四年级语文下册集体备课教案修改版.docx

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四年级语文下册集体备课教案修改版

开江县实验小学单元备课

备课人

学科

语文

年级

四年级下册

单元主题

第一单元：

自然景观

单元内容分析

本组教材共有四篇课文，包括《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》和《七月的天山》。

课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。

教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味语句，激发赏美情趣，感受语言的魅力。

对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

本单元还安排了语文园地一，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“宽带网”。

单元目标

1.会写29个生字，会认24个生字，正确读写“洞庭、无瑕、波澜壮阔”等词语。

2.有感情地朗读课文，重视丰富学生的语言积累，精彩的课文篇目或语段应让学生熟读成诵。

3.了解我国壮丽、奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4.引导学生领悟作者按游览顺序进行叙述的写作方法，并且在自己的习作中加以运用。

引导学生认真读课文，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美，体会作者是怎样用优美语句表情达意的。

课时安排

1.古诗词三首………………………3～4课时

2.桂林山水…………………………2～3课时

3.记金华的双龙洞…………………2～3课时

4.七月的天山………………………1～2课时

语文园地一………………………4～5课时

教学策略

1.加强学科整合意识，有效利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然，深刻领会自然之美。

2.通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，树立保护大自然的思想。

3.创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。

4.阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。

1《古诗词三首》教学设计

教学目标

１．学会“亭、庭、谭、螺、谙”五个生字，理解诗中词语意思。

２．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

３．能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。

教学重点

品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。

教学难点

能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。

教学时间

三课时

教学基本过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

１“同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大川，人称‘游仙’；他还喜欢喝酒，人称‘酒仙’；他最喜欢的是写诗，流传至今的诗作将近千首，人称‘诗仙’。

他是谁呢？

”（学生：

李白）

２李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢？

随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。

如：

《赠汪伦》写的是有情有义的李白，《静夜思》是乡愁满怀的李白，而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的……

３揭题：

是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：

《独坐敬亭山》。

作者简介：

李白（701～762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪。

自幼敏悟好学，曾被召至长安，供奉翰林。

他一生负志漫游，吟诗四方，足迹遍及大半个中国。

文学成就：

唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

与杜甫并称“李杜”。

主要作品：

《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。

（教学分析：

读文贵入境，入境始与亲。

本课的导入，从作者入手，使学生知道李白是个非常丰满的人物，这样既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。

）

二、初识“孤独”

１读题，解题。

（１）教师：

谁知道敬亭山？

（讲解：

很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。

———让学生理解“江南诗山”的由来。

）

（２）教师：

敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢？

（感受“独坐”，指导读出孤独。

）

２读诗歌。

（１）自由练读。

（２）指名读。

（３）齐读。

（４）质疑。

教师：

李白为什么要写这首诗？

他写这首诗想告诉我们什么？

让我们走进《独坐敬亭山》。

（教学分析：

这首古诗的题眼就是“独”。

所以，学习这首古诗，应紧紧抓住“独”字，一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。

本环节，首先通过交流大概了解敬亭山的知识，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。

继而利用多种读的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期待。

）　

三、走进“孤独”

１找：

诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景，哪些词语告诉你只有李白一个人呢？

一句一句地读，一个一个地画。

２交流：

（１）众鸟高飞尽，孤云独去闲。

抓“飞尽”“独去”，体会满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的天空不见一朵白云……此时的孤独、死寂……

（２）相看两不厌，只有敬亭山。

教师：

此时在李白的眼里有什么？

（敬亭山）

３体会孤独。

（１）学生齐读前两句。

教师：

在自然界中，鸟飞云走是很正常的，为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢？

学生交流。

（２）课件介绍背景：

李白少年时就博览群书，以才学闻名天下，很有文采。

他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。

４配乐，教师范读，学生齐读。

５写话练习：

（１）李白深情地看着敬亭山，轻轻地说：

（２）敬亭山深情地看着李白，轻轻地说：

学生写，教师巡视，然后全班交流。

（教学分析：

“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去，只有李白孤独一人坐在敬亭山上，在对比中越发显出作者的“独”。

