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浅谈教师的素养

《浅谈教师的素养》开题报告

一、写作意图

当前，教育领域已全面深入地推进素质教育，相关的教育改革已全面展开。

其中新时期下，面对新的教育现象，教师就应该因时而化、因材施教，只有这样教师的教育管理才能有针对性，才能取得良好的成效。

这就必然要求当代的教师具备与之相适应的素养。

也只有具备了良好的素养的教师才能真正地培养学生自我教育、自主成长的能力，才能做到了诲人“知”倦，学生主体地位才能得到落实，教育才会走上尊重规律的道路。

那么，教师应具备哪些素养呢？

本论文就从教师应具备哪些素养方面进行探讨。

二、研究方法

为了探讨教师应具备哪些素养，我先是反复阅读有关教师素质方面的文献资料，通过大量的搜集资料，向经验丰富的教师取经，再结合自己教育教学的实践，然后，仔细分析探讨，才认识到一名合格的教师应具备最起码三个方面的素养。

即教师应具备优秀的职业道德素养，教师应具备扎实的专业知识素养，教师应具备良好的人文素养。

另外教师还应该具备其他方面的素养，在此文我选择了教师应具备艺术素养这一方面来论述。

三、本论文方向的前沿观点

教师是教育的主导，教师的素养直接影响到处于长知识、长身体的青少年人生观、价值观、世界观和学习观。

作为一个教师来说，如何利用自身的特点及有利因素，给青少年正确引导，使他们健康成长，这是我们学校教育工作者的责任。

要完成这一艰巨的任务就要求教师必须提高自身的各方面的素养，特别是教师的职业道德素养、专业知识素养和人文素养。

教师具备的这些素养对教师在教育教学过程中起到巨大的作用，特别是在新形势下，面对独生子女复杂的心理和思想，探讨教师的素养有着非常重要的现实意义。

四、本论文的观点介绍

在日常的教育教学中，教师或苦口婆心，学生却闭目养神无动于衷，这不是教育失去它的功能，而是教师在教育的过程中缺乏行之有效的手段，说白了，是教师的素养不够，那么，教师要提高哪些方面的素养呢？

围绕这一问题，本论文所要阐明的观点是：

1、教师应具备优秀的职业道德素养，2、教师应具备扎实的专业知识素养，3、教师应具备良好的人文素养，4、教师应具备艺术素养。

重点阐述了教师应具备良好的人文素养，包括人文素养在教师的工作和生活中到底起什么样的作用，为什么我们现在要倡导提高教师的人文素养和怎样提高教师的人文素养这三个问题。

五、写作计划

写这篇文章，我是这样计划的：

先列举教师因缺少素养教育学生缺乏力度的现象来引出提高教师素养的重要性，然后分别阐述教师应具备优秀的职业道德素养，扎实的专业知识素养，良好的人文素养，艺术素养。

最后作出总结。

论文由浅入深，从教学实际出发阐述自己的观点。

六、文献综述

本人学习阅读的文献资料主要有：

钟祖荣《现代教师学导论》，中央广播电视大学出版社2006年8月；柳海民《现代教育原理》中央广播电视大学出版社2002年8月；黄瑞雄《科学与人文的统一》，《河南师范大学学报（社哲版）》1998；邓和平《战略资源、时代精神、现代人———关于人文素养的若干思考》，《武汉大学学报（人文社会科学版）》1998年；李盛兵《我国高师课程体系的缺失———人文性师范性研究》，《课程·教材·教法》1998；申继亮，李琼《从中小学教师的知识状况看师范教育课程改革》，《高等教育》2002；筑波大学教育学研究会《现代教育学基础》，上海教育出版社1986；李吉林等《李吉林小学语文情境教学——情境教育》，山东教育出版社1999年；阎立钦《关于创新教育的几个问题》，中央教科所2000年；袁振国主编《教育研究方法》，高等教育出版社2002年1月。

通过对这些文献资料的学习以及自身的实践与探索，我对教师应具备哪些素养、怎样提高这些素养有了更全面的认识，对当好一名教师有了更全面的把握。

本人也对搜集的主要材料加以概括和提炼，结合自己所学的专业理论知识和自身的教学实践，在独立思考基础上逐步形成自己的观点。

《浅谈教师的素养》写作提纲

一、前言部分

提出论点：

要求当代的教师具备与之相适应的素养。

也只有具备了良好的素养的教师才能真正地培养学生自我教育、自主成长的能力，才能做到了诲人“知”倦，学生主体地位才能得到落实，教育才会走上尊重规律的道路。

二、主体部分

（一）教师应具备优秀的职业道德素养

教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。

爱与责任就是师德素养的核心，就是师德之魂。

首先，教师要有“爱”于胸。

其次，教师要有“责任”在肩。

（二）教师应具备扎实的专业知识素养

教师是教育和教学活动的组织者，在教育过程中处于领导者的地位，专业课教师对教育内容的选择、对教育活动的调节、对教育影响的控制、对教育手段的改进等，都体现了其在教育过程中的主导作用。

