第四单元教案打印稿.docx

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第四单元教案打印稿

课题

春

课型

新授

课时

第一课时

主备

张玉公

审核

蔡进友

备课

时间

20151110

教学

目标

１．感受作者笔下春天的形象，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

２．赏析本文优美的语言，体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。

３．学习“写景状物，情景交融”的写作方法，并用这一方法指导自己写作。

教学

重点

１．赏析本文优美的语言。

２．生成写景状物的写作方法并指导自己写作。

教学

难点

生成“写景状物，情景交融”的写作方法。

教学过程

共案

个案

　　一、导语设计：

  　　1．由一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习（亦可用多媒体、实物投影展示课前搜集的有关春的音乐、图片、flash欣赏等。

）

  同学们，大自然是丰富多彩的。

你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。

而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。

你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

说春：

设题：

你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

学生回答可能有：

①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。

②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。

等

小结：

感受真够深刻。

现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

请速读课文后说说。

（板书题目及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

赏春：

（二）、整体感知

 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

 让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文

 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

 明确：

春天是新生的娃娃。

春天是美丽的小姑娘。

春天是健壮的小伙子。

2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是什么？

请说出理由。

（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

）

明确：

（1）喜欢娃娃。

因为娃娃从头到脚都是新的：

从头到脚都是新的。

哪个同学能具体说说“新”在哪里?

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

③春天的一切，整个春天都是新的。

④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。

又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

（2）喜欢春姑娘。

喜欢春姑娘的美：

春姑娘确实很美，花枝招展的（美），能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?

即美在哪里

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

引导：

同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。

读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。

春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：

去追逐）能否说得更准确些?

（生：

去追求）对!

人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

师：

朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成——健壮的青年

（3）喜欢健壮的青年。

请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。

因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。

花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

引导：

说得太好了。

这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。

雨在春天是最寻常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有这么一股永恒的魅力!

3、请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。

即魅力体现在哪里？

学生朗读讨论后明确：

即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。

即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。

春天，就是具有这么一股永恒的魅力!

因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。

于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。

于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。

于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。

去实现美好的希望。

去建设美好的未来。

去奋斗、去追求、去创造。

[结束语]：

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。

所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

板书设计

教学后记

课题

春

课型

新授

课时

第一课时

主备

张玉公

审核

蔡进友

备课

时间

20151110

教学

目标

１．感受作者笔下春天的形象，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

２．赏析本文优美的语言，体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。

３．学习“写景状物，情景交融”的写作方法，并用这一方法指导自己写作。

教学

重点

１．赏析本文优美的语言。

２．生成写景状物的写作方法并指导自己写作。

教学

难点

生成“写景状物，情景交融”的写作方法。

教学过程

共案

个案

　　１．第一段：

迎春

　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢？

这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　２．第二段：

绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。

作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　“一切”说明什么？

没有一个例外。

　　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　（２）朗读第２节。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？

怎样描绘的？

　　山、水、太阳的脸。

　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　背诵第２节。

　　（３）第３节写小草，写得很细。

从哪些方面写的？

哪些词特别用得好？

　　钻，写生命力。

嫩，写质地。

　　绿，写颜色。

……满是的，写范围。

　　软绵绵，写姿态。

　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。

　　草好，人欢乐。

　　朗读、背诵。

　　（４）第４节写什么呢？

先写什么？

后写什么？

再写什么？

一派怎样的景象？

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　赶趟儿：

争先奔赴目的地的意思。

　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　花下是怎样的情景呢？

有一个词用得特别好，哪个词？

“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？

没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。

比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。

怎么写的呢？

　　背诵僧人志南的诗句：

“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”

