必修5教学设计.docx
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必修5教学设计
林教头风雪山神庙
一、说教材
《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修五第一单元第1课。
本文节选自《水浒》七十一回本第十回。
在被封建统治者逼得无路可走情况下,林冲由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起、怒杀仇敌,最终走上反抗道路,有力地突出了“官逼民反”这个主题。
新课标指出:
学习鉴赏中外文学作品,应具有积极鉴赏态度,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
本单元是高中必修课小说教学的最后一个单元,单元目标是把握小说的主题和情节。
所以。
本课的鉴赏既要求我们对之前所掌握相关知识与能力进行回顾巩固,也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。
在教学过程中,教师不仅要对教材进行分析,更要对学生情况有清晰明了把握,这样才能因材施教,有的放矢。
下面,我对学生情况进行简要分析。
二、说学情
在必修三第一单元中,我们已经学过《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》三篇小说,所以学生对小说常识和小说鉴赏方法有一定的了解,但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说情节上,往往是通过故事情节来把握人物形象,而忽略了文本中通过语言、动作、神情、心理等细节描写来分析人物性格,从而挖掘小说主旨。
此阶段的高中生初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡,开始理智地思考问题,但时常需要直观、感性经验的支持。
所以在教学过程中要充分利用学生已掌握的合作探究法,充分调动学生积极性,围绕教学重难点,提高讨论问题的有效性,使学生把握文本、理解主题。
根据以上对教材内容、课程标准分析概述,结合学生学习现状、认知结构及心理特征,在新课改理念指导下,特制定如下三维教学目标:
三、说教学目标
知识与技能目标:
过程与方法目标:
情感态度与价值观目标:
根据教学目标,结合教学内容,联系学生实际学习情况,我将本课的教学重点确定为:
教学难点确定为:
。
四、说教法学法
教法:
新课标提出:
教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂活动的组织者、学生阅读的促进者。
教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
基于本节课内容的特点,我主要采用以下教学方法:
1、多媒体演示法
利用展示图片、播放音视频等直观形式,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情境等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分发挥,培养学生自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题,组织学生进行集体、分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作精神。
学法:
新课标倡导自主、合作、探究学习方法。
在学法上,我贯彻的思想是把学习的主动权还给学生。
1、诵读感悟法
语言教学贵在多读,教师引导学生诵读。
2、自主合作探究法
教会学生学习,已成为课堂教学重要任务。
在教师指导下,学生分组就文章重点、疑难问题进行讨论,力求最大限度发挥学生主观能动性。
接下来,我具体谈谈本节课的教学过程。
在整个教学过程中,我特别注意突出重点、突破难点,最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
五、说教学过程
【课前准备】1、2、
【教学环节】
一、创设情境、导入新课
【设计意图】此项设置可以创设情境,激发学生兴趣,引导学生走进文本。
二、熟悉作者、了解作品
事先布置学生预习,学生自主发言,教师补充。
【设计意图】引导学生查阅资料,培养自学能力。
三、整体感知、理清情节
学生事先借助工具书,扫清文字障碍基础上阅读三遍,课上快速浏览,用简洁语言概括全文思路。
【设计意图】培养学生归纳概括能力。
四、合作探究、研讨分析
1、学生每4人组成一个研究性学习小组,研读课文,针对以下几个问题进行讨论。
2、每个问题挑2组学生展示自己的研究成果,其他学生补充或质疑。
【设计意图】培养学生自主探究良好习惯,教师参与各小组探究活动,给予其方法指导,以提高学生探究能力。
五、拓展延伸、课堂小结
问题?
