课堂实录1汉语拼音复习三.docx
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课堂实录1汉语拼音复习三.docx
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课堂实录1汉语拼音复习三
课堂实录1——汉语拼音复习三
林晓
教学过程:
一、故事引入,比较形近韵母。
师:
同学们,你们喜欢听故事吗?
生:
喜欢。
师:
老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后,住在花果山水帘洞,悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃,今天他又去果园摘桃子,发现桃子上有许多韵母,师傅对悟空说,如果读不准韵母就不许他吃桃子,这可把悟空难住了,你们原意帮帮他吗?
生:
愿意。
师:
好,我们就来读一读。
(出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图)(开火车读,全班齐读)
师:
同学们读得真好,悟空一定会感谢你们的,可是这些韵母跟孙悟空一样也会变,变了以后你们还认识吗?
生:
认识。
师:
试试看吧,老师来教大家做一个“过家家”的游戏,看看它们是怎样变的,能变出哪些韵母来。
(分别手持i、e、u、r卡片的同学上台)
师:
台上的同学听好啰,老师说,你们变,台下的同学认真看。
师:
过家家,过家家,i和e是一家,i在前,e在后,组成一家是个啥?
生:
ie(教师板书ie)
师:
真好,下面请同学说,看它们变得对不对。
(分别变出ei、iu、ui、er)(也可以先变再说)同学们真了不起,一下子变出了这么多,再看看哪几个模样相似呀!
生:
ie-eiiu-uiei-er(教师板书)让学生比较齐读。
(教师随意变换,出示不同的韵母,检查掌握情况)
二、在“游玩,做客”的活动中复习音节与词语。
师:
花果山不仅有桃子,还有可爱的动物,美丽的风景,孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看,大家愿意吗?
生:
愿意。
师:
好,我们现在来到了花果山,我们看到了可爱的动物,它们叫什么呀?
(出示投影或图片指导看图,然后由教师领读,学生轮读)
师:
我们又看到了美丽的景物。
(出示投影)是些什么景物?
生:
红梅,柳树,小桥。
(师指着图领读)
师:
说得不错,同学们看得真仔细,你能给它取个拼音名字吗?
(学生试着拼读,教师领读,再图与音节连线)
师:
孙悟空真是太高兴了,他还要带你们到他家去作客,见一见他的家人,向你们介绍他喜欢做的事。
(进入第三题)
师:
请同学们按着横排的顺序读一读,想一想。
(出示内容)(生开火车轮读,齐读)
师:
他家里有哪些人呀?
指名读第一排。
生:
爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师:
谁来把第一排读给大家听。
(指名读)读得真好,能把后面的一个字读轻声。
(指导学生加上“.”)教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师:
“谁来当小老师领着同学们读”(指名领读)再读一读第二排,想一想说了些什么呀?
生:
说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。
(反复读)
师:
为什么说这些?
生:
孙悟空喜欢这些动物。
师:
孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢?
(读第三排)你们会做吗?
生:
会。
师:
谁能给我们表演一下?
生:
读书是这个样子的。
(边说边做动作,依次读词语,表演)
师:
好,我们来一排一排地读一读,看看谁读得最好?
(生归纳)指名读,开火车读。
三、读儿歌,拼图形,培养想象力。
师:
看来孙悟空做的事情,大家都会,孙悟空还会读儿歌,拼图形,同学们和他比一比,看看谁最聪明。
师:
跟着老师读儿歌。
(老师领读)(反复读)小兔、小鸭长得什么样儿?
生:
小鸭嘴巴扁,小兔尾巴短。
师:
你会拼图吗?
试试看。
(老师示范)(分组让学生动手摆一摆,看一看,象什么?
