语文第二单元详细教案.docx
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语文第二单元详细教案.docx
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语文第二单元详细教案
语文学科教学设计
第
(二)单元
主备人
谢雪飞
修改人
单
元
目
标
1、认识35个生字,读准1个多音字,会写39个生字,会写31个词语。
2、学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语,了解课文的主要内容,会背诵三首古诗。
默写《山行》。
3、有感情的朗读课文,背诵指定的段落,抄写自己喜欢的句子。
4、利用声像资源把学生带入情境,进而激发学生联想和想象。
5、了解日记的格式,学会写日记。
6、交流学习用不同的方法理解词语,并学会运用;理解、积累四季特别是秋天的成语;注意准确的写字方法。
单元
重点
1、利用多种方法理解难懂的词语
2、体会作者丰富的想象和独特的感受。
单元
难点
1、了解日记的格式,学会写日记。
2、利用多种方法理解难懂的词语
3、体会作者丰富的想象和独特的感受。
课时
12课时
课题
古诗三首
第1课时
主备人
谢雪飞
修改人:
教
学
目
标
1、学会本课生字,重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗意。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色,体会作者热爱大自然的感情,感受诗歌美的意境。
重点
理解诗句并通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
难点
品读古诗,感受诗歌美的意境。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导课解题,介绍作者
1、介绍岳麓山。
同学们,今天老师要给大家介绍一个地方——湖南长沙的岳麓山。
岳麓山是南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米。
岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院。
在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座爱晚亭。
亭的周围到处生长着高大挺拔的枫树。
每逢深秋时节,枫叶似火。
这里就成为观赏红叶的绝佳之处。
(提问学生这个地方怎么样?
)
就是这样的美景把唐代大诗人杜牧深深地吸引住了,不仅沉醉其中,还写下了一首脍炙人口的诗。
让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧!
2、板书课题:
《山行》
3、解题:
在山上行走
4、简介作者:
杜牧字牧之,唐代诗人。
京兆万年(陕西西安)人。
二、初读指导,读准,读通,读出节奏
1、自由朗读古诗三遍,注意,要响亮地读、读准、读通。
2、指名读,检查读书效果,及时纠正读音。
3、先泛读,后指导学生继续朗读古诗,注意,要读出节奏。
4、指名朗读,感受诗歌节奏。
三、再读指导,读出画面,读出想象,读出情感
1、品读古诗,读出画面
全诗描写了哪些景物?
(寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
)这首诗写的是哪个季节的景色?
你从哪些地方看出来的?
(寒山、霜叶)每一句诗就是一幅画,读着读着,你的眼前好像出现了一幅画面,你看到了什么?
一边读一边试着把你读到的文字变成美丽的画面。
(山林秋色图,在深秋时节的山上,有一条石头小路弯弯曲曲地伸向远方,在那白云飘浮的地方可以看到几户人家。
停下车来是因为喜爱这傍晚时分的枫树林,经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红艳。
)
2、启发想象,感受意境
在这幅秋景图中,有白天的、、、、、、有傍晚的、、、、、、有远处的、、、、、、有近处的、、、、、、有动态的、、、、、、有静态的、、、、、、这所有的景物,构成了一幅、、、、、、的秋景图?
看到这样一幅图诗人会有怎样的情感?
(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了、、、、、、
(2)“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。
使人仿佛看到了……听到了……
(3)是啊,画面上苍茫的山,洁白的云,隐约可见的房屋已经很美了,这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得格外迷人,诗人置身这红艳似火的枫林中,激动不已,怎能不停下来细细观赏。
你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情--“爱”
(4)此时我们与诗人一起来到了枫树林,哪个字最能表现枫叶的特点?
“红”,我仿佛看到了……
是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。
诗人是在赞美什么呢?
秋天
3、美读品味,体会诗情
诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?
闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美景。
(多种形式反复读,范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读直到背诵。
)
板书设
计
山行
杜牧
远:
寒山石径白云人家
爱
近:
枫林霜叶
教学反思
课题
古诗三首
第2课时
主备人
谢雪飞
修改人:
教
学
目
标
1.自主学习本课生字,能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。
重点
理解诗句,感受文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
难点
体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、介绍引入。
同学们,你们知道苏轼吗?
苏轼是我国宋代文学家、书画家,号东坡居士,所以他又叫苏东坡。
他很欣赏一位诗人,叫刘景文,苏东坡写了一首诗送给他,我们一起去欣赏一下这首诗,好吗?