请学生谈谈自己本节课学到了哪些内容。
【设计意图】有意将内容加以引申,拓宽学生视野。
学生自己总结学习内容,有利于对学习内容有清晰明了的认知。
六、课后作业、牢固教学
1、2、
【设计意图】开展拓展阅读,加强读写训练,达到能力迁移的目的。
六、说板书设计
我根据本课内容设计了这个板书,清晰直观、简明扼要、学生对文章内容一目了然。
装在套子里的人(俄)契诃夫
小说通过封闭、怀旧、胆小多疑、恐惧变革的“套中人”别里科夫的形象,揭示了沙皇严酷统治所造成的僵死、腐朽的可悲的社会现实,反映了沙皇统治下的黑暗,表达了创建新生活的强烈愿望。
边城
本文节选的是《边城》(沈从文)中一段描写翠翠爱情故事前奏的章节。
以端午节为故事背景,展现边城人民端午节热闹欢乐情景,体现翠翠对爱情朦胧向往、祝福语翠翠至爱亲情,昭示边城人民淳朴、善良、热情,也体现作者对优美、健康而又不悖乎人性的人生形式、对生命自由的追求。
归去来兮辞并序
一、说教材
《归去来兮辞并序》是人教版高中语文必修五第二单元第1课。
作者为东晋陶渊明。
本文抒写诗人归田决心、归田时愉快心情、归田后乐趣。
通过赞美田园生活,歌颂劳动生活,表达了诗人对大自然、隐居生活向往、热爱,表现诗人对当时政治现实,尤其是仕宦生活不满、否定。
新课标指出:
阅读浅易文言文,能借助注释、工具书,理解词句含义,读懂文章内容。
学习用现代观念审视作品内容、思想倾向。
本单元是高中必修课文言文教学的最后一个单元。
本单元学习的都是古代抒情散文,虽时代不同、文体不一,但都是古人真实情感的自然流露。
本单元的教学除掌握必要文言知识外,体会不同作品的文体风格,披文入情,把握作品真挚感情也尤为重要。
二、说学情
经过必修一到四的学习,学生能够借助注释、工具书疏通文字,积累一定文言词汇,能独立判断大部分文言现象,对我国古代叙事、抒情、议论各类散文都有了一定的体会。
但学生本身觉得与文言文离得远,漠视文言文作用,习惯于教师串讲,把文言文学习等同于单纯的翻译,在思维上充满惰性,对文言文的学习缺乏兴趣。
滕王阁序
作者是初唐四杰之一的王勃。
文章由洪州位置、地势、人才写到宴会,用铺陈、夸张笔法写出滕王阁的壮美、周围三秋风光,渲染了宴会的盛况;再从宴会娱游写到人生境遇、身世感慨,抒发作者远大的政治抱负,寄寓了作者怀才不遇的感慨,并且表达了他奋发向上的进取精神。
逍遥游
作者是道家学派代表人物庄子。
文章论证了世间万物都是有所待而不自由的,应该追求无所待,即逍遥游的最高境界,也就是要超越时间、空间,不受任何束缚、绝对自由地遨游于永恒的精神世界之中。
陈情表
作者是(晋)李密。
文章叙述了作者幼年不幸遭遇、家中孤苦情况、祖母对自己辛勤抚养,真挚表达了祖孙二人相依为命感情,婉转地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因。
既表达了对朝廷感激之情,又申述了终养祖母以尽孝道的决心。
咬文嚼字
一、说教材
《咬文嚼字》是人教版高中语文必修五第三单元第1课。
作者是美学大家朱光潜,作者通过对文学史上“炼字”的实例进行分析,旁征博引,深入浅出地阐明了“咬文嚼字”的精髓,反复强调文字、情感有密切关系,在文学上,“无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。
”
本单元是高中必修课中唯一的文艺评论、随笔单元。
所选课文均是对诗歌鉴赏问题的讨论。
在阅读上给学生增添了些许难度。
本单元的教学引导学生反复阅读课文,理清思路,概括大意,抓住主旨,对课文观点、材料做出判断,从不同角度阐发、评论和质疑。
二、说学情
必修二到四第二单元均为诗歌,学生对诗的发展有了整体认知;对论述类文章的阅读方法、技巧有所了解,故把握文章的论述思路、结构不再困难。
但学生缺乏对中外诗歌审美特点的认识,对于较陌生的文艺评论、随笔,特别是文中大量的引用使文章局部的理解困难,学生学习起来非常吃力,在议论文写作中的形象说理能力更为缺乏。
说“木叶”
作者为“盛唐气象”提出者林庚。
文章对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,作出了极为精细的美学辨析,指出古诗词中艺术的精微之处,明确了诗词语言的暗示性,对于我们阅读诗词有很大知道作用。
谈中国诗
作者为“20世纪人类最智慧的头颅”钱钟书。
