高中信息技术模型教案苏教版.docx
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高中信息技术模型教案苏教版
第一节模型
任务分析
1、教材分析
《模型》是教材中第七章第一节的内容,从全册书的知识结构分析,它属于设计一般过程中“制作模型和原型”环节,是“测试评估和优化”前必须的一个设计环节。
从全章的知识结构分析,它是《工艺》实践课程前的理论知识,但与后续“工艺”、“制作模型”实践课在知识体系上关联不是很紧密。
本节主要讲述“模型及其功能”以及“模型在不同阶段的作用”。
教材通过多个“案例”展示了“模型及其功能”,通过榨汁机的设计过程,介绍了模型方法在设计不同阶段的应用,强调了“模型是设计的一个环节和一种重要的技术方法”。
所以本节内容中的模型不仅是一个具体的模型,它还是一种设计手段,被赋予了设计思想方法的内涵。
2、学情分析
高中生接触的模型不少,学生对模型的认识可能更多地停留在航模、海模的概念,或者是产品的展示用模型,如手机模型等,也有少数学生与玩具模型混为一谈。
作为设计过程中的模型,学生大多能认识到模型可用于进行测试,以评估设计方案的可靠性和可行性,能认识到是“测试评估和优化”前的一个必须环节。
对模型作为一种设计方法在技术领域的应用,学生缺少认识。
学习过程中,在经历了设计的一般过程后,对技术和设计有进一步的理解,到了模型这一节往往有要亲身经历实践的冲动。
教学目标
知道模型及其功能。
经历模型在设计中应用的过程,认识模型作为设计方法和手段在设计中的应用。
体会模型及其方法的广泛应用,认识模型在技术过程中的价值。
方法与策略
本节可以采用案例分析、情境教学法。
教学中可以选择学生熟悉的、可以引起学生兴趣的案例进行分析。
在案例或载体的选择上,教师尽量选择能够说明模型功能,并贯穿整个教学过程案例。
例如“前几届学生在项目设计中用模型解决问题的片断”,可以是视频也可以是图片。
情境创设中,要符合学生的学情。
例如,可以是让学生转换角色,如以设计师的身份,用模型作为技术语言,与其他人员进行设计交流。
本节也可以采用项目学习法。
利用项目学习法进行本节内容的教学,在知识内容上学生对设计知识可以有一定的系统性认识,学生的参与度也高,体会可以更深刻。
例如可以在《文具架的设计》项目中,进行本节内容的教学。
教师在学生进行文具架设计的过程中,有意识地贯彻本节的知识点,到本节内容的学习时,以前期的片断作为导入与分析。
用项目进行教学,关键是教师在项目过程中对学生的引导,时时注意在设计过程中收集与本节内容相关的素材(学生项目实践中用模型解决问题的视频或图片)。
本节也可以采用活动探究法。
活动探究法,学生的参与热情高,通过活动过程中解决问题来理解知识,达到做中学的目的。
教师设计的任务,首先是跟学生生活有一定的联系,同时,应该在课堂上容易操作,并且经过学生努力,可以在课堂上完成这一活动。
例如活动:
设计一款“防风簸箕”,用牙膏皮制作呈现设计方案。
在活动过程中,让学生体会模型作为“对象具体化”的作用,做出模型后,体会“模型帮助分析设计可能性”。
重难点突破
模型的功能,认识模型作为设计方法和手段在设计中的应用。
教学案例片段一
本案例主要是活动探究,通过活动让学生“做中学”,学生通过参与设计活动探究学习本节内容,并落实重点。
对于学习,俗语有“看过比听过好,做过比看过好”。
设计活动是:
设计一款“防风簸箕”,用牙膏皮制作呈现。
本例的簸箕是学生生活中常见的用具,设计“防风”这一功能,高二的学生通过思考能够解决这一问题。
采用牙膏皮制作而不是其他的如铝皮或是铁皮,是为了让学生能够在二十分钟左右完成,因为本活动的重点是模型在设计中的应用而不是学习制作模型的工艺。
在设计活动过程中,教师设计相应的问题,让学生在活动中思考,让学生体会模型作为“对象具体化”的作用:
如在构思阶段,用模型进行交流比图样更有表现力和立体感;通过测试,体会“模型帮助分析设计可能性”,学生在喜欢的活动中,在完成设计任务的过程中,理解模型的功能。
【活动呈现】防风簸箕的设计:
设计一个防风簸箕,有风时,簸箕内的垃圾不会被吹走,材料采用牙膏皮,最后用模型呈现。
【PPT】问题1:
在方案构思阶段,如何利用模型对结构设计细节具体化?