　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　朗读。

　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。

找两个词把雨的形态讲出来。

　　“细”和“密”。

二个比喻形象生动。

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

　　朗读第６节，开展想象。

　　“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。

“逼”什么意思呢？

可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。

“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。

灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　（７）第2到6节着重写景，第7节着重写人。

寥寥几笔。

天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

　一年之计在于春：

“计”，计划。

一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

工夫：

时间。

　　朗读第7节，体会：

寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

（８）小结：

　　这一部分绘春是全文的重点。

细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。

比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：

写小草的青，用“逼”。

细致的描绘来源于什么？

细致的观察。

观察以后还要怎样呢？

表达出来。

要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

３.第三段：

颂春。

　　（１）朗读８、９、１０节。

　　（２）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。

三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。

先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

板书设计

春

思路：

盼——绘——赞

春景图：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

写法：

修辞、动静结合、调动感官、虚实结合……

感情：

喜爱春天、赞美春天、热爱自然、热爱生活

教学后记

课题

三　峡

课型

新授

课时

一课时

主备

张玉公

审核

蔡进友

备课

时间

20151110

教学

目标

1.理解文章的内容，体会作者的思想感情。

2.理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

教学

重点

重点：

理解文章的内容，体会作者的思想感情。

教学

难点

难点：

理解文章是怎样抓住特征描写自然景物的。

教学过程

共案

个案

同学们，你们到过三峡吗?

三峡的壮丽风光吸引了古今多少文人墨客歌咏它，古有李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，李商隐的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，今有刘白羽的《长江三日》等，这些脍炙人口的诗文，更增添了三峡的美。

今天，我们来看看，在地理学家郦道元的笔下，三峡又是何等的壮丽。

早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就在《水经注·江水》中对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。

（或以纪录片《话说长江》中对长江的精彩介绍导入。

）

二、解题

⒈引导学生看“阅读提示”和注释①。

⒉简介作者及作品。

　　郦道元（466—527），字善长，范阳涿鹿（今河北省涿鹿）人，北魏著名的地理学家、散文家。

曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝寅杀害。

有《水经注》传世。

　　《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。

由于它记叙简略，郦道元在“访渎搜渠”，亲自考察后为其补订作注，写成《水经注》40卷。

语言简洁精练，文字秀丽优美，对后代游记文学有很大影响。

《水经注》不仅是我国最早的一部地理著作，也是宝贵的文学珍品。

它与裴松之的《三国志注》、刘孝标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名，史称“四大名注”。

　　《三峡》是《水经注》的代表作，是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。

三、简介三峡的情况

（见教师用书）

四、学习课文

　　⒈整体感知

　　⑴教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字。

　　⑵播放字词教学幻灯片。

　　2利用工具书，给下字注音。

　　阙　叠　嶂　曦　襄　溯　湍　漱　涧　啸

　　⑶学生完成正音，全班共同订正。

　　⑷学生自读课文。

　　要求：

放声读书。

3、师生共同疏通课文第一、二层大意，解释加点的字并翻译。

五、自学提高

1、根据第一课时所学的内容及方法两人一组，参考注释讨论自学以下内容，解决不了的画下来，待全班集体讨论解决。

2、集体解决疑难问题。

学生提出疏通文意时遇到的问题，同学帮助解答。

学生解答不了时，教师适时点拨或给予解答。

六、对照图片赏读课文

七、课文总结：

（板书）

先写山两岸连山，群峰对峙

再写夏水虽乘奔御风不以疾也

再写春冬景素湍绿潭清荣峻茂

最后写秋景林寒涧肃，高猿长啸

八、思考讨论下列问题

思考题一：

文章描写了哪些景物?

是按怎样的顺序描写的?

学生思考、讨论

文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔腾的江流，以及一年四季景色的变化。

（或山、水、树、猿鸣）文章先写三峡地貌，重点写山，然后又分别描绘了四季的景象，先写夏季三峡的江水；再写春冬三峡的景色，最后写三峡秋天的景色。

思考题二：

三峡地貌总体特点是什么？

四季各有什么特点？

学生思考、讨论

　　地貌总特点：

山势连绵，遮天蔽日。

　　夏季：

水势迅疾凶猛。

　　春冬：

景色秀丽奇绝。

　　秋：

幽静、凄凉。

　　思考题三：

《三峡》最后一句，对文章的表达有什么作用?

