cvb14038章玉君同弓乡中心幼儿园农村幼儿园家园沟通的途径和策略的研究结题报告.docx
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cvb14038章玉君同弓乡中心幼儿园农村幼儿园家园沟通的途径和策略的研究结题报告
农村幼儿园家园沟通的途径和策略的研究
结题报告
课题负责人:
章玉君
承担单位:
常山县同弓乡中心幼儿园
立项编号:
结题时间:
2014年11月
课题组成员:
主报告
一、课题提出的背景…………………………………………………………3
二、课题界定…………………………………………………………3
三、课题研究的实践过程……………………………………………………4
四、课题研究目标…………………………………………………………4
五、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析………………………5
六、课题研究的内容…………………………………………………………5
(一)创设沟通渠道,开展家园合作的教育活动……………………………5
(二)提高了教师对家长教育幼儿的指导水平………………………………7
(三)在课程实施中发掘家长资源……………………………………………7
七、课题研究成效…………………………………………………………8
八、进一步研究的问题………………………………………………………10
附件
一、课题研究活动掠影…………………………………………………………14
二、家长问卷调查…………………………………………………………15
三、课题《幼儿园家园沟通的途径和策略》个案记录………………………17
四、如何进行有效的家园沟通——一起小班家园沟通实例的分析…………25
五、架起家园沟通桥梁,探索家园合作方式家园安全知识竞赛…………29
六、用心,让距离消失——浅谈家园沟通的方法……………………………33
农村幼儿园家园沟通的途径和策略的研究
结题报告
【内容摘要】“家园和谐沟通”突出家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境,家长与教师都是教育孩子的主体,是合作伙伴的关系。
《3.6岁儿童学习与发展指南指南》中强调幼儿园与家庭的双向互动,幼儿园既要对家长进行辅导,帮助家长提高科学育儿水平,同时也要求家长参与幼儿园的教育科研与管理,成为幼儿园提高教育质量重要资源的一部分,为幼儿的身心健康成长奠定坚实的基础。
我园从建立幼儿成长电子档案袋;家园共同关注幼儿记事本;召开特色家长会;办园报;勤家访等方面着手,促进了家园沟通,使家庭教育和幼儿园教育拧成了一股绳,筑起了农村家园和谐共育的乐园,真正促进的幼儿的发展。
【关键词】农村幼儿园;家园沟通;策略
一、课题提出的背景
把握时代的特质,传承久远的文明,开创自身的特色,这是教育的曼妙之处,也是保持教育走可持续发展的必由之路。
陈鹤琴教育思想是中国学前教育史上的一大瑰宝,是具有中国特色和实用价值的理论体系。
我们以其家庭教育思想为指引,在宏观把握的基础上,对老师的家园沟通策略进行针对性研究,是一种教育的传承和创新。
常山县地处发达地区,伴随经济的飞速发展,家长的文化层次和与之相伴的教育期望愈来愈高。
拓展家园沟通的途径,提升沟通的水平,对于广大教师和园所而言,是自身的需求、家长的需求和社会的需求。
可见,这是一项机遇与挑战并存的工作。
同弓乡中心小学的家庭和学校协调教育教育思想指导幼儿园家长工作,具有一定的研究基础。
本课题的研究是对切入点的进一步细化和先前研究经验、成果的进一步深化。
二、课题界定
1.课题界定
(1)家园沟通途径:
即有助于合理、优化地进行家园沟通的多种多样的方法、手段,最终提升家园合作水平。
(2)家园沟通策略:
即有助于合理、优化地进行家园沟通的具有智慧型的语言、手段、技巧、原则等。
