八年级生物下册812免疫与计划免疫教案3新版新人教版.docx

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八年级生物下册812免疫与计划免疫教案3新版新人教版

第二节免疫与计划免疫

教学目标

知识与技能：

1、描述人体的免疫功能。

2、区别人体的特异性免疫和非特异性

免疫。

3、说明计划免疫的意义。

过程与方法：

培养学生在已有知

识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

情感、态度和价值观：

通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。

教学重点

1.人体保卫自身的三道防线。

2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。

3.免疫的概念和功能。

教学难点

1.非特异性免疫与特异性免疫的区别。

2.免疫的功能。

教学过程

教师活动

学生活动

教学改进

导入

教师：

同学们都有这样的生活经验：

当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的健康，家长会采取一项措施，就是带领你们去——

教师：

对，那么请大家想一想，为什么要打预防针呢？

教师：

对，这一现象就涉及到我们今天将要学习的免疫与计划免疫的内容，学习过这一节之后，我们就会清楚其中的奥秘了。

学生：

打预防针。

学生：

因为不打预防针的人往往会患病，而打过预防针的人会安然无恙。

目标展示

人体的三道防线 

第一道防线：

皮肤和黏膜

第二道防线：

体液中的杀菌物质和吞噬细胞 

非特异性免疫 

第三道防线：

免疫器官和免疫细胞

 特异性免疫

免疫的功能

计划免疫

艾滋病

小结

参看三维目标（展示方式要灵活）

教师：

我们知道，人体的表面覆盖着一层——

教师：

那么皮肤对我们的身体有什么作用？

教师：

除了同学们刚才提到的，皮肤以及黏膜还有另外一项重要的功能。

下面，先听老师讲一件事：

曾经有人做过这样的实验，把一种能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，这时发现这些病菌的数量——

教师：

不，情况恰恰与同学们预料的不一样，那些病菌非但没有增加，90%以上的反而被我们的皮肤消灭了。

教师：

那么请大家想一想，究竟我们的皮肤还具有什么功能呢？

为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡呢？

教师引导学生参考教材75—76页资料分析，以小

组为单位，讨论、分析这些资料，并思考以下问题：

（1）病菌在什么情况下能侵入人体内？

人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？

（2）为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭？

同学们的分析很认真，其实这就是人体的三道防线。

下面我们就依次来分析这三道防线。

首先请大家观看教材上的图Ⅷ-4、图Ⅷ-5的幻灯

片，并思考以下问题：

（1）这两张幻灯片中描述了什么现象？

（2）人体的第一道防线是什么？

这道防线的特点是什么？

作用是什么？

（教师放幻灯片）

教师：

我们人体的防线就像是一座城池，有外部的防线，也有内部的防线。

当病菌突破了外部防线后就会侵入人体内，那么我们的第二道防线就要起作用了。

下面我们就来看第二道防线，同样是先请大家观看教材上的图Ⅷ-6、图Ⅷ-7的幻灯片，并思考以下问题：

（1）这两张幻灯片中描述了什么现象？

（2）这些溶菌酶和吞噬细胞对哪些病菌有作用？

分布在人体的什么部位？

（3）人体的第二道防线是什么？

其特点是什么？

教师：

通过刚才的分析和总结，我们来比较一下这两道防线，看看它们之间有什么相同点？

教师：

对！

我们称这两道防线的作用特点是非特异性免疫。

教师：

人体的第三道防线主要是免疫器官和免疫细胞组成的。

病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。

引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原。

一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进吞噬细胞的吞噬作用，将抗原清除；或使病原体失去致病性。

有的抗原被清除后，相应的抗体仍存留在人体内，当同样的抗原再次侵入人体时就会被体内存留的抗体按同样的方式加以清除。

现在请同学们分析患过天花的人为什么以后就不患天花了？

教师：

回答得很好。

人类正是在了解了自身免疫的抗原和抗体的这种现象后，通过接种疫苗的方法，使人体在不受有害病菌侵害的条件下，体内提前产生抵御某种病原体的抗体，从而避免了许多疾病对人类健康的威胁。

利用种牛痘的方法来预防天花就是人类利

用这种方法与疾病作斗争的一个成功的例子。

那么你们还知道哪些传染病可以通过接种疫苗来预防的呢？

教师：

同学们提到的疾病人类现在都可以通过接种疫苗来实现预防的目的了。

也就是说人体的第三道防线是人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能，其特点是出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。

