《青铜葵花》整本书阅读 指导课+推荐课 教学设计教案6篇 25.docx

《青铜葵花》整本书阅读 指导课+推荐课 教学设计教案6篇 25.docx

《《青铜葵花》整本书阅读 指导课+推荐课 教学设计教案6篇 25.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《青铜葵花》整本书阅读 指导课+推荐课 教学设计教案6篇 25.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《青铜葵花》整本书阅读指导课+推荐课教学设计教案6篇25

《青铜葵花》阅读指导课教学设计

导读内容：

曹文轩纯美小说系列之《青铜葵花》。

导读目标：

1．了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。

2．通过向学生推荐《青铜葵花》潜移默化地进行读书方法的指导，提高学生阅读课外书的兴趣，形成初步的鉴赏能力。

教学重难点：

激发学生学习兴趣，掌握课外阅读的方法，养成热爱读书的习惯。

教法学法：

谈话法、交流法

课前准备：

课件制作

教学流程：

一、对话导入、揭示主题

1.背诵积累的关于读书的名言。

2.最近，有一本书深深感动着我，这节课老师将与你们一起来分享这份感动。

这就是老师要与你们分享的那本书。

（课件出示《青铜葵花》一书的封面）

二、读封面，了解作者和书名等。

从一本书的封面上，我们可以得到很多信息。

从这本书的封面上你知道了什么？

（根据学生交流，随机介绍）

1．了解作者——曹文轩

（1）曹文轩创作了很多书：

主要文学作品集有《忧郁的田园》《红葫芦》《蔷薇谷》《追随永恒》《三角地》《甜橙树》等。

长篇小说有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《天瓢》等。

主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《20世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。

2003年作家出版社出版《曹文轩文集》（9）卷。

（2）曹文轩有很多书被翻译成多种文字：

《红瓦》《草房子》《根鸟》《细米》《天瓢》《青铜葵花》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。

2.了解本书曾获得的奖项：

《中国时报》2005年十大好书奖；台湾“好书大家读”年度长篇小说类创作最佳奖；江苏精品图书奖；第十届全国精神文明建设“五个一工程”奖；首届中国出版社政府奖；中国作家协会第七届优秀儿童文学奖。

3．初步感知主人公——青铜、葵花

（1）封面的图

请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？

（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这样一个农村，有关于这样一个女孩，女孩的名字叫葵花。

）

（2）封面的一段话：

“青铜将绳子的两头分别系在窝棚里的两根柱子上，然后朝他们笑：

灯！

这是灯！

  晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。

 这是大麦地最亮最美的灯。

”