(二)初读感知,读通古诗
1、自读,借助拼音,读准字音,同桌纠音
2、圈出诗中生字,和同桌一起把古诗读两遍
3、检查生字读音,抽生读,请生说说哪些字要注意读音并加以强调
4、抽生读古诗
5、师范读古诗
6、请生比较老师和同学读得有什么不一样,借机指导朗读
7、再请生读古诗
(三)再读感悟,理解诗意
1、学习“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝”
a、这句诗中写了哪几种花?
请生框出“荷”和“菊”
b、看课件夏天的荷花,请生说说夏天的荷花是怎样的?
重点理解“擎雨盖”
c、到了深秋,荷花怎样了?
荷叶怎样了?
借助课件让学生自然而然地领会“荷尽已无擎雨盖”的意思
d、同法学习“菊残犹有傲霜枝”
e、课件显示深秋时的荷花和菊花,展开对比,找到诗中反义词框出来,领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读
2、学习“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”
a、这句诗中写了哪几种水果?
请生框出“橙”和“橘”
b、让生看课件说橙黄就是什么,橘绿就是什么
c、橙黄橘绿的时节就是秋季,秋季是丰收的季节,诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望,借此理解“君”指的就是刘景文。
d、指导朗读,让我们一起来鼓励鼓励刘景文吧!
(四)感情背诵,积累古诗
1、听老师配乐有感情读古诗
2、男生配乐有感情读古诗
3、女生配乐有感情读古诗
4、全体起立,闭上眼边想象画面边有感情背诵古诗
(五)学写生字,掌握字型
1、学习“枝”
a、如何记忆“枝”?
b、师范写学生书空,提出注意点
c、书上描一个写一个
2、同法学习“记”
板书设
计
4、古诗三首
赠刘景文
荷菊
秋之美
橙橘
教学反思
课题
古诗三首
第3课时
主备人
谢雪飞
修改人:
教
学
目
标
知识、技能目标:
1、会认两个生字萧、梧,会写两个生字“促、深”,读准一个多音字“挑”。
2、引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
过程、方法目标:
学习借助注释理解诗意,体会诗歌的感情。
情感、态度、价值观目标:
有感情的朗读古诗,背诵古诗。
激发和培养学习古诗的兴趣。
重点
有感情地朗读、背诵古诗。
难点
引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、美图导入,营造诗境。
1、出示图片,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想象创编小故事。
2、谈话导题:
同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!
这样美的画面写成诗也一定会很精彩!
来,我们一起走进《夜书所见》。
(板书:
《夜书所见》)
二、认识生字,感知诗情。
1、理解“书”“所见”的意思,引导解题。
(书:
书写下来。
所见:
所看到的。
)2、齐读题目,板书题目。
2、根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。
4、师生讨论生字的认法。
出示生字:
送挑
(1)老师指正:
注意读准平舌音“送”。
“挑”是个多音字,在这里读“tiǎo”,还有一个读音是“tiāo”,组词为“挑担、挑粮”。
(2)你是怎样记住这些生字的?
形声字结构规律识记“挑”:
“扌”表意,“兆”表音。
加一加:
“关+辶=送”。
(3)送挑观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论如下:
(4)教师示范,提示重点笔画。
提醒学生注意:
“送”是半包围结构的字,先写“关”,后写“辶”,“辶”是三笔写成,第二笔是横折折撇。
“挑”第三笔是提,第七笔是竖弯钩。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5、老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。
6、告诉老师你从诗中看到了什么?
听到了什么?
猜一猜诗人在想什么?
三、精读诗文,感悟诗意。
(1)找出诗人所见。
师:
这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景,那么,诗人究竟看到什么呢?
我们快到诗中找一找,看谁有发现?
(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明)(教师相机板书)
(2)学习第三、四行诗句。
1、师生交流。
(1)生回答看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句。
(课件出示36图文)知有儿童挑促织。
(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀,相机指导学习借助注释理解诗句。
师:
从这学期、这首诗开始,古诗课文增加了一项内容——注释(板书:
注释)它是我们学习古诗的好帮手,它能帮我们扫清诗中的拦路虎,它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。
(3)理解“知”。
师:
刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思,那么这个“知”是什么意思?
(料想)(4)漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀?
