壹教案.docx
- 文档编号:3483348
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:130.42KB
壹教案.docx
《壹教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《壹教案.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
壹教案
壹、教案內容說明
一、單元名稱:
歧視「STOP」
二、單元目標
(一)透過體驗活動,覺察到歧視他人的行為發生在每天生活之中,且不經意的傷害了他人。
(二)透過討論活動,體驗與同理被他人歧視的感受。
(三)了解自己與他人文化背景的差異性。
(四)提昇兒童明白怎樣與人相處、如何包容與接納每位同學。
(五)反省思考自己行為,願以實際的行動更新不合理的行為。
(六)發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。
(七)培養表達、溝通以及合作的能力,建構一個民主、平等、美好的班級文化。
三、教學對象:
國小六年級學生
四、授課節數:
共四節,合計160分鐘
五、主要概念與九年一貫課程綱要之相關
活動名稱
主要概念
單元目標
相關之分段能力指標
向歧視說不
活動一【故事哇哇挖】
討論、分享生活中不公平、不合理、受到傷害的經驗。
(一)透過體驗活動,覺察到歧視他人的行為發生在每天生活之中,且不經意的傷害了他人。
【人】1-2-4
1-2-5
活動二【角色扮演】
讓學生實際體會分享生活中不公平、不合理、受到傷害的經驗。
(一)透過體驗活動,覺察到歧視他人的行為發生在每天生活之中,且不經意的傷害了他人。
【人】1-2-4
1-2-5
活動三【認識你我他】
了解自己與他人的觀點是會不一樣的,體會人與人之間的差異。
(三)了解自己與他人文化背景的差異性。
【綜】1-3-1
1-3-2
【人】1-2-1
1-3-3
活動四【真相大白】
為自己說話,讓別人了解自己,才不致產生誤解。
(七)培養表達、溝通以及合作的能力,建構一個民主、平等、美好的班級文化。
【綜】1-3-1
【人】1-2-5
【生】1-2-1
活動五【繪本導讀】
運用繪本「我喜歡你」讓學生體會好喜歡的感覺。
(四)提昇兒童明白怎樣與人相處、如何包容與接納每位同學。
【綜】1-3-5
【生】1-2-1
活動六【繪本討論】
進一歩討論繪本,引導學生如何喜歡他人。
(四)提昇兒童明白怎樣與人相處、如何包容與接納每位同學。
【綜】1-3-1
1-3-2
活動七【就是喜歡你】
運用「金魚缸」討論法,讓學生去思考如何改變自己的行為。
(六)發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。
【綜】1-3-5
2-3-3
【生】3-2-1
活動八【我可以做得到】
讓學生反省自己行為並能實際行動,不再有歧視的行為。
(五)反省思考自己行為,願以實際的行動更新不合理的行為。
【綜】2-3-3
【人】1-3-3
六、設計構想
不論歧視事件發生在何種場域,不論解決歧視問題的機制為何,學者專家或社會人士最終都會提出共同的方案是「從教育著手」,例如在學校教育中加入反歧視課程、加強學生尊重與關懷教育,從事前的教育來對抗歧視等。
而歧視的產生糾結了偏見、刻板印象、甚至是權力的關係,換言之歧視的產生背後蘊含著一個複雜的社會文化脈絡,亦即反歧視教育要對抗的不是個別的案例,而是整個社會對歧視的認知。
基於此,有關反歧視教育的落實,本課程設計的構想如下:
(一)生活案例即課程內容
想探討反歧視教育的實踐,讓歧視課程對學生產生意義,就有必要回到教育現場,了解學生的生活經驗,運用其生活案例作為活生生的教材,讓學生覺察歧視存在的事實,理解歧視行為對他人造成的傷害,促使學生感同身受,以收到積極反歧視的教學目標。