问题2:
用“模型帮助分析设计可能性”可以在设计的哪些阶段应用?
问题3:
你在设计中的哪些阶段应用了模型?
有什么优点?
带着问题进入活动,活动结束后请同学们发言。
【学生活动】一、分组活动:
方案的构思及讨论。
【教师引导】引导学生:
在设计过程,除了口头语言和草图,在呈现、交流时也可以利用模型。
如,某些连接方式用牙膏皮制作呈现,可以更直观。
。
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。
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指导学生用模型展示自己的构思。
【学生活动】二、确定设计方案和制作成型:
小组成员讨论决定最终方案,分工协调共同制作簸箕,并检验其方案的可靠性、可行性。
【学生讨论】讨论前述的三个问题;学生发言。
【教师引导】教师摘录学生发言材料的关键论点并板书,归纳形成模型的主要功能。
【案例呈现】汽车设计过程:
草模、功能模型、展示模型的应用。
【知识巩固】分析汽车设计案例,再次体会模型的功能和在设计中的应用。
教学案例片段二
本案例主要是案例分析与情境教学法。
利用“我爱发明——深井救援吊夹”中发明者用模型呈现设计想法、用模型进行测试的片断进行分析,自然地得出:
模型可以“帮助分析设计的可能性”。
生动的案例拉近了学生与技术设计的距离,提高学生的兴趣。
教师通过创设情境:
学生转换角色,以设计师的身份与其他人员进行设计交流,当对设计图样的表现力有分歧时,可以采取什么办法?
通过创设情境搭建学习支架,设置相应的问题启发学生思考,理解模型的功能中“便于设计对象具体化”。
通过案例分析和情境创设,落实教学重点。
【案例呈现】视频:
“我爱发明——深井救援吊夹”设计过程。
【教师】问题:
发明者在吊夹的设计过程中,制作模型的目的是什么?
【学生活动】学生讨论归纳:
为了测试评估。
【教师】:
问题深入:
1、吊夹的测试评估为什么用模型,从案例中观察,相比用图样进行评估,用模型进行评估的优点是什么?
2、为什么在纸质的技术图样中,发明者没有发现设计存在的问题?
【学生讨论】分小组讨论、发言。
【教师引导】教师摘录学生发言材料的关键论点并板书,归纳形成模型的主要功能:
帮助分析设计的可能性、使设计对象具体化。
【教师】创设情境:
现在假若你是以设计师的身份与同事进行设计交流,当同事对设计图样的表现力有分歧时,你可以采取什么办法?
作为设计师,假如你设计的是大规模生产的产品,有较高的安全要求,对产品可靠性如何把握?
【学生回答】。
。
。
。
。
。
【教师】教师引导学生用模型进行交流,巩固对模型功能的认识。
案例示范
模型(1课时)
1.教学目标
知道模型及其功能。
经历模型在设计中应用的过程,
体会模型及其方法的广泛应用,认识模型在技术过程中的价值。
2.重点难点
(1)教学重点
知道模型的功能:
使设计对象具体化,便于交流沟通;帮助分析设计的可能性,把握设计的可靠性。
(2)教学难点
认识模型作为设计方法和手段在设计中的应用。
体会应用模型解决设计的问题及养成用模型解决设计问题的思想意识。
3.课前准备
(1)项目设计进程中学生应用模型解决问题的图片或实物;
(2)前几届学生制作的结构较为典型的相框模型;
(3)技术前沿中的模型图片,如汽车油模。
(4)课件PPT等。
4.教学过程
1.导入
【投影展示】工业产品“园林剪刀手柄的设计”视频。
【教师引导】同学们,项目设计活动进行到今天,经过“发现与明确问题”、“制定设计方案”,你们都确定了自己要制作的文具架的方案,那么,接下来的设计过程该是什么?
