北师大版六语上《13我的伯父鲁迅先生》观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇.docx
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北师大版六语上《13我的伯父鲁迅先生》观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇
第五单元往事
本单元前三篇课文都是叙述往事的记叙文,都是从孩子的视角看待生活中的人或事,以孩子的口吻叙述情节。
拓展阅读部分的两篇文章也具有浓郁的生活气息。
1、知识目标:
了解人物的言行、心理及环境描写对揭示人物性格、品质的作用;理解选择典型的材料突出人物品质的意义。
2、能力目标:
在阅读中抓住人物的言行、心理及环境描写来理解人物的性格品质,能在写作中描写人物的言行、心理及环境丰富人物形象。
3、情感目标:
唤起学生对童年往事的回忆,激起学生对生活的热爱之情。
我的伯父鲁迅先生
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志,共分五段。
课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事:
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父热情地救护和帮助黄包车车夫;伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人,呼应开头,点明主题。
全文脉络清晰,叙事清楚。
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”这一基本主题。
课文以小孩的口吻叙述,给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼,“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
选编这篇课文的主要意图是,一让学生感受鲁迅的高尚品格;二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三培养学生理解含义深刻的句子的能力。
1.会写12个生字。
正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
教案一
第一课时
一、谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
回忆一下,你读过哪些关于鲁迅的文章?
对鲁迅先生有哪些了解?
学了本课,你会对鲁迅先生有更多的了解,先看课题,你知道作者是鲁迅先生的什么人吗?
二、检查生字词的预习
1.读生字组词(自读、指名读、比赛读)
仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
2.学生互相提示易读错、易写错的字。
悼:
dào
餐:
共16笔
嚼:
20笔
奥:
注意上部
嗽:
注意右边
冠:
多音字组词
3.小声默读课文,注意读准字音,遇到四个字的词可划下来。
各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4.通过课前的预习,谁说说你对本课词语的理解
学生说意思,并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
三、认真读课文,完成下面的练习
1.默读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事?
2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着给各部分加上小标题。
板书:
深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3.与同学交流,看看同学有什么不同的小标题,他们用的是什么方法概括的?
4.默读课文,你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子,画下来,读一读。
四、提出疑问
老师有一个疑问;也是作者的疑问:
“父伯死后,为什么有那么多的人悼念他呢?
”你们谁能帮我解决呢?
文中是怎样说明的?
找到中心句:
“他为别人想得多,为自己想得少。
”鲁迅先生就是这样一个人。
(学习理解第一自然段,并引出最后一自然段)
五、作业
1.熟读课文,听写本课的生词
2.抄写文中四个字的词语,并选择其中两个词造句。
第二课时
教学目的:
1.理解课文内容,体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会,热爱劳动人民的思想感情。
2.抓含义深刻的重点词句,联系上下理解意思,进行概括中心思想的初步训练。
教学重点,难点:
1.体会含义深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。
2.初步练习概括文章的中心思想。
一、导入新课
上节课我们学习了第一段:
知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生,由此产生了一个疑问是什么?
为什么伯父得到那么多人的爱戴?
板书:
深受爱戴
回忆了伯父几件事?
板书
二、带着问题,各小组合作学习
读一读课文的第一个故事,从中可以看出鲁迅先生怎么样?
(找重点句)
板书:
关心青少年
小结学习方法:
读书找疑——互相质疑——合作解疑
三、用此方法,深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事,边读边画出不理解的的问题。
1.学生读书找疑,画批思考。
教师深入各小组参与了解情况,指导学生筛选出有价值的问题。
2.各小组讨论合作解疑,教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励,并做适时点拨、引导,拓展学生的思维,将学生对问题的理解引向深入。
3.各组汇报:
抓往①“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的,还不容碰壁吗?
”③“恍然大悟”。
等词句进行体会。
教师点拨:
鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗?
另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?
要理解这句话,就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料,学生阅读,读后再谈理解
小资料:
当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句,结合资料谈体会。
现在我们明白了(恍然大悟)
4.小结:
这个故事主要通过人物对话来描写人物,对人物的动作神态也进行了生动的描述。
请同桌同学分角色朗读课文,并发挥想象表演出当时的情景。
四、过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨,对劳动人民怀着无比热爱之情,请同学们用学习上段的方法,来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读课文,找疑难问题,学生出声读,思考,教师深入小组给予具体帮助,将默读训练落到实处,各小组互相质疑,合作解答。
教师巡视,对能力较弱的小组重点引路,教给方法,对表现突出的小组,引导他们解决重难点,鼓励探索创新。
抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质。
自由读体会。
重点解决:
鲁迅先生救助车夫之后,为什么变得那么严肃,还叹气?
抓“按”字体会,表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨:
联系当时的社会背景,体会:
经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱,他们家就没有吃的,伯父给他钱让他买吃的,还给他药,让他自己换药。
看,伯父想得多周到呀!
