七上18《鸟》教学设计与说课稿共3篇.docx
- 文档编号:3492088
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:27.06KB
七上18《鸟》教学设计与说课稿共3篇.docx
《七上18《鸟》教学设计与说课稿共3篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七上18《鸟》教学设计与说课稿共3篇.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七上18《鸟》教学设计与说课稿共3篇
《鸟》教学设计与说课稿
《鸟》教学设计1
教学目的:
1.了解作者,积累相关的语言。
2.理解本文表达的主旨。
教学时间:
2课时
第1课时
教学内容与步骤
一、作者简介:
梁实秋,(1903—1987),著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》,是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。
请同学们认真阅读课文,看看作者是如何在文中表现“知性”的。
二、积累词语:
抟(tuán) 羽翮(hé) 蜷伏(quán)
栅栏(zhà) 饮啄(zhuó)呱呱(gū)
曳着(yè) 长喙(huì) 丰腴(yú)
迷惘(wàng) 鸢鹰(yuān)
交响乐:
名称源出于希腊语,意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品,通常包含四个乐章(有时冠以慢板引子),个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似,只是规模较大,音乐主题有较大发展,管弦乐法也丰富些,适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸:
①水涌流翻腾的样子。
②比喻形势纷扰动乱。
③形容喧闹、嘈杂。
玲珑:
词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。
也指人灵巧敏捷。
秾纤:
①指肥瘦。
②指艳丽纤巧。
高踞:
高踞的踞同倨,基本字义是蹲、坐、占据。
高踞即是指遇事待物高高在上,表现出傲慢之意。
蹐局:
局促;拘束。
褴褛:
指衣服破烂,不整洁,十分凌乱,不堪入目。
鸱枭:
鸟名。
古人对猫头鹰的文言叫法。
鸱枭虽是益鸟,但在中国一直就是丧门星的代称,我国的文章里说到它都是贬义。
瞵视昂藏:
形容左顾右盼,神采焕发的样子。
课堂练习:
请用上述词语写一段有创意的话:
三、指导学生泛读课文:
第一步,泛读课文。
指导学生阅读时,要求用着重号标出说明文的写作的对象,用横线标出文章的说明点,用序号标出意义段,用波浪线标出说明对象的特点,批注自己的阅读理解,列出不懂之处。
理解课文的结构
学法指导:
理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1.请划意义段,并概括大意
第一部分(①):
提出全篇主旨
第二部分(②):
笼中鸟的苦闷。
第三部分(③~⑥):
自由之鸟可爱。
第四部分:
(⑦)不自由的鸟不可爱。
2.快速阅读第②~⑦自然段,概括作者写了什么内容,表达了怎样的感情?
明确:
见到笼中鸟,羽翮不振,蜷伏不动,我感到苦闷
听到鸟声音,清脆嘹亮,圆润和谐,我感到喜悦
看到鸟形体,俊俏优美,玲珑饱满,我感到快乐
知道杜鹃鸟,蛮横无情,鸠占鹊巢,我感到坦然
发现风中鸟,战栗抖擞,孤苦伶仃,我感到悲苦
总结固趣:
梁实秋先生在文中,写鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着他的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
布置作业
深入阅读课文,并对课文作个性理解。
第2课时
教学内容与步聚
复习旧课,导入新课:
上节课我们了解了作者与课文大意。
我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。
今天我们继续学习课文,探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同,作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。
下面,我们再进一步精读课文,深入理解课文。
一、阅读第一、二自然段,然后思考
1.第一自然段,在文中有何作用?
明确:
总领全文,为全文奠定感情基础。
2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷。
”作者这样写的目的是什么?
明确:
一是紧扣鸟来写,使行文紧凑。
二是表明对笼中鸟的情感。
3.“鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
明确:
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?
明确:
①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
二、阅读第三自然段,然后思考
1.“不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦”,作者连用两个“不是”有怎样的表达作用?
明确:
通过否定麻雀与乌鸦的叫声,表明作者所爱的鸟的声音是清脆的,嘹亮的,圆润和谐。
2.作者写杜鹃的声音的目的是什么?