相机出示第四行诗句。
夜深篱落一灯明。
2、引导交流:
你捉过蟋蟀吗?
指名生说。
教师充满激情地描述:
一提起捉蟋蟀,我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。
捉蟋蟀可不是件容易的事,顺着声音好不容易发现一只,赶紧用手去捂,觉得应该捂到手里了,可是打开一看,却什么也没有。
如果能捉到一只,我会高兴得不得了!
3、朗读指导。
4、齐读。
5、师范读。
6、齐读。
(3)学习第一、二行诗句。
1、萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
读一读。
2、理解词语,初知大意。
3、
(1)萧萧:
风声。
(2)梧:
梧桐树。
(3)客情:
旅客思乡之情。
4、齐读。
5、师范读。
6、齐读。
7、理解“客”,相机介绍作者背景资料(课件出示字典中“客”的多个解释,生选择字义。
)引导交流:
这位漂泊在外的人是谁呢?
是诗人就是叶绍翁。
(板书:
叶绍翁)说起叶绍翁还有一个故事:
叶绍翁是福建人,小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。
他的爷爷原来是朝廷的一位大官,因为朝廷政变,受到别人的迫害,所以他的整个家族受到牵连,他的家变得凄惨不堪。
他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。
8、读诗。
谈话过渡:
了解了这些,你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀?
漂泊在外的他会想起——(生答……)那就是思乡之情。
我们带着这思乡之情再读一读。
(4)指导全文朗读。
1、齐读。
2.教师范读。
3.学生齐读。
4.配乐读(配乐曲马思聪《思乡曲》)。
5.唱诗(配上《世上只有妈妈好》旋律)。
6.指导背古诗:
这首诗要把诗人“想家”的感情读出来,声调要缓慢些。
最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴,但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀!
所以后两句语气可明快些,但不可过快。
(学生先读,老师指导,老师再范读,帮助学生更好地掌握。
)
四、语文主题阅读
板书设
计
4、古诗三首
梧叶
秋风(动客情)
一灯明
教学反思
课题
铺满金色巴掌的水泥道
第1课时
主备人
谢雪飞
修改人:
教
学
目
标
1、会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个生字。
正确读写“排列、规则”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。
体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
重点
识字写字
难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、出示图片,导入新课。
1.出示图片:
法国梧桐树(课件出示)
同学们,见过这种植物吗?
对,它就是法国梧桐树。
2、交流收集到的资料。
(课件出示)
法国梧桐树,大乔木,高可达20-30m,树冠阔钟形;干皮灰褐色至灰白色,呈薄片状剥落。
幼枝、幼叶密生褐色星状毛。
叶掌状,花黄绿色。
多数坚果聚全叶球形,3-6球成一串,呈刺毛状,果柄长而下垂。
花期4-5月;果9-10月成熟。
它适应性强,又耐修剪整形,对多种有毒气体抗性较强,并能吸收有害气体,广泛应用于城市绿化,是世界著名的优良庭荫树和行道树。
2、谈话导题。
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系,板书课题:
铺满金色巴掌的水泥道。
(1)质疑:
读了课题,你有什么疑问?
疏疑:
巴掌为什么是金色的?
水泥道上怎么会铺满金色巴掌?
(2)联系对梧桐树的介绍,请你把梧桐树和巴掌连起来,说一句话。
预设:
秋天到了,巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。
2、学习生字、认读新词。
1.读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2.检查字词
(1)出示生字(课件出示:
生字)铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
指名领读,正音。
“则”是平舌音,“迟”是翘舌音。
“紧、院、乱”是前鼻音,“晶”是后鼻音。
(2)出示新词(课件出示:
词语)水洼印着凌乱增添棕红色雨靴
自由读,指名读,相机正音:
“增、棕”是平舌音,“印”是前鼻音,“凌”是后鼻音。
3.自由练读。
开火车读。
4.去掉拼音谁能读好它们,试试看。
指名读。
齐读。
5.(课件出示)下面加点的词语,你是用什么方法理解的?
交流一下。
(1)啊!
多么明朗的天空。
(2)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
(3)它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
三、初读课文,了解内容。
1.自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段,理清层次。
全文共十一个自然段,可分三部分。
第一段(第1自然段):
一夜秋风,一夜秋雨。
第二段(第2至9自然段):
“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。
第三段(第10至11自然段):
门前的水泥道真美啊。
3.熟读课文。
4.识记生字,写字指导
1.出示生字田字格课件:
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法记住它?
