关于进一步在全县初中学校开展磨课赛课的指导意见.docx
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关于进一步在全县初中学校开展磨课赛课的指导意见
莒县教育教学研究与教师培训中心文件
莒教研发〔2014〕6号
关于进一步在全县初中学校
开展“磨课、赛课”活动的指导意见
为继续推进高效课堂建设,进一步加强导学案和课件使用的实效性,推广小组合作学习模式,促进教师在课堂教学改革中迅速提升教学水平,决定继续在全县初中学段开展“磨课、赛课”活动,并制定如下方案。
一、活动原则
1.全员参与原则:
全县初中学校全体教干教师,全员教研,全员发展,全面提升。
为深入贯彻全员参与,县域赛课时,去年参加比赛的老师原则上不再参加县域赛课。
2.注重过程原则:
“赛”的目的就是为了“研”,要避免“只赛不研、赛而不研”的现象,坚决杜绝形式主义,真正做到优化课堂教学,转变教学观念及行为方式,提高教学能力和质量。
3.实事求是原则:
磨课、赛课活动要坚持“公开、公平、公正”,立足实际,重视差异,关注发展,突出激励。
4.学以致用原则:
各学校要将“磨课赛课”活动与远程研修的混合式课例打磨有机结合,充分利用各类优秀资源。
5.基于问题原则:
磨课赛课是校本教研的重要组成部分,应立足于解决学校教学中的具体问题,以课例为载体,以课堂观察为手段解决具体问题(参考附件1)。
二、组织管理
1.对协作区的要求:
协作区内要通力合作,相互配合,特别是对赛课要大力支持。
2.对学校的要求:
①各学校要对此次活动高度重视,制定校级磨课赛课实施方案,成立领导机构,对教师做好动员工作,确保全员参与。
②各学校校长、业务副校长、教导主任要全程参与“磨课”活动,协助教研组长组织好每个环节的活动,做到在研磨过程中领导与教师共同成长。
③各学校认真组织教师学习相关材料,结合导学案的使用和小组合作教学,结合远程研修学习内容,根据学科特点,指导教研组确定磨课方案。
④为保证研磨课的质量和有序进行,教研室将对磨课过程进行必要的指导和检查。
各学校要根据教研室要求,按时上报各项材料。
3.对教研组长的要求:
①负责组织本组成员参加活动,详细记录每一次活动情况,要求组内成员人人全过程参与。
②会同组内成员定好本组活动详细计划,确定好要解决的问题,制做有效的观察量表(可以参考附件2),做好人员分工。
③认真组织各个阶段的活动,形成解决问题的方案,付之以实际教学。
4.对参与教师的要求:
①摆正自己的教研主体地位,准时、认真参加研磨和赛课活动。
②充分参与,积极发表意见和见解。
③虚心听取教师评议,收集整理相关资料,认真反思并撰写磨课心得。
三、保障措施:
1.加强领导,认真组织。
各协作区、学校要成立相应的领导小组。
建立赛课评审小组,评审小组成员既对协作区、各学校的活动进行指导,又对赛课进行准确评审。
2.建章立制,保证落实。
学校开展磨课、赛课活动的情况将列入学校规范管理和教学评估中,要有一定的规章制度作保障,要将磨课、赛课的结果与教师的评优、树先、职务晋升、岗位聘任和推荐参加上一级教学比赛活动等相挂钩,确保活动的顺利实施。
县教育局将对组织磨课、赛课活动的先进单位和个人进行表彰。
四、磨课、赛课活动具体安排
为了使磨课、赛课活动顺利开展,制定具体活动安排如下:
第一阶段:
准备阶段(9月16日——9月19日)
1.各学校制定活动方案,召开动员会。
2.各学校制定并上交具体实施方案(9月19日前通过平台发教研室初中组)。
3.各教研组确定研究的问题,定好人员分工,做好观察量表,根据学校实施方案制定出具体计划(一式两份,一份存档,一份教研组使用)。
第二阶段:
磨课阶段(9月22日——10月19日)
1.各校各学科按照方案进行打磨。
2.学校范围内公开展示打磨“精品课”。
3.各学校教导处要留存磨课的过程材料备查。
如磨课教师的原教学设计、磨课后的教学设计、参与教师的教案和评课稿,磨课研讨记录、磨课总结反思材料、磨课过程的图片影像资料等。
第三阶段:
赛课阶段(10月20日——10月31日)
1.根据教学进度确定课题,赛课前一周告知各学校,各科在协作区范围内进行同课异构的“赛课”。
2.各学科评委由教研员负责牵头组成。
3.根据学校“赛课”情况对各教研组进行打分。
第四阶段:
继续研讨和总结阶段
1.各学校就磨课、赛课过程中有关课堂教学中凸显的问题继续开展研讨活动,作为以后教研组、备课组活动的主题,使磨课活动常态化。
2.各学校根据“磨课、赛课”活动取得的成果,开展课堂教学开放月活动。
3.学校组织教师就本课题撰写课例或教学案例、论文。
4.对本次活动的相关资料进行检查打分,连同各教研组赛课成绩按比例计入评估成绩。
5.对组织磨课、赛课活动的先进单位和先进教研组、先进个人进行表彰。
附件:
1.可以参考的观察维度或观察点
2.观察量表举例
3.课堂观察记录汇总预分析举例
4.学校实施方案举例XX学校“磨课、赛课”活动实施方案
莒县教育教学研究与教师培训中心
2014年9月16日
附件1
可以参考的观察维度或观察点
1.小组合作探究的实效性,全体学生参与程度
2.导学案和课件的修改使用程度
3.教师提出问题是否体现分层教学、是否激发思考、是否有效等
4.学生提出问题的深度与合作学习的实效性
5.情景设置是否合理、是否引导教学、是否激发兴趣、是否针对性强等
6.课堂作业的有效性与课堂例(习)题的精选问题
7.课件使用是否合理、是否体现了辅助作用等
8.学生学习兴趣培养与学法指导问题
9.各学科特点的体现,如英语学科听说能力训练、数学学科思维能力训练、语文学科听说读听能力训练、物理实验在教学中的作用等。
10.维度和观察点举例表
维度一:
学生学习
视角
观察点举例
准备
·学生课前准备了什么?
