牡丹江师范学院化学教师教育专业自评总结.docx
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牡丹江师范学院化学教师教育专业自评总结
牡丹江师范学院化学(教师教育)专业自评总结
化学化工学院化学(教师教育)专业建立于1979年,有30多年的办学历史,培养了千余名本科毕业生,遍布全国各地,其中有在高校担任博士生导师的教授,有在基础教育领域取得优异成绩的优秀教师及在其它部门工作的骨干,是黑龙江省、特别是东南部地区的教师培养和培训基地,2006年被评为省级重点专业。
近五年来,在学校领导和相关职能部门的关心和指导下,经过化学化工学院领导和全体师生员工的共同努力,化学专业建设与改革取得了长足进步,同时,在以前建设的基础上取得了较大的成绩,建设成效主要体现在:
一、专业建设目标明确,人才培养方案更趋合理
1.1建设目标、基本理念与思路
目标:
我们确定以提高教学质量为主线,以学科建设为先导,要以培养高素质的人才为中心,以教育教学改革和教学基本建设为基础,以完善的教学管理为保障,以人为本,努力提升师资队伍的整体水平,提高学生的综合素养,使之成为黑龙江省东南部地区并辐射全省的基础教育化学师资力量的培养基地,使化学专业争取达到省内同专业的一流水平或接近国家特色专业水平。
基本理念:
化学专业自建立以来,一直秉承我国著名的化学家戴安邦教授所倡导的“化学教育既传授知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德”为准则的人才培养的基本理念和指导思想,坚持走精品师范之路。
基本工作思路:
在建设项目立项之初,正值我国的“十一·五”建设时期,根据专业建设发展的需要,我们确定了专业建设的基本工作思路:
“适应需要,积极发展,优化结构,合理布局,创造条件,保证质量”。
建设成效:
立项五年以来,我们努力按照既定的目标进行建设,人才培养质量进一步提高,毕业生的学位授予率一直保持100%、考研录取率连续多年名列学校前茅、就业率在保持原有水平的同时有稳步提升,广受用人单位的好评;教学平台的建设、师资队伍的建设、管理水平的提高、科研水平的提升等方面有了长足的进步。
从专业建设的要求来衡量,本专业的建设效果明显,完成了既定的目标。
1.2人才培养方案
合理的人才培养方案,是衡量一个专业建设好坏的基本前提。
根据形势的发展和基础教育对人才要求的不断变化,我们始终坚持为基础教育服务的方向,合理确定学科基础课,整合课程门类,优化课程结构,我们化学专业的人才培养方案从06年起共进行了三次适时调整。
新培养方案的特点:
1)满足学分制要求,体现“厚基础、宽口径”的人才培养理念。
强化化学专业基础知识和教育学基础知识的学习,巩固高等数学、普通物理和四大化学课程的基础地位。
积极应对基础教育改革的需求,围绕高素质人才培养的要求,强化教师教育学、儿童心理学和课程教学论等课程,拓宽口径,增加人文素质培养课程,实行优选主干课,扩大选修课,促进学生个性发展。
2)突出化学学科特点,加强基本技能的训练和实践能力培养,实验学时的比重增强,减少专业理论课课时比例,内容偏重设计型和综合型实验。
突出实践和技能训练,重视见习、实习、毕业论文等教学环节,提高学生综合实践能力,强化实践和创新精神的培养。
3)突出师范特色,实行“平台+模块”的教学模式,调整、更新、充实了课程内容。
设置了通识教育平台、专业教育平台、职业教育平台;设置了通识必修与选修模块、学科基础模块、专业核心模块、个性选修模块、职业技能模块等。
在保证基础教育的同时,着重培养与提高学生的从师素质,强化现代教育理念、课程设计、说课、讲授、板书、现代教育技术等能力。
二、专业师资队伍年富力强,结构合理
人才培养,人才队伍先行。
建设一支优良的师资队伍是搞好专业建设的根本要求。
在近五年的建设中,我们尤其重视专业师资队伍的建设,经过访学、进修、培养、引进、调整等措施,这支队伍的整体水平有了巨大的改观。
2.1队伍结构
专业带头人:
庄志萍教授,吉林大学国家重点实验室博士毕业,硕士生导师,现任化学化工学院副院长,牡丹江市化学一级学科带头人,牡丹江师范学院重点建设学科化学学科带头人。
2009年获黑龙江省模范教师荣誉称号,黑龙江省巾帼建功标兵荣誉称号,2007年评为校级教学名师;省级精品课程《结构化学》课程负责人,校级精品课程《物理化学》课程负责人;2008年黑龙江省高校科学技术成果二等奖,黑龙江省科学技术进步三等奖,牡丹江市科学技术进步二等奖;2003、2004、2006、2008学年获校级教学优质奖,2007、2009年获校级优秀教师荣誉称号,2010年评为校级首届教学标兵。
该同志主要从事物理化学教学工作,研究方向是组装体结构谱学研究。
参加工作以来,出版专著一部,自编教材一部,发表SCI检索论文7篇,参与二项国家级课题研究(其中负责子项目一项),主持省教育厅项目3项,有较大的社会反响。
队伍结构:
本专业现有专任教师17名,其中教授6名,副教授6名,讲师5名,平均年龄为37.9岁。
高级职称教师占教师比例的70.6%,博士7人,硕士8人,45岁以下教师中的博士比例达到42.9%,35岁以下教师全部具有研究生学历,均具有博士或硕士学位。
目前有2人分别在清华大学和北京科技大学做博士后研究,有3人分别在吉林大学、东北大学、北京理工大学在职攻读博士学位。
本专业教师队伍体现了如下特征:
队伍的整体年龄高度年轻化;高级职称教师占据主导地位;具有硕士、博士学历的教师成为绝对骨干。
2.2专业基础课、主干课教师:
本专业的5门专业基础课全部由副教授以上职称教师担任;14门专业主干课(含理论课与实验课)均有副教授以上职称教师参与承担;教授每学年都至少为本科生讲授一门课程。
该队伍中有校级教学名师2人,校级教学新秀1人,有牡丹江市化学一级学科带头人1人,后备带头人1人,物理化学教学团队是校级教学团队,化学学科是学校重点建设的一级学科,有5人是硕士生导师。
2.3教学研究与科学研究:
该队伍在教学研究和科学研究方面都取得了较为突出的成绩,2009年获得了牡丹江师范学院教学成果一等奖,黑龙江省高校人文社科二等奖;发表教学研究论文13篇,教改研究立项11项;参与国家自然科学项目9项(子项目负责人3人),主持黑龙江省自然科学基金项目1项,项目共计43项,发表科学研究论文86篇;获得黑龙江省科学技术进步三等奖、黑龙江省高校科学技术成果二等奖等获奖项目共计27项。
通过几年的建设,教师的教学研究意识不断增强,科学研究成果显著,带动了教学质量的不断提高。
由于出色的科研业绩,本专业队伍获得了首届牡丹江师范学院科研集体奖,是获得该奖项的二个团队之一。
三、教学条件得到改善,满足人才培养需求
3.1专项经费投入:
2006年以来,利用省专项资金和学校配套投入资金共计175万元(不含图书资料费)。
学校对重点专业进行了重点投入,保证了专业建设的顺利进行,提供了有力的保障和支持。
师资队伍建设(25万元)
在职攻读博士9人,已毕业5人
国内访学7人
短期培训、进修与会议25人次
实验室建设(135万元)
新建“化工原理实验室”
配套100台微机的实验室(拟建仿真实验室)
增购气相色谱仪、荧光光谱仪等大型分析仪器
补足物理化学实验所需的台套数
旧实验室改造(12个基础实验室)
新建博士科研工作室6个
课程建设(7万元)
《结构化学》省级精品课程
《物理化学》校级精品课程
《化学课程与教学论》校级精品课程
教材建设(8万元)
《高等有机化学》王冰,2006
《有机化学实验指导》宋伟新,2008
《电化学教程》王慧,2009
《波谱分析基础》贾林艳,2010
《仪器分析实验》任玉兰,2011(立项拟建)
《化工原理实验》王超宇,2011(立项拟建)
图书资料(39万元)
中文图书13678册,35.5万元
外文图书193册,0.25万元
现刊3.25万元
3.2教学设施建设:
化学化工学院有完善的基础课实验室,能够保证所有实验课的正常开出。
与牡丹江市及周边的多所中学、企业建立了很好的合作关系,能够保证本专业学生实习、见习。
化学化工学院有自己的图书资料室,专业建设所需的资料基本齐备,能够为学生和任课教师提供必要的阅览条件。