请同学们有感情地朗读这个故事,喜欢哪段就读哪段(自由读,——指名读)适当的地方老师范读指导。
五、自己快速读第四个故事,谈谈体会。
六、总结全文
这个单元的训练重点是概括课文的中心,你们读读文章的最后一段,这就是课文的中心思想,鲁迅先生虽然去世了,可他永远活在我们心里,他的灵魂永生,让我们像他一样,做一个“为自己想得少,为别人想得多的人”(板书)
七、作业
1.有感情地朗读全文
2.读读背背鲁迅名言,还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
我的伯父鲁迅先生
深受爱戴
畅谈读书对待学生认真关心青年
笑谈碰壁
救助车夫为自己想得少为别人想得多
关心女佣
1、我开门见山地直奔主题,学生了解了学习目标后,出示了自学提示,我让学生通过默读课文了解作者写了哪几件事。
给各部分加上相应的小标题,使学生把握了课文内容;理解课文时,我先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句。
然后再解决两个问题:
1.鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?
2.从文中所写的事情看出鲁迅先生是怎样的人?
2、在交流讨论环节中,我采用多种阅读方式促使学生多读,以读悟情。
学生在我为他们作以简单时代背景介绍后,学生对文中含义深刻的句子有了较深的认识。
对课文内容的理解也较深刻了。
从而很容易理解鲁迅先生的品质。
并决心以前辈为榜样做一个高尚的人,当然通过教学,学生的概括能力也因为练习加小标题而得到了锻炼。
3、以小窥大:
在小专题中,体验大语文学习。
在本课教学设计中,我认为它确实突破了传统的就语言文字讲语言文字的教学模式,而是以此为辐射点开拓学生的视野。
如在研究伯父救护车夫之后的神情动作时,我要求学生圈点出一个最受触动的神情、动作,当让学生们再读上文中的句子、联系当时的社会推想一下,伯父在当时的情况下会想些什么时,我适当到位的点拨,在课文的前后句段之间,在新的学习材料与学生生活积累之间架起了彩虹,给学生的小问题研究打开了广阔的认知天地。
于是乎,学生会从天气的阴冷谈到车夫的可怜,从一个车夫的穷困读到千千万万的劳苦大众,再引申到严重的社会问题……更值得一提的是学生的生活积累也会被激活,同学们会联系影视中的镜头想象创造,众说纷纭,诉说这个车夫可能经历的种种痛苦与磨难,真正读懂了伯父的叹息,一个令人敬仰的伯父自然而然地展现在同学们眼前。
教案二
鲁迅像
3课时
第一课时
一、导入新课
1.从今天起学习第六组课文。
这一组有哪几篇课文?
重点训练哪一方面的能力?
请同学们先把“导读”看一看,做到心中有数。
(学生各自阅读“导读”)
2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。
(板书课题,出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。
二、检查预习
许多同学课前都预习了课文。
我出几个题目检查一下,看看预习得怎么样。
1.作者是鲁迅先生的什么人?
(侄女儿)你是怎么知道的?
(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”,可以看出作者是女的。
把这两处联系起来,就知道作者是鲁迅的侄女儿。
)本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?
(五段)你是怎么知道的?
(段与段之间空了一行)
3.在预习中发现哪些不懂的地方?
对别人提出的问题,大家都做上记号。
(学生可能提出一些含义深刻的句子,暂不讨论,结合理解课文内容研究解决。
)
三、初读课文
1.提出要求:
分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同桌轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
(只要抓住主要内容就行,暂不要求语句简洁。
)
四、学习第一段
1.指名朗读第一段。
大家思考:
“我”为什么惊异了?
(板书“惊异”)
2.讨论。
“惊异”是什么意思?
(惊奇,诧异。
)“我”对什么事情感到惊奇、诧异?
(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异。
)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?
找出来读一读。
(生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。
)“失声痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。
)伯父得到这么多的人爱戴,是什么原因呢?
作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事。
同学们现在可能也还不大明白。
我们读懂了后面的几段课文,对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至五段。
要求是读读课文,想想“思考·练习1”中的三个小题。
第二课时
一、复习旧课
1.用生字生词卡片检查生字读音。
提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2.指名朗读第一段。
这一段提出了一个什么问题?
(为什么伯父得到这么多人的爱戴?
)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1.提出自学要求:
各自朗读第二段,想想这段主要讲了一件什么事,从这件事中体会到什么。
2.学生朗读思考,教师巡视辅导。
3.讨论。
这段主要讲了一件什么事?
(伯父和“我”谈《水浒传》,启发教育我认真读书。
)“我”是怎么读《水浒传》的?
(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
)听到“我”张冠李戴地乱说一气,伯父怎么说?
(伯父摸着胡子,笑了笑说:
“哈哈!