)
师:
我们的小朋友跟孙悟空一样聪明,让我们来做一个“找朋友”的游戏,庆祝我们取得的成绩吧。
生:
好。
(手持一个字,找能与自己组成词的字。
)(跳找朋友的舞蹈,边跳边找,一曲完了,找对的同学站到旁边,找错了的接着跳,找对为止)
(卡片:
花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河)
师:
这节课同学们表现得很好,老师真高兴。
教后反思:
这次对汉语拼音的教学设计,意在体现趣味性,教学过程中分别采用了讲故事做游戏,表演等多种形式来激发学生的兴趣。
对于每一部分内容的出现也尽量直观多样,无论是韵母,图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力,让学生在听觉视觉上产生共鸣,整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里,由于学生年龄小,遗忘性也较快,在指导会读的基础上还要反复背诵、理解,多指导书写,做到声、形、义的统一。
课堂实录2——“j、q、x”的教学
教学目标:
1.学会声母“j、q、x”的正确读音,记住、会写它们的字形。
2.继续训练声韵母连读的方法,能熟练读出j、q、x与i、ü组成的音节。
3.掌握以上两点省略的规则。
教学准备:
多媒体课件和带图片的音节词语卡片。
教学过程:
●多媒体导入,识记声母
师:
小朋友们,今天我们要和文文、龙龙一起到拼音城堡里去参观浏览,认识新的声母朋友,大家愿意吗?
师:
(出示课件)看,蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云,蓝天下这座美丽的拼音城堡前,是一片绿油油的草地。
草地上是谁?
它们在干什么?
生:
鸡妈妈和小鸡们在玩老鹰捉小鸡的游戏。
师:
啊!
鸡宝宝都在和妈妈做游戏呢!
可是有一只鸡宝宝干什么去了?
生:
它掉队了,跑出去自己玩去了!
师:
它可真是一个小淘气!
(按节奏逐句出示儿歌。
)现在请大家打开书,跟着老师读一读。
(教师领读,学生自由读、齐读。
)
师:
你们把儿歌读得真好听!
音节中有些字母是红色的,小朋友们注意到了吗?
拿起手中的笔,把这样的音节圈出来好吗?
(生圈画,教师巡视。
)
师:
现在我们请出其中的3个音节(闪动课件中的3个音节:
jī、qī、xī),到黑板上和大家见见面!
(板书:
jī、qī、xī。
)
师:
再读读儿歌,这3个音节,你觉得分别应该怎么读?
(闪动儿歌中的“jī、qī、xī”3个音节。
)
生:
我觉得第一个音节应该读成“鸡”的音,就是儿歌第一句的最后一个字。
师:
一起读这个音节!
生:
第二个音节应该读成“七”。
师:
其他人同意吗?
让我们也读读这个音节。
生:
第三个音节应该读成“西”,就是“西瓜”的“西”。
师:
在这3个音节中,有我们的老朋友,他们是谁啊?
(师分别指这3个音节的韵母。
)
师:
站在我们面前的这三位身穿红袍的字母,就是我们要认识的声母新朋友。
我们先来看第一位!
注意看老师是怎么写的。
(板书“j”。
)
师:
这个声母朋友的读音和“鸡”可像了,你只要把音节“jī”读得轻一些、短一些就是它的读音了,试一试。
(学生自己试读,教师指名读,学生合作读等。
)
●创设情境,练习拼读
师:
声母朋友“j”的名字,我们已经叫得很准了,现在我们就和文文、龙龙一起走进拼音城堡。
音节朋友们都在等着我们呢!
(点击课件中的拼音城堡的大门。
大门打开,出现花园。
)
师:
欢迎小朋友们来到拼音城堡中最美丽的花园。
快来看看,这里有什么?
(出示动态的公鸡捉蝶图。
)
生:
花丛中有一只公鸡,正在一蹦一蹦地抓头顶的蝴蝶!
师:
说得真好!
“j”就藏在这里,你能找到它吗?
(课件中闪动大公鸡的背和蝴蝶身上黄色光带。
)
生:
蝴蝶就像“j”头上的点,大公鸡的后背就是“j”下边的竖弯。
(边说边用小手比画竖左弯。
)
师:
“j”最愿意和“i”做朋友。
看,他们来了!
(课件出示“i”的四声,分别与“j”连线。
)
师:
我是“j”。
生:
我是“i”。
生:
我们做朋友,就是“ji”。
师:
“jī、jí、jǐ、jì”都来报到了,我们一起做回小教官,给这些音节朋友点点名,看谁点得又快又准确!
(学生顺读、逆读、跳读。
)
师:
你们真行!
如果能用这4个音节当中你喜欢的音节组词语或者说句话,就更好了!
生:
我用“jì”组词语,纪律。
师:
我们都要守——
生:
纪律!
……
师:
刚才,我们不仅认识了声母“j”,还认识了j和i相拼的音节朋友们,收获可真不小!
下面我们再向前走,第二个声母朋友正在路上等着我们呢!
