手捧空花盆地孩子.docx
- 文档编号:3476978
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:71.69KB
手捧空花盆地孩子.docx
《手捧空花盆地孩子.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《手捧空花盆地孩子.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
手捧空花盆地孩子
《手捧空花盆的孩子》教学设计
邓刃
学习目标
1.认识“盆、位”等12个生字,会写“分、要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3.通过自读,知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
课前准备
1.生字、词语卡片。
2.小实验:
种两粒花种(其中一粒是煮熟的)。
第 一 课 时
激趣导入新课
今天我们学习的课文是一篇童话故事。
(板书课题,生齐读)
读课题后,你们想知道什么?
(学生自由提问)
初读课文
1.老师范读课文,初步了解课文内容。
2.学生借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的字音。
先自己读,再同桌交替读、听,纠正错误的读音。
3.标出自然段序号。
检查初读情况
1.出示带注音的生字、词语,齐读、开火车读检查生字的读音。
提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。
2.指名分段朗读课文,读后评议,注意纠正错误读音。
分段练习朗读
1.第1自然段。
a.自由读第1自然段。
b.老师引读。
师问:
什么时候?
谁要干什么?
他宣布了什么?
学生以读代答。
(很久以前,有位国王要挑选一个孩子做继承人。
他宣布:
谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人)
2.第2自然段。
a.自由读第2自然段。
b.教师范读。
听一听,老师读出了什么语气?
(盼望花开)你也来学一学。
(注意指导:
十分、天天、看啊、看啊)
c.指名读、分小组读。
3.第3、4自然段。
a.自由练读。
b.练习人物的对话,想一想国王问雄日的话,国王和孩子们的对话,注意人物的身份,读出不同的语气。
c.指名分角色读,小组分角色练读。
通读全文
第 二 课 时
检查复习
1.出示生字、词语卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字的读音。
2.朗读课文。
讨论
1.国王为什么要选雄日做继承人?
a.小组讨论交流。
b.汇报讨论结果。
指导书写
1.学生对书上田字格中的字逐一观察,想一想,提醒大家写字时要注意的地方。
如:
不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2.学生先描红,再临写。
完成课后“读读想想”
1.指名朗读,齐读。
2.“十分”可以换成什么词?
(“非常”“特别”“格外”等)
3.试着用“十分”说一句话。
(鼓励与众不同)
拓展练习
续编故事:
雄日当了国王以后……
2005-05-09
《手捧空花盆的孩子》教学设计(2篇)
阜新县新北小学 张辉
学习目标
1.认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。
会写“分”、“要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
让学生感悟出诚实的品质最可贵。
课时安排:
2课时
教学准备:
CAI课件
教学过程
教学案例
(一)
第一课时
一、创设情景,导入新课
1.谈话:
上节课我们结识了一些小伙伴,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理。
今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?
原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?
为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?
谈谈课文,我们就知道了。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自学生字
1.自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法:
我们以前学过哪些识字方法?
(加偏旁、减偏旁、组合法等)运用以前所学的识字方法,识记生字。
3.小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。
结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:
加偏旁、换偏旁:
分—盆;先—选;拉—位;
字义和字形结合:
煮
4.猜字游戏“开”字上面长犄角。
5.再读课文,边读边想:
国王用一种什么方法选继承人?
为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?
(屏幕出示)并用“──”划出读不懂的问题。
6.先讨论以上问题,后质疑。
三、细读课文,读中感悟
(一)读第三自然段
1.自读思考。
2.讨论:
雄日是怎样培育花种的?
从中体会到了什么?
3.感情朗读。
先自由放声朗读,再指名朗读。
(评议:
他读得怎么样?
)
过渡:
当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?
(用动画出示相关画面)
(二)读第3自然段
1.小声读课文,边读边想。
2.讨论:
看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?
如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?
(启发学生展开合理想象)
3.感情朗读。
边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。
4.再读课文,找伙伴合作,准备表演第三自然段内容。
(提示:
雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。
)
5.表演课本剧。
(三)读最后一段
1.指名朗读。
2.说一说:
那些捧着美丽花朵的孩子们,会想些什么?
3.齐读国王说的最后一句话。
(屏幕出示)
四、总结全文,拓展延伸
1.学了这一课
文你受到了什么启发?
2.你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。
第二课时
一、交流拓展,感情升华
1.说说自己的感受。
2.带着自己的感受有感情地朗读全文。
二、检查生字词,巩固识记
1.出示生字词,学生认读,用词说句子。
(花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟)
(1)齐读、开火车读、指名读。
(2)用词说句子。
课件出示例句:
他十分用心地培育花种。
他十分高兴地来到校园。
①指名朗读,齐读。
②“十分”可以换成什么词?
(非常、特别、格外)
③试着用“十分”说一句话,鼓励与众不同。
三、指导写字
1.自读要写的字,观察范字,结合具体字,说说注意什么。
如:
上下结构的字要先写上边,再写下边;左右结构的字要先写左边,再写右边;“选”字,要先写“先”,再写走之儿。
注意提示“没”字的右上和“朵”一样,不是“几”重点指导写“孩”字。
2.观察每一部分在田字格中的位置,先描红,再临写。
四、作业
把这个故事讲给别人听。
教学案例
(二)
第一课时
一、谈话导入,设疑激趣
1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?
(学生汇报)
老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?
2.出示课题、学生读题。
4.学习生字“盆”。
5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?
(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。
并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)
二、初读课文,随文识字
1.学生自由读课文,老师提出要求。
注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法:
我们以前过的识字方法有哪些?
