5份语文版八年级语文上册第五单元教案.docx
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5份语文版八年级语文上册第五单元教案
【5份】语文版八年级语文上册
第五单元教案
目录
大自然的花,万紫千红,争奇斗艳。
同学们,当你漫步花园,尽情享受着春之兰、夏之荷、秋之菊、冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时,你可曾想过:
这些花为什么这样红?
今天将为你揭晓答案。
1.理清说明顺序,感情说明文中运用文学语言和方法的妙处。
2.通过查寻资料和做实验让学生理解课文知识。
1课时
一、新课导入
大自然是烂漫多彩的,而花儿是大自然赐给人类最美丽的礼物。
花儿的美,不仅在于它的芬芳,更在于它的色彩。
万紫千红的花,美化着人们的环境,点缀着人们的生活。
白的淡雅,蓝的幽静,黄的温柔,紫的娇贵,还有那耀人眼目的红,它是那样的热烈与奔放,让人遐思万千,你想知道这花儿为什么这样红吗?
那就让我们一起来探索花儿的奥秘吧!
二、自主学习
(一)——预习与展示
1生字注音
灼伤(zhuó)分泌(mì)充沛(pèi)
柑橘(jú)并蒂(dì)花卉(huì)
芙蓉(fúrónɡ)萼(è)
2生词注解
烂漫:
颜色鲜明而美丽;坦率自然,毫不做作。
万紫千红:
本文形容花的颜色丰富。
杰作:
超出一般水平的优秀作品。
3作者名片
贾祖璋(1901—1988),浙江海宁人。
著名的科普作家。
我国科学小品的开拓者之一。
贾祖璋原先是位小学教师。
1924年,他从报上看到商务印书馆要招收一批剥制动植物标本的工人,便急忙赶到上海报考,结果以第一名的优异成绩被该馆录取。
旧上海是个花花世界,不少青年人迷恋于洋场里的熙熙攘攘、霓虹灯的五彩缤纷;而且剥制动植物标本,在一般人眼里是不值一顾、低人一等的工作,可年轻的贾祖璋却爱上了这个职业。
他爱惜光阴,不善“交际”,工作之余,悉心读书写作。
那时,商务印书馆有个植物园,由一位工人管理。
贾祖璋“毛遂自荐”,搬进去和工人住在一起。
植物园里,人只有两个,而花草树木却有千百种。
有人问他:
“住在园里不感到寂寞吗?
”他笑笑回答:
“我喜欢安静。
不妨碍别人,别人也不妨碍我,何况还有这许多花草做伴。
”就这样,他一边当工人,一边精心观察,详细记录,积累了大量创作素材,并参考日文资料,编著了《鸟类研究》《普通鸟类》《世界禽鸟物语》等书。
和别人合撰的六十万字巨著《中国植物图鉴》,也是在这时开始准备的。
4背景追溯
《花儿为什么这样红》一文,荣获了全国“新长征优秀科普作品奖”一等奖。
三、自主学习
(二)——合作与交流
(一)整体感知
1朗读课文,说说花儿为什么这样红。
【点拨明确】
花红的原因有很多,课文从六个方面,即“物理基础”“化学和物理学”“植物生物学”“进化理论”“自然选择”及“人工选择”六个方面,对“花红”的成因作了科学、生动、有趣的说明。
2课文分别从六个方面说明了花红的原因,它们能否颠倒顺序?
为什么?
【点拨明确】课文按由主到次、由内到外的顺序排列,可分为两层。
第一层(第2~7段):
说明花红的内部条件和因素,重要因素是“物质基础”。
第二层(第8~10段):
说明花红的外在原因。
层层深入,准确严谨。
3作者在课文中多次以“花儿为什么这样红”设问,作用是什么?
【点拨明确】文章以“花儿为什么这样红“作为标题,明确揭示了文章说明的中心。
在文中出现七次,都是以设问的形式出现。
在第1段中是总提,以下几个段是分别设问,起到揭示说明角度及内容的作用,同时使说明层次清楚,步步深入。
在修辞上这种手法叫间隔反复。
它的作用是使中心突出,脉络分明,节奏明快,增添文章的语言美感,增加文章的艺术色彩。
(二)深层理解
1分析每段中的说明方法。
思考:
文章中都运用了哪些说明方法?