明确:
表达自己客居于四川的酸楚。
补充资料:
杜鹃,又名杜宇,子规。
相传是古代蜀国郡主之望帝,杜宇,因禅让而隐居山林,思归朝而不得,郁郁而终,魂化杜鹃,叫声凄切;同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨,思归相关。
杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。
杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去,不如归去”,它的啼叫更容易触动人们的乡愁乡思。
李白《蜀道难》:
又闻子归啼夜月,愁空山。
白居易《琵琶行》:
杜鹃啼血猿哀鸣。
文天祥《金陵驿二首》:
从今别却江南路,化作啼鹃带血归。
三、阅读第四自然段,然后思考
1.作者为何喜欢鸟的形体?
明确:
因为鸟之形俊俏,鸟的身躯玲珑饱满。
2.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?
明确:
“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。
四、阅读第五自然段,然后思考
1.“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的”,作者的“单纯”指的是什么?
明确:
只爱鸟的声音与形体,而不管鸟的行为,也不将鸟诗意化。
2.作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?
明确:
表达鸟本身不能幻化出的诗意,也表明作者爱鸟的单纯。
3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?
明确:
联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系。
五、阅读第六自然段,然后思考
1.“鸟并不永久的给人喜悦,有时也给人悲苦”,这句话有着怎样的作用?
明确:
承上启下。
2.作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么?
明确:
联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。
3.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么?
明确:
强调鸟有时也给人悲苦。
六、阅读第七自然段,然后思考
作者在最后一自然段中写了怎样的内容,有怎样的言外之意?
明确:
写自从离开四川以后就不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡,也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
言外之意:
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会,希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么?
明确:
(1)“我”爱鸟的声音。
声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉。
(2)“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
探究中心
学法指导:
理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行议论或抒情的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作意图、背景等概括出文章的中心,并理解其中的含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。
1.本文表达了怎样的中心?
明确:
作者通自己对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
2.本文的中心对你有何启示?
选读相关内容,个性解读。
学法指导:
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品来作个性解读。
课堂探究:
1.你对本文还有哪些与众不同的见解?
2.学习本文你有哪些与众不同的收获?
课外拓展
古人有关鸟的诗句:
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
——唐杜甫《独步江畔寻芳》
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
——宋·晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
——宋·辛弃疾《西江月》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
——元·马致远《秋思》
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
——唐·王维《鸟鸣涧》
鸟宿池边树,僧敲月下门。
——唐·贾岛《题李凝幽居》
蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。
——唐·王籍《入若耶溪》
古人咏鸟的诗谜:
来时沙碛已冰霜,飞过江南木叶黄。
水阔天低云暗淡,朔风吹起自成行。
(欧阳修)(大雁)
汉宫一百四十五,多下珠帘闭琐窗。
何处营巢夏将半?
茅檐烟里语双双。
(杜牧)(燕子)
鲜鲜羽毛耀朝晖,红粉墙头绿树枝。
日暖风轻言语软,应将喜报主人知。
(欧阳修)(喜鹊)
总结固趣
作者的“爱”鸟,“爱”的是鸟的一种自然形态,而“悲”鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味,更是给了人们深深的启迪。
布置作业:
1.预习《动物笑谭》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。
2.课外阅读《雅舍小品》。
《鸟》教学设计2
教学目标:
1、通过默读,圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。
2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子,感受作者语言的独特风格!
3、找出作者对鸟儿的感情变化,体会文章中心主旨。
教学安排:
2课时
教学流程:
第一课时
一、导入:
展示几张美丽自由的鸟儿的图片和几张被关在笼子里的鸟的图片。
问:
你认为哪一种状态的鸟儿更美?
你们喜欢哪一种状态的鸟儿呢?
为什么?
二、层层解读文本,随文解决生字词。
【读“鸟”】
1、默读课文,思考下列问题
①画出本文的中心句。
②作者喜欢的鸟儿的哪些方面?
用“我认为作者喜欢鸟儿的 ,你看(听) ”的句式来回答。
③读一读,赛一赛,看谁读得又准确又有感情
鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的秾纤合度,跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧。
看他高踞枝头.临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
2、【品“鸟”】
自由朗读文章的三四段,找出你最喜欢的句子,并说说好在哪里。
(可以从用词、句式、修辞等方面来谈)
3、【悟“鸟”】
跳读课文,思考:
①本文作者除了爱鸟,对鸟儿还有哪些情感?
②作者写这一篇文章想要表达什么?
只是爱鸟么?