(加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。
用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3.小组交流自学所得,教师相机指导。
结合本课实际可采用以下方法识字:
加偏旁、换偏旁:
分──盆;先──选;拉──位;
字义和字形结合:
煮
4.提示大家注意生字中的字音、字形的难点。
强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。
同学间互相提醒,达到互助学习。
5.用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6.逐段指名读读课文,边读边校正读音,并在读后交流:
这位手捧空花盆的孩子叫什么?
他最后成了什么?
画出没有读懂的问题。
(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。
并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。
)
三、细读课文,读中感悟
1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?
指名朗读课文最后一段,提问:
国王为什么选雄日做继承人呢?
2.朗读第二──四自然段,边读边思考,并把有关的句子画一画。
3.小组合作学习,说一说国王选雄日做继承人的原因。
(1)提出合作学习的要求:
小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?
(2)小组合作学习。
4.小组汇报交流,师生研讨三、四自然段。
(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?
你能用课文里的话说一说吗?
(2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?
(3)把自己当作雄日,有感情地朗读第二自然段。
a.自由放声朗读。
b.指名读,大家说说他读得怎么样?
(4)练习用“十分”说话。
a.先读课后“读读想想”中的句子。
b.再想想文中的“十分”可以换成什么词。
c.练习用“十分”说句子。
(5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?
如果你就是其中一人,你的心情会怎样?
该怎么说呢?
(6)想象手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。
(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。
有没有不清楚,不明白的地方?
谁来说一说?
生质疑问题:
a.国王为什么不高兴?
b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?
c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?
(8)结合学生疑问深化第四自然段的内容。
a.国王一句话也不说,他会想什么呢?
b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?
怎样把他的这种心情读出来呢?
c.你为雄日的期望落空而难过吗?
是呀,雄日付出了劳动,可是带给他的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?
大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。
d.而当雄日最难过的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴地笑起来。
来,我们站起来,一起高兴地读一读。
(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。
)
四、再读课文,加深理解
1.再读课文,自由结合,准备表演第三自然段的内容。
2.表演课本剧。
(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,以此检查学生是否读懂了课文。
)
五、巩固识字
1.比一比谁的果子摘得多?
(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。
)
2.给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。
让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。
)
六、指导书写
1.认读生字“分”、“要”,观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。
2.范写“分”、“要”。
3.学生描一描,写一写。
(写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。
)
第二课时
一、复习生字
(一)游戏:
种花
课件出示12朵花,上面写着12个生字,12个花盆,上面写着12个音节,让学生把生字和音节对应起来。
(二)我会读(开火车抽读后齐读)
煮饭 盛开 宣布 分数 发芽
规定 花盆 选拔 丝带 表弟
(对生字、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果的检查。
)
二、复述课文
为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比。
(一)自言自语试讲。
(二)讲故事挑战赛。
赛后颁发故事大王标志。
(三)布置课后实践活动:
把故事讲给家人听。
(复述课文的练习,采用评比“故事大王”的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。
讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,达到高潮。
)
三、指导书写生字
(一)比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。
(左右结构,左小右大)再范写,学生描一描,写一写。
(寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法。
)
(二)范写“选”字,学生书写。
四、交流拓展,感情升华
1.学了这一课你受到了什么启发?
2.你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?
3.把这些话写下来好吗?
再说说你的感受。
五、总结全文,拓展延伸
1.国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实,于是选雄日做继承人。
过了一段时间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢?
让学生自编童话,续讲故事。
2.学了这一课,你最大的收获是什么?
课后再读些有关诚实的故事,准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。
29《手捧空花盆的孩子》教学游戏
金晓芳
识字游戏
游戏:
种花。
图78花盆、花朵板画
目的:
巩固生字的认记。
准备:
板画花盆(花盆上写生字拼音),并制作花朵状生字卡片(上面写有对应生字)。
方法:
点名请一生拿花朵卡片放到相应的花盆上面,领读生字,其他学生跟读。
阅读游戏
游戏一:
小组朗读对抗赛
目的:
有感情地朗读课文,并渗透平等竞争的情感、态度、价值观教育。
准备:
把全班同学分为甲乙两大队,相向而坐,两军对垒。
方法:
活动开始,先由甲队第一名队员和队长打招呼,然后站起来说:
“我请乙队×××对答。
”乙队被叫到的同学与他进行接读比赛。
然后由乙队的同学站起来和队长打招呼,并说:
“我来挑战甲队的×××同学”。
甲队被叫到的同学和他进行接读比赛。
以此类推,挑战成功的同学将获得勇敢星。
游戏二:
创造性表演。
目的:
在创造性地编排课本剧的过程中,深入理解课文内容,使学生在情感、态度、价值观方面得到进一步的熏陶和感染。
准备:
熟读课文。
方法:
1.老师导入:
“挑选继承人的日子到了!
人们纷纷涌上街头,许许多多的孩子手捧盛开着鲜花的花盆参加竞选,这是一个多么盛大、热闹的场面啊!
你们能找几个小伙伴把这激动人心的时刻表演出来吗?
”
2.教师提供表演建议:
(1)确定场面发生的地点;
(2)确定需要的人物;(3)练习人物的对话;(4)注意表情、动作。
3.自找小伙伴确定剧本,并根据建议,展开想象,合作练习表演。
4.展示交流。
5.在表演之后,请学生当小记者采访课本剧中的人物。
比如:
采访“雄日”,问一问他手捧空花盆时的心情;采访国王,问一问他为什么要选雄日当继承人。
教师相机进行引导、点拨。
游戏三:
故事大王。
目的:
比较完整地讲述《手捧空花盆的孩子》这个故事,锻炼学生的口语交际能力。
准备:
熟读课文,理解其主要内容。
方法:
先同桌之间互讲,也可以在四人小组中进行交流,再选出讲故事能手向其他小组的同学挑战,最后,全班学生一起评出“故事大王”。
2008-04-21 人教网
下载:
下载:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 手捧空 花盆 孩子