【点拨明确】
(1)举例子、分类别:
例如牡丹,由自然选择花了亿万年造成的野生原种,花是单瓣的,花色也只有粉红的一种。
经过人工栽培,仅就北宋中叶(11世纪)那一个时期来说吧,几十年工夫,就由单瓣创造出多叶、千叶(重瓣)、楼子(花心突起)、并蒂等各种不同的姿态;由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。
(2)列数字、举例子:
再如大丽花,原产墨西哥,只有八个红色花瓣。
人工栽培的历史仅二三百年,却已有上千种形状、颜色不同的品种。
分析:
运用三种说明方法,说明了人工选择大大加快了花红的进程,在较短的时间内取得了显著成果。
(3)作比较、分类别:
在光谱里面,与绿色邻接的,长波一端是黄、橙、红,短波一端是青、蓝、紫。
我们可以说,花色以绿色为起点,向长波一段发展,由黄而橙,由橙而红;向短波一端发展,是蓝色和紫色。
红色的花最鲜艳,最耀眼,可以说在进化途程中是最成功的。
分析:
说明红花是进化过程中的佼佼者。
2讨论:
本文分别采用了什么样的说明顺序?
是从哪几个方面说明花儿为什么这样红的?
【点拨明确】
第2~6自然段采用逻辑顺序。
从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。
第7~l0自然段采用时间顺序,从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿为什么这样红”。
3“花儿为什么这样红”原是一首歌曲的名字,作者借来作为标题,而且贯穿全篇,引起每一层说明,这样写有什么好处?
【点拨明确】其作用:
一是,抓住人们所熟知的花的特征提出问题,有助于揭示文章的中心;二是,以设疑激趣,富有吸引力;三是,文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因,每一方面都用“花儿为什么这样红”开头,使文章脉络分明,节奏明快,增添了艺术情趣。
(三)走进主旨
本文以花朵呈现万紫千红为重点,从不同的角度介绍了各种花色的成因,科学地说明了花的色彩由于它们自身的各种条件和需要,以及自然、人工等因素对它们的作用的结果。
四、走进语言
请体会一下其中加点词的表达准确性。
1.“例如牡丹,由自然选择费了亿万年造成的野生原种……由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。
”
【点拨明确】
“只有”强调了仅限于粉红这个品种,“就”字,强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。
“仅”字极言时间之短,说明人工选择加快了花红的进程。
2.“至于白花,那是因为细胞液里不含色素的缘故。
有些白花,例如菊花,萎谢之前微呈红色,表示它这时也含有少量的花青素了。
变色的一个特殊例子是添色木芙蓉,早晨初开的时候是白色,中午变成淡红色,下午变成深红色,一日三变,愈开愈美丽。
一般的花,大都初开时浓艳,后来渐渐褪色”。
这一文段中的加点词语有什么含义?
这说明本文语言上具有什么特点?
【点拨明确】“有些”限制“白花”,表示不是所有的白花都会变色;“特殊”修饰“例子”,表示添色木芙蓉是极个别的;“一般”修饰“花”,表示特殊情况除外。
这些修饰性词语的恰当运用,说明本文语言准确而严密。
五、板书设计
六、拓展延伸
1.你一定知道很多自然界的“为什么”,把你感兴趣,最觉新奇的“为什么”讲给家里人、邻居或同学听。
【点拨明确】我知道为什么夜来香会在夜间开花,是因为夜来香靠夜间的飞蛾传播花粉,所以一到晚上,它的花就特别香。
2.做一个小实验,帮助你理解课文,激发兴趣。
如把一朵红色的牵牛花(或其它浅红色花瓣的花)泡在肥皂水里,它的颜色会变蓝,再把变蓝的花泡到醋里,它又由蓝变红,以此验证花青素在不同酸碱反应中会使花呈现不同的颜色。
在地球赤道的南北两边,有几片终年湿润的土地。
那里气候炎热潮湿,雨水充沛,为植物的生长提供了非常优越的环境条件。
在这些地区,茂密的森林终年长绿,宛如环绕地球的一条翡翠项链,这就是热带雨林。