照此推理，青铜应该是——故事的男主角。

读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？

再读书名，你知道了什么？

（3）这两个名字分别带给你怎样的感觉？

青铜：

冷峻、坚毅、刚强……

葵花：

温暖、灿烂、幸福……

三、走近青铜葵花，初会人生苦难。

正如你们所说的，青铜坚强执着、葵花善良纯真，然而他们又都是不幸的。

让我们一起走近他们……

 1．走近青铜：

 故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。

在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。

青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……

 同学们，对于青铜来说，这意味着什么？

（学生交流）

 小结：

是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……

  2．走近葵花：

 与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。

 葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。

葵花的爸爸是一名雕塑家。

他最喜欢灿烂的葵花。

那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。

爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。

有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。

葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

听到这儿，同学们，你又有什么感受？

（学生交流）

小结：

不一样的境遇，却印射着一个同样沉重的词语——痛苦。

（板书）

对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！

也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。

四、走进故事，感受苦难与至爱。

1．看目录，猜想故事内容。

从目录里，我们往往能推测出一些故事的内容，我们来猜测一下“小木船”的内容。

（学生交流）

2．青铜葵花初遇缘于“小木船”：

（1）猜测他们是怎样相遇的。

（2）同桌交流。

（3）指名回答。

（4）出示精彩句子，学生谈体会。

3.可是，开心的日子没有过太久，不幸降临到葵花的身上，她的爸爸乘小船渡河的时候不慎翻船淹死了，葵花成了孤儿。

葵花该怎么办啊？

她还只是个七岁的孩子啊！

你们替葵花想想该怎么办？

（学生交流）

4．走进“老槐树”下的故事：

最终干校的叔叔阿姨决定让大麦地的人家收养葵花。

葵花被收养了吗？

被谁家收养了呢？

让我们一起走向村前的那棵老槐树。

（1）嘎鱼家是村里最富的人家，青铜家却非常贫穷，他们两家都要收养葵花。

如果你就是大麦地的一个村民，你会劝说葵花被哪家收养？

为什么？

（2）大家说的都有道理。

最后让葵花自己选择去哪家，你觉得从葵花的角度出发，她会选择去哪家？

（3）葵花和你们想的一样，她最终选择了去青铜家，去了那个一贫如洗却万分疼爱她的家庭。

5．就这样，两个历经磨难的孩子走到了一起，成为了兄妹，一起分享爸爸妈妈、奶奶，甚至是老牛带来的关爱与幸福。

他们朝夕相处，留下了大大小小、深深浅浅的快乐。

刚读了一些，老师就被感动了，我讲自己的感动记录了下来，请看图片。

（1）课件出示，请学生朗读心得体会。

（2）你有什么想说的吗？

（学生交流）

（3）相信下面的文字也会深深感动你：

  “他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在雪地上。

他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。

他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。

又是一股刺骨的寒冷。

”“他的一双脚被雪擦得干干净净，但也冻得通红通红……”

（4）上面的文字写的是什么？

你被什么感动了？

 6.再看目录，你还有什么疑问？

五、情感升华，真心推荐。

虽然青铜和葵花一家是不幸的，但是他们在互相关爱中感受着幸福，他们用至爱支撑起了战胜苦难的力量，开出了幸福的花。

这种浸透了苦难的幸福，作者称它作“美丽的痛苦。

”

1.《青铜葵花》动人的情景，深刻的内涵，带给我们的不仅仅是深深的感动，更有生活的启迪。

在本书的封底，曹文轩写下了自己的心声。

出示封底的作者曹文轩的题词：

“每个时代的人，都有每个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

”

2.同学们，《青铜葵花》是一本把苦难，美丽与爱写到极致的书，一本让人含泪微笑的书。

希望大家课后用心去读一读。

3.这节课即将结束，你又学到了哪些读书方法？

板书设计：

                                           青铜葵花

读书方法

看封面、目                美丽的痛苦

猜情节

做摘抄

写心得                                   含泪的幸福

《青铜葵花》阅读推荐课

教学目标：

1. 推荐曹文轩纯美小说《青铜葵花》，让学生感受人性之美，体会人的真诚善良，自然美丽和谐。

2. 通过品词析句，初步感受人物的苦难，体会文字之美、真爱之美。

3. 学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。

教学过程：

一、认识作者

同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。

（出示曹文轩照片）认识吗？

（告诉我你怎么认识的？

）让我们一起来认识一下曹文轩。

课件出示:

作者简介）谁愿意读一读？

揭题：

下面让我们共同走进曹老师的作品《青铜葵花》 （出示手中书），初步感受一下它的与众不同的魅力。

板书：

青铜葵花。

哎呀，厚厚一本书，该怎样去读呢？

谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？

【封面、封底、目录、内容提要】

二、初步感知

1、曹老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。

（出示：

封底留言）

2、结合这段文字，我们再来看看封面。

同学们试着猜猜，这本书会写到哪些事物？

可能会讲一个怎样的故事？

3、到底写的是什么呢？

同学们是不是特别想从作品中得到证实？

让我们打开目录看一看吧。

（出示：

目录表）从目录中证实了你的哪些猜测？

（你很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。

）

4、不过从这本书的目录中得到的证实实在太少了，我们还是来读读内容提要吧。

谁愿意读？

三、细细品味

1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。

比如说你现在很想知道……指名说？

（青铜是一个怎样的孩子？

葵花又是一个怎样的孩子呢？

后来他们的命运怎样呢？

）

2、看来同学们有点迫不及待了，别急。

课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享！

请看大屏幕

（1）同学们先读读这一段文字。

（2）谁愿意读给大家听听。

（3）同学们，读了这段话，你的脑海有画面吗？

跟我们说说。

（4）这段话让你心中有疑问吗？

a、葵花的爸爸究竟遇到了什么样的灾难？

b、葵花失去了爸爸，今后该怎么生活呀？

c、葵花能经受住这个沉重的打击吗？

以后的生活她会快乐吗？

（师：

同学们真会学习，学问学问，首先要有“问”，学贵有疑。

老师告诉大家，这些疑问书中都有答案，读的时候，仔细点，都能找到。

带着疑问去读书，收获会更大）

总结：

这段话让我们初步感受了主人公苦难的童年，（板书：

苦难）当然，生活中的他们经历的苦难还远远不止这些。

因为在这本书中，作者（出示）写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；所以书中像这样的扣人心弦的情节还有很多。