还是我的记性好。
”)听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?
(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。
“我”听懂了伯父话里含着的意思,所以觉得比挨打挨骂还难受。
)伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。
从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?
(体会鲁迅先生关心孩子,善于启发教育孩子。
)
4.练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1.总结学习第二段的方法。
回忆一下,我们是怎样一步一步地深入理解第二段的?
(第一步,想想这一段讲了一件什么事;第二步,联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步,通过这件事,体会鲁迅先生怎么样;第四步,练习有感情地朗读。
)
2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段,教师巡视辅导。
四、讨论第三段
1.这一段讲了一件什么事?
(鲁迅谈“碰壁”。
)
2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的?
把鲁迅说的话找出来读一读。
(生读“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”。
)
3.“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白过来。
)“我恍然大悟”,在座的人为什么哈哈大笑起来?
(体会“我”自以为明白了,实际上只是从表面上理解伯父的话,并不明白话里含着的意思,所以引人发笑。
)那么,鲁迅说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢?
你们弄明白了吗?
(体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗,“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
)
4.补充资料,加深理解。
鲁迅生活的时期,正是国民党反动统治最黑暗的时期。
鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。
反动派非常害怕鲁迅的文章,不许各家报纸发表他的文章,而且要逮捕他,暗杀他。
鲁迅先后更换了100多个笔名,巧妙地坚持用笔进行战斗。
许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲,不要出门,鲁迅仍坚持参加各种活动,而且有时出门不带钥匙,意思是随时准备牺牲。
自读课本中有一篇《视死如归》,讲的就是这个内容。
5.从谈“碰壁”这件事中,你体会到什么?
(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
)
6.练习有感情地朗读第三段。
先各自练习,再指名分角色朗读。
五、讨论第四段
1.这一段讲的是件什么事?
(鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。
)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的?
把讲这一内容的部分找出来读一读。
(指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。
)你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样?
(很细心,考虑得很周到。
)
2.帮助受伤车夫以后,鲁迅的心情怎样?
大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读,体会一下。
3.救助了车夫,做了一件好事,鲁迅的脸上为什么变得那么严肃,而且深深地叹了一口气?
这时候鲁迅可能在想些什么?
(可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,想到救助一两个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会,才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。
)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?
(体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。
)
4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、布置作业
朗读第五段,想想五段内容之间的联系。
第三课时
一、讨论第五段
1.指名朗读第五段。
2.这一段主要讲的是什么?
(讲的是女佣阿三说的话。
)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?
(一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章,他对自己的病一点儿也不在乎;二是关心女佣阿三,劝阿三多休息。
)
3.“的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
”这句话与女佣阿三说的话有什么联系?
(从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。
)
4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系?
(第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少,为别人想得多。
第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴,原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少,为别人想得多的高尚品质。
)
二、练习给每个部分加小标题
1.指导:
加小标题,就是用最简短的话说出这一部分的内容,可以是一个短句,也可以是一个词语。
2.学生各自试列小标题,教师巡视。
3.讨论交流。
从学生列的小标题中,选出大家比较满意的写在黑板上。
(如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。
小标题最好是从学生中来。
)
三、练习概括课文的中心思想
1.挂出抄写填写空题的小黑板,请一人在黑板上填写,其他同学在课本填写。
2.讨论修改填写答案。
(这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。
)
3.指名把填写后的句子连起来读一读。
告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。
四、抄写“读读写写”中的词语,每个词语写两遍
注意“冠”字上面没有一点,“嗽”中间是“束”不是“朿”,右边是“欠”不能写成“攵”。
五、布置作业
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念救助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少,为别人想得多
在教学《我的伯父鲁迅先生》时,为了营造强烈的文化氛围,追求震撼人心的效果,我始终坚持从三个角度去把握教材,设计和实施教学。
在上课之前,我对教材进行了深入和独到的解读。
以“悼念”这条明线贯穿全课,辅以“关爱”这条暗线统领全文,引导学生去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。
综观整堂课,具体体现在,用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来,把文本和扩展内容结合起来。
用这样的设计,把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来。
相互照应,让课更显精致。
在课堂占课的过程中,对课堂节奏的把握也是非常重要的。
“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩,从鲁迅的那几个动作入手,通过对“半跪”的分析,让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。
然后再让同学们想象,通过想象让画面动起来。
最后让学生们去找鲁迅跪了多长时间,通过3个角度去找理由,让学生有了一种震撼。
最后问学生,这一跪,跪出了什么?
学生自然能说出很多。
再说女佣,这样的一张一弛,舒展自如。
当然,我觉得要上好这一课,还需要较多的引入课外的教学资源,比如说其他一些名人对鲁迅的评价,加深学生对鲁迅先生的认识。
但是教学时间有限,引入的材料多了,会影响到阅读课文的效果。
怎么样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系,这还是一个需要思考的问题。
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