其实热带雨林不仅美丽,而且也很神秘,因为那里的环境气候会让人很不舒服,一般人很难光顾,所以大多仍处于原始状态。
但最重要的是,热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色,它不仅养育着数量庞大的动物种群,其本身在生长过程中,还向大气源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。
因此,热带雨林有了一个别称:
“地球之肺”。
随着经济的发展,热带雨林面积正在急剧减小,令人担忧。
1.增强保护环境、爱护自然的意识。
2.理清文章结构安排的逻辑顺序,掌握列数字、作比较的说明方法。
1课时
七、新课导入
讨论公益广告:
“地球可以没有人类,但人类不能没有地球”。
从生态平衡的角度看,没有人类的地球仍可以生机盎然,但人类不重视环境保护,就可能失去我们唯一的安居之所。
在地球这个我们赖以生存的唯一家园里,有个生命力最强的地方,也是生物学家的摇篮——热带雨林。
八、自主学习
(一)——预习与展示
1生字注音
栖息(qī)疟疾(nüè)驯化(xùn)
焚烧(fén)摄取(shè)白垩纪(è)
2生词注解
赖以:
依赖,依靠。
刀耕火种:
一种原始的耕种方法,把地上的草木烧成灰做肥料,就地挖坑下种。
融解:
融化。
泛滥:
江河湖泊的水溢出。
严峻:
严厉、严肃。
意味深长:
指意义深远,有无限的情趣。
意味,思想、情趣。
3作者名片
巴里·齐默尔曼,英国当代科普作家。
4背景追溯
本文选自《火星,我的第二家园》(江苏人民出版社1998年版,李明译)。
有改动。
地球上生存着包括动物、植物、微生物在内的各种各样的生物,生物多样性是地球上40多亿年来生物进化的结果。
地球上的动物、植物、微生物到底有多少种呢?
说法不一,但一般的估计是在3000万种左右。
虽然经过了分类学家及系统学家近200年的努力,但地球上的物种已定名的仅150万种左右,保守的估计是仅有十分之一的物种被定了名。
地球上物种灭绝的速度之快,意味着人类对大量的生物根本谈不上认识,甚至在来不及给它们定一个名之前,这些物种就已经在地球上消失了。
5背景延展
热带雨林位于赤道附近,平均气温有摄氏27度,而且年平均降雨量有400到1000cm,所以是一个相当潮湿且温暖的森林,非常适合动植物生长,有些独特的物种在其他地方还找不到。
雨林里茂密的树木在进行光合作用时,能吸收二氧化碳,释放出大量的氧气,就像地球上的一个大型“空气清净机”,所以有“地球之肺”的美名。
除此之外,热带雨林水汽丰沛,蒸发后凝结成云,再降雨,成为地球水循环的重要部分;不仅有助于土壤肥沃与生物生长,也有调节气候的功能。
九、自主学习
(二)——合作与交流
(一)整体感知
5分钟内读完全文,说说雨林毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”。
【点拨明确】
珍贵植物物种濒临灭绝:
水果品种、蔬菜品种、植物药源减少……
动物物种濒临灭绝:
猩猩类、昆虫、动物药源……
破坏大气:
冰川融解、气候变化……
水土流失:
新一轮雨林毁灭、洪水泛滥
(二)深层理解
1再读课文,分小组讨论,雨林毁灭的原因是什么?
为什么说雨林毁灭是世界性的灾难?
你怎么看待环保与发展?
【点拨明确】摧毁珍贵的“雨林”滥伐木材,生产一次性筷子,兴建农场是短视行为。
盲目砍伐,生态破坏严重,造成负面生态效应和无休止的恶性循环。
人类要生存,要发展,要提高生活质量,必须有强大的经济做后盾,而从长远的眼光来看,人类的生存离不开生物的多样性,人类的衣食住行健康要得到保障,没有一项能脱离生物的多样性。
目前,人类正面临着人口、粮食、环境、资源及能源等五大危机,这五大危机的解决无一不与生物的多样性密切关联,所以保护环境,维护生态平衡是具有前瞻性的行为,也是目前必须首先解决并纳入实施的长远决策。
2你对维护生态平衡,保护环境有什么新的认识?
【点拨明确】开展环境的综合治理,协调人和自然的关系,提高国土环境质量,使经济实现可持续发展。
人类要过有节制,有远见的生活,不可乱砍滥伐,不可过度放牧,一时的快意带来的将是难以吞咽的苦果。
(三)走进语言
1讨论文章的说明方法:
文中用了哪些说明方法?