作者通过对中外诗歌的列举、对比,对中国诗这一文学体裁进行了分析,阐明了中国诗所具有的特征:
以抒情诗为主;篇幅短小;富于暗示性;笔力轻淡,词气安和等。
同时对中西本位文化提出批判,表明了研究中国诗歌的正确态度。
中国建筑的特征
一、说教材
《中国建筑的特征》是人教版高中语文必修五第四单元第1课,作者为建筑学家梁思成。
文章概括介绍了中国建筑的九大特征,提出中国建筑“文法”问题,各民族建筑之间“可译性”问题,从深层次探讨了中国建筑的组织风格。
新课标关于实用类文本的叙述是“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点。
而实用类文本阅读的评价,着重考察学生对文本内容的准确解读,以及对文本信息的筛选、处理能力。
”
本单元是高中必修课科普文教学的最后一个单元。
所选课文均为自然科学小论文(科普文章的一种常见样式),属于实用类文本。
阅读这些作品,既可以得到科学知识的启迪,又可以得到科学美感的陶冶。
在教学中,引导学生理解作者思路,归纳文章观点,加深对课文内容理解。
二、说学情
在必修三第四单元,学生已经学过《动物游戏之谜》、《宇宙的边疆》、《一名物理学家的教育历程》三篇科普文章,对这种文体进行过初步鉴赏,故对这种文体是熟悉的。
但他们的思维能力、审美能力尚处于形成的过程中,这种熟悉很大程度上仅限于生活中的熟悉,并非阅读、写作技巧上的熟悉。
作为生物的社会
作者为(美)生物学家刘易斯·托马斯。
文章通过比较生物与人类行为,描述了一些生物的组织性与人类的相似性之处,对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
宇宙的未来
作者为“轮椅上的巨人”史蒂芬·霍金,文章主要探讨宇宙未来是继续膨胀下去,还是收缩而最终坍缩成一个点。
是膨胀还是收缩,取决于宇宙的平均密度。
必修5
林教头风雪山神庙
【教学目标】
知识与技能:
1、了解林冲性格的转变,把握林冲这一人物形象
2、赏析对“风雪”的描写,分析细节描写的作用
过程与方法:
通过课前预习,强化学生自主学习的意识;课上合作探究,培养学生整合阅读信息的能力
情感态度与价值观:
体会封建社会“官逼民反”的事实及其必然性
【教学重难点】
教学重点:
了解林冲性格的转变,把握林冲这一人物形象
教学难点:
赏析对“风雪”的描写,分析细节描写的作用
【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法
【课前准备】
1、学生查阅资料,了解施耐庵、《水浒》、林冲的人生经历
2、通读课文,借助工具书,参考注释,解决生字词
【教学过程】
一、导入
播放歌曲《好汉歌》(刘欢),“路见不平一声吼,该出手时就出手”,不出手、不吭声,是谁?
二、新授
(一)初读
1、学生介绍施耐庵、《水浒》、林冲的人生经历,教师补充并整合
2、教师检查生字词
3、学生迅速浏览课文,理清本文情节
引子
(1)沧州遇旧
开端(2-5)买刀寻仇
发展(6-9)接管草场
高潮、结局(10-12)杀贼复仇
地点:
酒店、草料场、山神庙线索:
林冲性格变化
(二)析读
学生组成研究性学习小组,阅读课文,讨论交流,教师启发指导。
1、结合课文,分析林冲性格转变的过程。
(从情节入手,结合人物所处环境、语言、动作、心理描写)
情节:
沧州遇旧——买刀寻仇——接管草场——杀贼复仇
性格:
忍辱负重——嫉恶如仇——随遇而安——彻底醒悟
体现“官逼民反”主题
2、找出本文细节描写,说明其作用。
表现人物性格:
8段林冲出门买酒一系列动作(谨慎小心、随遇而安)
推动情节发展:
1段陆虞侯等人鬼鬼祟祟,引起李小二给林冲报信
兼有前两者:
林冲随身携带花枪,符合教头身份,表现细心谨慎,使故事情节合理
3、找出本文“风雪”的描写,体会其作用。
直接描写:
“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”
侧面描写:
“那两间草厅已被雪压倒了”
作用:
为人物活动渲染气氛(林冲杀敌报仇,走上反抗道路的悲壮)
推动情节发展(风大雪紧——林冲买酒,看到山神庙,草厅压倒——用石头靠住庙门)
(三)美读
学生自由朗读全文中有关林冲的内容,感受其性格变化的过程,绘制变化曲线。
三、拓展与延伸
林教头风雪山神庙省略说、名词说、动词说你怎么理解?