过渡：

老师还摘录了一个写景的片段：

课件出示

（1）老师觉得这段话写得很美，请同学们试着读一读。

（出示封面）文字画面相结合，会让你收获更多。

（2）谁愿意读给我们听听？

（3）老师在读这个片段的时候，觉得这段既美又有趣。

就情不自禁地多读了两遍，我还圈出了 “互不厌烦”这个词语，在旁边写下了这样的批注：

寂寞的流水与芦苇成了亲密的朋友，他们无论什么时候都相看两不厌，感情多深厚呀！

（4）老师也请大家读读这段话，你会有怎样的感受呢？

用你最喜欢的方法欣赏这一片段（可以像老师一样抓住一两个词作批注，同座位两个人也可以相互交流。

也可以把你特别欣赏的句子用心读给同座位听。

）

（5）谁愿意跟我们分享一下你的欣赏过程？

让我们一起读一读这段意境优美的片段，好吗？

小结：

作者用细腻的笔调把大河、芦苇写得富有生命富有灵气，其实，如果你去书中细细品味，像这样美的语句数不胜数。

（板书：

美）因为在这本书中作者（出示）（齐读）写美——大美，将美写到极致；

过渡：

除了景色美，小说还向我们展示了一个虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的纯美境界。

那就是主人公青铜一家面对苦难时更多地是表现出一种美丽。

这种美丽就是“爱”。

（板书：

爱）在这本书中，作者（出示）（齐读）写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

来欣赏一个片段：

课件出示

1、用心读这一段，细细品味一下，作者是怎么将爱写得充满生机与情意的？

2、谁能告诉我，读了这一段，你了解到了什么？

（为了让葵花在舞台上更夺目，青铜制作了能发出美丽、纯净、神秘而华贵亮光的冰项链。

）

3、谁能说说，从这个片断的哪些地方看出青铜和葵花之间的兄妹之爱是充满生机与情意的？

将你的体会跟我们分享分享。

四、总结延伸

　　同学们，一本好书就像一个大宝藏。

同样的宝藏，有些人能找到很多宝贝，有些人却找不到，关键就在于他们“挖宝藏”的方法不一样。

读课外书也一样，有好的阅读方法，能让我们在同样的时间内有更多的收获。

你知道有哪些好方法吗？

（指名说）课后，请同学们用心走进《青铜葵花》，让美妙的文字给我们带来美好的感受，好吗？

请看大屏幕，在阅读过程中，老师希望你们能做到如下要求：

（出示）

1、制订读书计划，坚持每天必读，每周至少读三章，三周之内读完。

2、养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

围绕使你深受感动的情节和语言特别优美的两个方面写出自己的批注和阅读感受。

3、可以采用多种方式留下自己读书的痕迹。

（如配图、配诗、朗诵…）

希望下次的读书交流会上，你们会有精彩的表现。

最后，让我们让我们一起说出我们读书的口号吧：

享受阅读，快乐收获！

板书设计：

            曹文轩《青铜葵花》

                苦难

                美

                爱

二、《草原上的小木屋》推荐课

教学目标：

1、激发学生对《草原上的小木屋》的阅读兴趣；

2、了解作者和这本书的大致内容；

教学过程：

一、以平时读书照片导入同学们，前段时间我们共同阅读了不少书，现在回忆一下，你最喜欢的书是哪一本？

二、出示封面

常言道：

看书看皮，看报看题。

读书要先看书的封面。

书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。

板书：

读封面《草原上的小木屋》

出示封面：

①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？

②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？

高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。

何不让我们快快打开书去看看吧。

三、出示目录，概括主要内容

1.这是《草原上的小木屋》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容。

所以我们看书，还要学会看目录。

板书：

读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。

板书罗拉一家搬家建房再搬家

小结：

通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。

应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。

板书：

前言后记略读

2.出示书评

这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。

罗拉当时是个两岁的小女孩，就开始跟着父母拓荒。

到她成为老奶奶的时候写下了九部自传体的小说，被人称为“小木屋”系列。

《草原上的小木屋》荣获“纽伯瑞奖”，该奖项是世界上第一个儿童图书奖。

在美国，凡是获得纽伯瑞奖的图书，皆被列为少年儿童必读书。

四、了解作者：

罗拉•英格斯•怀德

《草原上的小木屋》是美国经典名著《小木屋》系列小说中最有名最具代表性的作品。

它的作者是罗拉•英格斯•怀德。

罗拉根据自己的成长经历，费了十年的心血完成了《小木屋》系列小说。

这套书记录了在美国西部拓荒热潮中，罗拉从两岁开始，就跟着爸爸妈妈四处迁移，艰苦开拓；直至拥有幸福生活的人生经历。

凭着这一部百科全书式的《小木屋》，罗拉成为美国儿童文学作家“梦之队”的成员（“梦之队”成员全美仅三个）。

从拓荒女孩到驰名世界的文学作家，罗拉的一生充满了曲折。

罗拉1867年出生于美国中部的威斯康星州，她从六十五岁才开始写作，直到七十五岁，一共写了九部“小木屋”系列小说。

小说文辞妙趣横生，谈及自然、探险、动物、亲情、成长等许多青少年关注的兴趣点，引起了青少年极大的阅读兴趣，出版后很受欢迎，被译成多国语言，在世界各地发行，成为了世界儿童文学的经典名著。