这些方法对说明事理有帮助?
(先让学生思考,后自由发言。
采用边说边议的方式,侧重探讨说明效果。
)
【点拨明确】数字说明分为确数与约数说明。
数字说明要准确,但由于某种原因不可能做到精确表达时,可以用“多”“以上”“大约”“左右”“估计”等约数,以力求近似。
这种情况下用约数,反而能体现客观事实,使说明更准确。
2“刘易斯·斯科特的《雨林》一书列出的数字表明,雨林以每分钟27万平方米(相当于38个足球场)的速度遭到彻底毁灭。
每年有一个纽约州大小的雨林永远消失。
”本段综合运用了哪些说明方法?
有什么好处?
【点拨明确】第一句话就将引资料(刘易斯·斯科特的《雨林》)、列数字(27万平方米、38个)、举例子、作比较(用27万平方米与38个足球场作比较)四种说明方法综合使用。
将每分钟雨林毁灭的量与38个足球场作比较,给人具体、清晰的直观感受,突显了雨林毁灭速度之快。
之后,再将每年雨林毁灭速度与一个纽约州大小作比较,使人更一目了然、触目惊心地感受到雨林毁灭速度之快。
3文章开头和结尾都使用了引用,是否重复,是否有必要?
【点拨明确】开头和结尾都使用引用不重复,有必要。
文章开头引用刘易斯·斯科特的警告,说明雨林将遭到毁灭,提出本文要说明的问题。
结尾引用查里斯·威廉·毕比的话,说明雨林被破坏的严重后果,使人认识到问题的严重性,发人深省,开头和结尾都使用引用,首尾形成照应,使文章结构严谨。
(四)走进主旨
本文以大量的数据说明雨林的消失,意味着人类将永远丧失一大批动植物物种,而地球上生命多样性的毁灭又将破坏人们赖以生存的大气,形成一系列恶性的连锁反应,甚至可能会导致地球经历第六次大规模物种灭绝。
一十、板书设计
一十一、拓展延伸
讨论附文的组材特点。
师生交流后小结:
文章组材行文的顺序是先果后因、由果导因的逻辑顺序。
深入探讨:
洪灾原因有哪两大类?
为什么详说间接原因,其他则略说或轻点?
间接原因中的三条顺序可否打乱?
【点拨明确】探索事物因果关系的事理说明文,在组材时一般遵循如下原则:
主要原因详写,写深写透;次要原因略写,点到为止。
按照从主要到次要的顺序排列。
附文中的间接原因都是最主要的,所以详写;间接中的三条原因是由主到次排列的,不可打乱顺序。
海洋是人类未来的希望,是人类未来的粮仓,是人类未来的矿场,是人类未来的能源库,是人类未来的药房,是人类未来的建材基地,是人类未来的栖身地。
1.学习本文中的多种说明方法。
2.体会文中准确、生动的语言。
3.了解海洋的相关知识,增强学生的“海洋意识”。
1课时
一十二、新课导入
人类社会发展到20世纪末,在取得繁荣进步的同时,若干生存危机也日益显露出来,而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路,其中尤以海洋的潜力最大,是人类的希望。
今天就让我们走进海洋,走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。
一十三、自主学习
(一)——预习与展示
1生字注音
海藻(zǎo)石莼(chún)浒苔(hǔ)提供(ɡōnɡ)
2生词注解
生死存亡:
生存或者死亡。
也比喻局势危急,已到最后关头。
危言耸听:
故意说吓人的话,使听的人吃惊。
不言而喻:
不用说就可以明白。
喻,明白。
3作者名片
严济运,中国工程院院士,上海气象局研究员,曾参与主编《十万个为什么·地球科学》。
一十四、自主学习
(二)——合作与交流
(一)整体感知
思考:
你从文中获取了哪些信息?