首先，学生知识的开拓、智力的发展、良好的行为习惯的养成，在很大的程度上取决于专业课教师。

其次，只有专业知识扎实的教师才能赢得学生的敬佩。

学生也会把自己的信任寄托于教师，从而听从教师的教导与管理。

再次，专业课教师教书育人的作用，主要是通过教学过程中的示范和引导来实现的。

（三）教师应具备良好的人文素养

人文素养在教师的工作和生活中到底起什么样的作用？

1、只有具备了一定的人文素养，才能从真正意义上理解人，在挖掘学生潜能的同时尊重学生的自由和价值；教师在教学中既要运用科学的方法，也要借助人文的解释和隐喻等方法。

2、教师只有通过提高自身的人文素养，正确恰当地处理好知识与情感、知识与价值、科学与人文的关系，才能更好地激发自己的潜能，不断发展提高和超越自己。

3、由于科技理性的过度膨胀、人们对经济的过于看重，导致了科学与人文的严重分离。

教师缺乏理性与人文关怀的言论，给学生造成严重的不良后果。

因此，提高教师的人文素养刻不容缓。

为什么我们现在要倡导提高教师的人文素养呢?

提高教师的人文素养，就是在增加教师的人文知识的同时提高教师的人文精神。

首先，现阶段、一些学校为了追求高分和经济效益，拼命给教师增加工作压力和负担，教师整天没完没了地备课上课，根本没有机会对教育目标、教育方式等进行反思、分析和总结，无形中淡化了教师的人文意识。

其次，教师人文素养的提高和发展离不开一个良好的社会环境。

社会要对教师提出恰当的要求。

怎样提高教师的人文素养呢？

一是教师职业的专业化相应地对教师提出了明确的标准和要求，为减轻教师身上非人文的压力、增强教育和教师自身的独立性和教师独立判断的价值追求创造良好的条件，有利于教师人文素养的提高和发展。

二是教师职业的专业化标准和要求，使教师有意识地增加专业化所规定的人文知识，自觉提高自身的人文修养，不断地完善自身，从而有利于教师人文素养的发展和提高。

三是教师职业专业化不等于单一的科学化。

（四）教师应具备艺术素养

教师必须不断提高自身的艺术素质，以自身良好的形象感染学生，才能培养学生的创新精神，提高学生的素质。

怎样提高教师们的艺术素养？

学校应制定艺术素养考核的有关内容；教师还应在口语艺术化、体态语言艺术化、教师角色行为三方面进行研究并加以提高。

三、结语部分

教师的素养涉及的范围极其广泛，不是这样一篇小文章能够说得清楚的，但是，如果教师们真正努力提高以上几个方面的素养，那么，在教育教学过程中，就一定能够如鱼得水、得心应手了，那可真是长缨在手，定能缚住苍龙。

教育的目标得以实现，教师的价值得以体现了。

目录

一、论文标题---------------------------------------------------------------------------第1页

二、摘要----------------------------------------------------------------------------------第1页

三、关键词-------------------------------------------------------------------------------第1页

四、前言-----------------------------------------------------------------------------------第1页

五、论文主体----------------------------------------------------------------------------第1页

1、教师应具备优秀的职业道德素养--------------------------------------第2页

2、教师应具备扎实的专业知识素养--------------------------------------第3页

3、教师应具备良好的人文素养----------------------------------------------第3页

4、教师应具备艺术素养----------------------------------------------------------第6页

六、结语------------------------------------------------------------------------------------第8页

七、参考书目-----------------------------------------------------------------------------第8页

浅谈教师的素养

　　　　　学生姓名：

严黎平

摘要：

新时期面对新的教育现象，教师应该因时而化、因材施教，只有这样教师的教育管理才能有针对性，才能取得良好的成效。

这就必然要求当代的教师具备与之相适应的素养。

本文从教师应具备优秀的职业道德素养，教师应具备扎实的专业知识素养，教师应具备良好的人文素养，教师应具备艺术素养四个方面来阐述。

关键词：

教育教师教师素养

随着社会的发展，时代的进步，教育在面对新的教育现象时裹足不前还是因时而化、与时俱进？

作为教育主导的教师该怎样，是因循守旧，还是积极创新？

答案不言而喻。

然而我们有的教师习惯于用自己的经验去认识和解决学生的问题，盲目而坚定地相信只有自己的任和支持，忽视了学生的心理感受，这从根本说这并没有达到教认识和方法才是最正确的。

