152电流和电路教案.docx
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152电流和电路教案
15.2电流和电路教案
篇一:
15.2电流和电路教案
篇二:
15.2电流和电路(教案)
盛池乡初级中学九年级物理教学设计设计人:
龙涛
15.2电流和电流
【教学目标】
(一)知识与技能
1、知道电流的形成及其条件,知道电流方向的规定。
2、通过动手实验,认识断路、通路、短路;知道电路的组成,认识电源和用电器的作用;从电路的组成认识开关的作用;能画常见的电路元件符号。
3、结合小灯泡的实际连接,学会按实物电路连接画出对应的电路图。
(二)过程与方法
在动手实验的过程中,学习观察实验现象,学习从现象中分析归纳规律的方法,知道用电器符号、电路图可以把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。
(三)情感态度价值观
通过连接电路的实验,激发学生的学习兴趣,培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。
【教学重点】
1、电路的组成、电流的形成及电流的方向的规定。
2、会根据实物图画简单的电路图。
【教学难点】
组织、指导学生在连接电路过程中,认真观察,并会画简单的电路图。
认识短路及其危害
【课前准备】
干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、发光二极管等多媒体课件
【教学时间】2课时
【教学过程】
(一)引入新课
太阳落山了,天暗下来,每个人都会很自然地打开墙上的开关,这时,电灯就亮了,人们就像白天一样可以自由活动。
还有,英语老师上课时,只有把录音机的插头插到墙上的插座时,大家才能够听到流利、标准的英语朗诵。
电就在我们身边,对于电,同学们想知道些什么呢?
你知道电是从哪儿来的呢?
为什么打开开关,电灯就会亮了呢?
你知道什么是电路呢?
电路是由哪几部分组成的?
你知道什么物体可以导电?
电流又是如何流动的呢?
课题:
15.2电流和电路
(二)进行新课
1、电流的形成及电流的方向
(1)学生实验:
以小组为单位使桌上的小灯泡发光。
在
动手实验之前,教师请同学们注意:
189123833.doc第1页
盛池乡初级中学九年级物理教学设计设计人:
龙涛
①.绝不允许将导线直接连在电池的两端!
②.开关在接入电路时要断开!
③.最先使小灯泡发光的小组为优胜小组。
教师:
小灯泡发光说明有了“电”的流淌路径,有电流通过,刚才同学们连接的是一个完整的电路。
学生思考:
(1)电流是怎么形成的?
(2)电流方向是怎么规定的?
(3))指出刚才所连接电路中的电流方向?
(学生看书,并在小组内讨论
交流,学生举手发言)
教师小结:
电荷的定向移动形成电流。
电路中有电流时,发生定向移
动的电荷可能是正电荷,也可能是负电荷,还可能是正负电荷反向定向移
动。
科学家把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。
)电源外部,电
流方向从正极流向负极正极──用电器──负极(如上图)。
(2)学生实验2:
连接电路使发光二极管发光。
出现的问题:
为什么在电路的连接正确的前提下却有的小组的二极管发光;有的小组的二极管呢不发光?
教师启发:
把电池的两极更换或更换发光二极管的接线方式。
现象:
不发光的小组二极管发光而原来二极管发光的小组却不再发光.