归纳:
1.海藻数量多。
2.浮游生物丰富。
3.海洋鱼虾众多。
(二)深层理解
再读课文,分析本文的结构特点和说明顺序。
文章1、2两段从人类面临的生存危机说起,提出大海完全有可能成为人类未来的粮仓。
文章3~6段以先总后分的方式,具体阐释为什么海洋是人类未来的粮仓。
7段总结前文的说明,重申文章开头的看法。
由此可见,本文采用逻辑顺序阐释事理,是按照“总起—具体阐释(先总后分)——总结”的结构进行的。
这样使文章条理清晰,事理明确。
一十五、走进语言
学习本文说明的语言
比较语言的准确性。
例:
原句:
这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
改:
这是当今人类面临的最严重的环境问题。
(范围)
这是当今人类面临的严重的环境问题之一。
(程度)
1.人口剧增,资源短缺,这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。
2.尽管近海的鱼是捕捞已近极限,但我们还可以开辟远洋渔场,发展深海渔业。
【点拨明确】
1.“最”从程度上强调人口剧增、资源短缺是超过其他环境问题的严重危机。
2.“近”是接近的意思。
接近极限不等于到极限,这样表述准确、客观。
一十六、板书设计
一十七、拓展延伸
课外上网查阅我国的海洋经济现状,并写出一份有见地的调查报告。
人类跨进21世纪,对知识创新能力的要求越来越高。
一个国家要发展,必须使创新成为社会经济发展的现实力量。
我国正处于中华民族伟大复兴的时代,全面提高民族素质和民族创新能力,适应知识经济社会要求迫在眉睫。
在这样的大背景下,1999年12月,著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁博士就科技创新问题,作了学术报告“世纪之交的科学随想”。
1.了解杨振宁的相关常识。
2.了解二百年来,世界科学发展的历史。
3.了解中美教育在鼓励创新上的异同。
1课时
一十八、新课导入
上课之前给大家介绍一位科学家,诺贝尔奖获得者——杨振宁。
引入本文。
一十九、自主学习
(一)——预习与展示
1生字注音
屡屡(lǚ)趋势(qū)芯(xīn)聘用(pìn)
挠头(náo)怯(qiè)华裔(yì)深奥(ào)
几(jī)乎光纤(xiān)趋(qū)势芯(xīn)片
挠(náo)头聘(pìn)用漏洞(lòu)硕(shuò)士
弥(mí)补胆怯(qiè)着(zhuó)眼点
2多音字
3生词注解
归根到底:
归结到根本上。
与日俱增:
随着时间的推移而不断增长。
按部就班:
做事按照一定的条例,遵循一定的程序。
屡见不鲜:
经常看见(某种事物或现象),不觉新奇。
也说数见不鲜。
层出不穷:
接接不断地出现,没有穷尽。
4作者名片
杨振宁,1922年生于安徽合肥,美籍华人,著名物理学家,1954年提出规范场理论,1956年与李政道共同提出“弱相互作用中宇称不守恒”定律,1957年获诺贝尔物理学奖。
代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》等。
5背景追溯
1957年12月10日,同31岁的李政道一起登上诺贝尔物理学奖授奖台的,还有35岁的杨振宁。
杨振宁谨记父亲杨武之的遗训:
“有生应记国恩隆。
”他在1971年夏,是美国科学家中率先访华的。
他说:
“作为一名中国血统的美国科学家,我有责任帮助这两个与我休戚相关的国家建立起一座了解和友谊的桥梁。
我也感觉到,在中国科技发展的道途中,我应该贡献一些力量。
”
杨振宁是这样说,也是这样做的。
20多年来,他频繁穿梭往来于中美之间,做了许多卓有成效的学术联系工作。
他写过这样两句诗:
“云水风雷变幻急,物竞天存争朝夕。
”
二十、自主学习
(二)——合作与交流
(一)整体感知
(二)深层理解
1用文中的一句话来回答作者认为两百多年来产生许多新事物的原因。
【点拨明确】第3段中“工业的发展大大促进了人类的生产力”。
2作者对于“科”与“技”的关联持什么看法?
【点拨明确】二者谁更重要些的问题,没有简单答案,要因地制宜,因人制宜,因国家制宜。
3文中第6段作者指出,世界是由三个互相关联的环节推动前进的,用“→”“←”表示出三者的关系。
【点拨明确】这是一个良性循环。
4阅读课文第15段,完成下列问题。
(1)本段主要谈什么问题?
【点拨明确】分析中美两国教育的异同及适应对象。
(2)中美教育哲学的异同是什么?