补充作者简介,创作思想。
“一个人应当像一朵花,不论男人或女人。
花有色、香、味,人有才、情、趣,三者缺一,便不能做人家的一个好朋友。
我的朋友之中,男人中只有实秋最像一朵花。
——冰心”对梁实秋的评价
梁实秋,原名治华,字实秋,1903年1月6日出生于北京,浙江杭县(今杭州)人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家,国内第一个研究莎士比亚的权威,曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作《莎士比亚全集》(译作)等。
20世纪30年代末到40年代,梁实秋以其独特的崭新面貌出现在散文领域。
人们说他的散文创作;“不以抒情见长,而重议论,有意回避热点题材,不为时尚左右,多以生活中常见的事物为题, 如男人、女人、理发、穿戴、吃饭、下棋,等等,但谈论中博雅的知见和幽默的情趣交织,把人生体味艺术化了,别有 一种阅读的魔力。
”更有人注意到他的散文表现出的“智慧、学问和书卷气”的独特品性,称这类散文是“知性散文”。
而“知性散文”的作者“较之一般散文家,他们从广泛阅读所得的间接经验及其人文素养无疑更为丰厚,而由此养成的对人生、人性、人情以至于历史与风俗等等的理解力和分析能力,也较其他散文家更为健全些或深刻些”。
梁实秋的《鸟》便是一突出的范例。
文章通过对鸟的描述和感受,寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满,他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会,从而自由地发展个性和才能。
4、【变“鸟”】
①假如你是一只鸟儿,你想对人类说什么?
②总结升华本文主旨。
(向往自由与美好)
第二课时
三、拓展阅读,谈谈体会,与本文的异同点有哪些?
风中的鸟巢
雪小禅
我真喜欢那些风中的鸟巢。
在冬天的荒野里,在肃杀杀的寒风里,我看到那些枯枝上的鸟巢,挂在树梢上,看着岌岌可危,无限孤单,但又具有饱满的坚挺的力量。
它在风中,在一片枯黄的冬天的树梢上,独自承担风给它的力量。
我喜欢那鸟巢的样子,圆圆的,有毛刺,不规则,在茂盛的夏季和秋天,鸟儿们一点一点衔来树枝,然后和着唾液一根根地搭着——这是一个多么巨大的工程!
那些风中的鸟巢,多么疏离,每隔几十米就会突兀地出现一个鸟巢,黑黑的,远远看去,很孤单。
可是,我喜欢那孤单。
那是应该有的孤独样子——它独立于时间之外,好像偌大的冬天只有它了。
在空旷的冬天,我路过那些鸟巢,路过那些孤单——好像我也是一只风中的鸟巢,游走在这冬天的寂寞里。
这鸟巢像印度女歌手Koaly的歌,足够寂寞,也足够打动人。
我在听她的歌的时候,常常想起那些风中的鸟巢。
我在那些歌声中游走着,凉凉的,薄薄的,感受这风中的冷和凄然。
但真的很好——那些风游走在销骨的寂寞里,和那些鸟巢一样吧?
我坐在车里,车里的空调开得很足。
不,不冷。
那些鸟巢在寒风中偶尔抖动,但不会掉下来。
它们高高在上,它们在冬天里,但又在冬天外。
这样的寂寞其实销骨。
但又别有风情——似大雪天一个人行走在天地间。
我把车里的空调开得很大,热气扑到脸上,Koaly的声音很空灵,似一条小蛇游进我心里。
她带着印度特有的神秘和巫气,带着一些前世的味道,款款而来。
声音是紫色的,略带忧郁,又一声声让人心醉。
在关键的地方,一下能击中你,动弹不得。
可真好。
它和鸟巢相辅相成,都孤单得很饱满,恰如其分。
有一个人说,“无论睡在哪里,我都睡在夜里。
”这句话让我想起风中的鸟巢。
无论睡在哪里,它们都睡在风里。
想想吧,睡在风里。
像一个人的名字,是的,林风眠。
他喜欢自己这个名字,他说,就是小鸟在风中睡着了。
他说的风,是春风。
但鸟巢是睡在冬天的风里,更有一种意境上的美感和孤清。
有些孤芳自赏吗?
有!
有些文艺吗?
当然也有!
可这是文艺不是装的,不是小情小调,是刻骨的!
是带有腐蚀性的!