三、课题研究的实践过程
本课程研究的周期为十八个月,分准备、实施、总结反思三个阶段:
1.2014年3月11日,组建课题组,确立研究课题,且就课题研究步骤作了具体部署。
2.2014年4月,进行问卷调查,整理并进行数据分析,确定研究方向(附件1)。
通过对教师、家长及学生调查的分析发现,绝大多数教师、家长及学生都肯定了家校联系的必要性,以及对建立一个完善的家校协作机制的认同。
但大部分教师和家长也举出了很多家校协作中存在的问题。
3.2014年5月至6月,我们课题组召开了“农村幼儿园家园沟通的途径和策略的研究”的研究会议。
针对问卷调查的结果,结合一些优秀的管理案例。
整理和制定一套有效的家园合作机制方案。
4.2014年9月至2015年6月,课题组成员根据所制定的方案,在学校进行一个学年的新模式下家园合作管理。
5.2015年9月,整理这一学年进行家园合作管理工作所获得资料。
6.2015年10月,我们课题组就“课题结题报告撰写”召开了研究会议。
会议就一年的管理结果进行探讨研究、修改和完善,并指出后续研究的方向。
四、课题研究目标
1.总目标
本课题旨在以陈鹤琴家庭教育思想为指导,建立具有目的性、针对性、适宜性的家园沟通计划,积累梳理适宜的沟通方式,分配拓展好全体与部分、个别对象的沟通时空,从而形成有效的沟通方法和策略。
同时,提高家长的科学育儿水平,使家长成为合格的教育者。
2.具体目标
(1)针对小、中、大三个年龄段的家长,探索其共性和个性的心理、需求特点。
(2)科学分析现有沟通方式的针对性和适宜性,探索出适应现代信息社会和家长接送现状的多样化沟通途径。
(3)从家园沟通人际密度状况和沟通语言有效性等方面着手,形成相应的沟通策略。
(4)构建一个完整的信息技术网络家园沟通平台。
五、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
国内外虽然不乏关于家园沟通的途径和策略的研究,但以陈鹤琴家庭教育思想为指引进行的研究却不为多见。
同时,我们在资料检索中发现,相应的研究并没有建立具有目的性、针对性、适宜性的家园沟通计划。
在指导思想、手段途径、策略运用上缺乏系统地、深入地认知,仍未形成综合全面的理论成果。
可见,依据陈鹤琴家庭教育思想,解决幼儿园家长工作中存在的问题,研究家园沟通的有效途径、实施策略等问题,是对以往相关研究某些空白的填补和深入的发展。
六、课题研究的内容
在以“幼儿的发展”为中心的幼教浪潮中,要更新观念,摆正家园合作在幼儿身心健康发展中的位置,随着时代的进步,寻找适合不同教育形式的家园合作策略,切实提高家园合作的有效性。
主要如下:
(一)创设沟通渠道,开展家园合作的教育活动
家长把自己的孩子送到幼儿园来接受教育,最大的愿望莫过于孩子的进步。
因此,幼儿园必须充分利用家长资源,创设沟通渠道,利用“教育活动开放日”、“‘六一’庆祝”、“成果展览和汇报会”、“家长会和家访”、“主题活动观摩活动”、“家长园地”、“家园联系册”、“接送交谈和预约面谈”等一系列的教育教学活动方式和内容,让家长了解孩子在园的各方面的表现,了解教师是如何教育孩子的,同时,通过观察教师的教育行为和孩子的表现,反思自己的家庭教育的内容和方法,从而支持幼儿园的教育活动,激发自己参与幼儿园教育的积极向上的态度。
我们拟通过以下策略开展一些活动。
1.设立家园联系册如:
“赏识教育”联系册等,我园开展赏识教育,教师随时观察发现孩子的每点进步、优点及强项智力,记录在家园联系册上及时和家长交换意见,让家长也配合观察幼儿在家的表现,并指导家长也利用赏识教育的方法教育孩子,受到家长们的普遍欢迎。
同时我们对一些新入园的幼儿建立家园联系卡,详细记录幼儿一日生活的情况,如:
入厕、喝水、吃饭、午睡、活动、游戏等,增加家长的信赖感,让幼儿尽快适应幼儿园的生活。
另外对一些每天不能亲自来园接幼儿的家长,每日使用便条和家长及时沟通。