教师小结:
一般用电器如小灯泡对电流的方向没有具体要求,但发光二极管却只有电流方向连接正确时才会发光,因此会出现刚才的问题。
2、电路
学生看书,小组讨论后共同总结得出电路的组成。
学生得出:
把电源、开关、用电器用导线连接起来的电流的路径叫做电路
教师补充:
电路的组成及各部分的作用
电源:
供电的装置,把其它能转化为电能。
如:
电池,发电机等。
用电器:
用电的装置,把电能转化为其它能。
如:
灯泡、电动机、电铃等。
导线:
输送电能的导体。
开关:
控制用电器工作。
3、电路图
(1).教师结合书本介绍常用电路元件的符号。
(2).请同学们画出刚才所连电路的电路(:
15.2电流和电路教案)图。
教师引导:
电路图呈方块形,符号大小要适中,美观易分析;导线连接要到位,符号要准确,除开关外不留断口,规范;电路图与实物图要吻合,设计安装要一致。
(学生画出上面电路的电路图)
4、通路、开路(断路)、短路(学生看书、初步了解即可,不要深入讲解)
通路:
接通的电路叫通路。
有电流,用电器可以工作。
(闭合电路)
开路:
某处断开的电路叫开路。
无电流,用电器不能工作。
(正常断路为开关断开)
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盛池乡初级中学九年级物理教学设计设计人:
龙涛
短路:
不连接用电器,直接就用导线接通电源的状态叫做短路,这种连接方法危害大,很容易就会把电源烧坏,甚至会发生危险,用电器不工作。
(三)学习小结
1、电荷的定向移动形成电流。
2、正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。
电源外部,电流方向从正极流向负极。
3、把电源、开关、用电器用导线连接起来的电流的路径叫做电路。
4、通路、开路(断路)、短路
(四)课堂练习
1、使用电池的时候,不允许用导线把电池两极连接起来,是因为()
a.这样连接电路不通B.这样连接会在导线中产生很大的电流,电池被损坏.
c.这样连接电路中电流太小,用电器无法工作d.这样连接有触电危险
2、关于电流,下列说法正确的是()
a.电荷的移动形成电流;B.只有正电荷的定向移动才能形成电流;
c.正电荷的定向移动为电流的方向;d.金属导线中电流方向和电荷移动方向相同。
3、在如图所示的电路中,符合电路基本组成条件且连接正确的是()
a.甲图B.乙图c.丙图d.丁图
4、关于电流的形成原因,下列说法中正确的是()
a、只有电子的定向移动才能形成电流B、只有正、负电荷同时定向移动才能形成电流
c、只有正电荷的定向移动才能形成电流d、金属中的电流是自由电子定向移动形成的
5、在下列器件中全部为用电器的是()
a电铃、电池组、白炽灯B、发电机、电动机、电源插座
c日光灯、电风扇、电线d洗衣机、收录机、空调器
6、为了生活方便,卧室里的同一个照明灯通常用两个开关控制.一个安装在进门处,另一个在床头附近,操作任意一个开关均可以开灯、关灯。
下面四幅图是小明用电池作为电源设计的四个电路模型,能满足要求的是(其中a图中的Sl、S2及c图中的S1为单刀双掷开关)()
7、短路和断路是电路中常见的故障,下列四幅图有短路现象的是()
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盛池乡初级中学九年级物理教学设计设计人:
龙涛
(五)布置作业
1、课后动手动脑学物理P401-3题
2、练习册题。
(六)板书设计
1、电流和电路
(1)电路的构成
(2)电流的方向
2、电路的状态:
(1)通路
(2)开路
(3)短路
3、电路图
(1)元件符号
(2)画电路图
第二节电流和电路
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【教学反思】
篇三:
新人教版初中物理15.2电流和电路教案
15.2电流和电路
一、教学目标
1、知识与技能
(1)初步认识电流,电路和电路图。
(2)知道电源和用电器。
(3)从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
2、过程与方法
(1)经历简单的电路连接,观察实验现象,得出学科知识。
(2)连接电路,认识电路和电流,体会“从生活走向物理”的科学探究方法。
3、情感态度与价值观
(1)感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。
经历实验、类比等方法分析问题,体会科学方法、锻炼探究能力。
(2)用符号表示电路中的元件,绘制简单的电路图,领悟物理学科知识的美。
二、重点与难点
1、教学重点:
知道电流和电路,会画简单的电路图。
2、教学难点:
电流的形成和方向。
三、教学用具准备
1、教具:
多媒体设备、课件、电池、小灯泡、开关、导线、小电风扇;
2、学具:
(2人一组)电池,小灯泡、开关、导线、二极管、小电风扇。
四、教学过程设计
1、创设情境,引入新课
课件展示:
夜景图片。
分析:
通过夜景图片唤起学生对本节课内容学习的积极情感,通过师生交流逐步引入关于电的课题《电流和电路》。
2、活动探究,新课教学
(1)活动1让小灯泡亮起来
①教师出示一只小灯泡,提出问题:
“你们能使小灯泡亮起来吗?
