以伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学生认为学习是一种乐趣。
)
教学设计及意图:
一、激趣导入,揭示课题。
1、画面并配解说。
(寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线;无土的水中,栽培着茁半的植物;只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。
)
(配图,拉近学生与课文内容之间的距离,激发兴趣。
)
2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗?
我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。
(板书)
二、初读课文,整体感知。
1、听录音,感知课文。
1、 自读课文,借助拼音读通顺。
三、识记生字。
1、语境认读,在文中画出不认识的字,借助拼音读一读。
2、发挥想像,自主或小组合作学习生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戏,摘到水果的同学带领大家识记。
2、 叫音出示字卡。
(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又对又快。
)
四、对照插图,再读课文。
a) 学生再读课文。
标出共有几个小节。
b) 分段指名读。
c) 出示挂图。
学生观察。
说说图上所画的内容是什么?
分别对应了课文的哪些小节?
再读一读课文,比较一下课文中哪些词比自己用得好。
(图文对照,便于理解课文内容。
)
“兴致勃勃”是个成语,可以这样指导理解:
(1)情境理解。
让全体学生兴致勃勃地做一件事情,在他们做的时候告诉他们,这就叫“兴致勃勃”。
(2)仿照文中例句说句子。
如,我们兴致勃勃地来到体育场,观看足球比赛。
其它词语,也可以采取上面的方法进行教学。
五、自由朗读,理解课文。
学生用自己喜欢的方式读全文,边读边思考:
从哪看出农业的变化真大!
a)讨论、互助,解决难读的句子。
(小组合作,培养学生交流合作能力。
突破教学重点。
)
b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读,并说一说通过读课文自己明白了什么。
(抓住重点,突破难点,使学生不仅理解内容,而且感受到科学技术的重要性,激发学生热爱科学的情感。
)
六、图文结合,朗读感悟。
老师依次出示后挂图,清学生给它们配上相应的文字,配得好的就选为“最佳讲解员”。
(循序渐进,设计有坡度,便于学生感悟。
)
七、总结全文,激发情感。
你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢?
我们该怎么做呢?
板书设计:
34、农业的变化真大
杂交水稻
第一课时
课时目标:
(1)知识目标:
认识“农、技、袁、隆、介、绍、培、育、产、棚、控、制、泥、茁”14个生字。
会写“厂、产、介、农、科、技、纺、织”4个生字。
(2)能力目标:
正确、流利地朗读课文,注意积累课后“读读记记中“兴致勃勃”等四字词语。
(3)情感目标:
激发热爱科学的情感。
教学过程:
一、激趣导入、揭示课题
1.投影片出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片。
2.师导言:
同学们,这位老爷爷你们认识吗?
他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷。
(课件出示:
著名水稻专家袁隆平)
我们跟袁隆平爷爷打个招呼吧!
(学生说:
袁隆平爷爷,您好!
)
他培育出的杂交水稻良种,大大提高了水稻产量,这是先进的科学技术带来的变化,这节课,我们就来学习34课《农业的变化真大》。
(板书课题)
3.引导学生质疑课题
学生齐读课题。
读了课题,你有什么疑问?
(农业有哪些变化?
为什么会有这么大变化呢?
)
就让我们带着这些问题来学习课文吧。
二、初读课文,整体感知。
1、师:
我们第一遍读课文,要注意什么?
(要把字音读准,读通顺。
)
2、自由读文,遇到不懂的字请拼读音节。
学生读完,教师评价:
同学们读得真认真。
3、演示“苹果树生字”课件,检查认读生字情况:
指名读苹果树上的生字(有拼音的)(注意读准:
农、隆、绍、产、棚、制、泥、茁)(在读到“农”和“隆”时,要让学生比较一下两个字的读音。
“棚”字要多读。
)
听音圈字:
师读“农、隆、绍、产、棚、制、泥、茁”,学生在书上圈字。
(去掉拼音)现在会读吗?
(齐读)
师:
老师增加一点难度,我们一起读读词语吧。
(出示词语),先自由读,再开火车读词语。
老师最后增大难度,来读读句子。
句子里有几个生字呢!
(出示句子)
讲解员阿姨介绍说,他培育出的杂交水稻良种,大大提高了水稻产量。
这种大棚能准确控制温度、湿度和光照,在寒冷的冬季也能让百花盛开,瓜果飘香。
科技人员把各种养分[fèn]溶解在水里,不用泥土,植物靠着这样的水,也能长得十分茁壮。
(注意多音字“分”的读音。
)
(指名读、齐读句子)
4、指名接读课文。
老师想请一个小朋友来邀请几个小伙伴和他接读课文。
在读之前,同学们要向他们,提出一些什么建议呢?
(读流利、有感情、读书声音要响亮。
)
学生读完,师评价读书情况:
这几位同学都能按大家提出的要求读。
5、看课文情境:
这篇课文讲了一件什么事?
(“我”去展览馆观看农业科技成就展。
)
6、以游记的形式读文。
师:
现在就让我们跟随作者一块去展览馆观看农业科技成就展吧!
读1自然段:
(出示第一幅图)
师:
(生引读)星期六生齐读:
我兴致勃勃地来到展览馆,观看农业科技成就展。
师:
“兴致勃勃”读得好。
谁再来读?
读2自然段:
(出示第二幅图)
师:
来到展览馆,他看到了什么?
指名读2自然段。
再自由读、小组读。
读3-5自然段:
(出示第三、四、五幅图)
师:
他还看到了什么?