故進行規劃本教學活動設計前,我們事先調查了本校六年級學生的相關經驗,彙整資料並加以分析,閱讀分析結果,了解目前學生對周遭人事務的歧視狀況後(摘要如表一),再依學生的生活案例設計教學活動之依據。
因有下述這些歧視或偏見之行為,發現小朋友會表現出下列的不當行為,包括:
漠視、瞪眼、手勢、不讓某人參與活動、隱藏或傷害私人物品、嘲笑、捉弄、口語攻擊等。
表一 劍潭國小六年級學生歧視行為摘要表
針對類目
歧視行為
實例
所佔比例
性格或行為
1.叫不雅綽號
2.給外號
3.嘲笑
1.書呆子
2.臭屁婷
3.愛哭鬼
4.江老鼠
20%
姓名
1.給外號
1.江餅屋
3%
外貌(如身高、膚色、胖瘦、穿著、體味)
1.嘲笑
2.排擠
3.給外號
4.說話諷刺
1.很胖、多啦A夢
2.矮子、長不高
3.很臭
4.死和尚
5.四眼田雞
43%
年紀(年級)
1.肢體暴力
2.辱罵
1.拉倒、打、
2.死小孩
6%
性別
1.給外號
2.嘲笑
1.美男子
2.中性人
6%
身心障礙、學習較緩
1.排擠
2.嘲笑
1.聾瞎(龍蝦)
2.很笨、笨蛋、白痴
3.快死了
20%
(二)融入校本課程
本校願景為優質劍潭、樂在學習,核心價值為健康、優雅、多元、創新,在願景的引導下,本校將人權教育學融入校行事活動實施,成為課程主軸之一。
本教學動設計即為人權教育議題活動之一,我們置入彈性節數時間實施教學,以實現本校願景中尊重關懷、樂觀向善、悅己悅人的核心概念。
(三)合作式討論教學
根據平日教學的觀察及學生歧視行為調查表的資料,發現歧視事件在校園的日常生活中比比皆是,學生卻習以為常,也未覺察到該行為會對他人造成傷害。
因此本教學活動設計,擬利用討論式教學法,希望透過團體師生討論的活動中,引發師生間真實的互動,以建立互信、包容、尊重的班級氣氛,並引導學生提出自己對與同學互動的看法,幫助學生反省自己的作為及想法,將所產生對人知尊重與關懷之思維,落實應用於日常生活中。
同時也希望經由開放式的對話教學,能培養學生正確表達、傾聽他人意見的能力。
討論的進行以相關歧視的問題為中心,以便可讓學生在衝突情境中實際練習,去產生意義,去感受體會、省思分享自己及他人的優缺點及特質,培養其覺察、分析及反省的能力。
(四)體驗中學習
反歧視教學的目的,是要每位學生能覺察平日發生在周遭的歧視行為,並意識到個人尊嚴及人與人相互尊重的重要性,進而修正自己的行為,建構一個民主、平等、美好的班級文化。
想要實現這個目標,本教學活動設計著重讓學童實際參與體驗,利用角色扮演方式、實際行動實踐方式,知覺每個人的獨特性與差異性,培養對自我和他人的認識與接納,並在學童日常生活中實踐出來。
七、教學資源(含設備與教材)
八、教學活動
(一)活動流程
(二)教學活動設計
單元目標
活動流程說明
教學時間
教學資源
評量方式
(一)透過體驗活動,覺察到歧視他人的行為發生在每天生活之中,且不經意的傷害了他人。
(一)透過體驗活動,覺察到歧視他人的行為發生在每天生活之中,且不經意的傷害了他人。
(三)了解自己與他人文化背景的差異性。
(七)培養表達、溝通以及合作的能力,建構一個民主、平等、美好的班級文化。
(四)提昇兒童明白怎樣與人相處、如何包容與接納每位同學。
(四)提昇兒童明白怎樣與人相處、如何包容與接納每位同學。
(六)發展批判思考、價值判斷及解決問題的能力。
(五)反省思考自己行為,願以實際的行動更新不合理的行為。
1.故事挖挖哇
(1)老師說故事:
老師運用布偶說自己曾經被歧視的故事,以引發學生的感同身受。
(2)學生說故事:
學童分配二人一組,請他們說自己的故事給對方聽。
*教學小秘方
教師到各組去傾聽學生的對話,並給予適時的指導。
教師可運用下列的指導語,誘發學生思考並述說自己的經驗:
a.你是否曾經有被捉弄、被嘲笑、被瞧不起、被指指點點、被排擠的經驗?