”
分析:
连接电路是学生要掌握的基本技能,初二学生的心理特点可能会让学生在直接体验中被一些有趣的现象所吸引,而忘记了探究的目的和对象,不深入思考问题的本质,这是探究成功的最大阻力。
因此,通过小组比赛的活动调动学生的活跃思维是探究成功的保证。
②学生动手连接电路,小组互相合作。
分析:
学生亲身体验,感受实验带来的乐趣。
同时及时对学生实验进行评估,有效的评估是实验的重要环节,不仅让学生顺利形成知识,更有利于培养学生的实验能力和良好的实验习惯。
在实验过程中提倡那些先让灯亮起来的小组帮助灯没亮起来的小组,体现了合作、互助的精神。
(学生连接可能有不同的方案,如果有,针对学生的生成,组织学生交流讨论。
)
③以学生连接的电路为例,引导学生得出电路的组成和各元件
的作用。
分析:
电路元件学生有充分的感性认识,电路元件的作用学生
也有一定的体验,因此本节内容稍作引导学生能自主掌握。
④引导学生思考建立电流的概念。
分析:
电流的概念非常抽象,对于初中生只要了解“电荷的定
向移动形成电流”即可。
先提出问题:
“闭合开关,灯泡亮了,为什
么?
”激发学生对产生实验现象的原因进行思考;再通过动画和讲解帮助学生建立电流形成的模型,以便理解电流的概念。
(2)活动2让LEd灯亮起来
①认识LEd灯。
分析:
LEd灯是现代生活中常用的发光元件,设计LEd灯活动,体现了“从生活走向物理”的学科理念。
②用LEd灯代替小灯泡连入电路,引导学生理解电流是有方向的。
分析:
学生连接后闭合开关观察LEd灯是否发光,将LEd灯接线柱对调重新接入电路观察灯是否发光。
通过现象的对比引发学生的认知冲突,进而思考产生这种现象的原因。
通过教师的点拨,让学生认识到电流是有方向的。
(3)活动3画电路
①观察让小灯泡发光的电路并把它画下来。
分析:
在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路,学生通过感受和体验,引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法,同时领悟到物理学知识的美。
(学生可能会画实物图,也可能会画电路图,如果画电路图,直接明确符号代表的元件和电路图的规范。
)
②组织学生识记课本38页元件的“实物—符号”图表,比比看谁记得快。
分析:
电路符号的理解记忆是准确而规范的画电路图的必要基础,因此引导学生加强理解记忆。
③指导学生用符号代替实物元件画出所连接的实物电路。
引导学生对照“电路图的规范画法”对彼此的电路图进行分析比较,形成规范画电路图的情感体验。
实物图
电路图
分析:
会看、会画简单的电路图是课程标准对学生的基本要求,但不能一步到位,可以从画简单的电路图开始培养学生规范画图的好习惯。
学生通过比照自己的作品,因为这种学习资源更加亲切真实,学生可能会有兴趣,从而顺利总结知识。
(4)活动4拆装“海宝”电风扇
展示“海宝”电风扇,提出问题:
你们看看“海宝”电风扇内部电路由哪些元件组成?