2.开展形式多样的亲子活动:
亲子互动是家园合作中十分重要和必要的途径,发挥了重要的功能。
在亲子互动中幼儿,家长,老师之间增进了了解与情感,特别是家长亲眼目睹了孩子的学习,生活情况,目睹了老师辛勤的教导,更加愿意参与到幼儿园的活动中为了让家长了解并参与幼儿园各项工作,发挥家长的主动性。
我园还定期不定期地开展不同规模的园内亲子活动。
在每年“六一”、亲子趣味美术活动,亲子运动会,“元旦”等庆祝节日及各年级、班级的月家长活动中,亲子游戏往往成为活动的主要载体。
这些具有趣味性、竞赛性的游戏,既给家长之间交流经验提供了机会,又展示了幼儿动作、智力发展以及协作、规则执行能力等各方面的进步,更有利于老师们指导家庭亲子游戏的开展。
在这里家长们与孩子共同嬉戏,增进了亲子交流,促进了孩子的发展,它体现了教育的合力和一致性,其教育价值的发挥是其它活动所无法代替的。
3.举办家长半日公开教学,让家长跟随幼儿在园一起参与幼儿的半日活动,切身感受了解幼儿在园的具体情况,了解幼儿在园的表现及幼儿园的教育内容和方法。
能够更好地促进家园共育工作的开展。
4.让“家长园地”成为家园沟通的“立交桥”。
我园每个班的门口都设有“家长园地”,随时更换内容。
家长们利用到幼儿园接送幼儿的机会看一看,可让通过这个小小的窗口,了解科学的保教理念、先进的幼教信息和幼儿园、班级近期的中心工作,效果不错。
5.用活“家访日”、“来离园接待交谈”、“月教学成果展示”、“幼儿的工作品栏”等家园联系方式,让家园共育工作无处不在无时不有,起到一种润物细无声的作用,在潜移漠化中达到一种最佳的家园共育效果。
6.充分发挥家长委员会的作用,不断提高办园质量
家长委员会是联系幼儿园和广大家长的纽带和桥梁,许多重视家长工作的幼儿园都有家长委员会。
因此,幼儿园应充分利用这一教育资源,进一步加强家长委员会的建设,真正发挥它的桥梁作用,发动和组织家长发挥各自的优势和特色,开展各种配合幼儿园教育的活动,参与幼儿园的监督和管理,为幼儿园的发展献计献策,从而促进家园互动。
7.家园合作的信息化途径
随着网络的不断发展,也有不少学者或工作在一线的实践者把目光投向了网络,年轻的爸爸妈妈都十分忙碌,大部分孩子由祖辈带着。
他们十分希望了解孩子的生活,学习情况,无奈没有时间。
因此现代化的信息工具成为此类家园沟通和合作的最佳途径。
msn,E一mail、幼儿园主页网址、甚至QQ、博客都被充分利用。
因为相对于其它的家园联系方式,这些方式具有其独特的特点:
快速、经济、时间比较自由等,更易于家园沟通,能满足这部分家长的需求。
(二)针对不同家长的情况,采取不同的动态的生成沟通策略
1.面对过热型家长,我们处理好发起与应答关系,调控家长的沟通时间,仔细关注家长需要的信息,主动及时反馈。
2.面对沟通态度消极被动者,面对这一部分家长,采取物化成果汇报方式,主动汇报幼儿进步,激发家长倾听兴趣,描述幼儿的具体情况。
并将幼儿阶段性的发展情况及时告知家长,让家长感到我们重视他的孩子,便乐意地与老师交流,形成主动。
让家长逐渐从应答走向发起。
3.面对特殊受众群婆婆爷爷的沟通策略,采用迂回战术——孩子帮手,用“小皇帝”说服倔强的老人。
多展示幼儿的点滴进步,满足老人的内心快乐感。
表扬夸奖老人的宝贵生活经验,让其感受自身价值。
(三)在课程实施中发掘家长资源
我们要重视家长在幼儿教育中的重要作用,家长不仅是课程决策的重要参与者。
而且也是课程实施的重要资源。
他们可以为幼儿园开展适宜于幼儿发展的课程献计献策,可以为幼儿园开展的各项活动提供物质上,精神上的帮助。
帮助家长树立三种观念:
1、树立为“幼儿一生发展打好基础的可持续发展”的观念;2、树立“以人为本”的教育理念。
在课程的构建上,首先要真情投入,让家长由对班级的漠不关心到主动询问;再者循序渐进,