专业建设所需的基本教学条件能够满足本专业人才培养的需求。
实验设施
设备总值559,生均9400元
基础课实验室21个
专业课实验室12个
实开实验个数129个
实习、实训基地
教育见习、实习基地12个
生产见习基地5个
图书资料
中文、外文、电子图书72,652册
现刊57种、过刊1012种、电子图书7,552,910(篇)
四、教学改革初见成效、建设与管理日趋规范
4.1教学内容与课程体系改革:
精品课程:
课程建设一直是专业建设的基本单元,自立项建设以来,我们十分重视专业基础课的建设。
2006年化学专业的《结构化学》课程被评为省级精品课程,现有有机化学、物理化学、化学课程与教学论等三门课程为校级精品课程。
教改研究:
2007完成了黑龙江省高等教育学会《高师院校化学专业课程一体化改革研究》的课题研究,获得了学校教学成果一等奖,同时把研究成果与人才培养方案相结合,对人才培养方案中的课程体系、教学内容等进行了一体化设计,突出“基础、素养、技能”的化学专业特色,在加强专业基础、拓宽口径的同时,培养学生的科学素养和人文素养,强化了学生的实践能力和创新精神。
其次,重新修订了教学大纲、实验教学大纲、实验指导书等,针对基础课教学内容所涉及的重叠部分进行了重新整合,以新的人才培养方案为基础,构建新的课程教学体系。
第三注重体现课程体系的合理性突出师范专业的特色,单独设置教师教育平台,包含教育理论模块、教育技能模块、教育实践模块等,基本解决了与基础教育的衔接问题。
4.2教材建设:
该专业的教师编写了多部自编教材用于教学,包括电化学教程、有机化学实验指导、高等有机化学、波谱分析基础等。
专业基础和专业课程选用的教材绝大部分是国家规划教材或者是在国内很有影响力的教材。
4.3教学管理:
管理制度:
化学化工学院有完善的教学管理制度,能够认真执行。
学院设有专用教学档案室,主要保管学生试卷、毕业论文或毕业设计、学生成绩登记表、毕业生成绩登记表等有关教学档案,能做到分类存放、标目明晰、规格统一。
质量监控:
1)教学质量评估采取领导、同行、学生、督导评估等相结合的方式,以教研室单位,经常性地开展听、评、说课活动,评议教师的日常教学工作进程,并经常召开学生座谈会和听取教学督导的反馈意见,及时了解教师的教学情况,有效监督教学质量。
2)通过走访、信访、实地调研等方式及时跟踪评价毕业生质量,了解毕业生在工作单位的思想表现、业务能力、目前存在的问题,了解社会对该专业的新的培养要求和人才需求状况,与时俱进地改进、调整人才培养方案。
实验室开放:
主要是以三种形式实行实验室开放管理。
1)课程开放,学生可以课后通过预约进入实验室进行实验课程的复习;2)课题开放,学生通过参与第二课堂活动、创新实践活动、教师的科研课题研究进行能力的提高学习;3)毕业论文开放,学生在毕业论文工作期间,由指导教师负责,进行跟踪指导,实行全方位的开放。
从实施效果来看,学生对课程开放的热情一般,而后两种开放形式广受学生的欢迎,效果明显。
五、人才培养质量进一步提高
5.1基础理论与综合素质:
我们始终把人才培养质量作为我们的核心工作来开展,重视学生的全面发展,始终坚持教书育人。
1)学生广泛参与四进社区活动,学生的政治思想得以不断进步;2)参与农村支教活动,把专业素养和职业技能应用于实践,亲身体验基础教育的发展现状,在实践中发现问题和解决问题;3)参加学校组织的“三下乡”活动,广泛参与社会实践和社会调研,了解社会现实及改革发展过程中存在的问题,增强社会责任感,努力提高为社会服务的公民意识;4)全方位参与学习的各项文体活动,发挥学生的个性特长,以全校最少的学生数,多次获得学校的“五·四”接力赛冠军,传承了多年的优秀传统,形成了“铁系精神”,极大地提高了学生的集体荣誉感,并激励着他们在学习、考研、生活、工作等各个方面取得了优异的成绩,学生综合素质进一步提高,赢得社会的广泛赞誉。
5.2创新精神及实践能力:
化学专业的学生,经过系统学习,创新精神及实践能力有了质的飞跃。
1)多数学生的毕业论文是参与指导教师的科研项目,保证了毕业论文的质量,2008年有7篇优秀毕业论文在学校校刊发表。