对比我们前面所学的非特异性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防线称之为——

教师：

同学们可以从这三道防线的特点上来比较并理解特异性免疫与非特异性免疫的区别。

教师：

设疑：

通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？

教师：

免疫系统对人体来说是极其重要的，一旦免疫系统遭到损伤和破坏，人体健康将得不到保障。

因此免疫对人体的益处自不必说，但是看待任何事物都要有辩证的观点，免疫并不是总是对人体有益的，例如：

在进行器官移植时，患者的免疫系统会对异体的器官产生不同程度的排斥。

因此，必须寻找与患者身体相匹配的器官，还要长期使用免疫抑制药物。

那么，课前我们提出的那个问题：

为什么与肾功能衰竭患者不“匹配”的肾脏就不能移植给患者呢？

教师：

对，除此之外，人体免疫系统失调时，还会引起其他的一些疾病。

例如过敏反应。

我们常常有这样的经验：

当我们患病需要注射青霉素时，医生会首先给我们进行青霉素过敏实验，然后才根据结果来决定是否能够使用青霉素，这究竟是怎么回事呢？

让我们来一起看教材79页来了解一下原因。

教师：

人类在不清楚过敏反应的病因之前对此病也无法治疗，但是现在人们就可以根据过敏反应的病因来采取相应的措施，积极地预防和治疗。

实际上，医学上许多疾病都是在医学工作者经过长期的探索研究之后才得以明确，人们才能对症治疗这些疾病。

我们每个人都免不了与各种病原体接触，因此党和政府为了我们的健康，在全国大力推行计划免疫工作。

孩子在医院刚一出生，医院就给予接种卡介苗和乙肝疫苗，孩子满两个月后，要到户口所在地的医院或防疫站办理接种登记，领取预防接种证。

今天你们的预防接种证是否带来了？

教师：

好，那么下面请同学们根据你的接种证来说明你们曾接种过哪些疫苗，你知道这些疫苗是用来预防哪种传染病的吗？

教师：

为什么要接种疫苗来预防某些传染病呢？

教师：

像这样根据某些疾病的发生规律，将各种安全有效的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给儿童接种，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的，这种有计划地进行预防接种，称之为计划免疫。

通过计划免疫可以使很多的传染病得到控制，使儿童健康地成长。

教师：

请同学们回顾一下本节所学内容，

阅读课本P784-85的最后一段，互相交流收集到的有关艾滋病的资料。

（1）说出艾滋病的传染源、传播途径和易感人群。

（2）与艾滋病患者握手、拥抱和近距离交谈会感染艾滋病吗？

学

生认知目标

 学生：

皮肤。

学生：

保护身体内部结构、调节体温……

学生：

增加了？

学生：

没想到我们的皮肤这么厉害。

学生：

说明皮肤具有杀灭病菌的功能，涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死了。

学

生以小组为单位进行讨论、分析，互相补充得出正确的结论

（1）当人的体质较差抵抗力较弱的时候，病菌就会侵入人体内。

在人体的淋巴结、脾脏和肝脏等组织器官中分布有吞噬细胞。

（2）接种过水痘疫苗或出过水痘的人，在他们体内会产生抵抗水痘病毒的物质，所以他们能够抵抗水痘病毒的侵袭。

学生观看幻灯片并思考教师提出的问题，然后回答：

（1）第一张幻灯片描述的是人的皮肤可以杀死和阻挡病菌的入

侵。

第二张幻灯片描述的是人呼吸道黏膜上的纤毛在清扫人体的病菌。

（2）人体的第一道防线就是皮肤和黏膜。

这道防线的特点是：

人先天就具有的，对多种病原体都起预防作用。

它的作用是：

杀死和病原体，起屏障作用。

学生观看幻灯片，并讨论、分析教师提出的问题，得出结论：

（1）第一张幻灯片描述的是溶菌酶在杀死侵入人体的病菌；第二张幻灯片描述的是吞噬细胞在吞噬侵入人体血液中的病菌；

（2）溶菌酶可以破坏许多病菌的细胞壁；吞噬细胞能够吞噬多种侵入人体的病原体。

它们分布在人体体液和组织器官中，如淋巴结、脾脏、肝脏等。

（3）人体的第二道防线就是体液中的杀菌物质和吞噬细胞。

它的特点是：

人类先天具有的；对多种病原体都有防御作用。

学生思考讨论问题，回答：

这两道防线都是人们生来就有的，而且不是针对某一特定的病原体，对多种病原体都起作用。

学生：

老师刚才说人体有三道防线，那第三道防线是什么呢？

学生讨论后回答：

天花病毒侵入人体后刺激淋巴细胞产生抵抗天花病毒的抗体，等人病好以后，抗体还存留在人体内，这个人以后就不会再得天花了。

学生：

流感、麻疹、肝炎、脊髓灰质炎……

学生：

特异性免疫和后天性免疫。

学生在理解了特异性免疫后，回顾前面的知识，对特异性免疫与非特异性免疫进行比较、分析和理解。

学生阅读课本教材

，展示他们收集的免疫资料。

归纳总结免疫的三大功能：

（1）抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。

（2）清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。

（3）监视、识别和清除体内产生的异常细胞。

学生：

因为免疫能识别“自己”和“非己”成分。

肾功能衰竭患者的免疫系统会识别出植入自己体内的他人的肾脏，并破坏和排斥这种“非己”成分，从而导致被移植的器官不能在患者体内存活。

学生看书了解过敏反应。

学生（取出接种证）

学生：

卡介苗预防结核病，乙肝疫苗预防乙型肝炎，脊髓灰质炎糖丸预防脊髓灰质炎，百白破疫苗预防百日咳、白喉、破伤风，麻疹疫苗预防麻疹，乙脑疫苗预防乙型脑炎。

……

学生：

因为疫苗通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可使人体内产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力。