(1)形声字构字规律识字:
铺、泥、院、列、棕、迟。
如“铺”,“钅”是形旁表义,表示这个字和金属有关,“甫”是声旁,表音。
(2)用熟字加偏旁的方法识记:
排:
扌+非规:
见+夫则:
贝+刂
(3)组词巩固:
如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”
3.怎样才能把这个字写好?
(1)引导学生观察生字田字格课件,弄清生字每个笔画在田字格中的位置。
师重点指导“规、印、泥”。
“规”左右结构,左边的“夫”的捺变成了点,右边是“见”,不是“贝”。
注意笔画的穿插和避让。
“印”左右结构,第二笔是竖提,右边是单耳旁,不是双耳。
“泥”左右结构,第七笔是撇,最后一笔是竖弯钩。
3.学生在描红、书写。
教师巡视指导。
5.反馈检查,比赛认读。
1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读的又对又快。
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找的多。
3.同位合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地方或是不太好的地方。
板书设
计
铺满金色巴掌的水泥道
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
教学反思
课题
铺满金色巴掌的水泥道
第2课时
主备人
谢雪飞
修改人:
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2、通过本课的学习,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。
3、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
重点
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
难点
1.学习课文内容,体会作者对大自然的喜爱之情;体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
2.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
1、出示图片,导入新课。
1.道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
2.看完画面,给你留下了什么印象?
(很美)
3.(板书:
铺满金色巴掌的水泥道)把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
二、细读课文,体会情感。
(1)学习第一自然段。
1.指名读,评读。
2.(课件出示)秋风秋雨图,让学生谈感受。
(板书:
一夜秋风一夜秋雨)
预设一:
当我看见这些无比巨大的森林,被秋风吹落在地,心里头有一种甜滋滋的感觉,因为它美,瞬间会让我感到,这里才是世界上最美的地方,秋天的叶子会跟着秋风伴舞,它随风,轻轻的落下。
落下。
只到地上铺成一个金黄的“地毯”,在秋风之下,我也会跟着它奔跑。
预设二:
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
指导带有美好的感情读第一自然段。
(2)学习第二至九自然段。
谈话过渡:
一夜秋风,一夜秋雨之后,大自然发生了什么样的变化?
“我”有了什么新发现呢?
(1)自由读第第二至九自然段,思考:
“我”有什么新发现?
(2)总结:
(课件出示)道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
(板书:
彩色的地毯金色的小巴掌)
(3)这个发现令“我”非常高兴,大家再来读读这部分课文。
(4)有了新发现后,“我”是怎么做的?
(我一步一步小心地走着,我一张一张仔细地数着。
)读读第二至九自然段,读出“我”的喜悦之情。
3.学习最后两个自然段。
此时此刻,作者又有什么感受?
(第一回觉得,门前的水泥道真美啊!
)(板书:
水泥道真美)
带有赞叹地语气读读这两个自然段。
三、拓展读文,阅读链接。
1.(课件出示)从我家到小学要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子。
我放学回家喜欢东看看、西看看,看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
2.学生自由阅读,指名读,教师范读。
3.互相交流,说说“我”的上学路是怎样的?
(要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子)“我”在上学路上都看到了什么?
(看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……)“我”有什么感受?
(百看不厌)
四、课后小练笔。
你在上学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来。
五、语文主题阅读。
板书设
计
5铺满金色巴掌的水泥道
一夜秋风一夜秋雨
彩色的地毯金色是小巴掌
水泥道真美
教学反思
课题
秋天的雨
第1课时
主备人
谢雪飞
修改人:
教
学
目
标
1、认识11个生字,会写13个生字,正确读写词语。
2、熟读课文,积累好词好句。
3、在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
重点
熟读课文,积累好词好句。
难点
在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、欣赏秋色,导入新课。
1.师:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你觉得这样的景色美吗?
你喜欢秋天吗?
为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、初读课文,感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
要求:
边听边想象画面。
2.听了之后你有什么想法?
引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3.用自己喜欢的方式自读课文。
要求:
读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4、检查词语:
钥匙趁着留意喇叭菠萝
凉爽衣裳衔来清洁频频点头
5.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
三、品读课文,想象动情。
1.品读第一自然段。
(1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第二自然段。
(1)引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外
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