我先把它请到拼音格里来(板书)。
这位声母朋友的读音和它后面的音节可像了,你只要把音节“qī”读得轻一些、短一些就是它的读音了,自己试试。
(学生试读:
指名读、同桌读、开火车读、齐读。
)
师:
瞧!
文文手中的气球不小心飞走了,这可急坏了文文(出示课件中气球从文文手中飞走的场景)。
我们的声母朋友“q”就藏在这里,你能找到它吗?
(闪动气球上的黄色光带。
)
生:
圆圆的气球就是“q”的半圆,气球的线就是“q”的那一竖。
(操作课件,闪动后,“q”跳出来。
)
师:
“q”也很愿意和“i”做朋友,看,他们来了!
(课件出示i的四声,分别与q连线。
)同桌合作帮它们做朋友吧!
(同桌做找朋友练习。
)
师:
朋友交得怎么样了?
让我来瞧瞧!
完成得怎么样?
(在教师指示下,学生顺读、逆读,跳读“qī、qí、qǐ、qì”。
)
师:
谁愿意选它们当中的一个音节来组词语或者说句话吗?
生:
(很多学生兴奋地说)我愿意!
生:
我用汽车说句话,“马路上汽车真多!
”
师:
是啊,我们要遵守交通规则啊!
师:
再来看看我们的最后一位声母朋友,把它也请到拼音格中来做客!
注意看我是怎么写的?
(板书:
x)我们一起来试试,首先读音节“xi”的第一声——
师:
这个声母朋友的读音和“xī”可像了!
把“xī”读得轻一些、短一些就是它的读音了,你们自己试一试。
(学生试读、齐读、同桌读、开火车读。
)
师:
现在,走累了,我们一起去吃块西瓜吧!
我们的第三个朋友声母“x”就藏在西瓜里呢!
你能找到它吗?
(闪动字母“x”形的黄色光带。
)
师:
让我们用胳膊做一下“x”的样子好吗?
师:
x的朋友来了!
(出示xi的四声)你能叫准他们的名字吗?
自己练习一下!
(学生自由练读xī、xí、xǐ、xì。
)
师:
让我们一起试试吧!
(全班顺读、逆读、跳读4个音节。
)
师:
谁愿意选一个你喜欢的音节组词语或说句话?
生:
我用“xī”组词语,“西瓜”。
……
●指导书写,总结“ü”与“j、q、x”拼写时的规律
师:
我们和“j、q、x”已经是朋友了,下面就请它们到我们的本子上做客吧!
试着回忆老师刚才是怎么写的,看清声母“j、q、x”占格的位置和各是由几笔写成的。
生:
“j”占上格、中格、下格,两笔写成;“q”占中格、下格,两笔写成;“x”占中格,两笔写成。
师:
说得好,那就试着描一描吧!
把它们的样子写得难看了,它们可不高兴啊!
(学生练习,教师巡视,学生评价。
)
师:
就当“j、q、x”在我们的本子上做客的时候,有一位客人来拜访他们了,瞧!
它是谁啊?
(出示动态的“ü”走过来的场景。
)
生:
它是“ü”!
师:
对了!
看,“j、q、x”微笑着走过来迎接它并且和它打招呼呢!
看看,有礼貌的“ü”是怎么做的?
(出示“ü”摘掉帽子的场景。
)
生:
“ü”把帽
子摘掉了!
师:
看得真细心!
老师现在要写“j、q、x”和“ü”相拼的音节,请你来帮忙,应该注意什么?
(板书到ju时)还要不要再写两个点了?
生:
不用了!
师:
对了,小“ü”把帽子摘掉了!
那“q”和“ü”相拼呢?
生:
“ü”两点也不写。
师:
“x”和“ü”相拼呢?
生:
(得意地说)也不写!
师:
能想个办法记住“jqx”和“ü”交朋友的规则吗?
生:
“ü”碰“j、q、x”,两点坐飞机。
师:
你们的办法真不错。
看!
文文也教了我们一个口诀:
“小‘ü’有礼貌,见到‘j、q、x’马上就脱帽。
”我们一定要把它记住哦!
跟老师一起说一说吧!
师:
(指音节ju)这个音节怎么读?
那么我们给它带上四声的帽子,你再试着读读。
(出示:
jū、jú、jǔ、jù,并采取各种方式试读。
)
师:
“qu”怎么读?