四、小结
学生一句话总结本节课学到了什么
五、作业(1必做,2、3、4选做)
1、按本课课前准备的要求预习《装在套子里的人》。
2、阅读《鲁提辖拳打镇关西》,体味鲁智深的性格。
3、以“高衙内狭路遇教头”为题,从本文结束处开写,体现林冲性格的发展。
4、“小不忍则乱大谋”,“和为贵、忍为高”,你怎么看待“忍”?
六、板书设计
装在套子里的人
【教学目标】
知识与技能:
1、认识别里科夫这一人物形象,认识沙皇专制统治的黑暗
2、体味作品幽默讽刺的手法
过程与方法:
通过课前预习,强化学生自主学习的意识;课上合作探究,培养学生整合阅读信息的能力
情感态度与价值观:
认识因循守旧的危害性,体会创新的重要性
【教学重难点】
教学重点:
认识别里科夫这一人物形象,认识沙皇专制统治的黑暗。
教学难点:
体味作品幽默讽刺的手法
【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法
【课前准备】
1、学生查阅资料,了解契诃夫、创作背景、世界三大短篇小说巨匠
2、学生参考注释、工具书,解决生字词
【教学过程】
一、导入
讽刺诗《老掌柜难舍芭蕉扇》,老掌柜害怕新事物。
二、新授
(一)初读
1、学生介绍契诃夫、创作背景、世界三大短篇小说巨匠,教师补充并整合
2、教师检查生字词
3、学生迅速浏览课文,理清本文情节
一(1-5)介绍别里科夫外表、生活习性、思想性格
二(6-37)别里科夫与华连卡恋爱、最后失败
三(38-40)埋葬别里科夫,但生活中还有许多
(二)析读
学生组成研究性学习小组,阅读课文,讨论交流,教师启发指导。
1、别里科夫有哪些套子?
为何把自己装在套子里?
他是一个怎样的人?
生活(有形)、思想(无形)
结合背景,沙皇专制统治,反对新生事物、社会变革
沙皇专制统治的维护者、受害者
2、围绕别里科夫婚事,有几个情节?
如何看待华连卡姐弟?
别里科夫的死说明什么?
漫画事件、骑车事件、当面争吵、一命呜呼
代表一种新生的进步力量,具有新思想,敢说,敢想,敢做
华连卡笑声是对别里科夫迂腐落后思想的最大嘲讽,他的死说明腐朽保守势力实际不堪一击
3、别里科夫死“大快人心”,但“一个礼拜还没过完,生活又恢复旧样子”?
别里科夫死大快人心:
人们对他厌恶憎恨,对自由向往。
但禁锢社会、束缚思想的套子仍存在,还有许多别里科夫活着,沙皇专制政府还未推翻。
4、找出并体会文中的讽刺手法。
夸张语言、漫画式勾勒:
晴朗日子穿雨鞋带雨伞
人物荒谬生活逻辑:
教师骑自行车等于学生用脑袋走路
含蓄对比:
别里科夫辖制全城,大家战战兢兢VS他自己战战兢兢不能入睡
(三)美读
学生分角色扮演别里科夫、科瓦连科、华连卡,表演争吵片段。
三、拓展与延伸
别里科夫如果结了婚,能否走出套子?