自由读读3、4、5自然段。
指名读。
分男、女生读。
读6自然段:
(出示第六幅图)
师:
看了农业科技展,我们会怎么想?
齐读6自然段。
三、积累词语
1、学生自由读文,划出好词。
2、出示“读读记记”的词,让学生以各种形式读。
3、让学生用“引人注目、百花盛开”说句子。
四、写字指导
指导写:
“厂、产、介、农、科、技、纺、织”。
五、总结:
这节课,我们一起跟随小作者去参观了农业科技成就展,知道农业的变化真大呀!
让我们再好好读读课题吧!
(学生有感情读课题。
)
下节课,让我们再去感受一下农业新技术吧!
第二课时
课时目标:
(1)知识目标:
正确理解课文。
(2)能力目标:
有感情地朗读课文,了解科技给农业带来的变化。
了解四种农业新技术特点。
(3)情感目标:
通过了解一些农业知识,进一步增强热爱科学的情感。
教学过程:
一、激趣揭题。
1、师:
寒冷的冬季,百花盛开,瓜果飘香;彩色的棉花,纺出五彩线;无土的水中,栽培着茁壮的植物;只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。
2、是呀,农业的变化的真大呀!
这节课,我们继续学习34课农业的变化真大。
二、复习旧知
1、出示词语,学生读词语。
2、齐读课文。
这篇课文讲了一件什么事?
(“我”去展览馆观看农业科技成就展。
)
三、图文对照,感悟课文。
1、学习1自然段
指名读1自然段。
课文中哪些词比自己用得好。
(“兴致勃勃”用得好。
)
什么是“兴致勃勃”呢?
教师引导:
当爸爸、妈妈带你们到野外游玩时,你们的心情怎样?
高兴还可以用4个字词语来表示——“兴致勃勃”,让学生试着用该词语说句子。
如,我们兴致勃勃地来到体育场,观看足球比赛。
带着高兴的心情读第1自然段。
2、自主学习2——5自然段。
从哪看出农业的变化真大!
农业都有哪些变化呢?
请同学们快速默读课文,划出有关句子。
(提示让学生用文中的4个字来说说农业的变化。
)
(相应出示板书)
现在,就请你们在2——5自然段中选择自己最喜欢的段落读一读,并说一说通过读课文自己明白了什么。
采用以下方法交流:
你最喜欢哪个自然段?
请你读。
(生读相应自然段)
你明白了什么?
(生谈感受。
)
请你们带着这种感情读一读吧。
(美读相应课文。
)
学生交流:
(1)你最喜欢哪个自然段?
请你读。
(生读相应自然段)
生:
(汇报学习情况)要说农业的变化很大,我先来说说袁隆平爷爷。
袁隆平爷爷真了不起,一年绝大部分时间都是在田间地头度过的,他为的就是研究水稻杂交技术......(当学生谈到袁隆平、杂交水稻技术时,相应出示有关课件。
)
师:
的确,袁隆平爷爷是个非常了不起的科学家,他用自己研制的杂交水稻栽培技术养活了大半个中国人乃至世界人。
谁能带着敬佩和自豪的语气读读第二自然段呢?
(2)你最喜欢哪个自然段?
请你读。
(生读相应自然段)
学生介绍大棚种植。
(当学生谈到大棚种植时,相应出示有关课件。
)
师:
运用大棚种植可以在寒冷的冬季让百花盛开,瓜果飘香,真不错呀!
让我们带着这种感情读读第三自然段
(3)你最喜欢哪个自然段?
请你读。
(生读相应自然段)
生:
我今天向大家介绍的是彩色棉花技术。
我妈妈穿的内衣就是彩棉内衣。
(当学生谈到彩色棉花时,相应出示有关课件。
)
师:
是呀,有了彩色棉花就能纺出五彩线,织出五彩布,让我们穿上漂亮的衣服。
让我们带着这种感情读读第四自然段。
(4)你最喜欢哪个自然段?
请你读。
(生读相应自然段)
生:
我想给大家介绍的是“无土栽培”技术。
无土栽培也很棒,有水培植、沙培植、锯末培植等......(当学生谈到无土栽培时,相应出示有关课件。
。
)
师:
运用无土栽培技术,就能让植物不用泥土,种植在水里,也能长得十分茁壮。
这是多么得方便呀!
让我们带着这种感情读读第五自然段。
3、学习6自然段
师:
你们看,农业的变化可真大呀!
那么农业为什么能有这么大的变化呢?
[板书:
先进的科学]
齐读6自然段。
四、图文结合,朗读感悟。
1、出示挂图,请学生给它们配上相应的文字,配得好的就选为“最佳讲解员”。
2、展示读
(1)小组内读,然后评选代表。
(2)展示读。
齐读全文
五、拓展
师:
今天我对大家真是刮目相看。
农业只是在这几方面产生了巨大的变化吗?
请大家说说农业还有哪些变化呢?
(学生谈了解,然后出示农业变化的相应课外图片。
)
我们该怎么做呢?
六、写句子
科学技术让农业有了这么大的变化,那你们想用科学技术来干什么?
实现你的梦想。
请你们写下来。
(学生写句子)
七、总结:
通过学习课文,我们知道农业的变化真大!
(对照板书总结,学生读出黑板上四种变化的名称)。
正是有了先进的科学技术,农业才有这么大的变化。
希望同学们努力学习科学文化,实现自己的梦想。
板书设计:
34、农业的变化真大
杂交水稻
先进的科学大棚种植
彩色棉花
无土栽培
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