你试着读读。
(学生试读。
)
师:
直接给“xu”带上四声的帽子,你会读吗?
(齐顺读、逆读、跳读xū、xú、xǔ、xù。
)
师:
你们真是聪明!
很快就学会了这么多知识。
现在我们轻松一下,到拼音城堡里的玩具间去玩一玩!
(出示玩具间场景。
)这么多的玩具,你喜欢哪一件呢?
读准它身后的音节和图片组成的词语,你就能和它做朋友了!
(略。
)
师:
下面我们再到拼音城堡里的果园去转一转。
(课件展示一棵结满各种果实的树)瞧!
有这么多果实等着你去采摘呢!
(指黑板上的带着音节词语的果实图片)你们准备好了吗?
那就开始吧!
(学生争相取下图片。
)
师:
玩得真开心啊!
这节课,我们的收获可真不少,认识了声母朋友“j、q、x”,能读准音,认清形,会书写。
还认识了那么多“j、q、x”和“i”相拼时的音节朋友。
最重要的是,我们还记住了“jqx”和“ü”相拼时的规则。
回家把今天我们学到的新知识讲给爸爸妈妈听,他们一会为你们而自豪!
【总评】
一是情境教学运用得好。
整个的教学活动就是在拼音城堡中游玩的过程,在故事发展中生动、流畅地完成了教学任务。
这样的课,很自然地培养出了学生学习拼音的自信,又怎能不激发学生学习拼音的兴趣呢?
二是学习拼音与语言结合得好。
这节课中,学拼音从学习儿歌入手,从儿歌中引出要学的音节、字母,这是简单的阅读与拼音同步发展。
在学习过程中,教师适时、适量地引导学生进行组词、造句,赋予音节以具体语义,学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。
三是学生自主学习发挥得好。
虽然是刚入学不久的一年级小学生,但是教师却十分注重让他们在自主探究中去学会知识,让他们体会探究的乐趣。
如学习“jī”这个音节时,不是简单地说教,而是借助学生读儿歌的基础,让他们回归儿歌去推测“jī”的读音。
整节课当中,学生就是在这样的不断思索中,愉快充实地学会新知的。
整节课结束的时候,学生带着高涨的学习拼音的热情,挥舞着小手和老师再见。
这不仅仅是时间上的延续,愉快心情的延续,更是学习拼音、学习语言热情的延续!
该文章转自[小学课堂在线]:
课堂实录3——ieueer
(一)检查复习,温故导入:
师:
小朋友们,我们已经认识了六个复韵母朋友,老师
看看同学们把他们忘了没有?
(aieiuiaoouiu,开火车读,教师及时纠正错误读。
)
师:
(出示白每水老头九),谁能给生字组词或说一句话?
生:
(略)
[有好多学生能用一个字同时说两句话,在学拼音的同时,有机渗透口语训练。
]
师:
同学们,我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。
(二)知新探究,合作学习。
1.学习复韵母ie:
1)师:
同学们,这幅图画的是什么?
(课件展示,出示绿叶图)
生:
是叶子。
生:
是一片叶子。
生:
是一片绿叶等。
[这样有机的训练学生的口语表达能力,使学生的观察与口头表达相结合]
师:
(课件展示,在图旁出示复韵母ie)这是我们今天认识的第一位朋友,谁会读?
(多指名读,让读得好的学生带全班齐读。
)
师:
同学仔细观察这个复韵母,谁能想个好办法记住它的样子和读音?
生:
单韵母i和e连起来写就是ie。
生:
先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。
生:
我编了一首儿歌,一片绿叶ieieie.
[学生纷纷举手,编了各种各样的儿歌,有的脱离了这幅图的内容,有的甚至带着调唱出儿歌,学生的思维活动和课堂气氛都达到了高潮.]
师:
(课件展示,在ie的下面出示生字“xiě”写)谁能拼一拼这个生字?
(学生回答,教师相机出示课件在ie的前面写x,在e的上面写上三声调号,全班齐读拼音)。
[这一教学环节把声母和韵母相拼的过程生动地展现在学生面前。
]
师:
同学们快看,谁跑来了?
(一只小狗)(课件展示:
草地上跑来一只小狗。
)小狗看见同学们学得很认真,也想向你们学习。
(课件展示:
在小狗的下面出现要拼读的音节。
)谁愿意拼一拼?