“相看两不厌，只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白。

教师适时补充背景资料，拉近了学生与诗人之间的时空距离，此时进行一个写话练习，让学生走进诗人的内心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。

）

四、拓展补充

出示《秋浦歌》。

１自由读，感受李白。

教师：

这首诗展示的又是一个怎样的李白呢？

学生读。

齐读，指名读。

２交流。

教师：

这是一个怎样的李白呢？

（孤独，哀愁……）对这个孤独哀愁的李白，你想安慰安慰他吗？

哪些人会想着他？

教师小结：

李白啊李白啊，你不孤独！

再次吟诵《独坐敬亭山》。

（教学分析：

《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。

在教学结束时，补充李白晚年的作品《秋浦歌》，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。

这里运用对比的教学方法：

同一诗人，同一主题对比。

以李白诗导入教学，又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整的句号。

）

第二课时

一、学习《望洞庭》

１学生根据古诗学习方法自学古诗。

２小组交流体会。

３集体交流，不够具体的地方互相进行补充。

作者简介：

刘禹锡（772～842），字梦得，洛阳（今属河南省）人，贞元进士，曾任监察御史，太子宾客，加检校礼部尚书。

文学成就：

唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。

与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。

主要作品：

《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》等。

全诗大意：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

湖上没有一点风，水面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君山就像一个放在白银盘里的青螺。

二、感悟诗境

１学生有感情地读一读。

２反馈：

第一、二句诗中分别把什么比作什么？

　（把平静无风的水潭比作未磨光的铜镜）

３教师追问：

诗中还把洞庭湖比作什么？

（比作白银盘）

４教师小结，齐读古诗。

三、疑难探究，深入领会

１诗人为什么称洞庭湖为“潭面”？

说“潭面”，是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，表现了作者十分广阔的胸怀。

２这两句诗运用了什么修辞手法？

表现了什么？

这两句诗中作者以奇特的想象、准确的比喻，描绘了洞庭湖山水风光。

把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子，将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。

突出表现了洞庭湖山水和谐之美。

３“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法？

具体说说运用这一修辞手法的好处？

这一诗句运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。

银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称，显得格外美丽。

四、课堂练习

１教师范读，指导学生注意诗歌的节奏。

２学生采用多种形式诵读直至熟读成诵。

３练习说话：

结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。

４写字指导，强调“螺”的结构。

五、作业

１背诵两首古诗。

２课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。

第三课时

一、创设意境，释题入情

１导入：

诵读有关赞江南的诗文佳句。

２揭题：

这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。

（１）简介诗人——白居易。

作者简介：

白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士，太原（今属山西）人。

担任杭州刺史、苏州刺史后，苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆，回到北方以后写了不少怀念旧游的作品。

文学成就：

唐代伟大的现实主义诗人、文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。

主要作品：

《卖炭翁》《暮江吟》《长恨歌》《琵琶行》等。

（２）播放江南春景图，用词赞江南。

（３）师生交流诗人创作的背景。

唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。

回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。

二、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？

（回忆、思念）

（一）忆景

１诗人忆的是江南的什么呢？

（１）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到了什么）。

指导朗读。

（２）红与绿的映衬之美，又该如何描绘？

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。

春天的江水碧绿，而灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。

这红与绿相互映衬，使红的更红，绿的更绿。

（３）“风景旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

２想象说话：

曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？

３于是，诗人忍不住赞美：

江南——好。

（二）忆人

１赏析反问句“能不忆江南？

”

２诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：

诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感情很深。

后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们舍不得他走，都哭着为他送别。

他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：

“苏州十万户，尽作婴儿啼。

”