有6个学生创新活动小组参与了《卟啉、酞菁类半导体材料场效应性质的研究》、《医药中间体苯磺唑酮合成研究》等创新实践项目;2)教师积极为学生拓展知识领域,学生参加了医药中间体合成技术研究、牡丹江市环卫处垃圾焚烧处理技术研究、黑龙江省烟草质检中心的烟草质量检验研究、牡丹江市区流域水质调查研究等创新实践活动,提高了他们的创新精神和实践能力。
5.3服务经济社会能力:
近几年来,化学专业的毕业生社会辐射力日渐明显,这与他们广泛参与社会实践活动及毕业生的工作岗位上的出色表现有着密切的联系。
1)在校生获得各项奖励的涵盖面包括政治思想、学业成就、职业技能、文体比赛、科技创新竞赛等方方面面;2)学位获得率连续5年达到100%,外语四级累计通过率稳步上升,2010年达到46.75%,近几年毕业生平均就业率在90%以上;3)考研录取率稳步提升,前三年均在22%以上,2010年达到31.6%,考取学校的范围广、层次高,诸如吉林大学、东北师范大学、哈尔滨工业大学、东北大学、西南科技大学、首都师范大学、上海师范大学、辽宁师范大学、哈尔滨理工大学、长春理工大学、河南大学、辽宁大学、黑龙江大学等省内外名校,接近1/3的考研学生,获得了直博或出国留学深造的机会。
六、专业优势、特色
我们的优势体现在:
与同类学校相比,办学历史相对较长,积累了比较丰富的办学经验,形成了良好的办学规范,有着较为深厚的办学底蕴,人才培养质量一直较高。
有一支年富力强、职称高、学历高、综合素质较高的教师队伍。
本专业的特色是经过30多年的办学,形成较深厚的历史积淀,概况起来为:
基础、素养、技能。
1、基础:
化学科学基础与教育学基础。
加强学科基础教育,巩固高数、普物、四大化学课程在专业教育中的支柱地位;同时,突出师范特色,夯实通识教育基础,设置中学教育学、儿童心理学、化学课程与教学论、化学课标解读与教材分析等核心课程。
2、素养:
人文素养与科学素养。
通过文化素质公选课,拓宽视野,满足基础教育对未来教师的基本要求;体现化学的实验学科的特点,强化实验教学,增强实践能力,培养创新精神。
3、技能:
从师职业技能。
体现“人无我有,人有我优,人优我精”的精品师范特点,在课程体系中设立教师教育课程模块,以微格教学作为切入点,从现代教育理念、教师基本素养、教学基本技能、教学基本实践等方面强化从师职业技能。
七、存在的问题及改进措施
经过多年来的建设、特别是经过近五年的努力,化学专业建设虽然取得了较大的成绩,但仍存在一些问题,主要表现在以下几个方面:
1.随着高等教育改革的逐步深化,大学教育更注重教育的内涵,强调人才培养质量。
为适应这方面要求,本专业的培养方案进行了三次大幅度的调整和改革,但是,基于广大教师和学生教育教学观念很难迅速转变,特别是对教育的功利思想还很严重,部分教师和学生重理论、轻实践现象仍有不同程度的存在,本专业教师的教学改革的积极性有待加强,对学生综合素质的培养带来了较大的冲击。
2.很多师生对我国基础教育的改革进程了解不够深入,不了解中学的发展现状,尤其是对中学化学教学改革研究较少。
在教学过程中,不能有效地和基础教育进行衔接,教学效果尚需提高,在大学教学与中学对师资素质的要求对接方面仍需加强。
3.按照原有机会,本专业的招生规模要保持或略超原计划,但是,受高等教育形式发展的影响,基础教育对化学教师需求减少,中学生报考化学师范专业的积极性不高,师范生就业压力较大,因此,规模不断缩减,目前维持在每届30人。
改进措施:
加强对高等教育改革和发展规律的学习和研究,提高新世纪社会对人才需求的认识,特别是加强高师教育教学改革的力度,改进教学方法,丰富教学手段,加强学生创新实践活动的力度,提高学生的实践能力与创新精神;重视对基础教育的研究,通过顶岗实习,增加见习次数,延长实习时间,提高实习质量,强化化学专业学生培养与中学化学教师素质要求的联系。
牡丹江师范学院化学化工学院
2011-6-8
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