四、小结
学生一句话总结本节课学到了什么
五、作业(1必做,2、3、4选做)
1、按本课课前准备的要求预习《边城》。
2、为别里科夫写一份病历,包括症状、病因、病源、病害、处方。
3、阅读《小公务员之死》,体会讽刺手法的运用。
4、围绕“创新”写一段文字,要求见解新颖,条理清晰。
六、板书设计
边城
【教学目标】
知识与技能:
1、了解故事情节,分析翠翠形象
2、领会作者的创作主题
过程与方法:
通过课前预习,强化学生自主学习的意识;课上合作探究,培养学生整合阅读信息的能力
情感态度与价值观:
感悟自然美、风俗美、人性美
【教学重难点】
教学重点:
了解故事情节,分析翠翠形象
教学难点:
领会作者的创作主题
【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法
【课前准备】
1、学生查阅资料,了解沈从文、创作背景、故事轮廓
2、学生参考注释、工具书,解决生字词
【教学过程】
一、导入
播放电影《边城》片段,学生谈感受:
美。
二、新授
(一)初读
1、学生介绍沈从文、创作背景、故事轮廓,教师补充并整合
2、教师检查生字词
3、学生迅速浏览课文,理清本文情节
一(三)又到端午,忆起以往(今年端午)
二(四)两年以前,初遇二老(两年前端午)插叙
三(五)一年以前,初见大老(一年前端午)
四(六)触景生情,思考未来(今年端午)
(二)析读
学生组成研究性学习小组,阅读课文,讨论交流,教师启发指导。
1、结合文章,分析翠翠这一人物形象。
情窦初开的少女,天真善良,温柔清纯,关心祖父,对爱执着,内心孤独
2、找出相关内容,品味自然美、风俗美、人性美。
自然风光:
豆绿色的水、白云、薄雾
端午节(龙舟赛、捉鸭子比赛)中秋过年:
月下对歌、狮子龙灯、放烟花
爱情(翠翠、傩送)亲情(翠翠、爷爷)友情(爷爷、乡邻)
3、沈从文写美丽的边城,想告诉我们什么呢?
(主题)
赞美:
边城生活质朴、纯真、人与人之间纯洁的爱
批判:
物欲泛滥近代文明,金钱主义浅薄庸俗,腐化堕落的现实
呼吁:
重建民族品德、人格
(三)美读
学生自由朗读,选择自己觉得美的语句,与大家分享
三、拓展与延伸
比较《诗经·上邪》中的女子、翠翠在表达爱情上的不同。
上邪!
我欲与君相知,长命无绝衰。
山无棱,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝!
古代:
炽烈、大胆、直白翠翠:
含蓄、羞涩、内心微妙(悲剧原因之所在)
四、小结
学生一句话总结本节课学到了什么
五、作业(1必做,2、3选做)
1、按本课课前准备的要求预习《归去来兮辞并序》
2、阅读《边城》全文,进一步感受自然美、风俗美、人性美
3、以“爱”为主题写一篇小文章,谈谈自己对爱的理解
六、板书设计
归去来兮辞并序
【教学目标】
知识与技能:
1、积累文言知识,提高把握各种文言现象的能力
2、把握本辞淡远洒脱的风格,在头脑中浮现诗人形象
过程与方法:
通过阅读文本,提高古文修养
情感态度与价值观:
感受作者对黑暗官场厌恶、鄙弃,对农村自然景物、劳动生活的赞美
【教学重难点】
教学重点:
积累文言知识,提高把握各种文言现象的能力
教学难点:
把握本辞淡远洒脱的风格,在头脑中浮现诗人形象
【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法
【课前准备】
1、学生查阅资料,了解陶渊明、创作背景、辞的知识
2、学生参考注释、工具书,解决文言知识
【教学过程】
一、导入
展示“归去来兮图”(明),播放“归去来兮辞”古筝版纯音乐
二、新授
(一)初读
1、学生介绍陶渊明、创作背景、辞的知识,教师补充并整合
2、听名家朗读,教师朗读指导(读准字音、读出节奏、感情),学生自由朗读
3、学生结合注释,疏通词句,解决文言知识,感知大意,理清文章脉络
序:
交代做官、辞官的原因和经过
一
(1)辞官归田决心
二(2-3)回到田园后愉快生活
三(4)抒发诗人对人生感想、乐天知命的情怀
(二)析读
学生组成研究性学习小组,阅读课文,讨论交流,教师给予指导。
1、小序中陶渊明辞官的原因有哪些?
质性自然,非矫厉所得(根本原因);饥冻虽切,违己交病;程氏妹丧于武昌
2、第一段中陶渊明辞官归田的原因是什么?
可看出他心境如何?
田园将芜(自责)
悟以往之不谏,知来者之可追(自悔)
实迷途其未远,觉今是而昨非(自觉、自醒)
3、第二段“三径就荒,松菊犹存”中“松、菊”有什么象征意义?