忆的还是什么？

（江南的人）

（三）浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

其二

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

三、回归生活，珍惜现在

１补充句子：

诗人庆幸。

（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。

）

２总结：

天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。

只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。

同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

作业设计：

1.理解课题中“独坐”的意思。

_______________________________________________________

2.说说下列词语的意思。

闲：

___________________

厌：

___________________

3.我知道第一、二句古诗主要写了（）、（）两种事物，表达了诗人（）的心情。

4.背诵《独坐敬亭山》。

5.理解课题中“望”的意思。

______________________________________________________

6.给下列带点字选择正确的读音打“√”。

望洞庭（tínɡtín）潭面（tántǎn）青螺（nuóluó）

7.我能说出下列词语的意思。

和：

__________________潭面：

________________

磨：

___________________青螺：

_________________

8.我知道诗人把（）比作（），把（）比作（），把（）比作（）。

教学反思

2《桂林山水》教学设计

教学目标

１．学习本课生字，理解重点句子。

２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察力和理解、表达能力。

３．指导有感情地朗读课文。

理解课文内容，归纳中心思想。

４．通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

教学重点

了解桂林山水的特点，想象其美景。

教学难点

学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

教学准备

桂林山水的录像片段、课文配乐朗诵带。

教学时间

一课时

教学基本过程

一、导引

（启发谈话，导入新课）

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。

桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。

每年都有成千上万的游客前往参观旅游。

为什么呢？

因为桂林山水素有“甲天下”的美称。

二、探究

（直接揭示学习课文的方法：

“从中心句入手”学习课文）

１第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。

（学生默读课文，找出并画出中心句）

读后讨论交流，明确：

（１）中心句是：

桂林山水甲天下。

（２）用抓关键词的方法理解句意：

先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：

“桂林山水天下第一。

”

（３）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

２第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：

文章围绕中心句写了哪些内容？

是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（１）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（２）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。

（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。

）

３第三步：

围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：

从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？

课文写了漓江水的哪些特点？

用什么方法写的？

读后讨论交流，明确：

（１）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。

可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。

此处是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

（２）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。

写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。

写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。

）

三、点拨（指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文）

思考提示：

从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？

课文写了桂林山的哪些特点？

用什么方法写的？

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

１作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

２再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。

（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼”，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。

）

３同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。

（结合看图解释：

翠绿的屏障。

）

４桂林的山很“险”，抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

５结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么。

四、升华（学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用）

１学习重点句。

“舟行碧波上，人在画中游。

”先学懂词意：

舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。

再学懂句意：

小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。

句子形象地写出桂林山水的无比秀美。

也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

２句子的作用。

与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

作业设计：

1.桂林位于我国（）自治区，人们都说：

“桂林山水（）。

”

2.给带点字选择正确的读音打“√”。

翡翠（féifěi）波澜（lánnán）连绵（miánmán）峰峦（luánlán）

3.根据课文内容填空。

作者先写了桂林山水的（），接着写（），然后写（），最后写（）。

4.谈谈桂林山水给你留下了怎样的印象。

______________________________________________________

5.课文主要讲了什么内容？

______________________________________________________

6.“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

”这句话把________比作________。

7.我知道漓江水的特点是________、________、________。

8.根据课文内容填空。

桂林的山真（）啊，一座座拔地而起，各不相连，像（），像（），像（），奇峰罗列，形态万千；桂林的山真（）啊，像（），像（），色彩明丽，倒映水中；桂林的山真（）啊，（），（），好像一不小心就会（）。