它侵略了我的灵魂。
我在路上,在冬天的路上,伴我的有这些风中的鸟巢,还有那永定河边的一排排枯树,桑树,柳树,槐„„都有古意。
旧得让人可以发呆,黑黑的树皮皲裂着,我试图走近那些树,那些风中的鸟巢,可我知道,走近了,一定没有了现在的荒凉味道。
它们就应该在时间之外,在冬天之外。
我只喜欢那些冬天的鸟巢。
它们和春天夏天秋天的鸟巢不一样,春天的鸟巢还单薄,夏天的太狂躁了,秋天稍显俗气的热闹,只有冬天的鸟巢,显得这样的饱满又这样诱人。
那种诱人,是鸦片似的诱,越孤单,越寂寞,越寂寞,越诱惑。
整个冬天,我时常路过那些风中的鸟巢。
我习惯了它们的姿势——有些过分的清高和薄凉,稍微有些弱势,可是,恰到好处。
它似一个寂寞的男子,人到中年,无人能知,无人能懂,人前是欢笑的,颓败时,就做了这样一只独立于世的鸟巢。
如果你没有绝世的容貌,那么,你有绝世的姿态也是好的。
这样想的时候,我打开一包雪茄烟,我不是抽烟的女子,但喜欢这孤独傲世的雪茄烟,它和冬天的鸟巢如此相配。
我点燃一支雪茄,试图加速这孤单的速度。
在这冬天,在这空旷的田野里,其实,我是试图做一只冬天的鸟巢。
我身边剩下的东西越来越少了。
是我,刻意减去那些不必要——我才知道生活中不必要原来这样多!
它们占据着我太多私人空间,霸占着我的精神硬盘,到现在我才知道,我只想做这样一只风中的鸟巢。
不沟通,不奉迎。
冬天的旷野里减去了很多东西,就剩下这一个小小的鸟巢。
把自己放在里面,独自、很独自地发呆——我忽然很羡慕那些风中的鸟巢,它任凭世间如何繁华,一个人在那冬天的树梢上高高地挂着,寂寞都寂寞得这样风华绝代!
四、简单说说本课值得我们学习的写作方法有哪些?
(略)
五、作业:
①推荐阅读梁实秋的《雅舍小品》
②仿照文中对鸟儿的声音、形态、动作等细致刻画,对你所熟悉的一种小动物进行描写练习,不少于200字。
《鸟》说课稿
一、依据课标说理念
新课标认为:
综合性学习应体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的综合发展,语言课程与其它课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神、注意培养学生策划、组织、协调和实施能力,在学习过程中应突出学生的自主性、主动参与精神,特别要注重探索和参与过程,并且要提倡跨学科领域的学习。
根据以上要求,我确定了本节课的教学理念:
主动参与、积极探究、感悟理解,互相合作、共同发展。
二、说教材
本节课是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。
实践性、综合性很强,通过探究与学习,要使学生认识到鸟的美以及它与人类的关系,并且要学会保护鸟,全面地培养了学生的语文素养。
三、说目标,
根据课标要求及本专题的地位和特点,我特定了以下教学目标要重难点
活动目标:
知识与能力:
1、对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些了解。
2、识记一些关与鸟的诗词名句,学会欣赏关于鸟的歌曲。
3、在学习活动中获得美感。
过程与方法:
1、通过自主、合作、探究完成本次活动。
2、学会欣赏鸟的形态美动态美、静态美、神态美、并能用准确的语言来描述,从而提高欣赏品位和审美情趣。
3、学会收集资料、加工材料、整理材料,并在加工整理过程中发现问题,探究结论。
情感、态度、价值观
1、使学生认识到鸟是人类的朋友,是国家的巨大的自然财富,也是人类生存必备的资源,应该积极地保护和合理的利用鸟资源,养成爱鸟的美德,并培养学生热爱大自然、热爱生活,做一个富有爱心的人。
2、为自己的生活环境能处处花香鸟语献计出力。
重难点:
1、重点:
①识记一些关与鸟的诗词名句,学会欣赏关于鸟的歌曲
②通过自主、合作、探究完成本次活动
2、难点:
①学会收集资料、加工材料、整理材料,并在加工整理过程中发现问题,探究结论。
②使学生认识到鸟是人类的朋友,是国家的巨大的自然财富,也是人类生存必备的资源,应该积极地保护和合理的利用鸟资源,养成爱鸟的美德。
四、说教法:
1、情景描绘法:
本节课一开时我就展示了一些图片,让学生从视角上认识到鸟的美。
然后接美让学生感知美、欣赏美、最终达到品味美、探讨美的目的,从而提高学生的审美能力,进而使学生学会表达美并且创造美。
2、自由研讨法:
由于语文是人文性与工具性的统一体,具有综合性和实践性的特点,根据本节课的内容,结合创新教育理论,我在课堂上提倡学生自由研讨,允许下位置交流意见。
根据“大语文观”的要求,将课内与课外相结合,将课堂教学与写作、生活实践相结合,以深化对本专题的感悟与理解,提高学生的审美能力与自主学习能力。
3、合作交流法:
课堂应该尊重个性,鼓励创造。
因此,在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台,使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展。
并且,也使学生在学习过程中能取长补短,学会如何与人交流,与其他人一起分享劳动成果,增强学习的自信心。
4、媒体辅助、添色课堂
在现实生活中,学生见过的鸟类并不是很多,那知,怎么体会到这些鸟的美呢?