当他们执著于诲人而不知疲倦的时候，实际上给学生的不是信育的目的。

事物的发展都是内外因共同作用的结果，外因是变化的条件，内因是变化的依据。

教师的教育只是外因，学生接受教导是内因主导的过程，要调动学生的积极性才能让教师的教导起作用。

那么怎样让学生主动接受老师的教导呢？

关键是看教师怎么来教育。

所以新时期面对新的教育现象，教师就应该因时而化、因材施教，只有这样教师的教育管理才能有针对性，才能取得良好的成效。

也就是说教师在教育学生的过程中必须运用智慧的力量艺术地教育，这种力量是一种无可争议的威信。

运用智慧的力量艺术地教育，这就必然要求当代的教师具备与之相适应的素养。

也只有具备了良好的素养的教师才能真正地培养学生自我教育、自主成长的能力，学生主体地位才能得到落实，教育才会走上尊重规律的道路。

那么，教师应具备哪些素养呢？

一、教师应具备优秀的职业道德素养

教师的辛劳培养了一代又一代国家栋梁，与其说这是对教师的讴歌，不如说这是对教师的期望，是千千万万学子对教师优秀的职业道德的呼唤。

的确，教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。

那么教师职业道德的核心是什么呢？

我认为那就是二

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位一体的“爱与责任”。

爱与责任就是师德素养的核心，就是师德之魂。

首先，教师要有“爱”于胸。

如果说父母无私的爱自己的孩子那是一种基于

血缘的本能，那么老师的“师爱”就是基于责任和某种更为高尚的东西的超越这种动物本能的更伟大的爱。

只有真正热爱学生的老师，才会并必然会受到学生真心实意的爱戴。

因为“孩子们所喜欢的是那些本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福的人”。

正是在这一意义上，苏霍姆林斯基明确的说：

“一个好老师意味着什么？

首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是一个孩子。

”

其次，教师要有“责任”在肩。

“爱”就意味着责任。

教师是人类灵魂的工程师，教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。

“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操在他的手中”，如果一个教师没有强烈的责任心，那怎能胜任教师职业，怎能实现一个教师的真正价值，怎能完成家庭的、国家的重托？

“广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。

要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。

”（《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》）所以，可以这样说教师职业就意味着最重大的责任和最无私的爱心。

“爱与责任”，我们可以从所有优秀的教师身上找到；可以用所有师德高尚的教师的动人事迹来证明。

二、教师应具备扎实的专业知识素养

教师是对学生进行教育的一支最广泛，最直接的力量。

教师的职业特点和教学活动规律以及教育的任务和培养目标赋予教师的职责，使专业教师在育人活动中处于主导地位。

由于教师是教育和教学活动的组织者，在教育过程中处于领导者的地位，专业课教师对教育内容的选择、对教育活动的调节、对教育影响的控制、对教育手段的改进等，都体现了其在教育过程中的主导作用。