教学反思：

3《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标：

１．认识“浙、臀、稍、额、蜿蜒”等6个生字。

朗读时，注意生字的读音，以及各自的写法。

２．了解课文是一篇游记，知道游记通常是按照游览顺序来写。

在读书过程中，知道作者按照游览的顺序记下了什么景色，这些景色给作者及我们留下了什么印象。

３．学习作者在记叙过程中一边写看到的，一边写出自己的感受、联想的方法。

４．结合课后习题，在语境中仔细体会作者叙述语言的准确恰当。

５.建议学生背诵课文描写孔隙和内洞的段落。

教学重点

学习作者在记叙过程中一边写看到的，一边写出自己的感受、联想的方法。

教学难点

能够用自己的话有顺序地讲一讲内洞的景象。

教学准备

课件、实物投影仪

教学时间

两课时

教学基本过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，你们喜欢旅游吗？

今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？

（板书课题，请齐读课题。

）

二、初读课文，整体感知

１学生自读课文，边读边画出作者浏览的景点，看看作者都浏览了哪些景点，是按什么顺序浏览的。

２引导学生把这些景点连起来，理一理，看看作者的浏览路线是怎样的。

３读课文，找出表示作者浏览景点产生变换的词句，画一画，再读一读，体会这些词句在描写浏览过程中的作用。

三、分清详略，把握重点

１了解作者浏览的全过程。

找出关键词句，了解浏览过程，如：

路上见闻→游外洞→孔隙→游内洞→出洞

２小组合作探究，议议哪些是重点，写了些什么。

３把握重点。

在小组探究的基础上，教师引导学生将作者描写的五个浏览内容作出比较，进而把握重点内容，即：

游外洞、孔隙、游内洞。

四、回归整体、理清顺序

１学生再读课文，边读边梳理，想想作者是按什么顺序浏览的。

２引导学生抓住“一路迎着溪流”探究作者的浏览顺序，寻找课文中另一条隐性线索“泉水流经的路线”。

再引导学生边读课文边找出能表现“泉水流经路线”的词句（如“那溪流就是从洞里出来的”“泉水靠着洞口的右边往外流”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。

上源在深黑的石洞里”），进而理出泉水流经的路线：

石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→路上。

五、读写生字，巩固强化

１出示生字卡片，指名让学生读、识记。

“浙、

２学生读写，教师辅导。

第二课时

一、复习巩固

１试述作者参观浏览的两条不同线索。

２听写生字。

二、细读课文，品味揣摩

１下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方画出来。

（教师板书）

（１）你都读懂了什么？

（如果学生只从句段说，提前安排一人）

板书：

入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

教师：

同学们知道得真多。

（２）那么你还有哪些不明白的地方

为什么叫双龙洞？

双龙洞的每个地方都有什么特点？

……

相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

２（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。

听明白了吗？

开始。

全班汇报交流：

刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！

入山：

谁喜欢入山这部分？

（字幕：

2～3段）

你来。

你准备用什么方式来交流？

学生：

朗读、谈体会。

开始吧！

教师：

多美的景色啊！

谁还想交流？

（入山时见到的溪流。

字幕：

将“一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

”画线）

为什么喜欢？

学生：

用上了“时而”“时而”“时而”“时而”这些词，写出了溪流的变化。

（课件：

将4个“时而”变色）

教师：

那谁能读出溪流的变化呢？

你来读。

教师：

同学们来评价一下，他读的怎么样？

教师：

那你能不能把溪流的变化读出来呢？

学生读。

（学生读得好时，教师：

你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。

哪个同学告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？

学生：

因为山势在不断变化。

）

教师：

我们一起来读读吧！

外洞：

３教师：

你还喜欢哪部分？

学生：

我喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集八百或一千人开个会，一定不会觉得拥挤。

教师：

请大家闭上眼睛想象，我们全校师生有多少人，能想象出外洞有多大吗？

（字幕）谁能读出外洞的大？

一学生读。

孔隙：

学生一：

我最喜欢孔隙这一部分。

（课件：

第４段的字幕）

教师：

你准备用哪种方式来交流？

学生：

我准备用朗读的方法来交流。

学生交流。

读了这部分你有什么感受？

我感觉孔隙又窄又小。

教师：

从哪可以看出孔隙很小呢？

学生：

只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

（出示课件）

谁还有？

学生补充：

感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

（课件出示）

找得非常准确。

你是通过朗读体会出孔隙又窄又小的特点。

教师：

谁还想来交流这一部分？

学生二：

我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。

（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。

船很小，只能并列躺着两个人。

船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。

多么有趣啊！

我想这大概是世界上独一无二的方式吧！

内洞：

教师：

你还喜欢哪部分？

学生三：

我很喜欢内洞。

你想以什么方式来介绍内洞？

（谈体会）

学生：

进入内洞就好像置身仙境龙宫了。

那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态、颜色各异的石钟乳和石笋。

教师：

你为什么喜欢它？

学生：

因为它形状……，颜色……。

教师：

你能不能用课本上的词来表示？

（变化多端、颜色各异）

教师：

那些石钟乳和石笋是什么样的？

学生谈：

形状像神仙、动物以及宫室、器用。

教师：

除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？

让我们一起走进内洞。

（放内洞部分录像）

教师：

他们像什么？

请你来。

（指一名学生）谁再来说？

其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。

张开你想象的翅膀，谁再谈谈？

（如果没有谈的，教师引导：

比如猴