学生回顾总结本节内容。

板书设计

第二节　免疫与计划免疫

一、人体

的三道防线

1.第一道防线----皮肤和黏膜

2.第二道防线----体液中的杀菌物质和吞噬细胞

3.第三道防线----免疫器官和免疫细胞

二、非特异性免疫和特异性免疫

1.非特异性免疫（先天性免疫）：

人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。

2.特异性免疫（后天性免疫）：

出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。

三、免疫的功能

1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生；

2.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞；

3.监视、识别和清除体内产生的异常细胞。

四、计划免疫

1.有计划地进行预防接种，称计划免疫。

2.必要性

教学反思：

达标测评

达标测评题

一、单选题：

1.下列属于特异性免疫的是（　）

A.黏膜分泌物具有杀菌作用　　　　　　　B.唾液中溶菌酶溶解病菌

C.呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物　　　　　D.患过天花的人以后不会再患天花

2.保卫人体的第一道防线是

A.吞噬细胞　　　　　　　　　　　　　　B.淋巴细胞产生的抗体

C.皮肤和黏膜　　　　　　　　　　　　　D.体液中的杀菌物质

3.人体的特异性免疫不同于非特异性免疫的特点是（）

A.特异性免疫是每个人生来就有的

B.特异性免疫不是针对某一类病原体

C.特异性免疫对多种病原体起防御作用

D.特异性免疫主要是产生抗体对付病原体

4.下列关于计划免疫不正确的叙述是（）

A.计划免疫包括把人工培养的并经过处理的病菌接种到人体内

B.接种到人体内的疫苗是抗原

C.计划免疫的原理是人体的非特异性免疫

D.接种到

人体的疫苗会使人体产生相应的抗体

5.当免疫功能发生异常时，不可能发生的现象是（）

A.过敏反应B.不会患任何疾病

C.形成肿瘤D.出现类风湿性关节炎

二．非选择题：

（同步学习与探究P72开放性作业）

第二节参考答案

一、单选题：

1、D2、C3.D4、C5、B

二、非选择题：

（答案见同步答案）

指导学生完成过关训练（台上台下结合），同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）。

学生独立做题，巩固所学知识

组内互评、互纠，老师抽批

X分钟

艾滋病：

威胁人类的“超级癌症”

艾滋病的全称为获得性免疫缺陷综合症（AIDS），通过性、血液和母婴三种接触方式传播，是一种严重危害健康的传染性疾病。

当人体处于正常状态时，体内免疫系统可以有效抵抗各种病毒的袭击。

一旦艾滋病病毒侵入人体体内，这种良好的防御体系便会土崩瓦解，各种病毒乘机通过血液、破损伤口长驱直入。

此外，人体内一些像癌细胞之类的不正常细胞，也会迅速生长、繁殖，最终发展成各类癌瘤。

通俗地讲，艾滋病病毒是通过破坏人的免疫系统和机体抵抗能力，而给人以致命的打击。

艾滋病起源于非洲，后由移民

带入美国。

1981年6月5日，美国亚特兰大疾病控制中心在《发病率与死亡率周刊》上简要介绍了5例艾滋病病人的病史，这是世界上第一次有关艾滋病的正式记载。

1982年，这种疾病被命名为“艾滋病”。

不久以后，艾滋病迅速蔓延到各大洲。

1985年，一位到中国旅游的外籍青年患病入住北京协和医院后很快死亡，后被证实死于艾滋病。

这是我国第一次发现艾滋病。

艾滋病严重地威胁着人类的生存，已引起世界卫生组织及各国政府的高度重视，人员及经费投入惊人。

据统计，目前全球已有6000万人感染了艾滋病病毒，成千上万人命丧于此。

据专家介绍，艾滋病病毒感染者从感染初期算起，要经过数年、甚至长达10年或更长的潜伏期后才会发展成艾滋病病人。

艾滋病病人因抵抗能力极度下降会出现多种感染，如带状疱疹、口腔霉菌感染、肺结核，特殊病原微生物引起的肠炎、肺炎、脑炎等，后期常常发生恶性肿瘤，直至因长期消耗，全身衰竭而死亡。

虽然全世界众多医学研究人员付出了巨大的努力，但至今尚未研制出根

治艾滋病的特效药物，也没有可用于预防的有效疫苗。

目前，这种病致死率几乎高达100%的“超级癌症”已被我国列入乙类法定传染病，并被列为国境卫生监测传染病之一。