并把电路图画出来与同学们交流。
分析:
通过拆装“海宝”风扇的活动激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,学生
在活动中主动探究内部电路的构成,并画出电路图。
通过这一活动也能很好的反映学生
的课堂学习效果。
3、课堂小结
学生小结本节课的学习体会和收获。
八、布置作业
课本40页“动手动脑学物理”
九、板书设计
十、教学反思
篇四:
15.2电流和电路教学设计
第十五章第2节教学设计
1
2
3
4
5
篇五:
15.2电流和电路教案
15.2电流和电路
一、教学目标
1.知道电流的形成原因及方向
2.知道电路的组成及各部分的作用
3.掌握电路的三种状态
4.会画电路图
5.了解二极管的单向导电性
二、教学重点
1.电源及用电器的能量转换
2.掌握电路的三种状态
3.会画电路图
三、教学难点
1.知道电流的形成原因及方向
四、教具
干电池、开关、导线、小灯泡等16组、演示实验两组。
五、教学教程设计
第一课时
(一)导入新课
学生预习课本。
(二)电流
引入:
(1)验电器a带有大量正电荷,当接触不带的验电器B时,电子会从B转移到a,相当于正电荷从a转移到了B,a的夹角会变小,B的夹角会变大。
此时,正电荷就从a定向的移动到了B,或者说电荷在导体中做了定向移动;
(2)平静的河面,河水没有流动,小船可以运动起来吗?
不能。
但从上游向下游流动的水却能推动小船前进,因为从上游向下游流动的水具有能量能对外做功。
同样的道理,在图中电荷能定向的从a向B流动,做定向移动的电荷是否也具有能量呢?
1.水流:
(1)河水流动,河面上的小船可以顺水而下,流动的河水具有能量;
(2)流动的河水形成水流;
(3)水流有一定的方向。
2.电流:
(1)电荷的定向移动也具有能量,灯泡能够发光其实也在电荷在沿整个电路做定向移动;做定向移动的电荷还可以电风扇转动、电视机工作等;
(2)电荷的定向移动形成电流;
(3)电流有一定的方向。
规定:
正电荷的定向移动方向为电流方向;
(4)类比法。
问题1:
分子因在不停的做无规则运动,如果没有做定向移动,能让灯发光吗?
练习:
(1)上图中电流的方向;
(2)尖端放电的电流方向。
(二)电路的组成及作用
引入:
现在请同学们观察教室里正在发光的灯泡。
问题1:
要让灯炮亮起来用到了那些器材?
电灯、导线、开关。
问题2:
只有这三样可以让电灯发光吗?
不能,还需要电源,我们教室灯泡的电源是发电厂里的发电机。
1.演示实验:
灯泡亮发光
引入:
现在我们动手来让小灯炮亮起来,这是我们第一次接触到电学器材的连接,所以有一些特殊的情况要和大家讲明白:
第一:
在动手之前请大家一起把课本36页的警示栏大声的朗读一遍。
原因:
当我们直接把电池两端连接在一起后电路中的电流会非常的大,容易把电源烧坏。
第二:
在连接电路时,开关应断开,待接好电路,认真检查无误后(包括检查是否有短路)进行试触,最后方可闭合开关。
2.电路的组成
引入:
现在小灯泡能发光了、电动机转动起来了,我们来找找他们的共同特点。
问题3:
它们都用到了那些器材?
干电池、开关、小灯泡、导线。
现在我们一起来看看这些器材分别起来了什么作用。
(1)干电池
问题4:
干电池有什么作用?
提供电能。
问题5:
是不是只有干电池才能提供电能?
不是。
有许多都可以比如发电机。
将提供电能的装置叫电源。
问题6:
电源在提供电能的同时有没有消耗其它的能?
有。
干电池或者蓄电池是将化学能转化为电能,水力发电机是将机械能转化为电能。
因此,电源是将其它形式的能转化为电能的装置。
(视频:
电源)
(2)用电器
问题7:
小灯泡、电动机的作用是什么?
消耗电能,将消耗电能的装置叫用电器。
问题8:
消耗电能用来干什么呢?
灯泡发光将电能转化为光能,电动机转动将电能转转为机械能,用电器就是将电能转化为其它形式能的装置。
(3)开关
问题9:
开关的作用是什么?
控制用电器工作。
(4)导线
问题10:
导线呢?