让家长由注重孩子知识技能获得向注重能力发展转变;最后,创造条件让家长由活动参与者变为活动的主导者。
1.帮助家长了解幼儿园课程内容,鼓励家长积极的参与
通过网站,专题讲座,家园桥小报,信息快车等多途径引导家长了解课改的教育理念,认识到家庭中的教育优势,了解各自家庭中有哪些资源可为幼儿园教育所用
2.发挥个别家长的职业优势,聘请作临时教师
有些父母亲有职业上的优势,他们在专业领域上的知识是我们所不及的,因此聘请他们做临时老师,发挥他们的优势,使活动更具有科学性。
如根据家长的特长、工作性质,有意邀请某些家长到幼儿园当“老师”,设计组织活动或给幼儿表演等。
让家长走进课堂,丰富了幼儿园课程,开阔了幼儿的视野,同样,家长也体验到幼儿教育的不易和幼儿互动的快乐。
使家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入到幼儿园教育工作中。
3.发挥家长在主题活动中的引导作用
主题活动的开展离不开家长的支持,在主题活动平台中家长,老师,幼儿是合作者,是同伴,共同学习,共同进步。
尤其在小班主题活动中更要发挥家长的作用。
如家长与幼儿一齐收集资料,丰富知识经验,因为有了家长的带领孩子会对活动更感兴趣,活动中的表现更有自信。
4.交流育儿经验,提高教育能力
教育是一门科学,更是一门艺术。
对于很多父母来说,即便他们有很高的学历,对于孩子的教育问题,他们仍然可能感到很茫然,有一种不知从何入手的感觉。
另外,很多父母忙于事业,根本没有时间照顾宝宝。
因此大多数父母很容易将教育宝宝的期望寄托在幼儿园老师身上。
幼儿园应该为他们提供交流的平台。
每个家长都有自己的教育方式,有的方式很值得借鉴,,帮助他们在实践中提高教育能力。
家园联系栏或bbs中开辟交流园地,围绕一些热点问题展开讨论。
教师就个体自我日常生活、工作中各种“心情”故事,以“日记”的方式记载并呈现在家园栏上,真实再现自我对人生、教育的各种感受与体会,引起家长多角度、多层次的共鸣与响应,并由此感染幼儿,形成“教师”“家长”“幼儿”三位一体的“心灵”沟通活动。
七、课题研究成效
(一)丰富了家园沟通活动的资源库
我们通过研究逐步建立了“家园沟通资源库”,充分体现家园沟通活动指导的科学性、系统性和全面性,为保教人员如何有效地开展家园沟通活动提供有利保证。
资源库内容丰富,其中包括有如何开展亲子游戏方面的理论书籍、有优秀活动案例,如何通过家园沟通活动指导幼儿与家长参与健康、科学、艺术、社会、语言、游戏等领域活动;如何通过家园沟通活动培养幼儿的社会技能,促进其个性的发展等方面的资料,不断丰富了幼儿园家园沟通活动的内容。
(二)提高了教师对家长教育幼儿的指导水平
课题研究为教师们提供了学习、交流、展示的平台和机会,在课题的过程研究中,教师们查阅学习了大量的国内外先进的学前教育理论,获得了大量的有关家园沟通活动组织的最新信息,实践中丰富和发展了家园沟通活动、亲子社会性活动等一系列家园沟通活动指导的新方法,提高了家园沟通活动的理论水平及实践、总结的能力。
教师撰写了大量的、有价值的家园沟通活动方案和论文。
(三)提升了家长对孩子的教育技能
家长和孩子是“家园沟通活动”的主体,家长的重视、坚持及良好的“家园沟通活动”氛围的形成,促进了家长和孩子的共同成长,家长从中感悟到很多家园沟通教育活动的真谛,从而转变了家长的育儿观。
家园沟通活动为家长提供了一个能耳闻目睹孩子生活、游戏和学习等真实表现的机会,家长通过获得孩子成长的感性知识经验,加深了对孩子能力发展的认识,改善了家长的教育行为和教养方式,从而更有地效采用相应的教育措施,进行更有针对性的教育,使教育起到应有的积极作用。
家长通过观察老师的指导获取教育的经验、通过参与活动的过程领悟教育的方法。
家长间的相互交流,使持不同教养态度的家长通过交流借鉴,不断提升了自身的教养素质。
(四)有效带动家庭亲子活动的开展