是怎样准备的?
·准备得怎么样?
有多少学生作了准备?
·学优生、学困生的准备习惯怎么样?
倾听
·有多少学生能倾听老师的讲课?
能倾听多少时间?
·有多少学生能倾听同学的发言?
·倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?
有多少人?
互动
·有哪些互动行为?
学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
·参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?
·学生的互动习惯怎么样?
出现了怎样的情感行为?
自主
·学生可以自主学习的时间有多少?
有多少人参与?
学困生的参与情况怎样?
·学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?
各有多少人?
·学生的自主学习有序吗?
学生有无自主探究活动?
学优生、学困生情况怎样?
·学生自主学习的质量如何?
达成
·学生清楚这节课的学习目标吗?
·预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?
有多少人达成?
·这堂课生成了什么目标?
效果如何?
维度二:
教师教学
视角
观察点举例
环节
·由哪些环节构成?
是否围绕教学目标展开?
·这些环节是否面向全体学生?
·不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
呈示
·怎样讲解?
讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?
·板书怎样呈现的?
是否为学生学习提供了帮助?
是否使用导学案?
是否修改?
课件是否与导学案结合?
是否适当?
是否有效?
·动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?
是否规范?
是否有效?
对话
·提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?
是否有效?
·教师的理答方式和内容如何?
有哪些辅助方式?
是否有效?
·有哪些话题?
话题与学习目标的关系如何?
指导
·怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?
是否有效?
·怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?
是否有效?
·怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?
是否有效?
机智
·教学设计有哪些调整?
为什么?
效果怎么样?
·如何处理来自学生或情景的突发事件?
效果怎么样?
·呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?
效果怎么样?
·有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?
维度三:
课程性质
视角
观察点举例
目标
·预设的学习目标是什么?
学习目标的表达是否规范和清晰?
·目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?
是否符合该班学生?
·在课堂中是否生成新的学习目标?
是否合理?
内容
·教材是如何处理的(增/删/合/立/换)?
是否合理?
·课堂中生成了哪些内容?
怎样处理?
·是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
·容量是否适合该班学生?
如何满足不同学生的需求?
实施
·预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?
与学习目标适合度?
·是否体现了本学科特点?
有没有关注学习方法的指导?
·创设了什么样的情境?
是否有效?
评价
·检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?
是否有效?
·是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?
·如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?
资源
·预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)
·预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?
·生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?
与学习目标达成的关系怎样?
·向学生推荐了哪些课外资源?
可得到程度如何?
维度四:
课堂文化
视角
观察点举例
思考
·学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)?
·教学是否由问题驱动?
问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?
·怎样指导学生开展独立思考?
怎样对待或处理学生思考中的错误?
·学生思考的人数、时间、水平怎样?
课堂气氛怎样?
民主
·课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?
·学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?
课堂气氛怎样?
·师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?
学生间的关系如何?
创新
·教学设计、情境创设与资源利用有何新意?
·教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想?
如何处理?
·课堂生成了哪些目标/资源?
教师是如何处理的?
关爱
·学习目标是否面向全体学生?
是否关注不同学生的需求?
·特殊(学习困难、残障、疾病)学生的学习是否得到关注?
座位安排是否得当?
·课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?
特质
·该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)?
·整课堂设计是否有特色(环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话)?
·学生对该教师教学特色的评价如何?