输送电能的导体。
问题11:
开关和导线是不是用电器?
因开关和导线不会将电能转化为其它形式的能,所以开关和导线不是用电器。
结论:
(1)用导线把电源、用电器、开关连接起来组成电流可以流过的路径叫电路。
(画出实物图,下面讲电流方向也好用)
(2)组成一个完整的电路至少需要四个元件,电源、用电器、开关、导线。
3.电流的方向
讲解:
干电池在碳棒这一端会积累大量的正电荷称为正极,在锌筒这一端会积累大量的负电荷称为负极。
因为导线是金属由自由电子的定向移动形成电流,又根据同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引,所以自由电子会从负极向正极移动,电流就从正极经用电器流向负极。
(1)在电源外部:
电源正极→用电器→电源负极;
(2)在电源内部:
电源负极→电源正极。
问题1:
是不是电流总是从正极到负极?
问题2:
自由电子移动方向呢?
环保教育:
一粒钮扣电池可以污染600立方米的水,一节干电池可以污染12立方米的水,和一立方米的土壤,并造成永久性公害。
所以我们平时用完电池后不能随意的乱扔,要扔到规定的地方。
4.形成持续电流的条件
(1)有电源;
(2)形成通路。
第二课时
(三)电路图
引入:
刚才大家做实验时用的是实物,要把电路记录下来,该怎么办?
总不能把物体原样画出来,即麻烦又不清晰。
在光学中学过,用符号来画光路图,电学中的器件用统一规定的符号来表示电路连接情况,叫做电路图。
练习:
请同学们自己看看课本电学元件用的那些符号来表示,并试着把刚才你们连接的电路用电路图表示出来。
(找两个有代表性的同学去画)
总结:
画电路图规则
(1)要用统一符号表示;
(2)连线时要画得横平竖直,尽量画成长方形;
(3)元件不能画在拐角处(变阻器除外);
(4)线路要画得简洁、整齐、美观、布局合理;
(5)一般从电源的正极出发,沿着电流的方向依次画电路元件,当然也可以从负极出发回到正极。
(四)电路的三种状态
讲解:
刚才在连接电路的时候是你们自己在做,现在我们来一起来回忆下连接电路的过程。
PPT展示短路、开路、通路。
1.通路:
最后开关闭合后,处处连通了,整个电路有电流,用电器可以工作,我们称为通路。
2.断路:
我们接好电路后,开关没有闭合之胶,整个电路在开关这个地方断开了,整个电路无电流,用电器不能工作,称为断路或者开路。
当然电路在任意一个地方断开了也称为开路,特别是由于接触不良引起的断路占故障的90%。
3.短路:
在刚才动手实验之前已经知道不能用导线把电源的两极直接连起来了,比如这两种情况,我们称为短路。
演示:
短路两种情况
(1)对电源短路,电流过大,容易损坏电源,但所有用电器不能工作;
(2)对部分用电器短路,电流变大,其它用电器容易损坏,但被短路用电器不能工作。
练习:
(1)被短路用电器会损坏吗?
(2)判断电路的状态。
(五)二极管单向导电性
改变电流方向对比演示:
小灯泡和二极管。
六、板书设计
15.2电流和电路
一、电流
1.形成:
电荷的定向移动
2.方向:
规定正电荷定向移动方向为电流方向
(1)负电荷定向移动方向和电流方向相反
(2)电源外部:
正极用电器负极
(3)电源内部:
负极正极
3.形成持续电流
(1)有电源
(2)形成通路
二、电路的组成
1.电源:
提供电能,其它的能电能
2.用电器:
消耗电能,电能
3.开关:
控制用电器的工作
4.导线:
输送电能
三、电路的三种状态
1.通路:
处处接通的电路
2.断路:
某处断开的电路
3.短路:
(1)对电源短路,所有用电器不能工作(画出电路图)
(2)对用电器短路,被短路用电器不能工作(画出电路图)
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- 152 电流 电路 教案