【点拨明确】相同点:
两种教育哲学都鼓励创新。
不同点:
美国的教育哲学对学习成绩排在前面的30%—40%的学生是有益的;这些学生受到美国式的教育训练,会比较快地取得成功。
中国的教育哲学对学习成绩排在后面30%—40%的学生较有益处,这些学生也可以成才,而且成才后可以跟比他聪明的人竞争。
美国教育学习方式:
跳跃式学习,有较大的自由度,可以自由探索出很多东西。
中国教育学习方式:
通过按部就班的训练,有扎扎实实的知识,可以了解很多不是几天就可以学会的东西。
(3)就学习方式而言,中美教育有何不同?
【点拨明确】中国教育的学习方式属按部就班的训练,美国是跳跃式学习。
(三)走进语言
1下列各句中加点的字、词能否去掉,为什么?
(1)《财富》杂志说,近30年来成立的科技公司的总资产,已经接近一万亿美元,而这个增长速度还在与日俱增。
【点拨明确】不能。
因为“近”和“接近”都是表示约数的词,使所列的数字更具准确性。
(2)这两百年尤其是近一百年、五十年来,世界是由三个互相关联的环节推动着前进的。
【点拨明确】不能,“关联”是指事物相互之间发生牵连和影响。
三个环节是科学、工业和经济。
2指出下面的语段中运用的说明方法,并分析它的作用。
我可以随便举个例子:
一百年以前,世界的农业人口占人口总数的80%以上;今天,美国的农业人口,只占全国人口的1%到2%,可是他们生产出来的粮食,不仅可以供全美国人食用,还可以出口到世界各地去。
【点拨明确】举例子、列数字、作比较。
有力地说明了“工业的发展大大促进了人类的生产力”。
3本文的写作特色
(1)运用多种说明方法表明观点。
第一段引用美国科学家富兰克林的话,说明人类知识的增长,新发明、新事物必然会不断出现。
第三段以设问句承接上文并提出说明的重点:
工业的发展大大促进了人类的生产力。
第四段运用举例子、列数字说明工业发展促进了人类社会生产力的发展。
第五段引用《财富》杂志的话,“近30年来新成立的科技公司的总资产,已经接近一万亿美元”。
这里的“近”“接近”等表示约数的词,使所列数字更具准确性。
(2)逻辑严密、层次清楚。
综观全文,作者的思路可归纳为:
新事物层出不穷→“科”和“技”的关系→中美教育哲学在鼓励创新上的异同。
作者所论述的内容看似信笔所至,实际暗含着由现象到本质,由浅入深的顺序。
文章首先回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物,并分析了新事物出现的原因,即工业的发展大大促进了人类的生产力。
接着循因推测,引出“科”和“技”的关系问题,得出结论:
对“科”和“技”哪一个更重要的问题,没有一个简单的答案。
然后进一步分析中美科技发展理念、教育哲学在鼓励创新上的异同。
最后阐述两种教育哲学应互相借鉴,对不同教育背景的人,应区别对待。
(3)语言亲切、平和、自然、流畅。
作者结合自身的经历和感受,用发生在自己身上的或自己熟知的例子展开说明,将问题讲得深入浅出,使人读来感到亲切、自然。
在每一次由上一个问题转入下一个问题时,用问题或短语衔接,使文章流畅自然。
(四)走进主旨
世纪之交,杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物,分析了近两百年,特别是近二三十年新事物层出不穷的原因,并循环提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题,进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。
二十一、板书设计
二十二、拓展延伸
钱学森的世纪之问
为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?
这就是著名的钱学森之问。
钱学森曾向温家宝总理进言:
“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是‘胃’不出杰出人才,这是很大问题。
”
1.学习科普文章,试着阐释事理,对你所知道的某一方面的科普知识进行宣传。
2.讲座内容要完整、准确,突出要点,培养“学科学、爱科学、用科学”的科学精神。
3.培养团队意识、合作精神,让每个成员体验到合作与成功的喜悦。
一、活动过程
1.由班长、课代表等组成讲座筹办小组,指导同学课外阅读《中国科学文选》《十万个为什么(新世纪版)》《剑桥文丛》《院士科普书系》以及《知识就是力量》《知识宫》《科学大观园》等科普书刊。
2.在广泛阅读的基础上,先以四人为一组利用课余时间切磋交流各自最感兴趣的一篇科普小品文;然后,推选一名代表到大组(一个班分3至4个大组)交流试讲;最后
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