附件2
观察量表举例
教师理答方式观察表
观察维度:
教师教学/环节/对话/机智
研究问题:
理答方式的研究
核心问题
理答方式
教学环节:
讲述
教学环节:
动手/展示
教学环节:
讨论/小结
课堂新生成
的问题举例
通过讲述需要解决的问题
学生动手操作练习
展示共享
讨论小组研究
课堂小结
鼓励学生参与
回答问题技巧
对学生回答批评
对学生回答鼓励
重复自己习题
或学生答案
鼓励学生提出
问题
追问次数
语气
打断学生回答
或自己代答
其他
学生活动创设与开展的有效性观察量表(B)
观察维度:
学生·达成·学生在课堂活动中对核心知识的掌握
研究问题:
活动中学生的参与深度
活动主题
活动
类型
活动
时间
活动
预设
活动
达成
参与度
课堂
实录
观看牛蛙腓肌肉
收缩的探究实验
探究
思考
阅读课本,书写ATP结构简式,ATP水解反应式,及能量的利用
阅读
书写
讨论生成ATP能量来源的途径和形式,ATP与ADP相互转化特点
讨沦
比喻ATP在能量代谢的作用,猜想生命活动直接能源的种类
思考
注:
1.观察者需要预先了解开课者对活动的预设。
2.衡量活动是否达成,需要对照活动的难度预设评定,记为:
A:
达成。
B:
基本达成。
C:
未达成。
3.活动的难度层次可依据【
(1)用自己的话去解释、表达所学的知识
(2)对知识做出推论和预测,从而解决有关的问题(3)运用这一知识解决变式问题(4)综合几方面知识解决比较复杂的问题(5)将所学的知识迁移到实际问题中去。
】
附件3
课堂观察记录汇总预分析举例
课堂观察记录汇总与分析
授课教师
授课内容
运动的
描述
观察时间
2013年
9月10日
观察对象
初二物理
观察人员
观察点
教学过程
客观描述
教学实施
优缺分析
教学行为
调整建议
一、
课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设)
新课引入:
1.让学生看图:
慧星、猎豹、蜗牛它是运动的还是静止的?
2.老师再举电影《闪闪的红星》中的两句歌词“小小竹排江中游,巍巍群山两岸走”又是怎样的呢?
3.学生针对上述两个问题在书上勾画,然后准备回答老师的问题。
1.对本节内容缺乏事先的结构讨论和认同。
2.对本节中的概念:
机械运动,参照物的情景创设不够。
学生与现实生活结合不是很好。
1.学生没能进入本节的画面情景之中。
2.要根据学生对画面情景以及生活中的一些学生可以感知的场景、同时学生又感兴趣点来设计问题
二、
知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程)
教师补充了“小小竹排江中游,巍巍群山两岸走”,恰当好处。
而对参照物的理解和选择存在一定的难度,因为与现实生活中的现象存在差异,所以学生难学。
物理课本中举的运动和静止具有相对性的这些例子,与学生生活中接触到的现象不能完全的一致,存在一定的差异。
1.学生没能进入本节的情境,应该引导学生先进入本节内容的情境,
2.要根据学生对知识点感兴趣的点来设计问题。
三、
知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)
学生只是按老师讲的内容进行了回答,却没有一点点创新。
从表面上看,本节课是完成了教学任务,但实际上,学生处于被动应付状态。
物理课是一门自然科学,教师应该引导学生积极思考、辩证思维、创造思维上获得物理知识和操作技能的双基培养,而不应该是“模仿、记忆”的学习过程。
教师在课前应了解学生,掌握学生物理思维的状态,根据学生状态特点,设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情境。
四、
对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)
没有关注学生在课堂教学进行中的神态表情,失去了对学生的学习内心思考的把握,反馈的只是老师认为的“重点”、“难点”来考查学生的学习情况。
反馈突出了本节的重难点是好的。
但对重难点的理解要搞清楚。
了解学生物理学习的特点,了解学生学习这节内容存在的知识障碍、学习心理障碍……带着这些“了解”去设计教案、组织教学。
附件4
学校实施方案举例
XX学校“磨课、赛课”活动
实施方案
为巩固上学期开展的“磨课、赛课”活动成果,进一步打造具有学校特色的高效课堂,加强导学案在教学中的有效使用,引领教师认真参与集体备课及课堂教学改革,促进教师课堂教学水平和专业研究水平的提升,特制定以下方案。
一、指导思想
二、活动目的
三、活动原则
四、组织管理
五、磨课、赛课活动具体安排
第一阶段:
准备阶段
第二阶段:
磨课阶段
第三阶段:
材料整理阶段
六、磨课评分办法:
1.承担上课任务的磨课教师加80分。
2.磨课组成员基础分50分,其中参加听课、完成听课量表并上交、上传25分;参与修改教案和评课、将修改意见及评课意见上交、上传25分。
3.备课组长组织管理分10分:
组内所有磨课材料保质保量、按时上传,加5分;所有听课记录及磨课纸质材料及时上交教导处加5分。
4.骨干教师考核满分20分。
根据在磨课活动中所起作用分为优秀20分、良好15分、合格10分、不参与者0分。
5.以上分数折合后计入考核成绩。
第四阶段:
继续研讨和总结阶段
- 配套讲稿:
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