专业课教师通过教学活动指导着学生的身心发展。

首先，学生知识的开拓、智力的发展、良好的行为习惯的养成，在很大的程度上取决于专业课教师。

从某种意义上讲，专业课教师决定着教育和教学活动的

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成败，决定着培养人才的质量。

其次，师者：

传道，授业，解惑也。

“道”不一定是解题之道，“业”也不仅仅是作业，“惑”可以来自于所接触的任何一个领域。

正因为如此，新世纪的老师难当，因为他们可以为学生之师的范围相对于学生日益扩大的信息来源来说，正在渐渐缩小！

这就导致了师生之间共同语言的减少，

心理距离的拉开。

而一旦心理上产生隔膜，学生对老师就会敬而远之，老师对学

生也会产生误解。

因此，只有专业知识扎实的教师才能赢得学生的敬佩。

学生也会把自己的信任寄托于教师，从而听从教师的教导与管理。

再次，专业课教师教书育人的作用，主要是通过教学过程中的示范和引导来实现的。

因为教师的劳动方式主要是教学，教师不是用工具去影响劳动对象，而是用自己的言行去直接影响学生。

所以，教师劳动特点就具有强烈的示范性，所谓“师者，范也”。

中学生一般处于青年期，人生观、世界观正处于形成时期，生理、心理还在发育，思想不够成熟，可塑性强，善于模仿。

教师可利用自己劳动的示范性特点更好地发挥在学生成长中的主导、引导作用。

专业课教师的示范作用表现在以身作则，为人师表。

这种示范作用不一定能立竿见影，但能潜移默化。

中国古代教育家孔子曰：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。

正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。

因此培养人才的素养主要取决于教师的思想政治素养和业务水平。

三、教师应具备良好的人文素养

人文素养主要包括两个部分，一个是人文知识，另一个是人文精神。

人文素养“涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题。

它通过观念意识、品德情操、心理性格的价值取向和文化修养的外显而展示个人”，它的核心是人文精神。

人文素养在教师的工作和生活中到底起什么样的作用？

首先，教师需要较高的人文素养，这与其特定职业功能有着本质联系。

教师在传授专业知识的同时，还需要完成培养人的任务。

从教学目标来看，教师的教育对象是人，只有具备了一定的人文素养，才能从真正意义上理解人，在挖掘学生潜能的同时尊重学生的自由和价值;从教育理念上看，教师必须具有相当的人文素养，树立较好的教育理念，能对社会上流行的种种现象和思潮进行相对正确

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的评判，并将其纯化。

从教学内容上看，在科学和人文日益融合的今天，即使传授科学知识也需要较高的人文素养。

这是因为：

1．教师本身对科学知识的意义和价值有一定的评判，而要提高评判的水平和层次，不得不提高其人文素养。

2．教师在传授科学知识之中会有意无意地把自己的态度和价值传给学生。

而态度和价值一方面来源于对知识本身的了解程度，另一方面需要从人文当中汲取养料。

3．科学发展的范式突破，人文素养起着极大的作用。

教师要引导学生在科学上

的创造，不能忽略人文启导。

而且只有在较高的人文层面才能对科学创造的意义

和价值有所把握。

从教学方式看，一方面固然要借助于科学理性、遵循业已发现的客观规律和逻辑，同时也要注重激情和创造、爱心和责任感。

教师在教学中既要运用科学的方法，也要借助人文的解释和隐喻等方法。

因此，教师的人文素养乃是教师整体素养的重要组成部分。

其次，目前教师置身于一个现代社会发展而形成的悖论之中：

其一，由于社会自身的发展，家长和社会对教师寄予的希望往往高出教师实际所能，并与现代教育倡导的学生主体论观念相冲突。

一方面，家长们希望教师的教育对子女的发展起决定性的影响，另一方面，由于对学生主体性的过分倡导，在一定程度上导致了教师主体地位的缺失。

教师若起不到对学生的主导作用，则要受到家长的责难;教师的主导作用过强，又可能受社会批评。

教师如何正确地把握自己在师生关系中的位置，如何在坚持真理的前提下保持自己的独立性?

这就需要较高的人文素养。

其二，教师作为社会工作者，具有独立的经济属性，需要按劳计酬。

要实现经济属性和价值属性有机统一、在自身需要和他人需要之间做出具体而恰当的抉择，教师的人文素养不可欠缺。

其三，教师的职业需要教师有健全的人格、仁慈的爱心、广博的胸怀，但同时教师又生活在一个充满竞争压力的世界里，有可能导致自身的价值缺失、对情感的过分压抑和心理的不平衡。

因此，教师只有通过提高自身的人文素养，正确恰当地处理好知识与情感、知识与价值、科学与人文的关系，才能更好地激发自己的潜能，不断发展提高和超越自己。

最后，由于科技理性的过度膨胀、人们对经济的过于看重，导致了科学与人文的严重分离。

特别是近20年来，现代人道德滑坡、人文素养下降的状况，在教师身上也有所显露;经济至上的观点在部分教师中相当流行，教师对学生匪夷所思的体罚方式令人发指，教师缺乏理性与人文关怀的言论，给学生造成严重的不良后果。

教师人文素养的高低与教师学生的人文素养存在着极大的关联。

然而，

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目前教师的人文素养并不尽如人愿。

因此，提高教师的人文素养刻不容缓。

为什么我们现在要倡导提高教师的人文素养呢?

提高教师的人文素养，就是在增加教师的人文知识的同时提高教师的人文精神。

这涉及到教师需要什么样的人文知识、方法和精神，以及如何加以提高。

有的学者把教师的知识归纳为基础性知识、条件性知识和实践性知识（经验性知识和文化性知识）。

已涉及了教师人文素养，但在如何提高上仍有需注意的地方：

首先，人文素养的基础是经验。

布洛克认为西方人文主义是从人的经验出发的。

从教育实践活动中获得经验，应当是教师提高人文素养的重要渠道。

可是在

现实生活中，在管理片面科学化思潮影响下，教师的工作变成了机械的操作，教

师积累的一点点人文素养被消磨得越来越少。

学校为了追求高分和经济效益，拼命给教师增加工作压力和负担，教师整天没完没了地备课上课，根本没有机会对教育目标、教育方式等进行反思、分析和总结，无形中淡化了教师的人文意识。