(指名拼读后集体拼一拼)
2.学习复韵母ǎe:
师:
小狗跑呀跑,一直跑到晚上,天空中出现了什么?
(课件展示:
深蓝色的天空中升起了弯弯的月亮)你们看天上的月亮像什么?
生:
像小船。
生:
像香蕉。
生:
像一个月饼被小狗偷吃了一半。
[学生充分发挥自己的想象力。
]
师:
今天我们认识的第二位朋友就是月亮的üe。
师:
小朋友们,下面以小组为单位讨论一下怎样记住üe,看哪个小组的办法最好。
[学生进行自主探究学习,以看谁的办法最好来激发他们的竞争意识,从而达到最好的学习效果,讨论学习后,每一个小组选一名代表汇报学习情况,特别是关于üe的儿歌内容更加丰富,对把儿歌说的又对又长的小组,给予鼓励.]师:
这时,草地上又跑来了小兔,它想和小狗做朋友。
(课件展示:
草地上跳来一只小兔,在小兔下面出现要拼读的音节。
)谁来拼一拼?
(指名拼)他们俩成了好朋友,非常开心,他们会说些什么呢?
同位互相说一说。
[学生发挥想象力,锻炼了口头表达能力]
师:
小朋友们仔细观察这些音节,有的üe上面的两点没有了,为什么?
生:
(异口同声)jqx小淘气见了鱼眼就抹去.
师:
你们观察得仔细极了,而且以前学过的知识你们掌握的也很好.
[锻炼了学生的观察能力,使学生轻松,愉快地复习了以前的知识。
]
3学习复韵母er
师:
小朋友们,我们摸一摸自己的小耳朵,说说小耳朵都能帮我们干什么?
生:
听声音。
生:
听故事。
生:
听老师讲课等。
师:
我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。
[这一激励性的口头评价,渗透了对学生的课堂常规教育。
]
师:
大家一定非常着急,想知道我们的第三位朋友是谁,对吗?
他就是耳朵的er(课件出示er)谁愿意告诉老师怎样记住它的样子和读音?
生:
(略)
师:
(课件展示:
带四声调号的er。
)因为这是一个特殊韵母,所以不与声母相拼,自成音节,我们一起来拼一拼。
(学生齐读)
4同学们,你看,今天我们认识了三位新朋友特别高兴,再来读一读。
下面,老师和你们一起做一个游戏填空的游戏,请你仔细听一听,老师读的是什么,就把卡片取出来,高高地举起。
咱们比一比、赛一赛,看谁听得清,找得快。
(老师随机抽读复韵母,看谁能又准又快地在自己的卡片中找到,并大声读出来。
)
[这个小游戏使拼音学习与识字相结合,激发学生学习的积极性.]
5课音休息:
放一段《少儿迪斯科》所有学生跟着音乐扭一扭、跳一跳。
6师:
同学们,今天我们的课堂真是精彩极了,我们认识了许多好朋友,就连小鸟也来了。
(实物投影演示一只麻雀,一只啄木鸟,一只喜鹊飞下来)看!
你认识它们吗?
(学生回答,教师相机出现音节,由小组为单位自主学习,互相拼读,之后,汇报学习情况。
)
师:
你们最喜欢那些鸟?
为什么呢?
生:
我最喜欢老鹰,因为它飞得很高。
生:
我最喜欢啄木鸟,以为它能捉害虫。
(教师相机评价学生课外知识丰富,鼓励学生主动学习,了解更多知识。
)
[使学生把平时积累的知识,经验运用到口头表达上使口语训练上升到了一个新的高度。
]
(三)总结升华,拓展延伸:
今天我们学习了三个复韵母ieüeer,学会了拼读又编了儿歌,同学们表现得也很棒,老师相信在今后的学习中,同学们会表现得更出色。
课后,小组之间,到语文书中或学校图书室找带有九个复韵母的字,学会它,看那个小组学得最多,语文活动课,咱们比一比!
二、课后评析:
这堂课学生基本上是在编儿歌,讨论,自学中度过的,老师有效的激发了学生的学习兴趣,学习积极性,训练了学生的口头表达能力和思维能力,本着以旧带新的原则,扩大学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率.