1957年，罗拉在密苏里州的落矶山农场去世，享年九十岁。

罗拉在家中排行老二，上有姐姐玛莉，下有妹妹琳琳、葛丽丝和弟弟菲德烈克。

玛莉十四岁时因感染猩红热而失明，菲德烈克在九个月大时就夭折了。

姐姐、弟弟的不幸与开拓家园的艰辛，使罗拉从一个天真的小女孩长成坚强勇敢的少女。

在《小木屋》这套书中，罗拉以她细腻、诚恳的笔法，将一个女孩的成长写得生动感人，更将父母手足间的亲情，她和阿曼乐含蓄隽永的夫妻之情，以及拓荒时代人们的勤奋，勇敢，对大自然的虔敬等，表现得淋漓尽致。

《小木屋》系列的可贵之处就在于——它不但记录了美国拓荒时代的历史，更记录了个人的成长。

这套书的插图由享誉全球的插画大师贾士•威廉斯绘制。

贾士•威廉斯曾为《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》、《桥下一家人》等名著配图。

在《小木屋》这套书中，贾士•威廉斯的插图精确地再现了拓荒年代人们的生活，富有美感，充满诗意。

五、推荐这本书的理由：

“每一次静下心来，走进‘小木屋’，走进罗拉的世界，我都会被深深地感动；在那样艰辛的拓荒过程中，罗拉的世界里总是充满着爸的小提琴声和妈温柔的笑容。

那琴声、那笑容，是多么让孩子安心，让家充满爱和希望。

每一次，我都会有一种强烈的冲动；我好希望有一个小女儿，我会常常给她讲罗拉故事；等她长大一定能像罗拉一样健康快乐的成长，而我，也一定会像罗拉的爸妈一样，哪怕是身边最艰难困苦的境地，也要将最美的琴声，最美的微笑送给我的女儿，让她在每一个夜晚，穿着洁净的睡衣，心满意足地安然入睡。

”

六、老师朗读书中的片段。

很久以前，当我们的爷爷奶奶还是小孩子或小婴儿，甚至还没有出生的时候，玛莉、罗拉和小宝宝琳琳的爸爸妈妈，就带着她们离开威斯康星大森林中的小木屋了。

他们驾着马车离开，让空空的小木屋孤独地留在林间的空地上，从此以后他们再也不曾见到这间小木屋了。

他们要到印第安人住的地方去。

爸说现在大森林里来了太多的人。

罗拉常听到斧头砍树的重击声，那却不是爸的斧头声；她也常听到射击的回声，但那也不是爸的枪声。

木屋旁的小路已经被人走成一条大路了。

几乎每一天，罗拉和玛莉在玩的时候，都会惊讶地停下来，看着马车慢慢地、叽叽嘎嘎地沿着这条路走过去。

森林里有了这么多人，野兽就待不下去了。

爸也是，他喜欢住在一个野兽不会害怕的森林中，他喜欢看着小梅花鹿和鹿妈妈从树阴之间好奇地望着

他，也喜欢看懒惰的大胖熊在田里吃野草莓。

在冬日漫长的夜晚，罗拉听到爸对妈提起西部的大草原，爸说西部的土地很平坦，那里没有树，青草长得又高又密，草原上的野生动物就好像生活在牧场一样不愁吃喝。

那一片草原延伸到你看不到的远方，除了印第安人，没有其他人住在那儿。

冬天快要过完了，有一天爸对妈说：

“既然你不反对，我决定要去西部看看。

有人出价要买我们的小木屋，如果我们现在就卖，可以卖到最好的价钱。

有了钱，我们就可以出发到一个新的地方。

”

“噢，查尔斯，我们非得现在就走吗?