家园沟通活动带来的是多方的互动和受益,教师对亲子教育的指导为家庭的亲子教育带来了极大的变化,教师也从家长那里学习到了许多教育经验,对家庭教育有了更加感性的认识,家长在集体的亲子活动中得到了有益的经验,有效地带动家庭亲子活动的开展,使家庭中的亲子活动丰富地开展起来,促进了亲子关系的良性发展,同时为幼儿园教育和家庭教育的优势互补带来了更多的机会和渠道。
也使家庭教育和幼儿园教育更紧密地结合起来。
(五)促进了幼儿健康发展
快乐的性格是在适宜的环境中熏陶感染形成的,是一次次快乐的情感经验浸润积淀的结果。
家园沟通活动给孩子们提供了一个宽松和轻松的环境,让他们分享与父母一起玩耍的乐趣,幼儿和父母在快乐的亲子活动中建立了亲密无间的关系,这种关系使父母和孩子融为一个不可分离的共同体。
活动中,幼儿充分选择自己喜欢的活动,通过自己的不断尝试、努力来发现和体验成功的快乐,使他们以更为生动、活泼、主动的精神状态去获取各种知识和经验。
家园沟通活动让孩子们可以用自己的方式去观察事物和接触事物,他们的方式都会得到充分的尊重。
而且,孩子会把在亲子游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去。
这样,幼儿的情感、认知、语言、运动、创造、社会交往等多种能力得到了全方位的发展。
八、进一步研究的问题
当然,家园沟通策略的研究让我们获得了许多新认识和新收获,但仍有许多问题需要我们进一步去思考,去研究。
如怎样针对不同的家庭差异,不断探索、优化家园沟通的策略;如何加大引领力度,进行个性化的指导;如何有效提升不同能力水平教师研究水平和能力;如何引导家长将参与幼儿园组织的亲子活动中获得的有益经验进行迁移;针对不同园所的性质、家长特点,如何选择适宜的沟通方式等。
针对这些问题,我园还将继续深入开展相关研究,引领家长更好地走近亲子教育,倡导亲子互动,增强家园合力,共促幼儿成长。
【参考文献】
[1]《家园沟通的三点措施》《早期教育》2009年9月期刊﹒
[2]《幼儿园与家长沟通交流的技巧》《幼儿教学研究》2010年12月期刊
[3]郑福明.幼儿园教育与家庭教育[m]. 东北师范大学出版社,(2003.5)
[4]王艳云.亲子沟通从零岁开始[J],《幼儿教育导语》2006
家园安全知识竞赛
——同弓乡中心幼儿园家园安全知识竞赛方案
一、活动目的
为了牢固树立教师、家长及幼儿的安全意识,丰富教师、家长及幼儿的安全知识,提高三方的安全自护能力,达到家园互助,促进课题扎实有效开展,创建一个平安、和谐的园所环境。
本园定于6月底举办家园安全知识竞赛,现将知识竞赛活动安排如下:
二、活动时间
2013年6月25日
三、活动地点
幼儿园活动场(教学楼前)
四、活动内容
竞赛内容为幼儿园安全知识。
五、参赛对象
教师、幼儿、家长(每个年级选派两个队参加,每个队要求一名老师、一名幼儿、一名家长)
六、活动形式
个人必答、团队必答、抢答、风险题四种形式
七、组织分工
仲裁组:
章玉君
总负责人:
徐金珠
记分记时员:
刘晓梅
照相:
章玉君
主持人:
章玉君
八、活动规则
(一)基本规则
1.由幼儿园园长、副园长、工会主席组成竞赛仲裁组,园长任组长,比赛中主持人无法评判时由竞赛仲裁组,主持人评判有误时,竞赛仲裁组有权予以更正。
2.各代表队在比赛开始前5分钟通过抽签确定队次,比赛选手一经坐定,顺序不得更改。
3.本次竞赛分为个人必答题、小组必答题、抢答题、风险题四个环节。
各代表队基准分100分,在此基础上通过竞赛增减,比赛结束依据各队得分高低排定名次。
4.主持人说完“答题开始”或“抢答开始”命令后才可回答或抢答,否则将扣除相应分值。
5.选手答题须起立作答,答题完毕后须回复“答题完毕”,在规定时间之外回答的内容无效。
(一)个人必答题规则(共18题)
1.必答题每队3题,每个选手回答1题。
选手答题顺序:
各队1号选手先进行选题、答题,完毕之后各队2号选手进行,依次3号选手按顺序进行。