现在让我们看看专业设计师们是如何进行产品设计的。
【学生活动】观看视频、回答问题:
制作模型和原型。
引入新课
2.新课
模型及其功能
【师】设计过程中制作模型和原型是为了什么?
假如你现在是一位文具架的设计师,你做文具架这个模型的目的是什么?
这么简单的一个产品有必要做模型吗?
模型和原型有什么不同?
【生】回答问题:
做模型的目的是。
。
。
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。
。
模型和原型不同是。
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。
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。
【师】教师把学生的回答的关键词在黑板上展示:
可以进行测试评估以把握设计的可靠性、观察外观是否如设计图样表达的、比例是否合适。
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。
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。
整理得出模型的概念,模型的功能——使设计对象具体化,便于交流沟通;帮助分析设计的可能性,把握设计的可靠性。
【案例呈现】学生项目实践中,学生利用模型解决设计问题的图片(或视频)。
学生用纸板在进行插接
学生最后完成的作品
【师】图片展示的制作中,同学是想干什么呢?
难不成是准备用纸板做文具架?
【生】思考并回答问题。
【师】同学们看到的,是你们的同伴在构思设计方案时,用纸板代替木板,对板之间的插接可靠性进行试验评估,以决定在文具架设计方案中是否采用这种连接方式。
这位同学已经学在我们之前,知道用“模型”来分析设计的可能性。
模型在不同阶段的作用
【师】问题:
你在前期的设计过程中,有没有设想用模型来帮助解决问题?
【学生活动】反思并讨论亲身经历的项目设计:
如果用模型方法介入设计,设计的不同阶段、不同的要求,模型的应用会有什么不同的特点?
探究不同模型的作用。
【教师引导】设计的初期阶段,用模型展示你的设计构想进行交流时,模型需要制作成什么样?
对你自己的设想进行求证时,模型应该做成什么样?
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。
引导学生回顾、讨论前期的项目设计过程,设想把模型方法应用在设计中。
【学生回答】。
。
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【教师归纳】模型在不同阶段的应用:
方案构思时交流可以用草模型,也可以用模型对设计方案立体呈现,以确定与设想的方案在比例、尺寸等方面是否一致;对你自己的设想的结构进行可靠性求证时可以用结构或是功能模型,如验证人机关系、结构强度等。
。
。
。
。
。
【案例呈现】书本P140页榨汁机的案例以及汽车设计中模型的应用。
(见资料链接1)
阅读案例,结合自己项目设计中的经历,再次体会“模型在不同阶段的作用”。
【学生活动】制作“文具架的模型”。
3.小结
【PPT】模型的功能,模型在不同阶段的作用
【师】主要学习了模型、原型的概念,分析了主要功能,讨论了模型作为设计方法在项目中的应用。
注意:
在某一产品的设计过程中,并不是每个过程都需要制作模型,要根据实际需要具体分析。
我们要学会用模型构思、用模型推敲、用模型研究、用模型表现。
随着加工技术更新换代,如3D技术的成熟,模型作为一种设计方法会显示它的一些明显的优势。
资料链接1:
BMWConceptX1再度公布新一批资料,包括概念设想阶段的设计绘图、设计团队精心雕琢的油土模型到ConceptX1整车厂图等不同阶段,藉由不同阶段的资料,让车迷亲身感受BMW设计团队催生X1车系量产化的重要脉络。
SAV概念衍生至小型豪华休旅
设计图样
身为X系列最小号的成员,原厂为BMWConceptX1概念车在设计概念导入立体与流线兼备的运动化线条。
照片显示的是ConceptX1在设计团队精心雕琢的油土模型中,逐渐成型。
整车模型
在试装车阶段,原厂人员逐步将ConceptX1的外观套件组装完毕,最终呈现完整的外观设计样貌。
油土模型(草模)成型过程:
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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