說一說。
b.這件事發生在什麼時間、地點?
c.事情經過如何?
d.你的感覺如何?
e.你如何處理?
2.搬戲(角色扮演)
(1)角色扮演:
閱讀原先調查過的案例,老師將學生的實際案例編成劇情,選四位學生依劇情演出。
(2)演出者的告白:
請演出同學就剛剛扮演的角色,說出自己的感受
*教學小秘方
演出前教師需指導學生扮演。
教師可運用下列的提問,讓學生表達他們的想法:
a.小明你被嘲笑時的感覺如何?
b.小花你看到什麼?
覺得如何?
在發表的過程中教師應鼓勵學生主動發表,引發思考歧視行為對對他人的感受。
(3)小組討論:
學生六人一組,就剛剛演出劇情進行討論。
*教學小秘方
座位先利用下課排妥,以免耽誤上課時間
教師可運用下列的提問,讓學生表達他們的想法。
a.如果你是小明你會怎麼樣?
b.為什麼小明會被嘲笑?
c.因為這些理由就能嘲笑別人嗎?
d.小強的作為,你有什麼看法?
e.如果你是那個被欺負的人,你會怎麼做?
f.請你跟小強說一句話。
g.如果你是那個在旁邊看的人,你會怎麼做?
(4)教師歸納整理:
被嘲笑的人覺得傷心、難過、沮喪,甚至有人覺得信心全失,還有人不想到學校來,可見無意或故意的嘲笑或排擠同學,都會對同學造成莫大的傷害。
我們應該儘量避免。
萬一真的受嘲笑或排擠,除了告訴老師,也要去反省自己是否有該改進的地方。
*教學小秘方
教師以學生的討論內容歸納之,此學生的學習才有意義。
3.認識你我他
(1)速配遊戲:
運用「大風吹」的遊戲將學生調換位子,請學生完成「認識你我他」學習單。
*教學小秘方
教師先說明遊戲規則。
找夥伴遊戲進行時教師要注意學生安全。
發給學生「認識你我他」學習單後說明,只要先填這就是我的部分。
老師說明如果學習單尚未呈現的特質,請學生自己填上。
填完後請學生念一次給對方聽。
請學生和夥伴交換學習單,繼續填寫這就是你的部分。
請夥伴將他寫的部分念給自己聽。
最後請學生將學習單交換回來。
(3)我的發現:
請學生分享自己眼中的我,與別人眼中的自己,有什麼相同或不同的地方?
*教學小秘方
教師可運用下列的提示語,讓學生表達他們的想法:
a.請你說一說哪些特點是你跟同學填寫的相同。
b.有哪一點同學寫的跟你寫的不一樣,而這一點讓你很驚訝。
彼此分享時教師指導學生說:
「謝謝你,認識我」。
活動完後將學習單張貼在教室後面之學習園地。
----------------------第一節結束----------------------
4.真相大白
(1)為自己辯駁:
請學生針對自己不同意的地方加以說明或是為自己辯駁。
*教學小秘方
教師可運用下列的提示語,讓學生表達他們的想法:
a.我是×××,但我不是□□□
b.我承認我×××,但是我□□□
學生發表時教師需注意其他學生是否有嘲笑他人的反應,並加以處理。
另外也需注意學生是否仔細聆聽並能分享。
(2)請同學說一說這個活動的發現。
(3)教師歸納:
每個人都很特別,都是獨一無二的,有他自己的特點,而且每個人慨待別人的方式也都不一樣,我們應該學習去接納每一個人的特點。
5.繪本閱讀-「我喜歡你」
(1)發給學生每人一本「我喜歡你」。
(2)請學生輪讀。
*教學小秘方
教師將全班學生編成兩組,讓每一組的成員彼此對讀,注意學生專心輪讀繪本,讀至37頁。
輪讀前,教師在黑板上列出關鍵字,先讓學生瀏覽關鍵字後再開始輪讀。
在輪讀時請學生聽到黑板上的關鍵字時就舉手。
請學生就繪本內容,分享繪本中讓你印象中最深刻的一句話。
教師詢問:
「作者喜歡的那個人可能是誰?