(说明:
幼儿的题不进行抽签,活动执行组将按幼儿年龄安排答题)
2.必答题每题10分,答对一题加10分,答错不扣分。
从主持人读完题目开始计时,违者视作答错。
每题限时20秒,超时或不答按答错计算。
3.答题选手在答题时,其他选手不得提示或补充,否则视答案无效,不给予加分并取消本选手本次的答题机会。
4.别的小组不得干预否则取消对应小组下一次的答题机会。
(二)小组必答题规则(共10道题)
1.每组选1道必答题,答对一题加10分,答错不扣分,每题回答时间限时20秒。
每小组派一名小组成员回答问题,在规定时间内且答题成员未说“回答完毕”时允许其他两名成员补充。
2.每队选手必须在规定的时间内回答问题,超时回答按答错处理。
3.别的小组不得干预否则取消对应小组下一次的答题机会。
4.在主持人说“答题开始”命令后,才能开始答题,违反规则,本题作废,违规小组将失去答题机会。
(三)抢答题规则(共12道题)
1.抢答题共12题,每题10分,抢答选手在30秒钟内做出回答,超时或答错按答错计算。
答对一道加10分,答错一道扣10分。
2.答题时选手可以相互讨论,由一名队员起立作答,其它人可以在规定时间内补充。
3.主持人直接口头提问,在主持人说"开始"后方可抢答并开始记时。
4.在主持人没有说“开始”前不能抢答,否侧将失去本次的答题机会并扣除抢答代表队10分。
5.抢答题若超过30秒无人抢答则该题作废。
(四)风险题规则
1.风险题分三个等次,分别为10分、20分、30分,答对一题获得相应得分,答错一题扣除相应分数。
2.每队选手可根据得分情况,自由选择一道相应档次分值的题做答,也可以不选择。
3.每队选手必须在60秒内回答问题,超时回答按答错处理。
(五)附加赛规则
1.必答题、抢答题和风险题结束后,如果因代表队积分相等而影响获奖等次评定时,就积分相等的代表队进行附加赛。
2.附加赛题型为抢答题,规则同前。
若两队进行附加赛,加赛3题;若三队进行附加赛,加赛5题;依此类推,直到决出名次为止。
九、奖励办法:
一等奖1个、二等奖2个、三等奖3个
竞赛结束后由仲裁组参考个人表现、语言表达、抢答等综合能力评出个人最佳表现奖2名,最佳机智奖3名,最佳宝宝表现奖3名。
同弓乡中心幼儿园
二〇一三年九月二十五日
课题研究活动掠影
亲子活动家访活动
家长会家园直通车
家长开放日
幼儿园《家园沟通有效途径与方法的研究》课题
家长问卷调查
幼儿姓名 ;所在班级 ;时间:
2013年12月
各位家长您好!
良好的家园沟通能更好地了解双方的想法、减少误会、增进互信,是家园双方理解合作的基础。
良好的家园沟通可以让我们更好地开展工作,为幼儿的健康快乐成长服务。
本调查问卷的目的是为我们今后更好地开展工作、服务幼儿做一个相关调查,本调查问卷不针对任何家长、幼儿。
请您认真填写并交给老师,我们将做相关的统计分析,为下一步开展课题研究做基础。
谢谢你的合作与支持!
1.您认为家园沟通、交流重要吗?
( )
A.非常重要 B.很重要 C.一般 D. 无所谓
2.您愿意和班级教师交流吗?
;您经常采用哪种方式和途径与教师交流沟通 。
您认为沟通效果如何?
。
3.以下交流沟通途径您都了解吗?
您最喜欢哪种?
( )(可多选)
A家园专栏B家访 C谈话 D打电话、发短信E家长半日开放活动F家长会G幼儿成长联系册H幼儿园网站I班级网站 Gqq群
4.您经常和教师交流沟通吗?
( )
A经常 B一般 C偶尔 D从没有
5.您对孩子在幼儿园的生活是通过( )了解的。
A孩子的讲述B自己的猜测C和老师交流沟通D看幼儿园网站
E看班级网站F半日开放活动G家长会H家园联谊活动I其他
6.孩子在园和别的幼儿发生摩擦你会采用哪种方式:
( )
A先听孩子说,问清原因,采取相应方法B
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