　　思考题四：

作者是如何巧妙地寓情于景的？

　　⑼学生思考并展开讨论。

　　⑽明确思考题：

　　①明确思考题三：

　　《三峡》最后一句可谓锦上添花之笔，将三峡的凄清、空旷之感形象地表达出来。

“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

”渲染山间空旷，境界清幽寂寥。

以渔者歌谣作结，凄凉哀婉，使读者受到强烈的艺术感染。

　　②明确思考题四：

　　描写山水的作品，一般都不是纯客观地写景，作者总是在景物的描写中，融注个人的主观感受，因而写得情景交融。

文中描写舂冬之时的山光水色的秀丽奇绝、后特别点出“良多趣味”，流露出作者掩饰不住内心的爱悦之情，使读者受到感染。

九、品读课文:

四人小组反复朗读课文，把你喜欢的段落朗读出来，体会文章的语言。

1、语言的精炼；

2、音韵的和谐；

3、传神地描写景物特征

4、融情于景，情景交融

学生齐读课文，体会作者表达的思想感情。

小结：

这堂课，我们朗读翻译，并欣赏了这篇描绘三峡优美风光的精彩散文，感受了作者字里行间流露出来的对祖国壮丽山河的热爱之情。

请同学们课下反复诵读，进一步体会本文语言运用的妙处及作者表达的思想感情。

布置作业

板书设计

教学后记

课题

济南的冬天

课型

新授

课时

第一课时

主备

张玉公

审核

蔡进友

备课

时间

20151110

教学

目标

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学

重点

1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

教学

难点

1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

教学过程

共案

个案

①导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

（板书课题，济南两字写大，突出一下） 

②教师范读课文。

要求：

注意语气、语速、语调及重音的把握。

③学生自由朗读课文，思考以下问题。

a．为什么说济南是个“宝地”?

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e．标题可否换为“冬天的济南”?

      （四人小组讨论） 

[明确]  （b．c．d．略） 

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。

四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅

e．不可以。

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

④课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

二、研读赏析

①研读第2—5小节：

学生默读课文思考：

（四人小组讨论） 

a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?

（抓关键词概括） 

b．三幅山景图之间有什么关系?

c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

[明确] 

a．阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——娇媚（美）、秀气；城外的远山—一淡雅、素静。

水色——温、暖、绿、清。

（板书）

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

c．略（各抒己见）

三、作业：

1、练习：

一

2、熟读课文，预习5小节——结尾

板书设计

济南的冬天

阳光朗照下的山——温暖、可爱（概括）

薄雪覆盖下的山——娇媚（美）、秀气（具体）

城外的远山—一淡雅、素静（具体）

水色——温、暖、绿、清

写景角度：

…………

教学后记

课题

济南的冬天

课型

新授

课时

第二课时

主备

张玉公

审核

蔡进友

备课

时间

20151110

教学

目标

1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学

重点

3流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

4②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

教学

难点

3流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

4②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

教学过程

共案

个案

①重点研读：

薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；

一、重点研读：

（第3小节和第5小节。

）

[问题] 

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

[明确] 

a．写山景：

自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c．比喻、拟人句。

（美句赏析，着重分析加点词的表达作用） 

（过渡讲解）：

济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[讨论明确] 

a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

（答案参考教参第104页） 

二、体验反思：

[提问]  为什么作者笔下济南的冬天的景色会如此动人?

[明确] 

a．细致观察

b．抓住特征

c．安排顺序（角度） 

d．运用修辞

e．情景交融

三、拓展延伸：

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：

都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

（此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。

） 

指导：

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。

游览千佛山、大明湖、趵突泉等，介绍冬景。

四、布置作业

①写作练习：

写故乡的冬天，抓住景物的特征。

②比较阅读：

读郁达夫《故都的秋》。

（比较在感情、写法、语言等方面的异同） 

③练习：

二、三

板书设计

她们有哪些共同点？

可爱慈善的母亲

山

秀美温柔的看护妇

温情

温晴

比拟

优雅健美的女郎

水

害羞娇美的少女

端庄安祥的少妇

爱美多情的女子

都是女子形象，或慈爱，或优雅，或秀气……都具有充满温情的特点。

教学后记