因此，要改变这些不良现象，就需要学校转变教育观念和管理模式，给教师以一定的人文关怀和精神依托，使教师的人文素养有丰厚肥沃的土壤。

特别是要给教师一定的自由决定权，给教师的人文素养发展一定的时间、空间和客观条件。

教师应当有权编制教学内容、对教科书进行处置、选订辅助教材、评价教育进行指导;在整体上，教师应当有权编制课程、教学自治、决定教育措施。

教师只有有了自主权，其人文素养才能在工作中不断提高和发展。

其次，教师人文素养的提高和发展离不开一个良好的社会环境。

社会要对教师提出恰当的要求，而不是给教师施加压力。

同时，要使教师对他们的教学工作有一定的选择和自主权，避免社会的过多施压，也需要有良好的措施来保障。

有效实现教师职业专业化，是一条值得尝试的途径。

它为教师的发展营造一个相对独立的时空，又不完全排斥社会的要求，对教师提高人文素养有一定的促进作用。

目前，国际上普遍认同的专业化标准主要有三条：

一是其成员的职业实践有系统的理论作依据，有专门的支持作保证，有不断的研究作支持;二是其成员把服务对象的利益放在首位，有严格的职业道德规范;三是其成员的行为不受外力的限制，有专业自主权。

就整体而言，专业工作者的聘用、晋级、解聘实行严格的专业评审制度，行业群体有权从整体上断定行为的工作标准和实施程序;就个体而言，其成员有权依据其专业知识进行职业判断，有个体承担责任的“处方权”。

可以看出，教师职业的专业化对教师提出了较为明确的要求和标准，若能正确理

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解和实施，则无疑对提高教师人文素养有积极的作用。

怎样提高教师的人文素养呢？

具体可以从下面几个方面来分析：

一是教师职业的专业化相应地对教师提出了明确的标准和要求，为减轻教师身上非人文的压力、增强教育和教师自身的独立性和教师独立判断的价值追求创造良好的条件，有利于教师人文素养的提高和发展。

二是教师职业的专业化标准和要求，使教师有意识地增加专业化所规定的人文知识，自觉提高自身的人文修养，不断地完善自身，从而有利于教师人文素养的发展和提高。

三是教师职业专业化不等于单一的科学化。

固然，专业化要通过科学化来制定和实施具体的要求和标准，但对教师应有的信仰、价值观和自主权不过多干涉；既考虑到社会历史条件的制约性，又突出教师个体的利益和价值

追求；既为教师制订标准，也鼓励教师通过研究和实践不断超越标准。

从这个意

义上说，教师职业专业化标准的实施过程，正是教师人文素养不断提高和发展的过程，是科学化和人文化的互补携进过程。

当科技理性过多地霸占了我们生活的时空、侵蚀我们的思想和行为方式时，我们越来越迫切地追觅人文的家园，教师作为人类社会大家庭的一员，也需要对人文的缅怀，需要有感情、有个性的价值追求。

教师是学生精神家园的耕耘者，人文素养播种者;其人文素养的高低影响着社会未来的发展和选择。

因此，我们对之应给予更多的关注。

四、教师应具备艺术素养

最近《读者》中有这样一段话：

“艺术是什么？

艺术在一些官员看来就是唱歌跳舞，而不是真正的思想、精神和价值观，所以即使是一些人文艺术类的知识分子也很容易自甘为工具。

”工具是只会服从，而不会创新的。

所以，“艺术素养的背后，其实是独立的人格和自由思想”。

艺术素养必然是和一个人的思想道德具有必然的联系，一个“真正”具有艺术素养的人也必然是一个具有良好道德的人，他会对生活充满了热爱，是一个情趣高尚的人。

如果一个教师具有一定的艺术素养，那么他在课堂上传授知识，就不会单纯地照本宣科，而是会通过自身准确生动的语言，落落大方的教态，美观合理的板书布局等将知识、理论传授给学生，会用自己良好的思想品质和高尚的情趣熏陶学生，使学生在轻松愉快的课堂氛围中健全心智，健康思想，陶冶情操，吸收科学的“营养”。

因此，教师必须不断提高自身的艺术素质，因为教育的目标是培养人性和谐健全的人，教育的功能就是为社会培养合格的人才。

而一个科学与人文日益融通

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的社会就需要培养既有科学知识也有人文素养的全面发展的人才。

新的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：

“新课程的目标应体现时代要求。

……要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学与人文素养