」
(3)教師預告下次活動:
「喜歡」是一種很棒的情感,請學生回家找出喜歡一個人的理由。
這本繪本下一堂課還要討論,請學生回家再仔細閱讀。
----------------------第二節結束--------------------
6.繪本導讀
(1)討論活動:
先複習「我喜歡你」的內容,再運用金魚缸法(Fishbowldecision)進行討論。
*教學小秘方(金魚缸法)
全班學生分成五組,由各組組員挑選一位專家,組成專家小組,圍成半圓形。
其他同學圍著專家小組,坐成馬蹄形。
外圈學生仔細鈴聽,不可隨便插嘴。
若有不同的看法,可在告一段落後請他補充說明自己的意見。
教師待內圈同學討論告一段落後,伺機請外圈同學表示其想法。
(這些題目亦可由學生提出)
討論題目:
a.喜歡一個人的原因可以有哪些?
b.不喜歡一個人的原因可以有哪些?
c.這些不喜歡的理由,可否成為嘲笑別人的理由?
d.這些理由可否改變呢?
7.就是喜歡你
(1)學習單:
請學生完成學習單。
*教學小秘方
完成學習單前,老師要先說明
老師歸納學生的討論:
討厭一個人,有時候是因為對那個人認識不深,或是只看見那個人不好的一面。
引導學生用「我喜歡你」這樣的思考方式,重新去思考。
並觀察原本你討厭的人。
想一個去喜歡他的理由。
完成「就是喜歡你」學習單時教師巡視並協助學生完成。
讓學生把所寫的和同學分享。
學生完成學習單後,教師將這些作品展示於公佈欄。
----------------------第三節結束--------------------
8.我可以做得到
(1)review:
請學生閉上眼睛,思考之前三堂課的學習內容,兩人一組,說給對方聽聽。
*教學小秘方
學生發表時,可利用下列問題:
a.當你的行為造成別人的難過時,你有什麼感覺?
我可以如何對待同學或他人?
b.幾次課下來,你的想法有些什麼改變?
是什麼讓你想改變?
c.對我曾經傷害過的人,我可以採取什麼不同的做法?
(2)發下學習單,請學生完成時教師巡視並協助學生完成。
(3)發表:
視時間選擇5-6位的學生,請學生發表所寫的學習單。
(4)教師統整:
統整學生改變後的行為,適度予以稱讚。
並在黑板上將可改進的部分寫下來,最後請學生站起來,並一同起誓,不再有歧視他人的行為。
*教學小秘方
學生完成學習單後,教師將這些作品收來,選取具有正面積極價值觀的佳作展示於公佈欄。
發表過程中,老師應給予學生適當回應,回應過程避免批評或判斷的語氣。
若有學生不願意分享,絕不勉強。
---------------------第四節結束-------------------
2
4
6
5
8
2
10
3
10
3
2
15
5
4
1
20
20
10
15
13
2
布偶
角色名牌
小組座位安排
學習單
(一)
學習單
(一)
繪本「我喜歡你」
小組討論座位
學習單
(二)
學習單(三)
能專心聽講
能踴躍說出
被歧視的經驗一件以上
能專心觀看
同學的演出
能清楚表逹自己扮演時的感受
能積極參與討論
能說出歧視行為對他人的影響一項以上
能積極參與活動
能清晰說出同學的特質一項以上
能清楚說出自己的特質一項以上
能仔細聆聽同學的發表
能專心閱讀繪本
能踴躍參與討論
能仔細聆聽同學的發言
能針對同學發言的不足進行補充
能認真完成學習單
(三)教學評量
1.課堂表現
(1)評量內容:
上課時行為及學習態度的觀察。
(2)評量標準:
詳如表二及表三。
(3)學生自評、小組成員互評及教師觀察。
(4)成績計分比例:
佔本次學習活動總成績50%,學生互評及自評佔50%,教師評量佔50%。
2.學習單:
(1)評量內容:
詳如本教學活動設計所附學習單。
(2)評量標準:
詳如表四。
3.成績計分比例:
佔本次學習活動總成績50%。
貳、教案試教分析
一、試教之對象
本課程並不是為這一次比賽而寫,而是筆者在任教於五、六年級級任的過程中,發現學生彼此嘲笑、彼此傷害的事件竟是如此頻繁。
高年級的孩子較有自己的想法,同儕制裁力極大,發生問題常私下解決,不希望師長介入,不成熟的處理方式更加重傷害的深度。
尤其,六上期末,班上轉入一位輕度注意力缺陷的新同學,他因為經常極為敏感,容易被周遭環境影響,又經常遲到、上課睡著或哼歌、挖鼻孔、踢別人椅子……等行為,導致被多數同學排擠,甚至取了難聽的綽號,因此,幾經思量擬構思相關課程來進行反歧視教育。
二、試教之過程與結果
構思課程過程猶如有趣的旅程,有時幾破頭想不出個什麼妙招,有時卻在吃飯閒聊的時候蹦出智慧的火花。
本課程已在本校六年級實施過,因為教學型態迥異,很受學生歡迎。
教學過程中有幾個發現:
(一)實施時間:
本次教學活動設計以四節課之時間進行規劃,但實際教學後,在時間壓力下,倍感教學過程之緊湊,常不得不在學生正在學習高潮時更換另一過程,甚至得被迫下課,因此本教學活動設計的教材,在時間的安排上宜以五節課較為恰當,好讓學生的意見及多元的觀點能夠充分發揮,相信教學效果也較能彰顯。
(二)實施流程:
原初課程規劃要先閱讀繪本「你很特別」,再運用生活案例,導引學生去發現自己或他人所表現不合理的行為。
但是在試驗過後,發現所用的繪本「你很特別」,無法達成預期的教學目標,所以後來,以「我喜歡你」取代之。
並修正原先規劃之教學流程,先討論學生實際案例後,再運用繪本導引學生正向思考如何對待他人,這樣的教學流程,有其邏輯性,也很能帶動學生的學習興趣。
(三)教學方法的運用:
「教材」固然重要,但是「教學策略」更為重要。
反歧視教育,對於孩子們來說,是一個比較陌生的課程內涵,若仍然運用傳遞、灌輸方式,效果恐怕十分有限。
有鑑於此,本教學活動設計讓學童敘說故事、演出故事,在說、聽、演的過程中去覺察歧視行為與感受;讓孩子藉由學習單書寫去發現自己與別人的差異性,取思考應有的表現;閱讀有關人與人相處的書籍,藉由閱讀如何去喜歡別人,同時增進孩子們「內省智慧」的發展;利用其生活案例,讓教材融入日常生活中,運用小組討論及角色扮演方式,使學習更加的生活化、意義化。
參、檢討與建議
一、檢討與省思
在反歧視行為氾濫的情況下,想藉由本次課程的四節課,轉化所有學生的思維與行為,似乎顯得有點異想天開。
但是透過這四節課,我們發現課程施行後,確實有其相當的成效。
首先就學生的學習而言,從孩子的表情及反應可看出他們的喜愛,特別值得一提的是,學生於「搬戲」這一角色扮演活動的討論中,不只提出較好的解決方案,更提議說:
「老師!
我們來演個有happyending的嘛!
」因此,筆者挪用了其他課程的時間,給學生們「再搬戲」,請學生們分小組利用下課時間討論,改變原來劇本中的結局,再於下一節藝術課的前20分鐘表演。
易言之,整個課程活動,筆者總共使用超過140分鐘的時間來進行。
課程結束後,學生不斷的詢問什麼時候還要上這樣的課?