”妈问他。

天气还很冷，他们的小木屋里又暖和又舒服。

“如果我们今年要去，现在就得走。

”爸说，“等到密西西比河的冰开始融化，我们可就过不去了。

”

于是爸就卖了小木屋，也卖了母牛和小牛。

他砍下山胡桃树的树枝，绑在马车上，再把这些树枝弯成半圆形，来做篷车的骨架，妈帮他把帆布撑开来，绑到骨架上去。

有一天清晨，天还没亮，妈轻轻地把玛莉和罗兰摇醒，在炉火和烛光下帮她们洗好脸，梳好头发，穿上暖和的衣服。

在她们红色的法兰绒长内衣外，妈帮她们套上羊毛衬裙、羊毛连衣裙，又让她们穿上羊毛长袜，还有外套及连着外套的兔皮帽和红色的毛线手套。

除了床、桌子和椅子，小木屋里的东西几乎都搬上了篷车。

不过有些东西他们不需要带，因为爸还可以做新的。

地面上还有一层薄薄的雪，空气很冷，四周寂静无声，天还是黑的。

透过光秃秃的树枝，可以看见几颗寒星，不过东方已经渐渐发白。

在灰暗的森林中，可以看见马车上的灯笼慢慢向他们靠近，爷爷奶奶、叔叔婶婶和堂弟堂妹们都来了。

玛莉和罗兰紧紧地抱着她们的布娃娃，什么话也不说。

堂弟妹围在旁边看着她们，奶奶和几个婶婶抱着她们亲了又亲，和她们道别。

爸把他的枪挂在帆布篷架上面，这样他能很快地从座位上把枪拿到手，他把弹药袋和火药筒挂在枪下。

然后，他还把小提琴盒仔细地放在枕头中间，以免一路颠簸，把小提琴震坏了。

叔叔帮爸把马匹套到马车上，叔叔婶婶要堂弟堂妹亲亲玛莉和罗兰，和她们说再见，堂弟堂妹都照做了。

爸把玛莉和罗兰抱上了篷车，把她们放在篷车里的床铺上，接着，他扶妈爬上篷车前面的座位。

然后奶奶走过来，把小宝宝琳琳交给妈抱好，爸也跳上车，坐在妈旁边，他们的牛头犬阿吉则在篷车下跑来跑去。

他们离开了小木屋，小木屋的百叶窗都关上了，所以小木屋看不见他们离开的情景，它被围在竹篱笆里，静静地站在两棵树的后面。

夏天的时候，玛莉和罗兰常在这两棵橡树下玩耍。

他们越走越远，最后连小木屋也看不见了。

三、时间安排：

这一个月的放学时间，包括礼拜天。

有余力的同学可以阅读“小木屋系列”其他几本。

四、方式选择：

独立阅读或者亲子共读，同学同读也可以。

五、小组划分：

坚持搭配分组，带动发展。

六、作业完成：

每个小组完成一份“阅读存折”——优美的两字词、四字词；优美句子、写作顺序、精彩片段、读后感。

最后，老师相信，大家在读《草原上的小木屋》都会收获满满，期待着看到大家精彩的阅读存折！

三、《老人与海》阅读指导课

阅读目标：

   1、了解海明威及其作品

   2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。

   3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知

4、学习文中的语言特色 

 阅读过程：

   1、识记、读背基础知识

2、诵读

（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意

（2）分组讨论，分析理解在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点

知识链接：

介绍作者

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖

美国现代作家1954年获诺贝尔文学奖代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。

 学习过程：

  一、阅读课文，整体感知

桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼归航途中，鲨鱼出现了……….

课文节选部分从这里开始阅读

第一次

攻击者是：

数量是：

老人作战工具是：

结局：

总结：

文章节选部分主要内容就是：

归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合根据这五个回合可以分为五个部分

 二、仔细分析下列语句，可以讨论作答

   1、老人为什么说：

“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？

   2、但是这些伤疤中没有一块是新的它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的

   3、现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么

三、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以本文中的桑迪亚哥最为典型，请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中找出一些细节来证明这种硬汉形象

四、阅读反思：

掌握文中基础知识，理解桑迪亚哥的硬汉形象能用形象的语言来描述

五、布置作业：

   熟读课文，体会老人与鲨鱼搏斗的激烈场面

   细读课文，体会文中的语言特色

   深读课文，了解桑迪亚哥的矛盾心理

四、《城南旧事》分享交流课

教学目标：

1、分享书中的那些人和事，感受主人公英子的童年中那些与众不同的滋味。

2、在交流中联系自己说说童年生活中是什么样的。

3、引发学生对主题的思考，激发阅读的兴趣。

教学重难点：

分享书中的那些人和事，感受主人公英子的童年中哪些与众不同的滋味，激发阅读的兴趣。

教学过程：

一、激情导入。

1.师：

春去冬来，骆驼队又来了，我对童年的思念也像潺潺的小溪流到了心里。

还记得这段文字吗？

让我们来读读吧！

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：

那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

【出示图