(1)形式多样激发兴趣
本堂课能根据教学内容,采取灵活多样的教学形式与方法,如:
编儿歌,做游戏,课件展示,进一步激发学生的学习兴趣。
(2)训练思维发展语言
本堂课利用小组合作学习,老师与学生谈话交流,充分发挥想象力,走出了为教拼音而教拼音,把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。
进一步训练学生的思维,丰富了语言积累,这也是新教材对语文教学目的的基本要求之一。
(3)教给方法熟能生巧
在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之达到自主学习拼读音节的目的,并形成能力,提高识字和学习普通话的效率,发挥汉语拼音多功能的作用。
(4)创设情境学以致用
教师适时创设情境,让他们能用上所学的拼音知识,体验到获取新知识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望。
让学生读一读,说一说,还可以跳一跳,演一演,这样既符合儿童特点,又加强了汉语拼音学习的实效性。
教学实录4——Anen(yuan)教学
广州市47中汇景实验学校肖天旭
师:
小朋友,今天上课和平时上课有什么不一样的地方吗?
生:
今天爸爸妈妈和我们一样成为一年级的小学生。
(众笑)
生:
今天的墙报特别漂亮,昨天还没有呢?
师:
那是因为黑板是前天刚刚安装上去的,以后这块墙报会常常换新的。
生:
我觉得肖老师今天特别漂亮、因为特别温柔。
师:
谢谢你的夸奖。
原来温柔会让我更加美丽。
孩子,谢谢你告诉我,这一点对我很重要。
师:
孩子们,告诉我今天你的心情怎样?
齐:
好。
(很好)
师:
能不能换一种说法,比如今天我的心情特别好,像阳光一样灿烂。
生:
我今天很开心。
生:
我今天很高兴。
生:
我今天开心得不得了。
生:
我高兴得要命。
(众笑)
生:
我心里美滋滋的。
生:
我心里比喝了蜜糖水还甜。
师:
你说得太棒了。
哦!
你还想说……
生:
我想模仿肖老师说句话。
我的心情比阳光还要灿烂。
(学生鼓掌)
师:
肖老师想请你们帮个忙。
老师带着的拼音宝宝在森林里迷路了,乐意帮助我送他们回家吗?
(出示零乱的拼音卡。
用简笔画在黑板上画了两座小房子,一座是单韵母的家,一座是复韵母的家)
(学生争先恐后地上来领读,再送拼音宝宝回家)
师:
还有一座大房子,老师没有画,在这个大家庭里住着23位拼音娃娃,那是谁的家?
齐:
声母的家。
师:
声母的家太大了,老师画不下,听说你们会唱声母歌?
齐:
是啊!
还会跳声母舞呢?
师:
那你们愿唱就唱,愿跳就跳。
给爸爸妈妈、叔叔阿姨表演一下吧!
(学生情绪高涨)
师:
今天我们要认识几位新的拼音娃娃,你们猜猜他们是谁?
生:
我知道,你们是aneninunün
师:
太对了。
孩子,你是怎么知道的。
生:
我在幼儿园学过ieüeer后面就是aneninunün
师:
还有谁知道,你是怎么知道的。
生:
我是看电视知道的。
师:
电视里也有知识啊!
生:
我是妈妈教我的。
师:
谢谢你妈妈。
生:
我是自己学会的,我自己看书,书上有图的。
师:
哦!
你是个爱学习的孩子,无师自通啊!
这节课老师要请你们来做小老师,告诉大家该怎么学会这些拼音?
生:
这五个都是鼻韵母,前面是单韵母,后面都有声母n
师:
你真会发现。
准确地说,这五个音都是前鼻韵母,在鼻韵母中n是鼻音,不是声母n,发音的时候发n。
为了帮助大家学习得更好,这节课我们先学anen这两个音。
(取下inunün卡片)
师:
跟我一起发an先发a再发n连起来就像我这样,嘴巴张得大大的,声音从鼻子里出来。
学生跟读
生:
老师,我知道。
发en的时候,嘴巴先是扁扁的,声音从鼻子里出来。
就像这样en
师:
你是怎么知道的?
生:
嘴巴张大就是a,嘴巴扁扁就是e,发an的时候,嘴巴张大就像样a,声母从鼻子里出来ananan发en的时候嘴巴里扁扁就是e,声母从鼻子里出来就是enenen。
师:
那就请你当小老师带大家来读吧!
(
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