青松傲霜独立,秋菊历寒而愈秀
任世事变迁,世态炎凉,唯我不变,所求不变
4、第三段,陶渊明隐居乡村的生活乐趣,可从哪些方面看出?
促膝而谈家庭之乐(悦亲戚之情话)
弹琴消忧本色生活(乐琴书以消忧)
与乡邻交往之乐(农人告余以春及,将有事于西畴)
巾车孤舟出游之乐(既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘)
5、如何正确理解第四段中“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”?
陶渊明顺应自然,乐夫天命超生死,有别于留名于世儒学家、求长生道学家
遗世独立,超脱生死,旷达乐观精神;无可奈何,听天由命思想,欲冲破黑暗而不能保身之计
(三)美读
学生进行朗读比赛,读出陶渊明的心理变化
三、拓展与延伸
欣赏陶渊明《读山海经》(其十),体味其另类情怀。
借歌颂精卫、刑天的坚强意志、斗争精神,表现自己不愿与黑暗现实妥协精神,企望能舒展自己壮志的时机到来。
四、小结
学生一句话总结本节课学到了什么
五、作业(1、2必做,3选做)
1、按本课课前准备的要求预习《滕王阁序》
2、归纳整理文言知识,背诵辞
3、以“我心中的陶渊明”为话题,写一篇小随笔
六、板书设计
滕王阁序
【教学目标】
知识与技能:
1、积累文言知识,提高把握各种文言现象的能力
2、理解本文将叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧,将典故与眼前景物结合的写法
过程与方法:
通过阅读文本,提高古文修养
情感态度与价值观:
体会王勃怀才不遇的感慨,积极乐观的人生态度
【教学重难点】
教学重点:
积累文言知识,提高把握各种文言现象的能力
教学难点:
理解本文将叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧,将典故与眼前景物结合的写法
【教学方法】诵读法、活动探究法、小组合作法
【课前准备】
1、学生查阅资料,了解王勃、创作背景、序、骈文的知识
2、学生参考注释、工具书,解决文言知识
【教学过程】
一、导入
播放介绍滕王阁的视频
二、新授
(一)初读
1、学生介绍王勃、创作背景、序、骈文的知识,教师补充并整合
2、听名家朗读,教师朗读指导(读准字音、读出节奏、感情),学生自由朗读
3、学生结合注释,疏通词句,解决文言知识,感知大意,理清文章脉络
一
(1)概写洪州地理风貌,引出参加宴会人物
二(2、3)滕王阁气象万千,周围自然、人文景观
三(4、5)宴会盛况,抒发人生感慨
四(6、7)自己身世,怀才不遇苦闷,感叹盛宴难再
(二)析读
学生组成研究性学习小组,阅读课文,讨论交流,教师给予指导。
1、文章开始不写楼台、宴会,写地势、人物,有什么好处?
铺陈历叙界域大、地势雄、物产丰、人才美,渲染和睦氛围、宴会高雅,紧扣题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
2、二、三段是著名写景段落,请用自己的话将“晚秋暮色图”的意境描述出来。
色彩变化之美、远近错落之美、上下浑成之美、虚实相映之美
一反传统“悲秋”写法,为秋景注入超逸豪迈的情致
3、四、五段中王勃抒发了哪些人生感叹?
宇宙无穷、个人渺小:
天高地迥,觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数
怀才不遇、功业无成:
怀帝阍而不见,奉宣室以何年
坚持自己人生理想不放弃:
老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志
4、文章前后如何照应?
有何好处?
宴会开始照应宴会结束;作者以谦词入场照应以谦词退场
首尾连贯,一气呵成,无懈可击
5、了解本文的用典
长安、帝阍、宣室:
报国无门
北海、东隅:
不甘沉沦
冯唐、李广、贾谊、梁鸿:
嗟卑叹老,见机知命
孟尝、阮籍:
反衬自己坚定意志
马援:
不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
终军:
请缨无路
贪泉、涸辙:
身处逆境,仍乐观开怀
班超、宗悫:
投笔从戎,乘风破浪志向
杨意凌云、钟期流水:
感怀才难用,知己难遇
(三)美读
学生自由朗读,读中感受王勃心情的变化
三、拓展与延伸
文章抒情部分表现出两种感情基调:
因怀才不遇而感伤失落;保持乐观心态,对未来
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