这就要求教师必须充分利用网络资源,使学生对此形成直观的感受。
五、说学法:
本节课的特点从内容上讲,专题教学具有一定的特殊性。
专题教学是研究性学习的具体实践。
它把看、听、说、读、写打通,学科间打通,课内外打通,实现综合教学。
本专题意在教师引导下,让学生自己学习探究,实现师生互动、生生互动,从而使学生获得知识和能力,培养其情感,学会学习。
从学习方式上讲,本专题课,依据《新课程标准》的要求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,尽量挖掘学生的学习潜力,激发他们的求知欲望,引导他们在发现中学习,在探究中提高能力,同时体验成就感,形成良性循环,进一步激发学生的学习的热情。
因此自主探究、合作交流是本节课最主要的学习方法。
六、说教学程序
1、创设情境导入(课件1、2)
导语设计:
我是一只小小鸟,曾经在枝头快活的歌唱,曾经在高空自由的翱翔,曾经在风雨中迅猛地疾飞。
我有漂亮的羽毛,动听的歌喉,优美的动作,不知有多少文人骚客曾以我为题材吟诗作赋。
今天,我又走进了课堂,和同学生一起开一个鸟文化博览会。
[说明]
①、此设计亲切自然,一开始就和学生拉近的距离,便于后面的沟通与合作。
②、同时,播放《我是一只小小鸟》歌曲,创设了学生的情境,将学生一下子引进了课堂。
2、观鸟获得美感
在这个过程中,让学生直观地认识到鸟的美丽之处,并且激发学生咏鸟的兴趣。
3、准备博览会——小组合作探究:
在这个过程中,我充分考虑到学生的个性,为了给每个学生创造一个发展的空间,我设计了以下学习任务
①朗诵关于鸟的诗歌
②唱关于鸟的歌曲
③自己动手画鸟④讲关于鸟的故事
⑤收集关于鸟的成语
⑥模仿鸟的语言和动作
⑦为自己喜爱的鸟写赞歌
⑧其它……
本课在设计中,注重过程与方法,不是简单追求结论。
根据本专题学科互通、课内外互通的特点,要求学生在初读本单元课文的基础上,课外广泛收集鸟的资料和信息,以供课上补充、加工和整理。
学生通过合作交流完成以上任务,在此过程中教师播放轻音乐创设情境并巡回参与,以达到生生互动、师生互动的目的。
4、鸟文化博览会正始开始
在这个活动过程中我设计了以下五个方面:
①、分小组展示学习成果(师适当给予鼓励)
②、集体参与:
为图配诗句
③、看视频用自己的语言描述鸟的动作
④、探讨的鸟作用
⑤、探讨人与鸟的关系
这五个方面环环相扣,紧密结合,既体现了合作交流这一学习方法同时又有学生的自主参与,特别是最后通过探讨人与鸟的关系引出了保护鸟这一话题,进而让学生发表意见,为爱鸟护鸟献计献策。
最后,由学生自己总结爱鸟方案。
既体现了学生的主体地位,又训练了学生的概括能力,口语交际能力。
同时又关注了学生的心灵,使他们养成爱鸟美德。
七、课后作业布置
最后我设计了三道作业题:
其中第一题是行为方面的,而第二题则涉及到了语文活动,既要动脑又要实践,是对学生综合能力的培养,第三题让学生写鸟,三道题侧重点不同,全面、有效的巩固了本节课所探究的内容。
作业:
①爱护小鸟:
做到不掏鸟窝,不捉鸟玩,不故意打伤小鸟,并且对伤害小鸟的行为进行劝阻。
②在班级中开展爱鸟活动
③把你与鸟之间的故事写出来,让大家评评。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 18 教学 设计 说课稿共