可見本課程受到學生的喜愛。
依學生的日記資料,分析學生喜愛的原因包括上課方式有趣、可以痛快的說、課程內容獲得學生的共鳴、發現原來自己不知道的一面、學到如何去喜歡別人的方法、覺得不再受委屈、知道如何去應付同學不合理的行為、學到應該多去了解別人等。
甚至有家長在學生的日記本上感謝老師的用心。
其次就教師的觀察,學生上課反應熱烈,勇於發表自己的想法,展現高度的學習熱忱。
最大的收穫是發現大部分學生不僅在「速配遊戲」中得到肯定自我的信心,在「我可以作得到」的這個單元中,也都能轉化原先負向的思維,以實際的行動去面對曾經被自己嘲笑或歧視過的同學。
更體會到學生們如同一塊海綿,他們只要有水分(教材及活動)的供給,就會不斷的吸收,因此老師這個「引導」與「催化」的角色,不可輕忽,只要有心,教育出民主社會的優質公民是指日可期的。
在該課程結束後,班上有一位幾乎受到全班學生的排斥的學生(被稱為龍蝦),表示不在那麼難過,且多數學生表示不再去嘲笑她。
但也發現有部分同學,這四節課對她們無動於衷,例如有一位同學,明知道應該用不同的角度去看待同學,但是在「我可以做得到」這張學習單中,他依然寫著「我仍然不想跟龍蝦一起坐、一起玩」。
更有少數學生,言行不一,學習單上寫得洋洋灑灑,但在教師問及是否能作到時,他們卻不舉手。
對於這樣的學生,應再進一步設計相關課程協助學生挑戰自己的思維。
二、建議
(一)積極開發反歧視教育之教材,供現場教師參閱:
當班上一位罹患心臟病的學生在敘說,自己因為曾配帶著心跳監測儀到學校,被同學嘰諷「得心臟病快死掉了」的事件,造成他成天擔心自己心跳可能會在無意間停止的恐懼時,我心裡那份酸疼與不捨不斷冒出。
而另一位注意力缺陷的學生敘說,他在中年級時曾被班上其他同學及家長排擠,導致不得不轉學的難堪處境時,我不禁揪住沉痛的心頭,是呀!
歧視行對學生的烙印,對學生的傷害怎可輕忽!
但是為了設計反歧視教學活動時,搜尋中文網頁,無論打什麼關鍵字,就是找不到有關反歧視教育的文獻或相關教學參考資料,相反的,在輸入英文關鍵字「DISCRIMINATIONTEACHING」、「DISCRIMINATIONCURRICULUM」後,卻驚訝的發現國外有關反歧視教育的資源庫是多麼充實。
期待政府當局重視反歧視教育這個議題,能聘有實務經驗的教師編擬相關教材供教師教學參閱,因為這個議題對多數教師而言是陌生的,恐無法編出適切教材。
(二)正式反歧視教育的重要性:
學校、家庭、社會應正視反歧視教育的迫切性。
學校方面,應將反歧視議題融入各項學校教育活動之中,並提供各項教學資源供教師運用。
也期盼學校能尊重老師的教學,協助老師的自我成長。
教育當局應盡速提供或開發相關教材及資源供教師使用,以節省教師自我摸索及嘗試錯誤的時間,以利反歧視教育的實施。
(三)教師以身作則:
教師必須身體力行,在平日教室的各項活動進行中,隨時提醒自己不可以對學生有偏見或歧視對待之行為,以作為學生學習的楷模。
建構無歧視校園環境,應成為各校努力的重要方向。
(四)教學資源共享:
建議參加本活動之參選作品,徵求作者同意後,全部放到教師會及哈特網網站上,讓老師能自由下載,作為平日教學的參考。
肆、參考資料
一、教育部(民92)。
九年一貫課程綱要。
台北:
教育部。
二、AnverSaloojle(1999)。
DEVELOPINGAPRODIVERSITYANDANANTI-DISCRIMINATIONCURRICULUM。
www.uregina.ca/tdc/ProDiversityAntiDiscrimination.htm-13k
三、我喜歡你(1998)。
沃博齊華絲特。
譯者楊茂秀。
台北遠流。
四、湯梅音(民90)九年一貫課程人權教育課程規劃與教學設計。
教育部編印學生輔導雙月刊第73期,頁45~46。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)